于映潮《變色龍》教學(xué)設計（通用5篇）

　　《變色龍》這篇小說(shuō)創(chuàng )作于1884年，當時(shí)俄國社會(huì )處于沙皇亞歷 山大三世的黑暗統治之下。那么，下面是小編給大家整理收集的于映潮《變色龍》教學(xué)設計，供大家閱讀參考。

　　于映潮《變色龍》教學(xué)設計 篇1

　　知識與技能

　　1、理解、積累“沉靜、無(wú)精打采、異想天開(kāi)、徑自”等詞語(yǔ)。

　　2、了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng )作及本文的寫(xiě)作背景。

　　3、把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。

　　過(guò)程與方法

　　1、理解小說(shuō)的故事情節。

　　2、體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)、細節描寫(xiě)等在小說(shuō)中的作用。

　　3、領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　認識沙皇專(zhuān)制統治的腐朽黑暗，培養學(xué)生做人正直、表里如一的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解文本的主題，解釋沙皇專(zhuān)制統治的黑暗。

　　2、人物語(yǔ)言描寫(xiě)和對比描寫(xiě)的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解奧楚蔑洛夫這——人物形象的深刻社會(huì )意義。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)基本過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容與步驟：

　　一、導入新課

　　各位同學(xué)，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣大、勇敢機智，那誰(shuí)能告訴老師他在降妖伏魔的過(guò)程中，經(jīng)常使用的看家本領(lǐng)是什么呢？（生：七十二般變化。）是的，他善于變化，因而每次都能巧妙運用，從而戰勝妖魔。然而在現實(shí)生活中，如果人“善于變化”，也就是善變，就像蜥蜴一樣，隨著(zhù)環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色，這種人，那就不叫人喜歡了，甚至還會(huì )惹人討厭，進(jìn)而會(huì )令人憎惡。今天我們就來(lái)學(xué)習這樣一篇小說(shuō)《變色龍》。

　　二、走近作者，介紹背景

　　1、走近作者

　　學(xué)生展示搜集的契訶夫的相關(guān)資料。

　　2、介紹背景

　　《變色龍》寫(xiě)作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)。當時(shí)的俄國是歷史上最反動(dòng)的.、最黑暗的時(shí)期，1881年沙皇亞歷山大二世被殺，亞歷山大三世繼位。為了強化反動(dòng)統治，他豢養了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務(wù)。同時(shí)也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專(zhuān)制主義蒙上了一層面紗。沙皇專(zhuān)制警察往往打著(zhù)遵守法令的官腔，干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當�！蹲兩�龍》就是為嘲弄、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統治而寫(xiě)的，文本中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、同學(xué)們以自己喜歡的方式自由朗讀全文，掃清字詞。

　　2、學(xué)生復述課文內容。

　　3、本文的主人公是誰(shuí)？講了一個(gè)什么故事？

　　主要人物是奧楚蔑洛夫，本文描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過(guò)。

　　4、根據對課文內容的初步理解，另給課文擬一個(gè)題目，并比較“變色龍”題目的優(yōu)點(diǎn)。

　　學(xué)生討論后教師明確：

　　學(xué)生命的題目可能有《一個(gè)看風(fēng)使舵的人》《變化多端的人》《多變的人》《兩面人》《勢利眼的警官》等等�！蹲兩�龍》作題目的好處：小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過(guò)程中，態(tài)度反復變化，好像變色龍很快變換膚色以適應周?chē)�環(huán)境的顏色一樣�！白兩�龍”題目諷刺意味明顯，生動(dòng)形象地揭示出主人公的性格特征。

　　四、精讀課文，合作學(xué)習（情節和人物分析）

　　1、理清主人公在處理“狗咬人”的過(guò)程中，態(tài)度一共有幾次變化？用最簡(jiǎn)潔的話(huà)歸納，并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話(huà)來(lái)的？（課件）

　　學(xué)生先自主學(xué)習，然后小組合作探究交流。

　　警官每一次都圍繞文中的“請問(wèn)，這到底是誰(shuí)家的狗？”這句話(huà)來(lái)判定的。

　　最初：不知狗主人是誰(shuí)時(shí) 對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。 對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

　　第一次：人群中有人說(shuō)好像是席加洛夫將軍家的狗時(shí) 對小狗它是那么小，它怎么會(huì )咬著(zhù)你的？

　　對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

　　第二次：巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí) 對小狗——賤胚子。

　　對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

　　第三次：巡警說(shuō)是將軍家的狗時(shí) 對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。

　　對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)！怪你自己不好！

　　第四次：廚師說(shuō)不是將軍家的狗時(shí) 對小狗——野狗，弄死它算了。

　　第五次：廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗時(shí) 對小狗——這小狗還不賴(lài)，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！對赫留金——我早晚要收拾你！

　　2、學(xué)生合作探究

　　警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒(méi)有始終不變的地方？

　　明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

　　3、自歸納奧楚蔑洛夫的形象，請以“我以為奧楚蔑洛夫是一個(gè)_______的人，我從_________句或段看出來(lái)”這樣的句式來(lái)概括他的形象。

　　學(xué)生思考回答后明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專(zhuān)制統治的忠實(shí)走狗形象。

　　五、分角色朗讀，體會(huì )形象特征

　　1、角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，——人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。

　　2、要求盡量讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，尤其注意省略號的停頓。

　　六、布置作業(yè)

　　續寫(xiě)課文內容。要求：想像警官走后又發(fā)生了什么事。

　　于映潮《變色龍》教學(xué)設計 篇2

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力

　　字詞理解和培養學(xué)生概括小說(shuō)情節能力。

　　學(xué)習小說(shuō)通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。

　　從不同角度對作品進(jìn)行思考和解讀的能力。

　　過(guò)程和方法

　　運用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生充分感受小說(shuō)文本。

　　通過(guò)一定的練習加強文本概括能力，運用適當的小組討論交流和師生對話(huà)對文本進(jìn)行深入思考。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　讀出契訶夫的諷刺幽默，提高學(xué)生學(xué)習閱讀小說(shuō)的興趣。

　　讓學(xué)生產(chǎn)生對象奧楚蔑洛夫這樣的丑惡行為產(chǎn)生厭惡之情，樹(shù)立一個(gè)做人要正直、要表里如一的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　第一課時(shí)：字詞理解，把握文意。概括故事主要情節和人物性格特點(diǎn)，初步理解“變”的丑惡。主要目的讓學(xué)生充分深入文本，為第二課時(shí)的探究思考做好鋪墊和準備。

　　第二課時(shí)：內容探究，深入感受作品，多角度解讀小說(shuō)。認識奴性的丑惡。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對變色龍式的人物的本質(zhì)的認識。對形成變色龍這樣的人物的環(huán)境的認識。

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　第一課時(shí)

　　幽默小故事導入新課

　　作者簡(jiǎn)介重點(diǎn)逝世一百周年。初步了解小說(shuō)成就，感受作者關(guān)心底層人民的偉大心靈。

　　初讀課文整體感知

　　契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。

　　對生字詞、令人叫絕的描寫(xiě)做標記。

　　這部小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)？（可以是個(gè)性、形象特點(diǎn)，也可以是作者對他的某一個(gè)方面的描寫(xiě)語(yǔ)句，或許是你認為他最精彩的一句話(huà)。）師生交流

　　再讀課文理清情節線(xiàn)索

　　請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文，思考下列問(wèn)題：

　　這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？

　　明確：故事的起因是什么？故事是怎么發(fā)生的？請概括講述一下。學(xué)生尋讀課文相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復述。

　　關(guān)鍵詞：地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)

　　請學(xué)生充當警官，處理這個(gè)案件，會(huì )怎么處理？

　　學(xué)生結合課文信息，對案件進(jìn)行分析、整理，獨立思考。

　　學(xué)生討論交流，明確自己的看法和理由。

　　師生討論交流。為什么要這樣判？依據是什么？和小說(shuō)中的奧楚蔑洛夫的判決一樣嗎？激發(fā)學(xué)生研究人物和情節的興趣。

　　3、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個(gè)事件的？請學(xué)生完成課后練習一的表格。然后復述六次判決過(guò)程。學(xué)生根據練習要求，閱讀課文相關(guān)段落，進(jìn)行深度閱讀，仔細品味鑒賞奧楚蔑洛夫語(yǔ)言，找出關(guān)鍵語(yǔ)句。然后概括關(guān)鍵的.情節并作復述。

　　奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據有什么不同？他的依據是什么？師生討論主要是根據小狗的主人是誰(shuí)來(lái)進(jìn)行處理，隨著(zhù)小狗主人的變化而變化。

　　5、奧楚蔑洛夫為什么要變來(lái)變去？或者說(shuō)在處理事件的過(guò)程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來(lái)變去，實(shí)際上有一樣東西一直沒(méi)變，是什么？師生對話(huà)。明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

　　五、拓展延伸

　　在同學(xué)們閱讀過(guò)的小說(shuō)里，有沒(méi)有類(lèi)似“變色龍”奧楚蔑洛夫這樣的人物？在你們的生活中有過(guò)類(lèi)似的人或事嗎？

　　學(xué)生自由討論發(fā)言。

　　六、布置思考探究題

　　自由組合，分角色朗讀課文。揣摩人物心理變化，讀出人物性格。

　　“狗眼看人”。假如你是小說(shuō)中的那條小獵犬，小說(shuō)中的人物都對你做了些什么？你如何看待小說(shuō)中的主要人物？

　　第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

　　分角色朗讀，讀出笑聲，讀出變化。體會(huì )契訶夫對話(huà)描寫(xiě)藝術(shù)。

　　找出文章中的細節描寫(xiě)，體會(huì )分析其作用。

　　狗眼看人。通過(guò)體驗角色進(jìn)而思考并從不同的角度進(jìn)入文本，研究小說(shuō)中的主要人物對與狗的具體言行，從狗的角度對小說(shuō)人物進(jìn)行評價(jià)。重點(diǎn)引導對群眾的冷漠和“看客”的本質(zhì)的理解引導上，分析奧楚蔑洛夫得以存在的環(huán)境，從而深入小說(shuō)主題。

　　拓展延伸有人說(shuō)這部小說(shuō)是寫(xiě)了一個(gè)狗的世界。你怎么看？引用魯迅文章中對于狗的一些論述：見(jiàn)到所有窮人都狂吠，遇到所有富人都馴良�！拔覒M愧：我終于還不知道分別銅和銀；還不知道分別布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道……”——《野草》狗的駁詰它們適性任情，對就對，錯就錯，不說(shuō)一句分辯話(huà)�！�—《朝花夕拾》狗·貓·鼠結合小說(shuō)中的人物行為語(yǔ)言描寫(xiě)，分析小說(shuō)中人物身上的狗——奴性。奧楚蔑洛夫是走狗，羨慕走狗想當走狗的赫留金。起哄咬人的只揀弱者啃的群狗——圍觀(guān)群眾。最可愛(ài)倒是小說(shuō)中真正的狗——白毛小獵犬。理解小說(shuō)對于人的奴性心理的鞭笞。

　　總結。

　　一、真正的幽默是“始著(zhù)發(fā)笑，繼而沉思，眼中流淚，心底流血�！�

　　二、點(diǎn)出小說(shuō)描繪了生活的殘酷，揭示人身上的狗性。直面人生的殘酷和丑惡是成長(cháng)中的必要人生體驗。過(guò)了童話(huà)的年級，生活不總是陽(yáng)光。認識丑，是為了更好的創(chuàng )造美。讓我們洗去身上的狗性，多一些美好的人性�！叭说囊磺卸荚撌敲篮玫模簾o(wú)論外貌、心靈，還是思想！”

　　于映潮《變色龍》教學(xué)設計 篇3

　　一、教學(xué)目標

　�。保畬W(xué)習本文通過(guò)鮮明生動(dòng)的對話(huà)表現人物性格的.寫(xiě)作方法，了解契河夫小說(shuō)善于以日常生活的平凡事件揭露社會(huì )本質(zhì)的特點(diǎn)。

　�。玻�認識沙皇俄國社會(huì )的黑暗和“變色龍”這個(gè)典型人物的社會(huì )意義。

　�。常�培養學(xué)生的口頭表達能力。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　�。保�本課的結構是怎樣劃分的？

　　分析：第一部分（１～５段）寫(xiě)警官奧楚蔑洛夫遇到了一場(chǎng)亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開(kāi)端）

　　第二部分（６～２７段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）

　　又可分六個(gè)層次：

　　第一層（６～８段）不知是誰(shuí)家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

　　第二層（９～１３段）有人說(shuō)：“是將軍家的狗”；做出第二次判定：狗是無(wú)辜的，“原告”訛詐。

　　第三層（１４～１７段）有人說(shuō)“這不是將軍家的狗”；做出第三次判定：狗是“賤胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。

　　第四層（１８～２０段）有人說(shuō)“是將軍家的狗”；做出第四次判定：狗是嬌貴的動(dòng)物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去�！霸�告”受斥責。

　　第五層（２１～２３段）將軍家的廚師說(shuō)：“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”；做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

　　第六層（２４～２７段）將軍家的廚師說(shuō)“這是將軍哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

　　第三部分（２８～２９段）寫(xiě)奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）

　�。玻�綜合時(shí)代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎樣的社會(huì )意義？

　　分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才，可以說(shuō)是當時(shí)沙皇腐敗統治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的.腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì )意義。

　�。常�討論“軍大衣”這一細節描寫(xiě)在作品中的作用。

　　分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。

　　“脫”、“穿”軍大衣的細節，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時(shí)間，進(jìn)而為再次變色作準備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內心。

　�。矗�作者怎樣用對話(huà)生動(dòng)地表現了人物的性格特征？

　�。ǎ保�對老百姓的話(huà)，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)。如：

　　“我絕不輕易放過(guò)……”“我要好好教訓他一頓”“我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)”“混蛋”“豬崽子”

　�。ǎ玻�對上司說(shuō)的話(huà)，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點(diǎn)。如：

　　“這是他老人家的……”“就說(shuō)這狗是我找著(zhù)，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”

　　三、教學(xué)過(guò)程設計

　�。ㄒ唬┳髡吆�(jiǎn)介和解題。

　　安東·巴夫洛維奇·契河夫（１８６０～１９０４）是１９世紀末俄國著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家，寫(xiě)過(guò)七百多篇小說(shuō)，還寫(xiě)了很多劇本。他的作品在世界文學(xué)史上占有重要地位。契訶夫的祖先原是農奴，父親曾開(kāi)過(guò)一個(gè)小食品雜貨店，最后小店破產(chǎn)。契訶夫的少年時(shí)代飽嘗了人生的憂(yōu)患和窮苦的滋味。他對當時(shí)黑暗的社會(huì )現實(shí)，有深切的感受和認識，他的作品具有深刻的社會(huì )意義�！蹲兩�龍》是他早期創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)。

　　解題：指導學(xué)生看注①。變色龍是一種什么東西？（學(xué)生回答）小說(shuō)的題目《變色龍》是不是寫(xiě)蜥蝎呢？不是，而是用變色龍來(lái)比喻小說(shuō)中的主要人物，他是誰(shuí)？奧楚蔑洛夫。作者把小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并用它作題目，我們學(xué)習了課文以后就會(huì )明白，這是有深刻意義的。

　�。ǘ�）檢查預習。

　�。⊕煨『诎�，給加點(diǎn)的字注音；解釋詞語(yǔ)，齊讀一遍）

　　正音：篩shāi逮dǎi（復合詞“逮捕”讀dài創(chuàng )）崽zǎi

　　盛滿(mǎn)chéng（盛是多音多義詞，還可讀shèng，如旺盛）

　　醋栗lì（寫(xiě)“栗”字時(shí)要注意字形，下面是木字，不要寫(xiě)成“粟”sù）

　　畜chù（畜還可讀xù，如畜牧）乞丐qígài

　　魁梧kuíwú戳chuō無(wú)賴(lài)lài

　　解釋?zhuān)簾o(wú)精打采：形容不高興，精神不振作。

　　無(wú)緣無(wú)故：沒(méi)有原因。

　　異想天開(kāi)：指想法很不切實(shí)際，非常離奇�；奶聘】�，不正確，不實(shí)在；又指行為放蕩沒(méi)有節制。文中主要用前一個(gè)含義。

　　荒謬：有荒唐錯誤、非常不近情理之意，但無(wú)“荒唐”的第二個(gè)含義。

　　洋溢：情緒、氣氛等充分流露。

　　伶俐：聰明靈活。

　　名貴：珍貴，難得。

　　嬌貴：把某人某物看得十分貴重而使之處于嬌生慣養的地位。

　　徑自：自管自，任意地。

　　坎肩：無(wú)袖的衣服，即背心。

　　賤坯子：意即賤種。

　�。ㄈ�）分析文中描寫(xiě)奧楚蔑洛夫后四次對話(huà)的內容。

　　提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第三次對話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？通過(guò)這次對話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？

　　明確：在巡警說(shuō)了自己“拿得準”這條狗不是將軍家的這句話(huà)之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話(huà)。

　　通過(guò)他的這番話(huà)可以看出此人：

　�。保�翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽(tīng)巡警說(shuō)：“拿得準”狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉，改變了說(shuō)法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一下！是時(shí)候了�！�

　�。玻�阿諛?lè )畛�，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的�?huà)是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態(tài)可掬。

　　提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第四次對話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？通過(guò)這次對話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？

　　明確：在巡警說(shuō)了“不過(guò)也說(shuō)不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見(jiàn)過(guò)這樣的一條狗”這些話(huà)，有人接著(zhù)也說(shuō)“沒(méi)錯兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話(huà)。

　　通過(guò)他的這番話(huà)可以看出此人：

　�。保�討好賣(mài)乖，巴結逢迎，奴才相十足。當他斷定這條狗是將軍家的無(wú)疑以后，他又是搖身一變，態(tài)度大改，當即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說(shuō)這狗是我找著(zhù)，派人送上的�！币桓毕蛑髯淤I(mǎi)好邀功的嘴臉，其態(tài)可鄙。

　�。玻�跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬思子”，“你這混蛋，把手放下來(lái)！不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)！怪你自己不好！……”

　　提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第五次對話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？通過(guò)這次對話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？

　　明確：在將軍家的廚師普洛河爾說(shuō)了“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話(huà)。

　　通過(guò)他的這番話(huà)可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性�！凹热黄章搴訝栒f(shuō)這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順?lè )�帖，應和不二�?/p>

　　提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第六次對話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？通過(guò)這次對話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？

　　明確：在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話(huà)。

　　通過(guò)他的這些話(huà)可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻媚取寵的奴才本相。一聽(tīng)廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿(mǎn)臉堆笑，“整個(gè)臉上洋溢著(zhù)含笑的溫情”；他唱開(kāi)了贊歌，獻上了諛詞，“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說(shuō)，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧”；他連連夸獎小狗，“這小狗還不賴(lài)，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”

　　提問(wèn)：普洛河爾帶著(zhù)小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過(guò)這件事”的故事到此已是結束，而文章為什么還寫(xiě)最后一段？從全文看，奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含哪兩個(gè)方面？

　　明確：文章最后一段寫(xiě)奧楚蔑洛夫在離開(kāi)廣場(chǎng)前對赫留金恐嚇說(shuō)：“我早晚要收拾你！”這里突出刻畫(huà)出這個(gè)沙俄警官專(zhuān)橫兇狠的丑惡嘴臉。

　　奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含兩個(gè)方面：他是沙俄統治的爪牙，在上層權勢面前奴顏婢膝，俯首帖耳；他是沙俄統治的代表，在廣大群眾面前專(zhuān)橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話(huà)描寫(xiě)剝削階級的“走狗”：“它遇見(jiàn)所有的闊人都馴良，遇見(jiàn)所有的窮人都狂吠�！保ā丁皢始业摹薄百Y本家的乏走狗”》）這兩句話(huà)可以借用到這個(gè)沙俄警官身上。

　�。ㄋ模�學(xué)習本文巧妙的構思、辛辣的諷刺。

　　這篇小說(shuō)構思巧妙，情節曲折跌宕，戲劇性強，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛對他定要依法嚴辦這狗咬傷人一事的表態(tài)，馬上就出現新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調轉舌頭，作出相反的表態(tài)；他剛一作出相反的表態(tài)，馬上又出現新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調。就這樣，他翻來(lái)復去的改口，反復無(wú)常的變化。小說(shuō)巧妙的構思，生動(dòng)的描寫(xiě)，對這個(gè)專(zhuān)橫粗暴、厚顏無(wú)恥、見(jiàn)風(fēng)使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。

　　這篇小說(shuō)通過(guò)對奧楚蔑洛夫這個(gè)沙俄統治代表人物的描繪，無(wú)情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專(zhuān)制統治。１９世紀８０年代，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的專(zhuān)制統治，而造成人民苦難重重，社會(huì )蕭條殘敗，這正是作于１８８４年的《變色龍》這篇小說(shuō)所要反映和揭露的社會(huì )現實(shí)。

　�。ㄎ澹┓治鑫恼碌冢�、２段內容。

　　提問(wèn)：文章頭一段寫(xiě)了哪些內容？反映了什么？

　　明確：頭一段寫(xiě)了兩個(gè)內容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場(chǎng)，交代了他的身份，“警官”，“穿著(zhù)新的。

　　于映潮《變色龍》教學(xué)設計 篇4

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1、了解契訶夫及其作品及本文的寫(xiě)作背景；

　　2、了解小說(shuō)的故事情節、分析人物形象。

　　過(guò)程與方法：抓住人物在狗咬人事件中的態(tài)度，指導學(xué)生如何觀(guān)察事物的本質(zhì)的方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識沙皇專(zhuān)制統治的腐朽和黑暗，理解作者對主人公的批判態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理清小說(shuō)故事情節

　　2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象

　　教學(xué)方法：

　　1、演讀法

　　2、小組討論法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 新課導入

　　同學(xué)們，有這樣一種人，他們總是喜歡見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認為他們太勢力了。19世紀俄國偉大的短篇小說(shuō)作家契訶夫為這樣的人起了一個(gè)十分奇怪的名字----變色龍(板書(shū))

　　二、 檢查預習------走進(jìn)作者

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　要求：學(xué)生介紹，教師補充。重要內容由多媒體展示，學(xué)生摘錄在書(shū)上。 契訶夫1860年出生在俄國，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說(shuō)大師，與莫泊桑、歐亨利并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)大師。他20歲開(kāi)始創(chuàng )作，一生寫(xiě)了七百多篇小說(shuō)，代表作有《契訶夫小說(shuō)選》。偉大的文學(xué)家高爾基贊揚他說(shuō)：“只需一個(gè)詞就創(chuàng )造一個(gè)形象，只需一句話(huà)就可以創(chuàng )作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事�！�

　　2、寫(xiě)作背景(多媒體展示)

　　《變色龍》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1884年，作家剛24歲。當時(shí)正是俄國沙皇亞歷山大三世統治最反動(dòng)的時(shí)期。民粹派采取個(gè)人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒(méi)解決任何社會(huì )問(wèn)題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動(dòng)的高壓政策。加強了憲兵警察等專(zhuān)政機構，豢(hu àn) 養了一批媚上欺下的走狗，為其鎮壓人民服務(wù)。整個(gè)俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專(zhuān)制警察往。往打著(zhù)遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當�！蹲兩�龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　要求：學(xué)生先介紹，教師補充并強調特殊歷史背景。

　　此環(huán)節有利于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對文本的`理解。

　　三、整體感知，理清情節

　　過(guò)渡：本單元是小說(shuō)單元，本文也是一部小說(shuō)，那位同學(xué)能告訴我們小說(shuō)三要素?

　　明確：人物、環(huán)境、情節

　　追問(wèn)：本文的人物、情節、環(huán)境分別是什么?

　　明確：人物：奧楚蔑洛夫

　　情節：變

　　環(huán)境：沙皇統治社會(huì )

　　問(wèn)1：本文寫(xiě)了一件怎樣的事?

　　明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件

　　過(guò)渡：這場(chǎng)訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰(shuí)?

　　明確：法官：奧楚蔑洛夫；

　　被告：小狗

　　原告：赫留金

　　學(xué)生邊回答，教師遍出示多媒體。

　　追問(wèn)：作者在對人物性格刻畫(huà)中主要采用什么手法?

　　明確：對話(huà)

　　問(wèn)2：

　　過(guò)渡：小說(shuō)中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物?

　　追問(wèn)：當年，這些人上演了怎樣的一場(chǎng)鬧劇呢?讓我們一起看看吧! 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生演讀課文6-27自然段

　　追問(wèn)：在眾多“演員”中，你認為誰(shuí)演繹的最棒?為什么?

　　學(xué)生自由回答，此環(huán)節有助于幫助學(xué)生初步了解人物性格。

　　過(guò)渡：看來(lái)大家對小說(shuō)有不少見(jiàn)解。如果讓你為本文另擬一個(gè)題目，你會(huì )擬什么題目?為什么?

　　學(xué)生活動(dòng)：同桌討論

　　引導學(xué)生，根據人物性格特點(diǎn)擬題目。

　　問(wèn)3：大家的題目與作者的題目比較，哪個(gè)好呢?為什么?

　　明確：結合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析。

　　第二課時(shí)

　　四、研讀課文，分析人物

　　過(guò)渡：是啊，奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度變來(lái)變去，像極了變色龍。

　　問(wèn)4：下面請大家迅速瀏覽課文第6-27自然段，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次?變化依據是什么?請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內容，并完成表格。

　　(教師用多媒體出示表格)

　　學(xué)生活動(dòng)：小組討論，并在書(shū)中劃出問(wèn)題摘要內容。

　　教師巡視，并適時(shí)指導

　　明確：學(xué)生邊回答，教師邊出示多媒體，并完成板書(shū)

　　問(wèn)5：警官奧楚蔑洛夫在光天化日之下斷案，六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的丑惡表演，那么，她變化的根據是什么?

　　明確：小狗的主人是誰(shuí)

　　問(wèn)六：這條“變色龍”除了這個(gè)“變”的特點(diǎn)，有沒(méi)有什么是不變的? 學(xué)生活動(dòng)：小組討論，在課文中找出依據。

　　明確：見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢

　　五、拓展延伸------續寫(xiě)

　　過(guò)渡：這場(chǎng)鬧劇的結局怎樣?

　　明確：奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著(zhù)穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”

　　追問(wèn)：請設想一下奧楚蔑洛夫離開(kāi)廣場(chǎng)后去了哪里?要求設計的情節符合人物的'性格特征。

　　答案設想：繼續去別的地方搜刮民脂民膏。

　　*又遇見(jiàn)了一起類(lèi)似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理 得更圓滑了。

　　*去找普洛訶爾套近乎。

　　*去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。 *“買(mǎi)”一只小狗送給將軍的哥哥。

　　* 去赫留金工作的首飾店尋點(diǎn)兒麻煩。

　　*去糾集一批地痞流氓準備歐打赫留金。

　　問(wèn)6：

　　續寫(xiě)：奧楚蔑洛夫離開(kāi)廣場(chǎng)后發(fā)生的事，100字以上。

　　范文展示：

　　奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后，滿(mǎn)心歡喜地向前走，迎面走來(lái)將軍的哥哥和他的隨從。奧楚蔑洛夫急忙熱情洋溢地迎上前去，彎了一個(gè)九十度的大躬，笑容可掬地說(shuō)道：“烏拉吉米爾伊凡尼奇先生，您是不是丟了一條狗?唉!這小家伙差點(diǎn)讓人給糟踏了，赫留金那荒唐的家伙把煙卷戳到狗鼻子上去，幸虧您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金卻說(shuō)狗無(wú)緣無(wú)故咬他，要您賠償他一筆錢(qián)，真是異想天開(kāi)!是我訓斥了他一頓。那人只好溜了。那小狗已讓您家廚師普洛訶爾領(lǐng)回去了。我也正想到您府上去，不想在這兒遇到您了”伊凡尼奇閉著(zhù)眼淡淡地說(shuō)：“嗯，我知道了�！闭f(shuō)罷，揚長(cháng)而去。奧楚蔑洛夫滿(mǎn)肚子的熱望化為泡影，無(wú)精打采地呆立在冷風(fēng)中。

　　于映潮《變色龍》教學(xué)設計 篇5

　　活動(dòng)目標：

　　1、嘗試根據一定的線(xiàn)索猜測故事，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言大膽表述。

　　2、觀(guān)察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，初步獲得對應的經(jīng)驗。

　　活動(dòng)準備：

　　故事課件、故事繪本。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引導幼兒根據一定的線(xiàn)索猜測故事

　�。ㄒ唬┏鍪咀兩�龍，引起幼兒興趣。

　　師：今天老師要給大家介紹一位會(huì )變魔術(shù)的動(dòng)物朋友，它的名字叫“變色龍”，這條變色龍不但會(huì )變色，它還很喜歡吃東西，而且什么都吃，聽(tīng)，它又開(kāi)始吃東西了？（播放課件中的聲音）

　　【評析：從吃東西的聲音導入活動(dòng)，能很好地吸引幼兒的注意力，同時(shí)也引發(fā)孩子進(jìn)一步探究的愿望�！�

　�。ǘ�）利用課件，引導幼兒分段猜測表述。

　　1、引導幼兒感受、講述“尾巴變成紅色”的過(guò)程。

　�。�1）聽(tīng)它吃得那么香，它會(huì )在吃什么東西呢？（幼兒猜測）

　�。�2）（觀(guān)看課件）我們來(lái)看看它到底在吃什么？

　�。�3）這輛玩具汽車(chē)是什么顏色的？（猜測）

　�。�4）變色龍會(huì )變顏色，吃了這輛紅色的玩具汽車(chē)，它會(huì )有什么變化呢？

　�。�5）（觀(guān)看課件）變色龍哪里變顏色了？

　�。ㄒ龑в變褐v述看到的結果。）

　　2、引導幼兒完整講述“身體變成黃色”的過(guò)程。

　�。�1）變色龍又開(kāi)始吃東西了，這回我們來(lái)看一下這回它在吃什么？（觀(guān)看課件）

　�。�2）幼兒講述看到的。

　�。�3）桌子是什么顏色的？變色龍會(huì )變成什么顏色？哪里會(huì )變？

　�。�4）觀(guān)看課件，引導幼兒完整講述。

　　3、鼓勵幼兒大但講述“四肢變成綠色”的過(guò)程。

　�。�1）這回變色龍的什么變顏色了？變成了什么顏色？

　�。�2）它吃了什么東西呢？

　�。�3）看課件

　　4、鼓勵大膽猜測“變成黑色和月亮”的過(guò)程。

　�。�1）（播放課件）這兩幅圖中變色龍在哪里？它吃了什么東西變成這樣了呢？

　�。�2）幼兒猜測。

　　【評析：“尾巴變成紅色、身體變成黃色、四肢變成綠色、變成黑色和月亮”這四個(gè)情節是重復的、平行的，如果運用統一的方式進(jìn)行，孩子會(huì )興趣缺乏，而且從中得不到有益的發(fā)展，因此，再次環(huán)節中，我先引導幼兒在猜猜講講中初步了解變色龍因為食物變色的過(guò)程，為后面的講述打好基礎；接下來(lái)引導幼兒根據剛才的經(jīng)驗進(jìn)行完整講述；第三是運用孩子的生活經(jīng)驗來(lái)猜測講述；第四只出示結果，讓孩子大膽猜測講述自己的想法，讓這四個(gè)情節層層深入，孩子們的語(yǔ)言表達能力也在此過(guò)程中的到提高。在這一環(huán)節中由于課件的配合使用，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的.角度吸引著(zhù)孩子不斷深入活動(dòng)�！�

　　二、完整欣賞故事

　　1、出示大書(shū)，完整閱讀故事。

　　2、提問(wèn)最后兩幅圖的意思。

　　【評析：這個(gè)故事來(lái)自繪本，雖然前面的閱讀過(guò)程運用了課件，那也是進(jìn)一步幫助孩子拓展思維的需要，最后還是要回歸繪本，讓孩子們知道，這么有趣的故事來(lái)自繪本，引導孩子愛(ài)上繪本，為他們今后的閱讀奠定基礎�！�

　　三、延伸活動(dòng)：對應游戲（播放課件）

　　1、觀(guān)察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，說(shuō)出變色龍吃的東西。

　　2、連連看游戲。

　　【評析：這是一個(gè)復習鞏固的環(huán)節，孩子們說(shuō)對了，會(huì )有表?yè)P的聲音，孩子們說(shuō)錯了，會(huì )有鼓勵的聲音，這種形式對于小班的孩子來(lái)說(shuō)形象生動(dòng)非常具有吸引力的，雖然活動(dòng)結束了，孩子們然沉浸在游戲中，意猶未盡，也為后面“變色龍還會(huì )吃什么？變成什么顏色？”的自主的講述做好鋪墊�！�

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