畫(huà)楊桃課堂教學(xué)設計
畫(huà)楊桃這一課文是岑桑寫(xiě)作的一篇文，是小學(xué)三年級的精讀課文。以下是小編為大家精心整理的畫(huà)楊桃課堂教學(xué)設計，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標 ：
1、培養學(xué)生讀中感悟的能力， 有感情朗讀課文的能力。
2、理解課文內容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì )有不同的結果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
3、理解老師的話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事，并指導學(xué)生運用恰當的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，把一段話(huà)說(shuō)清楚。
4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生運用恰當的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，怎樣把一段話(huà)說(shuō)清楚。
教學(xué)準備：
制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入 設疑激趣
1、導入：
通過(guò)前面的學(xué)習，大家已初步認識了楊桃，這節課我們繼續來(lái)探討一下“我”是怎樣畫(huà)楊桃的，這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響?在學(xué)習新課之前，先檢查一下上節課學(xué)習的內容。請大家看大屏幕
大屏幕出示詞語(yǔ)
2、談話(huà)：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了小作者把楊桃畫(huà)成了五角星，這是怎么回事兒?
3、學(xué)生回答后教師過(guò)渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認認真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)生：我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
(大屏幕出示這句話(huà))
從“認認真真”和“老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞你體會(huì )到了什么?
我畫(huà)完以后是什么樣的心情?
結果“我”把這幅畫(huà)交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應呢?
二、感受嘲笑 體會(huì )做法
1、請同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現?
2、體會(huì )同學(xué)們第一次的嘲笑。
(1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
(2)體會(huì )同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。
a、引導：你們什么時(shí)候會(huì )哈哈大笑過(guò)?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?
b、學(xué)生回答后板書(shū)。(嘲笑)
(3)指導朗讀：有了這樣的體會(huì )，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)?
(燈片出示句子)“楊桃是這個(gè)樣子嗎”
“倒不如說(shuō)是五角星吧!”
(方式：指名讀——體會(huì )——評價(jià)——再讀——齊讀)
3、理解老師的態(tài)度和做法
(1)聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑，老師沒(méi)有笑，他是怎么做的?
(2)學(xué)生交流文中的那段話(huà)。
(3)指導學(xué)生理解“審視”。
在老師這一連串的動(dòng)作中，哪個(gè)詞最能體現老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當作楊桃做做審視的動(dòng)作，其他學(xué)生觀(guān)察后描述并評價(jià)。
(4)同學(xué)們想想：老師這一看，會(huì )有什么發(fā)現?
三、深入研讀 悟情明理
1、教師引入：是的，正因為有了這一發(fā)現，所以，老師舉起了“我”的這幅畫(huà)，(師舉起畫(huà)成五角星的楊桃圖畫(huà))，接下來(lái)，會(huì )發(fā)生什么?
2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號。
3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。
(1)出示兩次對話(huà)，學(xué)生交流。
(2)同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩段對話(huà)，細心的同學(xué)一定會(huì )發(fā)現什么?
(3)引導學(xué)生體會(huì )、交流后小結：前一段對話(huà)回答得很簡(jiǎn)單，很干脆，很堅定，同學(xué)們還在嘲笑;后一段對話(huà)里有很多省略號，同學(xué)們的語(yǔ)氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書(shū)：吞吞吐吐)，是知道自己錯了的表現。
(4)指導朗讀，學(xué)生評價(jià)。
(5)教師舉起畫(huà)和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。
4、朗讀、理解老師神情的變化
(1)指名讀文中的語(yǔ)句。
(2)思考討論：
a、當老師審視了講桌上的楊桃，聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴肅了。為什么變得嚴肅呢?
b、這段話(huà)中哪個(gè)詞說(shuō)明了老師嚴肅的神情延續了一會(huì )兒?(半晌)半晌的時(shí)間有多長(cháng)?在這半晌的時(shí)間里，老師既沒(méi)說(shuō)什么，也沒(méi)做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢?
c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么?
(3)出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細觀(guān)察，并把看到的結果跟同位交流。
(4)想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說(shuō)些什么?
(過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)了你們真情的話(huà)語(yǔ)，我分明感受到你們心中的那一份歉意�？吹酵瑢W(xué)們都認識到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。)
(5)(課件出示老師對學(xué)生說(shuō)的那番話(huà))教師用嚴厲的語(yǔ)氣讀其中的一句話(huà)給同學(xué)們聽(tīng)，學(xué)生評價(jià)，從而引導學(xué)生對“和顏悅色”一詞的理解。
(6)指導朗讀。(指名朗讀—齊讀)
(7)引導理解：這段話(huà)中哪句話(huà)給你的啟發(fā)最大?為什么?
(要相信自己的眼睛;角度不同，樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)
(8)指導背誦。(過(guò)渡：老師的話(huà)樸實(shí)而深刻，讓我們試著(zhù)把它記下來(lái)吧!看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記住它?)
a、練習背誦。
b、集體背誦。
5、理解“教誨”一詞。
(師：雖然楊桃風(fēng)波結束了，但老師的話(huà)帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)
四、口頭說(shuō)話(huà)以讀促寫(xiě)
1、師述：從作者岑桑小時(shí)候畫(huà)楊桃這么簡(jiǎn)單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂(lè ))其實(shí)生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時(shí)候，也有誤解別人或被別人誤解的時(shí)候，當時(shí)，我們是怎么想的?怎么說(shuō)的?怎么做的?
2、同學(xué)先想想，想好了再說(shuō)說(shuō)�？凑l(shuí)能把自己的經(jīng)歷說(shuō)成一段完整的話(huà)。
3、同位相互練習說(shuō)話(huà)。
4、口頭習作訓練，教師相機指導和評價(jià)。
五、積累語(yǔ)言拓展延伸
1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽(tīng)了你們剛才的話(huà)，我相信你們將來(lái)也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話(huà)送給大家(投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路�！�)，并希望同學(xué)們永遠記住。
2、學(xué)生齊讀。
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