鷸蚌相爭的教學(xué)設計
鷸蚌相爭一文來(lái)自于《戰國策·燕策》中的寓言故事。下面是小編想跟大家分享的鷸蚌相爭的教學(xué)設計，歡迎大家瀏覽。
一﹑指導思想與理論依據：
1．課程標準強調，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，書(shū)讀好了，就能變成自己的語(yǔ)言。怎樣讓三年級的孩子明白“小故事蘊含的大道理”呢？教師要讓語(yǔ)文課程富有創(chuàng )新活力，通過(guò)不同方法的情境創(chuàng )設，讓學(xué)生在反復誦讀過(guò)程中，領(lǐng)悟內容，體驗情感，潛移默化的培養人文精神，提高語(yǔ)文素養。
2．語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造前能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導學(xué)生感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，并學(xué)習正確的運用語(yǔ)言。并注重引導學(xué)生想象，培養學(xué)生創(chuàng )造思維能力。
二﹑教學(xué)背景
1．教學(xué)內容分析：
《鷸蚌相爭》講的是河蚌剛剛張開(kāi)蚌殼曬太陽(yáng),一只鷸看見(jiàn)了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓?zhuān)l(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，結果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說(shuō)明兩人一味爭斗,互不相讓?zhuān)蜁?huì )兩敗俱傷，讓別人得到好處。
2．學(xué)生情況分析：
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內容，而且對寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語(yǔ)言和情節的理解上來(lái)說(shuō)，對他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級階段，因此，如果想讓學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊含的深刻道理也并非易事。
3．技術(shù)準備：多媒體課件
4．前期教學(xué)狀況問(wèn)題對策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料
三﹑教學(xué)目標：
1．通過(guò)想象及多種形式的朗讀等學(xué)習活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能用“毫不示弱”造句。
2．了解鷸蚌相爭的故事內容，懂得互不相讓只會(huì )兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
3．在理解寓意的基礎上，能夠有感情地朗讀課文，并展開(kāi)想象表演故事。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鷸蚌相爭的故事內容。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì )兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
四﹑教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣（出示鷸和蚌的圖片）
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹？
2．學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習性?xún)煞矫孢M(jìn)行介紹。
[設計意圖：通過(guò)觀(guān)看鷸和蚌的圖片，了解兩種動(dòng)物的外形特點(diǎn)，交流課外資料，了解鷸和蚌的生活習性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這給了他們直觀(guān)感性的體驗，讀書(shū)時(shí)就能帶著(zhù)這樣的形象走進(jìn)故事中去，為學(xué)習課文做鋪墊。]
3．談話(huà)：這節課我們就學(xué)習《鷸蚌相爭》的故事。
�。ǘ┝私夤适聝热�，理解寓意
一）初讀課文，整體感知
1．請學(xué)生自讀課文，要求讀準字音。
2．讀一讀：鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾
啄、夾各是什么意思？
3．再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？
4．請學(xué)生按提示說(shuō)一說(shuō)：
河蚌剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸（ ），蚌（ ），雙方（ ），結果（ ）。
�。ㄕn件逐步呈現每一步）
[設計意圖：學(xué)生通過(guò)自由朗讀，對課文內容有了一個(gè)整體感知。接著(zhù)請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事，提高學(xué)生的概括，表達能力。]
二）細讀課文，理解寓意
1．默讀課文，思考：（1）鷸和蚌為什么會(huì )爭斗起來(lái)呢？
�。�2）它們是怎么爭斗的呢？
�。ㄖ复鹱x文）
2．展示課件：鷸蚌相爭時(shí)的對話(huà)內容的文字片
3．指導學(xué)生朗讀
�。�1）問(wèn)：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會(huì )怎么想？
追問(wèn)：你要是這只鷸，你會(huì )怎么生氣地說(shuō)？
感悟，有語(yǔ)氣朗讀
�。�2）問(wèn)：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎？它表現得怎樣？你是從哪個(gè)詞知道的？
�。ê敛皇救酰�
�。�3）幫助學(xué)生理解“毫不示弱”
提問(wèn)：“毫不示弱”你怎么理解？
�。ㄉf(shuō)說(shuō)自己的理解，師小結：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對方弱。）
[設計意圖：實(shí)現在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的目標，為造句做準備。]
�。�4）指導造句
“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢？
試著(zhù)用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。（指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整）
�。�5）指導：你要是這只蚌，你會(huì )怎么毫不示弱地說(shuō)？
�。�6）分角色朗讀，同桌互讀。
[設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語(yǔ)氣，使他們初步體會(huì )雙方“互不相讓”的態(tài)度。]
4．鷸和蚌誰(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，誰(shuí)也不肯讓著(zhù)誰(shuí)，雙方互不相讓?zhuān)Y果怎樣呢？（被漁夫捉去了。）
5．請學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。
[設計意圖：再現情景，激發(fā)學(xué)生的興趣；課本劇表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造才能，讓學(xué)生親身體會(huì )到鷸和蚌此時(shí)的心情，為揭示寓意做鋪墊。]
三）回歸整體，揭示寓意。
1.．展示課件：鷸蚌相爭的完整動(dòng)畫(huà)片。
[設計意圖：再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，在學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，對故事有個(gè)完整的了解。]
2．指名分角色朗讀全文，請學(xué)生思考：鷸和蚌為什么會(huì )一起被漁夫捉去了？你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？
3．討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理？
[設計意圖：利用動(dòng)畫(huà)把教學(xué)活動(dòng)推向高潮，朗讀全文，使學(xué)生的認識與課堂教學(xué)具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相謙讓的重要性。]
�。ㄈ┚毩�
同桌互相演一演“鷸蚌相爭”的故事。
�。ㄋ模┬〗Y：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì )。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1．回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2．再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì )它蘊含的道理。
板書(shū)設計：
鷸蚌相爭
鷸——啄 （生氣）
互不相讓——>被捉
蚌——夾 （毫不示弱）
五﹑學(xué)習效果評價(jià)設計
�。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習效果評價(jià)設計：
1．我理解了（ ）等詞語(yǔ)的意思。[評價(jià)要點(diǎn)：啄 夾 毫不示弱 互不相讓等詞意的理解]
2．我會(huì )用“毫不示弱”說(shuō)一句意思完整的話(huà)。
3．我能講述故事的內容，知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因為（ ）。
4．通過(guò)學(xué)習我知道“鷸蚌相爭”的故事告訴了我們（ ）的道理。
[注：每項評價(jià)內容都分為“優(yōu)秀﹑良好﹑達標”三個(gè)等級。]
�。ǘ┙處熃虒W(xué)效果評價(jià)
本節課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中合理運用多媒體調動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用表演課本劇調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)指導學(xué)生充分地朗讀，在讀中培養語(yǔ)感；在讀中逐步理解寓意，懂得道理；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習表情達意的技巧。實(shí)現簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的境界。
六﹑本節課設計亮點(diǎn)：
《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說(shuō)明了兩人一味爭斗，互不相讓?zhuān)蜁?huì )兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認為自己在此次教學(xué)設計中以下兩方面做得不錯：
1. 在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用電教媒體，把教學(xué)內容聲情并茂地呈現于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情，全身心地參與學(xué)習過(guò)程，使他們樂(lè )在其中，學(xué)得自主、有效。
2. 教學(xué)中，注重指導學(xué)生有感情地朗讀課文，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，反復研讀，調動(dòng)學(xué)生的認知、想象和情感，細細揣摩、體味，不斷深化對文本主題的認識，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。
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