《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)設計（精選24篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3、體會(huì )作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉村生活的可愛(ài);體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
三、解決重難點(diǎn)的措施及方法：
一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì )動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統一的美好意境; 二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫(xiě)景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì )課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，激情導入
師：板書(shū)寫(xiě)“牧場(chǎng)”，看到這個(gè)詞你眼前出現了什么樣的畫(huà)面?
生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無(wú)際的草原 板書(shū)：草原 牛 馬 羊
師：你們的想象力真豐富，今天老師就要帶著(zhù)大家一同走進(jìn)歐洲一個(gè)美麗的國家，這個(gè)國家有三分之一的領(lǐng)土都是牧場(chǎng)，這里的牧場(chǎng)遼闊無(wú)垠，所以它當之無(wú)愧被稱(chēng)為牧場(chǎng)之國。(板書(shū)：之國)同學(xué)們知道這個(gè)國家是哪里嗎?——荷蘭(出示課件)
師：(出示課件)這是荷蘭的國花郁金香，它有200多個(gè)品種，每年3月到9月郁金香開(kāi)了，水仙花開(kāi)了，風(fēng)信子也開(kāi)了整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽(yù)。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風(fēng)車(chē)隨處可見(jiàn)，于是它又有水之國，風(fēng)車(chē)之國的雅稱(chēng)。(出示課件)
(出示課件：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國�！�)生齊讀。
師：這句話(huà)還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場(chǎng)。這就是我們今天要學(xué)習的課文的第一句話(huà)，也是第一自然段，(請大家打開(kāi)課文,看一看它在全文中有什么作用呢?)在文中叫總起句，有開(kāi)篇點(diǎn)題的.作用。(板書(shū)：總起句)以后同學(xué)們要寫(xiě)作文的時(shí)候，也可以學(xué)習這種方法。
(二)、初步閱讀，感知牧場(chǎng)之
師：我們已經(jīng)知道這些應該是牧場(chǎng)的必備條件，課文中描寫(xiě)的牧場(chǎng)之國，有這些嗎?相信同學(xué)們都預習過(guò)課文了，現在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場(chǎng)的牛馬羊分別在哪幾段?(學(xué)生很快就能找出)
師：那第5自然段介紹了什么?
生：是在介紹傍晚牧場(chǎng)的景象。
(三)、學(xué)習課文第二段
師：我們先來(lái)看看課文是怎樣介紹牛的。請生讀課文第二自然段。
師：這段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，那我們先來(lái)認識一下這節課的生字。(認識生字，糾正讀音)
師：現在同學(xué)們一起來(lái)讀讀第二自然段，看看你從這段里讀懂什么?
生：牛吃草時(shí)非常專(zhuān)注。在牛的后面板書(shū)：專(zhuān)注
生：什么叫專(zhuān)注?(集中所有的注意力干某件事)
師：如果你是這里的牛，你會(huì )在思考什么?(引導學(xué)生想象)
師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么開(kāi)心呀!那牛群真會(huì )思考嗎?不會(huì )。這一切都是作者的聯(lián)想想象(板書(shū)：想象)
師：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊�！边@是什么句呢?
生：比喻、擬人(板書(shū)：比喻、擬人)
師：(出示課件)“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花�！睆倪@句話(huà)里你讀懂了什么?
生：草原碧綠、遼闊、美麗(在草原后板書(shū)：碧綠 遼闊 美麗)
師：美麗從哪里看出來(lái)的 絲絨，(絲絨：用蠶絲和人造絲為原料織成的絲織品。表面起絨毛，色澤鮮艷﹑光亮，質(zhì)地柔軟)這是比喻句。
師：你還從這句話(huà)中讀懂了什么?
生：牛很多。 在牛的后面板書(shū)：多
師：看到這番景象，我們都會(huì )不由自主地說(shuō)：(出示：這就是真正的荷蘭。)
(四)、自主研讀課文3、4段
師：在荷蘭牧場(chǎng)，不只是牛的數量多，生活得這么自由自在的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請你自己去讀讀3、4自然段，用學(xué)習第2段一樣的方法，來(lái)學(xué)習，看看你從這兩段里面讀懂了什么�？梢詣澮粍�，在旁邊寫(xiě)批注。等下老師要請同學(xué)來(lái)說(shuō)。
學(xué)生自由讀課文，思考。
板書(shū)：馬肥壯、羊悠然、豬呼嚕
師：好一個(gè)悠閑自在的快樂(lè )王國，動(dòng)物們就象生活在天堂里好是愜意啊!這就是真正的荷蘭!動(dòng)物生活的自由王國。這么美妙的環(huán)境是誰(shuí)為它們提供的呢?
生：人類(lèi)
師：沒(méi)錯，但也是荷蘭獨特的地貌形成的，的確荷蘭人環(huán)保意識很強，他們非常注意保護自然環(huán)境，所以才給動(dòng)物們創(chuàng )設了這么好的生活場(chǎng)所，是人與自然環(huán)境與動(dòng)物的和諧統一。我們也應該向他們一樣保護環(huán)境，愛(ài)護自己的家園。
師：現在誰(shuí)來(lái)讀讀第三、四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會(huì )到綠色低地上的動(dòng)物們無(wú)拘無(wú)束、自由自在的生活。
(五)、體會(huì )荷蘭牧場(chǎng)的夜景
師：同學(xué)們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢?(請生朗讀第五段)。其他同學(xué)認真聽(tīng)，可以閉眼想畫(huà)面，想感受，等下請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：美，靜
師：你從哪句話(huà)中體會(huì )到的?(指導讀輕、低、緩)是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場(chǎng)夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優(yōu)美的，和諧的畫(huà)卷呀!這時(shí)候，我們的內心深處不由自主地贊嘆：(出示：這就是真正的荷蘭)
師：這句話(huà)在課文中出現了幾次?(出示課件)它就像是一條清新柔和的線(xiàn)索，將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
師：讓我們和作者一起，來(lái)發(fā)自肺腑地感嘆：這就是真正的荷蘭!
結束部分：
總結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅領(lǐng)略了荷蘭作為牧場(chǎng)之國的那美麗的景象，更重要的是我們也學(xué)到了不少作者寫(xiě)作的方法：
1總分的結構
2巧妙運用了比喻、擬人、想象的修辭方法。
作業(yè)
1、摘抄自己喜歡的句子
2、完成導學(xué)練習
《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)設計 2
�。劢虒W(xué)目標］
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì )荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)靜之美。
3.理解“真正的荷蘭”的含義，揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
體會(huì )荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)靜之美，并理解“真正的荷蘭”的含義。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1.板書(shū)課題�？戳苏n題，你知道課文講的牧場(chǎng)之國是哪個(gè)國家嗎？
2.荷蘭，她為什么被稱(chēng)之為“牧場(chǎng)之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）今天，我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
二、初讀課文
1.讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目。
�。�1）出示生詞：
專(zhuān)注儀態(tài)端莊極目遠眺駿馬膘肥體壯飛馳遼闊無(wú)垠公爵
悠然自得贊許成千上萬(wàn)成群結隊安閑鑲嵌絲絨寂靜吆喝牲畜
�。�2）每一組讓一個(gè)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)分別描寫(xiě)什么。師引導：積累好詞，分類(lèi)積累也是一種好辦法。
2.說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國給你留下了怎樣的印象。
3.這篇課文是圍繞哪句寫(xiě)的？
�。ǔ鍪荆汉商m，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。）
明確：這是一個(gè)總起句，緊扣課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
三、寫(xiě)字指導
1.齊讀本課要寫(xiě)的15個(gè)生字。
2.寫(xiě)字指導。
�。�1）教師示范書(shū)寫(xiě)。（重點(diǎn)指導“罐”的寫(xiě)法）
�。�2）學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、深入閱讀，欣賞牧場(chǎng)之美
1.學(xué)習第2自然段。
為什么荷蘭是牧場(chǎng)之國呢？現在請大家默讀課文第2自然段，把能體現荷蘭是牧場(chǎng)之國的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀。
�。�1）語(yǔ)段一：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
說(shuō)說(shuō)你的感受。（景色迷人草長(cháng)得茂盛草原遼闊牛多）
�。�2）作者是如何描寫(xiě)這些花牛的？
�。ǔ鍪荆阂粭l條運河之間的綠色低地上黑白……無(wú)比尊嚴。）
當你讀到“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞，你想到了什么？
�。ǜ哔F、典雅的貴婦人。在我們中國人的眼中，所謂初生牛犢不拍虎，牛犢跑前跑后，像個(gè)頑皮的孩子，老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(cháng)�？墒窃谖鞣饺说难劾�，牛犢的嬌貴模樣更像一個(gè)貴夫人，儀態(tài)端莊。）
�。�3）想象牧場(chǎng)上的牛有時(shí)還會(huì )是什么樣的？
瞧，牛群這個(gè)大家庭多么溫暖和睦，其樂(lè )融融。極目遠眺——（多么壯觀(guān)，色彩多么明麗，于是作者由衷地發(fā)出贊嘆——（這就是真正的荷蘭。）
總結學(xué)法：讀課文——畫(huà)句子——談感受——再次讀。
2.自學(xué)第3—4自然段。
�。�1）匯報交流第3自然段。
駿馬：真正的荷蘭又是什么樣的？
�。ǔ鍪荆罕叹G色的低地鑲嵌在一條條運河之間……主人和公爵。）
�、俟簦壕鲊易鹳F的封號。鑲嵌：運河和低地交錯排列著(zhù)。
�。ǔ鍪荆汉商m的音譯為“尼德蘭”是低洼之國之意。荷蘭總面積41000多平方公里，四分之一的土地海拔不到1米，近四分之一低于海平面，真是名副其實(shí)的“尼德蘭”。）
�、谡f(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ǔ扇旱尿E馬在一望無(wú)際的草原上無(wú)拘無(wú)束馳騁……）
男生齊讀第3自然段。
�。�2）匯報交流學(xué)習第4自然段。
�、僮ピ~語(yǔ)體會(huì )。（自由自在、無(wú)拘無(wú)束、快樂(lè )）
�、谂R讀。
3.認識傍晚的牧場(chǎng)。
相比之下，荷蘭牧場(chǎng)的傍晚就另有一番獨特的韻味了。
�。�1）快速默讀第5自然段，思考：夜晚的牧場(chǎng)是怎么樣的？（寂靜的）
�。�2）你從哪些詞句感受到寂靜？學(xué)生回答。
嚴肅沉默的奶牛，默默無(wú)言的奶農，舒緩平穩的船只，沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地。漆黑的夜晚，光芒微弱的.燈塔，組成了真正的荷蘭。（和諧，雖然寂靜但不冷清。）
4.這就是真正的荷蘭！這句話(huà)，在課文中出現了四次，作者為什么要這么多次說(shuō)這句話(huà)呢？大家再次回顧課文。
�。ㄆ鋵�(shí)這不僅是作者向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的由衷的贊嘆。）
二、小結升華，感悟牧場(chǎng)之美
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習我們深深的感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就是真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場(chǎng)的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！
好一幅優(yōu)美、動(dòng)人、和諧畫(huà)卷��！此時(shí)，我們和作者一起發(fā)出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場(chǎng)之國�。ǹ窗鍟�(shū)讀課題）
三、拓展延伸，自主設計作業(yè)
1.師：課文學(xué)完了，請你來(lái)設計一個(gè)作業(yè)。你覺(jué)得這節課應該設計一個(gè)怎樣的作業(yè)呢？
預設：（1）我想把課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子摘抄下來(lái)。
�。�2）我想把荷蘭的牧場(chǎng)畫(huà)下來(lái)。
�。�3）我想查找資料，了解荷蘭水之國和花之國是什么樣的？
2.師：好，就按照你自己的設計來(lái)完成作業(yè)，完成后，大家可以辦一個(gè)作業(yè)交流展示會(huì )，互相分享、欣賞。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
19牧場(chǎng)之國
這就是真正的荷蘭
牛群吃草比喻
駿馬飛馳擬人
家畜安閑
夜晚寂靜
�。劢虒W(xué)反思］
《牧場(chǎng)之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采取以學(xué)生自讀自悟為主的方式，讓學(xué)生充分感受牧場(chǎng)之國荷蘭的特點(diǎn)。
首先我以談話(huà)導入，接著(zhù)讓學(xué)生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料，使學(xué)生對美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的認識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在需求，然后揭示課題。在檢查完學(xué)生的預習情況后，整體感知課文內容，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出來(lái)，并板書(shū)到黑板上，學(xué)生的熱情被調動(dòng)起來(lái)，踴躍發(fā)言。不一會(huì )兒，課文的主要內容就概括出來(lái)了，荷蘭的美景展現在學(xué)生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。
接下來(lái)進(jìn)入質(zhì)疑解疑環(huán)節。引導學(xué)生緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國，它們才是這個(gè)王國真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統一。
一路走下來(lái)，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學(xué)過(guò)程中把握了文章重點(diǎn)，體現朗讀的訓練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我對這課的朗讀的引導做得不到位。教師對學(xué)生朗讀的指導，怎么指導？這一直以來(lái)是困擾我心頭的一個(gè)難題。
《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1.認識本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3.體會(huì )作者用生動(dòng)的語(yǔ)言所展示的詩(shī)情畫(huà)意，摘抄自己喜歡的詞句。
4.感受荷蘭美麗的風(fēng)光。引起小朋友的贊美和向往。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過(guò)朗讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
難點(diǎn)：將優(yōu)美的語(yǔ)言通過(guò)積極的想象變成美麗的生活畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對荷蘭風(fēng)光的憧憬之情。理解文章詞句，體會(huì )詞句的美、文章的美。
教學(xué)準備：
教師：課件或教學(xué)掛圖。
學(xué)生：搜集一些有關(guān)荷蘭的資料、圖片等。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)話(huà)練習。導入課文。今天三分鐘說(shuō)話(huà)的話(huà)題是“各國風(fēng)采”，說(shuō)說(shuō)你所了解的一些國家情況。
我也知道一個(gè)國家，它在歐洲西部，是一個(gè)水之國，花之國，牧場(chǎng)之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國。（板書(shū)：牧場(chǎng)之國）大家了解荷蘭嗎？請拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。荷蘭有著(zhù)這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫(huà)面展示荷蘭風(fēng)景）
二、自讀課文，初步感知。
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)在這個(gè)迷人的國度里什么最吸引你。
2.再來(lái)讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的.語(yǔ)句。
三、學(xué)習生字詞。
1.出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。
2.辨析生字，組詞并理解詞義。
3.出示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀。
極目遠眺
剽悍強壯
憨態(tài)可掬
悠閑漫步
默默無(wú)言
萬(wàn)籟俱寂
遼闊無(wú)垠
悠然自得
四、熟讀課文，領(lǐng)略美景。
1.再讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì )情趣。
2.小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內同學(xué)分享。等會(huì )兒請小組代表把你們看到的、感受到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
3.小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)為什么。同學(xué)互相評價(jià)、補充。
五、細讀課文，感悟積累。
1.出示：“這就是真正的荷蘭�！鄙钊肫肺段恼�，讓學(xué)生體會(huì )四句相同的話(huà)，要用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀。
2.齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個(gè)詞中你體會(huì )到了作者怎樣的情感？根據學(xué)生回答情況，相機教學(xué)。
�。�1）出示奶牛圖，觀(guān)察：你覺(jué)得圖上最吸引你的是什么？
A?奶牛的顏色。
�、儆们�(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)奶牛顏色的句子。
�、谥该首x，你體會(huì )到了什么？
B?奶牛的姿態(tài)。
�、儆脵M線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)奶牛姿態(tài)的句子。
�、诮涣鞑⒊鍪荆号倥P在草地上，憨態(tài)可掬；老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。
�、壑该首x句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會(huì )思考些什么呢？
�、苡懈星榈乩首x句子（陶醉、喜愛(ài)）。
�。�2）除了奶牛，你覺(jué)得還有什么也吸引了你？
�。�3）出示駿馬圖，指名學(xué)生有感情地介紹。
出示綿羊圖，指名學(xué)生有感情地介紹。
人、動(dòng)物與自然的和諧統一。
�、俨シ耪n件，讓我們一起來(lái)欣賞一下人、動(dòng)物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫(huà)？
�、谒伎迹赫页龇謩e描寫(xiě)人、奶牛和自然共同點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。
人——默默無(wú)言奶�！聊苍斪匀弧澎o
�、勰x，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？
�、芙涣鞑⑾鄼C指導有感情地朗讀。
�。�.有感情地朗讀這句話(huà)：“這就是真正的荷蘭�！薄昂商m，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國�！�
六、拓展遷移，記憶背誦。
1.聘請小導游，帶領(lǐng)大家去荷蘭旅游。
要求：
�。�1）任選一個(gè)景點(diǎn)介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。
�。�2）要加進(jìn)導游的口頭語(yǔ)。
2.學(xué)生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
3.指名學(xué)生介紹，評價(jià)。（配相應荷蘭風(fēng)光片）
七、總結。
真美呀！我們又一次陶醉在詩(shī)情畫(huà)意的風(fēng)光中，感受到那份寧靜悠閑和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風(fēng)情的贊美與向往。建議大家：
1.選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。
2.繼續搜集描寫(xiě)各國風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀讀、比較、感受、積累。
3.向學(xué)生推薦一篇具有異域風(fēng)情的文章，如《威尼斯的小艇》。
教學(xué)反思：
《牧場(chǎng)之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)。教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛(ài)大自然的情懷。
本文是略讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采取以學(xué)生自讀自悟為主的方式，讓學(xué)生充分感受牧場(chǎng)之國荷蘭的特點(diǎn)。
課堂上的教學(xué)，我把主動(dòng)權還給學(xué)生。讓學(xué)生找找自己最喜歡的句子，讀出自己對句子的理解，分享對荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國的感受。在教學(xué)時(shí)，我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、遼闊無(wú)際的牧場(chǎng)上，正在欣賞著(zhù)優(yōu)美的畫(huà)卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。再適時(shí)通過(guò)多媒體課件向學(xué)生展示一幅幅如詩(shī)如畫(huà)的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。
教給了學(xué)生如何閱讀文章的方法我認為非常重要，不只是授之以魚(yú)，更是授之以漁。通過(guò)這堂課的學(xué)習，學(xué)生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風(fēng)景，感受了作者優(yōu)美文筆，更掌握了如何去讀懂以及如何表達眼中所見(jiàn)的美景的一些方法。
但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我還是牽得太死，互動(dòng)開(kāi)放不夠，沒(méi)有體現一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。應該緊扣田園選畫(huà)面，滲透一些寫(xiě)法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上。
遺憾的是不管自己設想的多么好，如果不和自己的學(xué)生相結合，不臨場(chǎng)隨機應變，那么整個(gè)課堂也會(huì )顯得單薄而空洞。厚積薄發(fā)，學(xué)以致用，是我們老師在教學(xué)中應追求的目標。
《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)設計 4
【學(xué)習目的】
1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。
2、理解課文內容，想象畫(huà)面，感受異國風(fēng)光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，體會(huì )作者對荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。
【學(xué)前準備】
師生一起收集關(guān)于異國風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
重點(diǎn):積累詞句。
難點(diǎn):培養通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力。
【課時(shí)布置】
1課時(shí)。
【學(xué)習過(guò)程】
一、交流資料，激發(fā)學(xué)習欲望
同學(xué)們，在咱們的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗國度，你知道是哪兒?jiǎn)?對，就是有著(zhù)水之國、花之都美譽(yù)的──荷蘭，它還是一個(gè)牧場(chǎng)之國。
出示課件(荷蘭風(fēng)車(chē))，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解到的荷蘭?
二、理解內容，感受美景
1、今天俺們就通過(guò)這篇文章去感受異國的風(fēng)情:
請幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。教師范讀，聽(tīng)了課文后，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的整體印象?
教師相機出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞，提示朗讀。
2、誰(shuí)來(lái)談一談荷蘭留給你的整體印象:
正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國，是個(gè)美不勝收的地方!咱們帶著(zhù)自身的感受讀課文第一段。
3、為什么稱(chēng)荷蘭是牧場(chǎng)之國呢?現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場(chǎng)之國的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，充沛地體會(huì )。生自由讀。
誰(shuí)來(lái)讀讀能體現荷蘭是牧場(chǎng)之國的句子。
師相機引導學(xué)習相應自然段。
(如先說(shuō)到二自然段師重點(diǎn)引導同學(xué)感受牛多，牛的悠閑自在。)
這一段說(shuō)了什么?大家也自身讀一讀。
出示多媒體“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草�！�
讀句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。(牛多)作者是怎樣準確描寫(xiě)這些牛的'?(體會(huì )作者用詞的準確性。)
師板書(shū)。(牛多)
讓同學(xué)體會(huì )“專(zhuān)注”這個(gè)詞語(yǔ)，感受荷蘭牧場(chǎng)上的恬靜安寧。
讀讀后面的句子，你還有何感受?(想象牛的神態(tài)和動(dòng)作，理解作者擬人句的準確生動(dòng)。)
同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，請帶著(zhù)自身的感受輕輕地美美地讀一讀。待會(huì )兒咱們競賽競賽。
指名競賽，師生評價(jià)。
提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。
師小結:看來(lái)作者是通過(guò)寫(xiě)牛來(lái)描寫(xiě)荷蘭的牧業(yè)。
4、大家注意到了嗎?咱們剛才是怎么學(xué)習這一段的?
師引導總結學(xué)法:初讀──交流體會(huì )感受──想象、美讀──賽讀──選擇性積累背誦
5、分組合作根據剛才的方法學(xué)習二、三、四自然段。
交流反饋，教師相機引導。
6、師:
同桌交流一下，你腦海中浮現的畫(huà)面。你就是這遼闊無(wú)垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會(huì )看到、聽(tīng)到、想到些什么呢?
同桌交流。
7、師:
難怪作者說(shuō)──這就是真正的荷蘭!
8、你看出這幾段哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)特別出色呢?你能把它記住并寫(xiě)出來(lái)嗎?試一試，和小組的同學(xué)比一比。
三、課件展示異國風(fēng)光片，欣賞完后再用一段話(huà)介紹介紹，可以用課文中學(xué)過(guò)的詞句
作業(yè):有感情朗讀課文，摘錄好詞好句。
《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)設計 5
知識與能力目標：
1、能爭取讀出8個(gè)生字以及“模樣”等多音字。
2、理解課文內容，感受異國的田園風(fēng)光。
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)多種形式的讀，理解課文的主要內容。
2、體會(huì )文中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )草原、動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統一的美好意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)揣摩優(yōu)美的語(yǔ)言，理解課文內容，感受異國田園風(fēng)光。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )文中語(yǔ)言的表達效果。
2、初步感受東西方文化的差異和不同的語(yǔ)言魅力，理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學(xué)過(guò)程：
一、語(yǔ)言導入，激發(fā)興趣。
1、 師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風(fēng)景如畫(huà)讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風(fēng)情獨特讓人難忘。孩子們，這節課我們就將去了解一個(gè)可愛(ài)的國度，請伸出小手跟老師一起寫(xiě)課題，師板書(shū)：《牧場(chǎng)之國》，齊讀課題。
2、師：“牧場(chǎng)”是什么意思？（生答），讀了課題，你仿佛看到了什么？想到了什么？
�。ㄔO計意圖：學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗發(fā)揮想象，簡(jiǎn)單描述牧場(chǎng)之國在自己腦海中形成的畫(huà)面）
3、師：你們的想象是多么美妙，讓我們帶著(zhù)對牧場(chǎng)之國的向往，走進(jìn)課文吧！
�。ㄔO計意圖： “望文生義”這一學(xué)習方法，對于語(yǔ)文，尤其是描寫(xiě)景物和場(chǎng)面的語(yǔ)言文字來(lái)說(shuō)尤其重要。通過(guò)對于題目的想象不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，還為在后面學(xué)習中，學(xué)生一邊讀，一邊想象畫(huà)面的學(xué)習做好鋪墊。這一設計巧妙吸引學(xué)生投入到“自主學(xué)習”中來(lái)了。）
二、檢查預習，整體感知
1、出示生字課件：鑲嵌、駿馬、公爵、模樣、羊圈、牲畜、儀態(tài)端莊、膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、悠然自得（挑生讀，說(shuō)發(fā)現了什么？）
2、師：這是一篇略讀課文，學(xué)習略讀課文可以請教課本中一位小老師，你們找到它了嗎？沒(méi)錯，就是課文前面的閱讀提示。
3、出示閱讀提示：這篇課文描寫(xiě)的是有著(zhù)“牧場(chǎng)之國”美譽(yù)的荷蘭，那里的田園景色又是怎樣的呢？讓我們在閱讀中去感受異國的田園風(fēng)光。有感情地朗讀課文，體會(huì )一下作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。如果有興趣，還可以把自己喜歡的詞句抄下來(lái)。（請學(xué)生讀）
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)導語(yǔ)告訴我們該怎么學(xué)習這篇課文呢？（生回答）
5、請大家自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：牧場(chǎng)之國給你留下了怎樣的印象？（挑生回答）
過(guò)渡：看來(lái)，牧場(chǎng)之國給大家留下了不錯的印象，你知道牧場(chǎng)之國是哪個(gè)國家嗎？（荷蘭）。細心的你一定會(huì )發(fā)現，有一句話(huà)在文中出現了四次，是哪句？——這就是真正的荷蘭（師板書(shū)），讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。請你把這句話(huà)快速找出來(lái)并畫(huà)一畫(huà)。
�。ㄔO計意圖： “體會(huì )文章的主要內容”是中段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。該環(huán)節意在引導學(xué)生整體把握課文的主要內容。板書(shū)來(lái)自于學(xué)生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習上的自信心，教師還可以通過(guò)板書(shū)的內容引導學(xué)生要善于運用準確的'詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括文章的主要內容。）
三、交流體會(huì )，感悟美景
過(guò)渡：那么真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？請大家小組合作學(xué)習課文第2——4自然段，把課文中你認為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫(huà)出來(lái)，運用已經(jīng)掌握的讀書(shū)方法，多讀幾遍，把自己的感受或體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，去細細感受那真正的荷蘭的獨特魅力吧！
�。ㄒ唬┥〗M合作讀課文，畫(huà)出句子
設計意圖：
學(xué)生是學(xué)習的主體，潛心讀書(shū)是學(xué)習語(yǔ)文重要的方法，圍繞教師提出的問(wèn)題，學(xué)生自主讀書(shū)，潛心讀書(shū)，理解課文，感悟課文。
�。ǘ┮龑W(xué)生交流自己的讀書(shū)感受
師：誰(shuí)愿意把自己的讀書(shū)感受與我們分享？暫時(shí)沒(méi)發(fā)言的同學(xué)請認真傾聽(tīng)，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒(méi)有更精彩的觀(guān)點(diǎn)和更獨特的感受嗎？（挑生說(shuō)）
預設一：（師出示課件）一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭花牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話(huà)？從這句話(huà)中，你體會(huì )到什么？（牛的種類(lèi)繁多）
�。�2）誰(shuí)能讀讀這句話(huà)？誰(shuí)能讀出牛種類(lèi)繁多的詞語(yǔ)？我們一起來(lái)叫叫牛的名字（齊讀）
預設二：（師出示課件）牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著(zhù)什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(cháng)，無(wú)比尊嚴。
�。�1）從這句話(huà)中，你讀懂了什么？（牛的神態(tài)）他們可能在思考什么呢？（發(fā)揮想象力）
�。�2）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專(zhuān)注？
�。�3）作者用什么樣的方法寫(xiě)了牛的神態(tài)各異？
師：是啊，作者分別用了擬人的修辭手法將牛兒的神態(tài)生動(dòng)地展現在我們眼前。
�。�4）指導朗讀：誰(shuí)愿意用朗讀來(lái)表現出牛兒的優(yōu)雅和尊嚴？（挑生讀、齊讀）
預設三：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
�。�1）你為什么喜歡這句話(huà)？說(shuō)理由（體會(huì )到牛多、草原大）
�。�2）指導朗讀：在遼闊無(wú)垠的草原上，你抬頭往前看，你看到的是，生讀————； 在遼闊無(wú)垠的草原上，你轉身往后看，你看到的是，生讀————
師：這么多種類(lèi)的牛，這么多神態(tài)各異的牛，怪不得作者會(huì )說(shuō)，生讀———————
總結：在這樣碧綠的草原上，生活著(zhù)這樣一群神態(tài)各異的牛，（板書(shū)：花牛成群）好一個(gè)牧場(chǎng)之國，難怪作者會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆—————這就是真正的荷蘭（生齊讀）
師：我們繼續交流，還有沒(méi)有讓你感受最深的句子？
預設四：（師根據學(xué)生回答出示課件）：除了深深的野草遮擋著(zhù)的運河……主人和公爵。
1、師：誰(shuí)愿意展示自己的朗讀？為什么喜歡這句話(huà)？（感受到駿馬在草原上的自由自在）
2、你從哪兒感受到的？現在你就是這樣一匹馬，能不能讀出馬的自由自在呢？
3、指導朗讀：在這樣一個(gè)動(dòng)物王國里，他們是主人、是公爵，是何等的尊貴呀！讓我們一起來(lái)領(lǐng)略駿馬飛馳的英姿（播放圖片），能不能讀出駿馬無(wú)拘無(wú)束飛馳的情景（生齊讀）（師相機板書(shū)：駿馬飛馳）
小結：這么美的一幅畫(huà)面，難怪作者會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆，讀：這就是真正的荷蘭！
預設五：（師根據學(xué)生回答出示課件）白色的綿羊……這屬于它們自己的王國。
1、從這句話(huà)中，你體會(huì )到什么？（生回答）
2、給贊許換個(gè)近義詞。（稱(chēng)贊、贊賞）想象它們可能會(huì )贊許什么呢？
3、同學(xué)們，讓我們把文字化作富有韻律美的詩(shī)，（出示課件）
白色的綿羊，
悠然自得。
黑色的豬群，
不停地呼嚕著(zhù)，
像是對什么表示贊許。
成千上萬(wàn)的小雞，
成群結隊的長(cháng)毛山羊，
在見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草地上，
安閑地欣賞著(zhù)這屬于它們自己的王國。
動(dòng)物們在這兒生活的非常舒適，你們能用聲音和表情表現出他們的安閑舒適嗎？（帶感情齊讀）
小結：多悠閑的綿羊，多歡樂(lè )的豬群，多安閑的小雞和長(cháng)毛山羊，動(dòng)物安閑（板書(shū)），在這里，動(dòng)物與自然和諧相處，怪不得作者會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆：（齊）這就是真正的荷蘭。
預設六：出示課件：第五自然段
過(guò)渡：白天的牧場(chǎng)那么的遼闊美麗，夜晚的牧場(chǎng)又是一番怎樣的景象呢？（師配樂(lè )讀）
1、請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，一邊聽(tīng)，一邊想象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、師：如果，你此時(shí)就在這寧靜的牧場(chǎng)上，你會(huì )有什么樣的感受？讓我們帶著(zhù)憧憬與向往，用有感情的朗讀來(lái)表現出牧場(chǎng)上的寧靜之美吧！
總結：多么和諧、寧靜的一幕�。。◣煱鍟�(shū)：萬(wàn)物沉睡）難怪作者又一次贊嘆道：（齊）這就是真正的荷蘭！
四、總結升華，體會(huì )寫(xiě)法：
1、師引導：出示四幅圖引讀：在碧綠草原——花牛成群，在無(wú)垠原野——駿馬飛馳，在動(dòng)物王國——動(dòng)物安閑，在寂靜牧場(chǎng)——萬(wàn)物沉睡。高大的風(fēng)車(chē)，迷人的郁金香，遼闊的牧場(chǎng)告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿(mǎn)懷著(zhù)贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭�！� ）
2、師：這句話(huà)在課文中出現了幾次？（出示課件）它就像是一條清新柔和的線(xiàn)索，將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
師：讓我們和作者一起，來(lái)發(fā)自肺腑地感嘆：這就是真正的荷蘭！
�。ㄔO計意圖：放聲朗讀，同聲贊美——“這就是真正的荷蘭�！笔惆l(fā)對課文的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文的熱愛(ài)。）
3、這篇課文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
五、推薦作品，增添感悟。
師：荷蘭是牧場(chǎng)之國。其實(shí)，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。本文的作者用真摯的情感，優(yōu)美的語(yǔ)言為我們展現了荷蘭牧場(chǎng)的美麗風(fēng)光。我國著(zhù)名作家老舍先生，也深情地寫(xiě)下著(zhù)名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧！你一定會(huì )領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光，感受到別樣的人間真情，同時(shí)品味到不同的語(yǔ)言文字的所表達出韻味和魅力。
設計意圖：
再一次潛移默化地引導學(xué)生感受東西方文化的差異，激發(fā)學(xué)生優(yōu)秀文學(xué)作品，尤其是對我國優(yōu)秀文學(xué)作品的興趣，鼓勵學(xué)生去閱讀更多美文佳作。引導學(xué)生學(xué)習比較著(zhù)進(jìn)行閱讀，逐步提高閱讀水平和鑒賞水平。
六、板書(shū)設計：
花牛成群
牧場(chǎng)之國 駿馬飛馳 這就是真正的荷蘭
動(dòng)物安閑
萬(wàn)物沉睡
《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)設計 6
學(xué)習目標
1、認識本課8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準備
1、搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。
2、實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程
導題
荷蘭以郁金香、風(fēng)車(chē)、牧場(chǎng)和運河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎?
(請2—3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料)
的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧!
讀文
1、邊看插圖，邊讀。
2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國”給你留下了什么印象?
3、默讀課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的`部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時(shí)畫(huà)出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系?這樣寫(xiě)有什么好處?
作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?
交流
1、小組交流。
2、全班交流。
3、指名板書(shū)。
品味
1、帶著(zhù)你個(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。
2、試著(zhù)有感情地朗讀全文。
積累
抄寫(xiě)你最喜歡的詞句，并試著(zhù)背一背。
運用
1、認讀本課生字新詞
1、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫(xiě)一句話(huà)。
2、找一優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)設計 7
一、教學(xué)內容：
新課標人教版第八冊第二十二課
二、教學(xué)目標：
1、認識本課8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。
4、搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
2、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
3、初步感受東西方文化的差異和不同的語(yǔ)言魅力。
4、通過(guò)揣摩優(yōu)美的語(yǔ)言，理解課文內容，感受異國田園風(fēng)光。
5、有感情地朗讀課文。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、教學(xué)準備：
1、收集有關(guān)荷蘭的風(fēng)土人情的資料。
2、教學(xué)掛圖、課文錄音，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，認知新詞
1、認讀詞語(yǔ)
毛氈牛犢 模樣儀態(tài)端莊鑲嵌 駿馬 吆喝 膘肥體壯 遼闊無(wú)垠 絲絨 遠眺 悠然自得 公爵牲畜
2、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
二、初讀，整體感知
1、請幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他讀得對嗎？讀通順了沒(méi)有？聽(tīng)了課
文后，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？
2、誰(shuí)來(lái)談一談荷蘭留給你的整體印象。
3、讀完后，你能用文中的詞句來(lái)完成老師大屏幕上的填空嗎？
白天，奶牛_________，駿馬_________，
傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。
夜晚，_________不斷地運往遠方，車(chē)船過(guò)后，__________________。
三、理清脈絡(luò )，感受迷人
1、填完以后，你有沒(méi)有什么發(fā)現？
你真是個(gè)善于思考的孩子，發(fā)現了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。
很好，你的發(fā)現又上了個(gè)臺階，你已經(jīng)掌握了概括文章主要內容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來(lái)。
是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動(dòng)物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無(wú)聲的夜晚，這一幅幅畫(huà)面就組成了荷蘭無(wú)限美麗的田園風(fēng)光。 師：正如大家所感受到的.，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)之國，是個(gè)美不勝收的地方！咱們帶著(zhù)自己的感受讀課文第一段。
2、現在，趕快讓我們來(lái)讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風(fēng)光，說(shuō)說(shuō)這個(gè)迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩(shī)情畫(huà)意了呢？同時(shí)畫(huà)出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？你喜歡文中的那些語(yǔ)句，為什么？（語(yǔ)言的優(yōu)美及擬人寫(xiě)法）
3、相機引導學(xué)習第二自然段：
�、� “牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(cháng)。 生讀說(shuō)喜歡的理由指導讀學(xué)生評讀。（概括出牛犢和老牛各自的特點(diǎn)；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂(lè )融融啊刪除）
�、� 不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態(tài)，有的──引讀“牛背上蓋著(zhù)防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么�！�
師過(guò)渡，引導：同學(xué)們看，前一句用“有的？有的？”排比的方法刻畫(huà)了牛的姿態(tài)，后一句則運用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動(dòng)
地描寫(xiě)了他們的活動(dòng)或姿態(tài)，刻畫(huà)出了各自的特點(diǎn)。
這段文字讓人想象到如同絲絨般柔軟
而細密的碧綠草原上，活動(dòng)的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀(guān)，色彩明麗，于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
相信這片牧場(chǎng)，會(huì )因大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。
4、品析第三自然段：
生讀說(shuō)理由再讀：
�、� “成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚�！�
驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度��！誰(shuí)能表現出駿馬的力量、速度之美？
�、� “遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人�！� 沒(méi)有了這些駿馬，原野還會(huì )這樣充滿(mǎn)生機嗎？
欣賞一組駿馬奔馳圖，增強感悟，再讀體味。
李白也曾寫(xiě)下“揚馬激頹波，開(kāi)流蕩無(wú)垠”的詩(shī)句來(lái)贊美奔馬朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的力量。
徐悲鴻的八駿圖不知同學(xué)有否看過(guò)，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發(fā)。如果說(shuō)剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話(huà)，那么這里駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來(lái)讀好這兩句話(huà)！
5、第四自然段：
�、� 不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動(dòng)物們的天堂般的王國，你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國”的？
�、� 生交流感悟
�、� 請一小組帶著(zhù)喜歡之情讀好這一自然段，讀出動(dòng)物們的悠然自得？
5、 第五、六自然段：
�、� 相比之下，荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學(xué)前后比較一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？
�、� 哪兒寫(xiě)出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？
�、强偨Y：
白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳的；白天是熱鬧富有動(dòng)感的；夜晚，是優(yōu)美獨具韻味的。帶著(zhù)這種感受，請女生一起朗讀４、５自然段。
你覺(jué)得女生讀得好嗎？找出你認為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，感受感受！
五、總結課文，升華認識
說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的印象？（人與自然的和諧等等）
六、作業(yè)設計
板書(shū)設計：
碧綠草原，黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿(mǎn)天，牛羊歇息
《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)設計 8
【教材簡(jiǎn)析】
荷蘭一向以“花之國”、“風(fēng)車(chē)之國”、“運河之國”、“牧場(chǎng)之國”聞名于世，本文正是從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭的獨特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘儲蓄，白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶的人更是“默默無(wú)語(yǔ)”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫(xiě)讓我們看到了荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀(guān)，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì )動(dòng)物與人，與環(huán)境和諧統一的美好意境，二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫(xiě)景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì )課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉村生活的可愛(ài)，體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
【教學(xué)要求】
認識8個(gè)生字，有感情的朗讀課文，體會(huì )作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的句子。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉村生活的可愛(ài)，體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教具準備】
課前讓學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自讀提示，導入題目
老師：請同學(xué)們讀提示，看提示告訴我們什么，提了哪些要求?(課文描寫(xiě)的是有著(zhù)“牧場(chǎng)之國”美譽(yù)的荷蘭，
要求：
1、有感情的朗讀
2、體會(huì )作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”
3、抄寫(xiě)喜歡的.語(yǔ)句
老師：那么我們就和作者一起到“牧場(chǎng)之國”去感受一下異國的田園風(fēng)光吧。
二、初讀課文，了解內容
1、正讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、想想課文主要寫(xiě)了什么，給你留下了怎么樣的印象。
3、提出不懂的問(wèn)題。
三、匯報交流
1、字音：
圈里( ) 模樣( ) 好似( )
2、詞義：
儀態(tài)端莊：指神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。
鑲嵌：把一物體入另一物體內，這里指運河和低地交錯排列看。
悠然自得：指悠閑，內心感到非常滿(mǎn)足的樣子，本課指綿羊生活在綠色草原上，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)，舒適滿(mǎn)足。
3、主要內容：寫(xiě)了在綠色的國度里，動(dòng)物們悠然自得，愜意舒暢的情景，即使傍晚來(lái)擠牛奶的人也默默無(wú)語(yǔ)，漆黑的夜晚更是一片靜謐，給人以?xún)?yōu)美迷人，自然和諧的印象。
四、品讀課文，體會(huì )情感
1、老師引導：
“這就是真正的荷蘭”，課文四次強調這一點(diǎn)，作者所介紹的真正的荷蘭是什么樣的，請選擇你最欣賞的一處，細細地讀，看看給你留下什么印象。
2、學(xué)生自讀欣賞，體會(huì )。
3、小組匯報。
4、全班交流：
(體會(huì )中指導朗讀，讀出牧場(chǎng)的自然和諧、優(yōu)美迷人)
�、� 真正的荷蘭，牧場(chǎng)上一片碧草，上面有黑白兩色花牛，他們在吃草，悠閑自得。
�、� 真正的荷蘭，碧綠色的低地上有成群的駿馬，它們膘肥體壯，成了原野的主人。
�、� 真正的荷蘭，在綠色的草原上，綿羊悠然自得，豬群不停地呼嚕，小雞、長(cháng)毛山羊安閑自在。
�、� 真正的荷蘭，傍晚，有人駕船默默擠奶，船只行駛舒緩平穩，車(chē)船離去又是一片平靜，夜幕降臨，牲畜沉睡，低地無(wú)聲，夜晚漆黑，燈塔閃爍著(zhù)微弱的光芒，一片靜謐，一幅沉寂的靜夜圖。
5、總結全文，升華拓展：
你覺(jué)得真正的荷蘭是什么樣子，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。用上“真正的荷蘭……
《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1．借助拼音，讀好“毛氈、模樣、鑲嵌、牲畜”等詞語(yǔ)；通過(guò)聯(lián)系生活、查字典、抓關(guān)鍵詞等方法，理解“牛犢、極目遠眺、膘肥體壯”等詞語(yǔ)的意思。
2．通過(guò)表格梳理、對比朗讀、配樂(lè )等方式，學(xué)習有感情地朗讀課文，感受荷蘭牧場(chǎng)的寧靜之美。
3．通過(guò)品讀作者發(fā)出的四次感嘆一一“這就是真正的荷蘭”，感受作者對荷蘭的喜愛(ài)和贊嘆之情；摘抄描寫(xiě)動(dòng)物的優(yōu)美句子，積累好句。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板塊一談話(huà)導入，引出課題
談話(huà)導入。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你對荷蘭的印象。
提示：學(xué)生發(fā)言后，教師出示課文第1自然段，學(xué)生齊讀。
荷蘭，是水之國，花之國，也是。
�。�2）揭示課題。
被稱(chēng)為“牧場(chǎng)之國”，想必一定是一個(gè)擁有很多很多牧場(chǎng)的國家。今天，讓我們跟著(zhù)作者一起走進(jìn)“牧場(chǎng)之國”——荷蘭，去看看那里的風(fēng)景。（板書(shū)課題）
板塊二初讀課文，把握文章主要內容
1．初讀課文，讀準讀通。
提示：PPT出示學(xué)習任務(wù)。
�。�1）大聲讀課文，注意讀通讀順。
�。�2）想一想課文描寫(xiě)了“牧場(chǎng)之國”的哪些方面。
2．預習檢查，字詞反饋。
�。�1）出示預習單中難讀的詞。
提示：教師提前整理學(xué)生記錄在預習單中認為難讀的詞，如“毛氈、模樣、鑲嵌、牲畜”等。
�。�2）出示預習單中難理解的詞。
提示：用不同的方法理解難懂的詞。
聯(lián)系俗語(yǔ)理解“牛犢”的意思：初生牛犢不怕虎。牛犢即剛出生的小牛。
借助字典，理解“極目遠眺”的意思：竭盡眼力之所及眺望遠方。極，竭盡。
抓關(guān)鍵字“肥”和“壯”，猜猜“膘肥體壯”的意思：形容牲畜肥壯結實(shí)的樣子，并拓展由近義詞組成的詞。如“心寬體胖、人高馬大、山高水長(cháng)、風(fēng)輕云淡”。
3．梳理內容，整體感知。
�。�1）提出問(wèn)題：課文介紹了牧場(chǎng)之國的哪些方面？
提示：教師根據學(xué)生的回答，在黑板上相機板貼。
第2自然段牛
第3自然段馬
第4自然段豬、羊、雞
第5自然段擠奶的工人和圈里的牲畜
�。�2）細讀文本：課文是如何具體寫(xiě)馬、牛等牲畜的？
教師現場(chǎng)生成表格，并引導學(xué)生完成填空。
�。�3）初步感知，交流印象。
提示：剛才我們已經(jīng)通讀了全文，大致知道文章是通過(guò)四個(gè)方面介紹牧場(chǎng)之國的。那么牧場(chǎng)之國給你留下了怎樣的印象？學(xué)生自由交流，初步感受牧場(chǎng)之國的自由自在、安逸舒適。
�、� 小結方法：讀懂每段話(huà)在介紹什么，就大概讀懂了課文的主要內容。
板塊三分步指導，有感情地朗讀
1．出示課后題一，明確任務(wù)。
有感情地朗讀課文。
2．比較朗讀，把握基調。
�。�1）思考：這樣的課文你應該怎么朗讀？學(xué)生自由交流。
教師先播放《鳥(niǎo)的天堂》第11、第12自然段錄音。學(xué)生聽(tīng)后交流，發(fā)現這樣輕快、活潑的語(yǔ)氣，不適合本課，本課應該采用舒緩、平靜、柔和的語(yǔ)氣朗讀。
�。�2）以第2自然段為例，學(xué)生自由練讀。教師指名讀，相機點(diǎn)評。
提示：語(yǔ)速稍慢、語(yǔ)調輕柔。
3．配樂(lè )朗讀，想象畫(huà)面。
�。�1）伴隨著(zhù)輕柔舒緩的輕音樂(lè )，教師示范朗讀第2自然段。學(xué)生邊聽(tīng)邊想象牧場(chǎng)畫(huà)面，并
把印象深刻的字詞圈畫(huà)出來(lái)。
�。�2）交流印象，品悟畫(huà)面。
提示：教師可以從兩個(gè)角度引導學(xué)生品評畫(huà)面。
角度一：關(guān)注顏色詞“綠”“黑”“白”“藍”，體會(huì )色彩的純凈和牧場(chǎng)給人寧靜的.感覺(jué)。角度二：關(guān)注神態(tài)詞“非常專(zhuān)注”“儀態(tài)端莊”“無(wú)比威嚴”等，體會(huì )牛吃草時(shí)愜意的狀態(tài)。
結合角度二，教師隨機指導朗讀。
�、倥Ｈ撼圆輹r(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著(zhù)什么。
提示：牛群十分安逸自在。帶著(zhù)這種感覺(jué)，讀好這句話(huà)。
�、谂俚哪酉褓F夫人，儀態(tài)端莊。
提示：提問(wèn)學(xué)生是否了解“貴夫人”，并出示貴夫人的圖片。再出示牛犢圖片，討論“牛犢”和“貴夫人”的相似之處。學(xué)生交流發(fā)現，牛犢的皮毛光滑柔順，像貴夫人穿的綾羅綢緞；牛犢吃東西的樣子，像貴夫人在細嚼慢咽；牛犢抬頭挺胸的樣子，像貴夫人驕傲神氣的姿態(tài)。
教師引導學(xué)生先具體想象畫(huà)面，再讀句子，讀好這句話(huà)。
�、劾吓：盟婆Ｈ旱募议L(cháng)，無(wú)比威嚴。
提示：指名學(xué)生挑戰讀，讀出老牛的威嚴�？梢龑W(xué)生先回想長(cháng)輩們富有權威、說(shuō)一不二的樣子，在腦海中形成具體畫(huà)面，再讀好句子。
�。�3）小組賽讀，互相點(diǎn)評。
教師小結：通過(guò)有感情地朗讀，邊讀邊想象著(zhù)走進(jìn)荷蘭的牧場(chǎng)，感受牛群在那里享受著(zhù)天堂般的生活。
板塊四遷移運用，自主朗讀
1．選擇語(yǔ)段，自由練讀。
提示：學(xué)生選擇自己感興趣的一段，運用抓關(guān)鍵字、邊讀邊想象的方法讀好語(yǔ)段。
2．分享交流，感情朗讀。
結合學(xué)生的分享，重點(diǎn)指導下列語(yǔ)句：
�、俪松钌畹囊安菡谘谥�(zhù)的運河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸他們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵。
提示：因為有遼闊無(wú)垠的草場(chǎng)可以奔馳，所以馬兒都膘肥體壯、精力充沛。
�、谠谶@里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言。運河之中，裝滿(mǎn)奶桶的船只在舒緩平穩地行駛。滿(mǎn)載著(zhù)一罐一罐牛奶的汽車(chē)、火車(chē)，不停地開(kāi)往城市。車(chē)船過(guò)后，一切又恢復了平靜。
提示：教師引導學(xué)生感受課文以動(dòng)寫(xiě)靜的手法。即便是繁忙熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面，在這里也流淌著(zhù)一種靜謐的氛圍，讓人感受到牧場(chǎng)的寧靜之美。
板塊五深化理解，積累表達
1．結合課后題二，體會(huì )“這就是真正的荷蘭”的內在含義。
�。�1）用波浪線(xiàn)畫(huà)出文中四句“這就是真正的荷蘭”。教師引導學(xué)生發(fā)現這句話(huà)或出現在段落的前面，或岀現在段落的后面。
出示課后題二：作者眼中“真正的荷蘭”是什么樣的？為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”？
�。�2）合作朗讀，體會(huì )作者情感。
提示：指名四位同學(xué)讀第25自然段，全班同學(xué)合作齊讀四句“這就是真正的荷蘭”。通過(guò)朗讀，體會(huì )作者對荷蘭的喜愛(ài)之情。
�。�3）補充資料，深化體會(huì )。
PPT岀示作者資料。
提示：通過(guò)閱讀作者資料，教師引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者向往人與自然和諧相處和平寧靜的田園生活的美好愿望，把學(xué)生對作者思想情感的認識推向一個(gè)新的層次。
2．播放視頻，積累表達。
�。�1）播放荷蘭牧場(chǎng)的風(fēng)光片，加深印象。
�。�2）定格畫(huà)面，遷移表達。
選擇一幅圓面，寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的荷蘭。
�。�3）交流分享。
提示：學(xué)生先四人小組交流，再全班交流分享。
3．總結點(diǎn)題。
提示：通過(guò)片段練寫(xiě)，學(xué)生感受到了荷蘭牧場(chǎng)的靜謐、自由，寫(xiě)出了一個(gè)天堂般的荷蘭。這種情感和作者反復強調的“這就是真正的荷蘭”的情感是相通相融的，是一種對荷蘭由衷的喜愛(ài)和贊美。
《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)設計 10
【教學(xué)內容】
《牧場(chǎng)之國》是一篇略讀課文。文章描寫(xiě)了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，課文運用擬人、比喻等生動(dòng)形象的描寫(xiě)方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛(ài)之情。
【學(xué)情分析】
本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì )動(dòng)物與人，與環(huán)境和諧統一的美好意境，二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫(xiě)景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì )課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教材分析】
荷蘭一向以“花之國”、“風(fēng)車(chē)之國”、“運河之國”、“牧場(chǎng)之國”聞名于世，本文正是從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭的獨特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘儲蓄，白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶的人更是“默默無(wú)語(yǔ)”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫(xiě)讓我們看到了荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀(guān)，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
【教學(xué)目標】
知識目標：
1、認識本課8個(gè)生字，理解課文中的生字和新詞。
2、理解課文內容，感受異國的田園風(fēng)光。
能力目標：
1、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )其表達效果。
2、體會(huì )文章的主要內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：
1、感受牧場(chǎng)之國的寧靜、和諧之美。
2、激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和熱愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉村生活的可愛(ài)，體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
難點(diǎn)：明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
【教法學(xué)法】
教法：小組討論法
學(xué)法：合作探究法
【教學(xué)準備】
查閱荷蘭有關(guān)圖片和數據，制作課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風(fēng)景如畫(huà)讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風(fēng)情獨特讓人難忘。孩子們，這節課老師帶大家去一個(gè)被稱(chēng)為水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國的國家——荷蘭。
荷蘭的牧場(chǎng)遼闊無(wú)垠所以人們又稱(chēng)他為牧場(chǎng)之國。今天我們就一起走進(jìn)荷蘭的牧場(chǎng)。（板書(shū)課題）
二、初步閱讀，整體感知
1、過(guò)渡：現在就讓我們跟隨視頻聽(tīng)讀課文，看看牧場(chǎng)之國給你留下了怎樣的印象？
播放課文朗讀，引導學(xué)生分享感知印象。
遼闊的原野，動(dòng)物們的天堂。在文中作者反復用了一句話(huà)來(lái)表達了自己由衷的贊嘆。指名匯報。學(xué)生感情朗讀：這就是真正的荷蘭。（板書(shū)）
三、自讀自悟，交流討論。
1、過(guò)渡：真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？這樣的學(xué)習任務(wù)也整理在了課前的閱讀提示中。我們去讀讀課文，出示幻燈片，明確讀書(shū)要求。
2、學(xué)生自主讀文，老師巡視指導
3、檢查字詞
同學(xué)們讀了課文，一定認識了許多的詞語(yǔ)朋友，看老師把它們也請來(lái)了，快跟它們打聲招呼吧。（課件出示詞語(yǔ)）學(xué)生自由讀。
師：誰(shuí)愿意把你的朋友介紹給大家認識呀？（指名領(lǐng)讀）隨時(shí)正音
4、小組合作：請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句段勾畫(huà)出來(lái)，給你的同伴讀讀。運用已經(jīng)掌握的讀書(shū)方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。想想作者為什么四次提到：“這就是真正的荷蘭”？把你的體會(huì )和組員交流交流。
5、引導學(xué)生交流自己的讀書(shū)感受，相機指導朗讀精彩語(yǔ)段。
師：誰(shuí)愿意把自己的讀書(shū)感受與我們分享？暫時(shí)沒(méi)發(fā)言的同學(xué)請認真傾聽(tīng)，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒(méi)有更精彩的觀(guān)點(diǎn)和更加獨特的感受。
A、牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正思考著(zhù)什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(cháng)，無(wú)比尊嚴。
a、仿佛正在思考什么，可能在思考什么呢？（發(fā)揮想象力）。
b、一生讀，思考：這句話(huà)用了什么手法？
c、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專(zhuān)注？
d、遼闊無(wú)垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態(tài)，牛犢……老�！ū扔鳎�
f、瞧！牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂(lè )融融。極目遠眺（引讀）……。
如絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動(dòng)著(zhù)的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀(guān)，色彩多么明麗，于是作者由衷的發(fā)出贊嘆：這就是真正的荷蘭！
B、遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵。
a、沒(méi)有這些駿馬，原野還會(huì )這樣生機勃勃嗎？駿馬給了你什么感受？
b、解釋“公爵”。
c、誰(shuí)能用朗讀表現這種王者氣概。
d、現在你們就是草原上奔騰的駿馬，讓我們面對這遼闊無(wú)垠的大草原，讀出我們的豪邁和氣魄。e、原來(lái)，這就是真正的荷蘭！
C、黑色的.豬群，不停地呼嚕著(zhù)，像是對什么表示贊許。
a、給贊許換個(gè)近義詞
b、想象它們可能會(huì )贊許什么呢？
碧綠的草地是豬群的天下，還是誰(shuí)的天堂？體會(huì )綿羊的悠然自得和小雞的安閑舒適。
c、動(dòng)物們在這兒生活的非常舒適，你們能用聲音和表情表現出他們的安閑舒適嗎？
d、哦，原來(lái)這就是真正的荷蘭！
D、白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那里的主人，牧場(chǎng)是它們的自由王國，當夜幕降臨的時(shí)候，夜晚的荷蘭又是一翻怎樣的景象呢？
a、默讀課文第5段，圈出一個(gè)能概括晚上特點(diǎn)的詞語(yǔ)（寂靜）
b、從哪里看出荷蘭的寂靜？
C、傍晚，荷蘭寂靜無(wú)聲，動(dòng)物們都安睡了，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這幾句，把荷蘭夜晚的靜謐帶給大家：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來(lái)。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了蹄馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔閃爍著(zhù)微弱的光芒。
d、哦，這就是真正的荷蘭！作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言告訴我們，白天遼闊無(wú)垠的原野，動(dòng)物們自由和諧，夜晚寂靜無(wú)聲，動(dòng)物都進(jìn)入甜美夢(mèng)鄉，這就是真正的荷蘭！
6、小結：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言告訴我們絲絨般的碧綠的草原遼闊無(wú)垠，黑白花牛專(zhuān)注地品嘗著(zhù)鮮嫩的青草——這就是真正的荷蘭（學(xué)生接話(huà)）；成群的駿馬，匹匹膘肥體壯——這就是真正的荷蘭；牧場(chǎng)上，綿羊豬群，悠然自得——這就是真正的荷蘭；在夜晚，天邊的晚起漸消失，動(dòng)物們都進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉——這就是真正的荷蘭。（出示幻燈片）
我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。
四、賞讀課文，積累語(yǔ)言。
學(xué)生默讀課文，找尋自己最喜歡的語(yǔ)句，摘抄在積累本上。指名匯報展示。
五、欣賞短片，拓展練筆。過(guò)渡：作者用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描繪了真正的荷蘭風(fēng)光。其實(shí)，它還是有名的水之國、花之國，風(fēng)車(chē)之國。咱們去看看吧。
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生欣賞荷蘭的視頻。拓展練筆，積累用語(yǔ)言。
�、俸商m以遼闊無(wú)垠的牧場(chǎng)聞名天下，這兒綠草如茵，（），（），（）。這就是真正的荷蘭。
�、诤商m是當之無(wú)愧的鮮花王國。這兒有千姿百態(tài)的郁金香，（），（），（）。這就是真正的荷蘭。
�、酆商m的運河縱橫交錯，（）。這就是真正的荷蘭。
�、芩{天白云之下，茫茫綠野之間，一架架風(fēng)車(chē)（）。這就是真正的荷蘭。
學(xué)生交流。
�。ǘ┩曎澝篮商m。
師：是��！高大的風(fēng)車(chē)，迷人的郁金香，遼闊的牧場(chǎng)告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿(mǎn)懷著(zhù)贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭�！保�
【板書(shū)設計】
22牧場(chǎng)之國
碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿(mǎn)天、牛羊歇息
這就是真正的荷蘭
《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)自學(xué)，讀通課文，了解荷蘭，并能整體感知荷蘭牧場(chǎng)印象。
2、通過(guò)第二自然段的品讀，感受牛群無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，能用“抓重點(diǎn)詞、展開(kāi)想象、聯(lián)系生活”的閱讀策略品味語(yǔ)言，了解“真正的荷蘭”的含義。
3、通過(guò)合作研讀方式學(xué)習三至五自然段，運用“抓重點(diǎn)詞、展開(kāi)想象、聯(lián)系生活”的閱讀策略，進(jìn)一步了解“真正的荷蘭”的含義。
4、了解四處“這就是真正的荷蘭”作者要表達的情感內涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用“抓重點(diǎn)詞、展開(kāi)想象、聯(lián)系生活”的閱讀策略，了解“真正的荷蘭”的含義。
一、了解荷蘭，導入課題
1、圖片欣賞。師：看到這些圖片，你想到了哪些詞語(yǔ)？知道這是哪里么？（荷蘭）
2、結合課后資料袋和課前搜集的資料用一句話(huà)來(lái)介紹荷蘭。
3、導入課題，板書(shū)課題，齊讀。
二、預習檢查，整體感知。
1、快速瀏覽，讀準生字詞語(yǔ)。
2、預習檢查：
詞語(yǔ)出示：
遼闊無(wú)垠、絲絨、鑲嵌
牲畜、毛氈、模樣、公爵、駿馬、儀態(tài)端莊、膘肥體壯、悠然自得
吆喝、牛圈、寂靜
3、正音，歸類(lèi)
4、整體感知：選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)，根據課文內容，組織成一句話(huà)，介紹牧場(chǎng)之國。
在 的草原， 。
三、精讀片段，學(xué)法滲透
1、學(xué)習導學(xué)提示，找出關(guān)鍵問(wèn)題。
2、默讀課文的第二自然段，思考：牧場(chǎng)之國的牛生活得怎么樣？你是怎么看出來(lái)的？（要求劃出重點(diǎn)句，圈出關(guān)鍵詞)
3、交流閱讀體會(huì )，同時(shí)滲透閱讀策略：抓重點(diǎn)詞、展開(kāi)想象、聯(lián)系生活
4、總結概括： ，這就是真正的荷蘭。
四、閱讀策略總結
1、看看老師的板書(shū)，你還記得剛才我們是怎么把“真正的荷蘭”品讀出來(lái)的么？
�。x思考、抓重點(diǎn)句、聯(lián)系生活、展開(kāi)想象）
五、合作研讀，匯報交流
1、以四人小組為單位，按照學(xué)習第二自然段段的方法，任選3-5自然段的其中一段，走進(jìn)其它牲畜群，或走進(jìn)牧場(chǎng)之夜，去體會(huì )真正的荷蘭是怎么樣的？
2、小組合作交流。
3、小組代表匯報
模板：
我們組研讀的是 段，描繪的是 的畫(huà)面。我們從“ ”這個(gè)句子中，感受到 ；我們從“ ”詞語(yǔ)中，感受到 。所以，我們認為 ，這就是真正的荷蘭。
4、匯報，展現思維過(guò)程。
六、情感升華
1、同學(xué)們現在你們知道怎么樣才是真正的荷蘭了么？（根據板書(shū)回答）
2、喜歡這樣的荷蘭么？
3、作者和你們一樣對荷蘭充滿(mǎn)無(wú)比的喜愛(ài)和贊美，他心中的千言萬(wàn)語(yǔ)在課文中卻只 匯成一句話(huà)——這就是真正的`荷蘭。這句話(huà)在課文中出現了幾次？
4、這句看似簡(jiǎn)單的話(huà)表達了作者對牧場(chǎng)之國最淳樸、最真摯——贊美！
七、總結延伸，好文推薦
荷蘭是牧場(chǎng)之國。其實(shí)，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。我國著(zhù)名作家老舍先生，也深情地寫(xiě)下著(zhù)名的散文《草原》。去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧！你一定會(huì )領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光，感受到別樣的人間真情，同時(shí)品味到不同的語(yǔ)言文字的所表達出韻味和魅力。
《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)設計 12
教材分析
《牧場(chǎng)之國》是五下第七單元的第二篇課文，本單元編排以“世界各地”為人文主題，共編排了《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國》《金字塔》三篇課文，運用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)給我們呈現了一幅幅動(dòng)人的異國風(fēng)光畫(huà)卷，體現了世界各地豐富多彩的自然、人文景觀(guān)的魅力。本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達效果”。五上教材已引導學(xué)生初步體會(huì )課文中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)，本單元在此基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生體會(huì )其表達效果。而本文是從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭的獨特風(fēng)情的，主要描寫(xiě)了荷蘭美麗、幽靜的牧場(chǎng)風(fēng)光。課文語(yǔ)句優(yōu)美舒緩，富有節奏。文中還反復出現“這就是真正的荷蘭”這句話(huà)，以一詠三嘆的方式，表達對荷蘭牧場(chǎng)寧靜、安詳、休閑、和諧的贊美。
教學(xué)目標
1，學(xué)會(huì )“膘、氈、犢”等10個(gè)會(huì )認字，正確書(shū)寫(xiě)“儀、眺”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)毛氈、牛犢、膘肥體壯等詞語(yǔ)。
2，有感情地朗讀課文2-4自然段，體會(huì )文中描寫(xiě)牛、馬、羊等動(dòng)物語(yǔ)句中的情趣。
3，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達效果，初步理解“真正的荷蘭”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)抓關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )荷蘭牧場(chǎng)之美，初步理解“真正的荷蘭”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )富有情趣的語(yǔ)言和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達效果。
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)照單元，初識荷蘭
1，以單元情境引入，同時(shí)回顧上節課所學(xué)：這個(gè)單元，我們是跟著(zhù)課文去旅行,打卡世界各地的異域風(fēng)情。上節課我們就一起去打卡了意大利水城威尼斯。作家通過(guò)對小艇靈活穿梭的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表現了威尼斯的活力，通過(guò)對威尼斯之夜的靜態(tài)描寫(xiě)表現了威尼斯夜晚的靜寂。在這樣動(dòng)靜結合的鮮明對比中，讓我們全面地了解了威尼斯這座城市獨有的魅力。這節課將前往歐洲另一個(gè)美麗的國度——荷蘭，欣賞荷蘭風(fēng)光。
2，出示句子：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。讀一讀
3，今天就讓我們一起走進(jìn)荷蘭的牧場(chǎng)，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)習提示1：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文描寫(xiě)了荷蘭牧場(chǎng)哪幾幅畫(huà)面呢？嘗試完成課堂作業(yè)本第三題的第一小題。
1，初讀課文，交流感知
�。�1）課堂作業(yè)的交流：課文描寫(xiě)了荷蘭的哪幾幅畫(huà)面呢？請這位同學(xué)來(lái)說(shuō)（音頻展示）
�。�2）畫(huà)面內容的概括：舉例第一幅畫(huà)面概括“牛群吃草”，學(xué)生簡(jiǎn)單概括其他三幅畫(huà)面：駿馬飛馳牲畜悠閑入夜寧靜。（音頻展示），師小結。
�。�3）寫(xiě)作順序的發(fā)現：前三幅畫(huà)面描寫(xiě)的是白天的牧場(chǎng)，最后一幅描寫(xiě)的是傍晚到夜間的牧場(chǎng)
�。�4）表達方式的發(fā)現：白天——動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（板貼），夜晚——靜態(tài)描寫(xiě)（板貼）。
2，抓住重點(diǎn)，引出下文：這就是真正的荷蘭。課文中有句話(huà)反復出現了四次，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
過(guò)渡：那么，真正的荷蘭到底是怎么樣的呢？讓我們正式踏上荷蘭之旅，前往荷蘭牧場(chǎng)去看看吧！
三、提供支架，品讀欣賞
學(xué)習提示2：默讀第二自然段，想想在作者眼中真正的荷蘭是怎樣的？用上前面學(xué)過(guò)的方法自己圈畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句。
1，交流：你圈畫(huà)了哪些關(guān)鍵的語(yǔ)句呢？
句一：一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。
�、艑W(xué)生音頻交流：重點(diǎn)牛的種類(lèi)多。
�、仆卣古５姆N類(lèi)，看圖片：那么，在荷蘭除了黑白花牛、白頭黑牛、白腰藍嘴黑牛，還有哪些牛呢？聽(tīng)聽(tīng)這位小伙伴說(shuō)的�。▽W(xué)生音頻交流說(shuō)一說(shuō)）我們一起來(lái)去看看�。ǹ磮D片：白色斑點(diǎn)牛、棕色短角牛、黃白花牛、黑色無(wú)角牛等）
�、切〗Y：哇！你看，正是因為它是牧場(chǎng)之國，所以牛的種類(lèi)多。這就是作者眼中真正的荷蘭。
句二：有的牛背上蓋著(zhù)防潮的毛氈。牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著(zhù)什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(cháng)，無(wú)比威嚴。
�、艑W(xué)生音頻交流：重點(diǎn)牛在吃草時(shí)情態(tài)是各種各樣的。
�、茙熢u價(jià)指出：牛在吃草時(shí)情態(tài)是各異的：有蓋著(zhù)毛氈吃草的，有站立不動(dòng)，專(zhuān)注吃草的，有儀態(tài)端莊的牛犢，還有無(wú)比威嚴的老牛。
�、切〗Y：在作者眼中，牛的種類(lèi)多，吃草時(shí)情態(tài)也各異，再加上四周碧綠的'絲絨般的草原，這就是真正的荷蘭！
過(guò)渡：那么，在作者眼中真正的荷蘭還是怎么樣的呢？又是誰(shuí)的王國呢？讓我們把鏡頭轉向其他的動(dòng)物。請同學(xué)們圈畫(huà)關(guān)鍵詞的學(xué)習方法，小組合作學(xué)習3、4自然段。
四、小組合作，交流分享
學(xué)習提示3：用上剛才圈畫(huà)關(guān)鍵詞的學(xué)習方法，小組合作學(xué)習3、4自然段。
1，匯報交流第3自然段。
句一：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著(zhù)的運河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。
�、判〗M代表音頻交流：重點(diǎn)駿馬膘肥體壯、自由自在、無(wú)拘無(wú)束；小組合作朗讀展示。
�、粕帧氨臁钡淖x音指導，看圖理解“膘肥體壯”。
�、切〗Y：剛才小組的匯報中，我們仿佛看到了成群的駿馬飛馳到遠方的畫(huà)面，真是自由、安閑��！
句二：遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵。
�、判〗M代表音頻交流：重點(diǎn)抓“主人”和“公爵”展開(kāi)。
�、评斫狻肮簟�，知道駿馬在荷蘭的地位很高。
�、前橹�(zhù)音樂(lè )，美美地讀一讀這詩(shī)一樣的畫(huà)面（第3自然段變成詩(shī)一樣展現，朗讀第3自然段）
2，小組代表匯報交流第4自然段（音頻展示）：重點(diǎn)各類(lèi)動(dòng)物的自由安閑。
師評價(jià)小結：是呀！在荷蘭，廣闊無(wú)垠的牧場(chǎng)是動(dòng)物們的王國（圈畫(huà)動(dòng)物），它們是牧場(chǎng)的主人，活得自由自在，難怪作者一次又一次贊嘆——這就是——真正的荷蘭！
3，回顧總結2-4自然段：作者就是運用這樣的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，在他的描寫(xiě)之下，我們看到了牛群吃草時(shí)的專(zhuān)注，看到了馬兒飛馳到遠方的活力，看到了牲畜們生活的安閑自在，這樣的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)就給我們勾勒出了專(zhuān)注、自由、安閑的畫(huà)面，在作者眼中這就是真正的荷蘭！
4，欣賞“專(zhuān)注、自由、安閑”的畫(huà)面（視頻播放）。
五、回顧總結，拓展延伸
1，畫(huà)面小結。
2，引出下節課：那么，作者又會(huì )怎樣用靜態(tài)描寫(xiě)來(lái)勾勒荷蘭夜晚的寧靜呢？我們下節課再學(xué)習。
3，拓展延伸，介紹第二課時(shí)。
第二課時(shí)將重點(diǎn)從以下板塊展開(kāi)教學(xué)：
一、回顧小結，感受美
二、圈畫(huà)關(guān)鍵，體悟美
三、學(xué)以致用，創(chuàng )造美（勾連園地詞句段運用）
四、摘錄關(guān)鍵，收藏美（結合課堂作業(yè)本“收藏屋”）
板書(shū)設計
《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)設計 13
【知識目標】
1.認識本課8個(gè)生字，理解課文中的生字和新詞。
2.理解課文內容，感受異國的田園風(fēng)光。
【能力目標】
1. 揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)言，邊讀邊想像畫(huà)面。
2. 了解課文主要內容，能為課文中呈現的畫(huà)面取小標題。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感目標】
1.感受牧場(chǎng)之國的寧靜、和諧之美。
2.激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)言，邊讀邊想像畫(huà)面。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，提出學(xué)習任務(wù)
1 板書(shū)課題，導入新課。
看到“牧場(chǎng)”，你的眼前浮現出怎樣的景象？“牧場(chǎng)之國”呢？
(學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，簡(jiǎn)單描述牧場(chǎng)之國在自己腦海中形成的畫(huà)面)
2 小結：文字多么奇妙啊，幾個(gè)字就帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的想象。就讓我們帶著(zhù)對牧場(chǎng)之國的向往，走進(jìn)課文，去欣賞荷蘭的田園風(fēng)光吧。
�。ㄔO計意圖： “望文生義”這一學(xué)習方法，對于語(yǔ)文，尤其是描寫(xiě)景物和場(chǎng)面的語(yǔ)言文字來(lái)說(shuō)尤其重要。通過(guò)對于題目的想象不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，還為在后面學(xué)習中，學(xué)生一邊讀，一邊想象畫(huà)面的學(xué)習做好鋪墊。）
4 和我們剛剛學(xué)過(guò)的《鄉下人家》一樣，這依然是一篇描寫(xiě)自然景物的課文，像這類(lèi)課文，我們可以用什么閱讀方法來(lái)學(xué)習？
這是一篇略讀課文，請大家用我們已經(jīng)掌握的閱讀方法來(lái)自學(xué)課文吧。
二 預習匯報，粗知課文大意。
1 預習檢測一——生字我會(huì )認
鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 遼闊無(wú)垠 公爵 悠然自得 牲畜
毛氈 牛犢 儀態(tài)端莊 呼嚕 成群結隊 吆喝 哞哞聲
模樣 牛圈
2 預習檢測二——課文我會(huì )讀
朗讀喜歡的段落或句子。
3 指讀連接語(yǔ)，梳理本課學(xué)習重點(diǎn)：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
首先請找到這四句話(huà)，劃下來(lái)。再仔細琢磨，你會(huì )發(fā)現這四句話(huà)描繪了牧場(chǎng)之國的四幅圖畫(huà)。是哪四幅畫(huà)面呢？快速默讀課文，和小組同學(xué)商量，給這四幅畫(huà)面取個(gè)名字。
�。A設：奶牛之國，奶牛吃草圖，吃草的`奶牛，碧草——花牛；
駿馬之國，駿馬飛馳圖，駿馬——自由王國的主人……
動(dòng)物之國，安閑的動(dòng)物，我的王國我做主……
牧場(chǎng)黃昏，沉靜的牧場(chǎng)，牧場(chǎng)睡了……）
�。ㄔO計意圖：利用課前導讀迅速把握本課學(xué)習重點(diǎn)。給畫(huà)面取名字是概括能力的訓練，延續了第四單元的閱讀訓練點(diǎn)。）
三 賞讀，學(xué)法實(shí)踐。
1 選擇你喜歡的畫(huà)面認真默讀，劃出喜歡的詞語(yǔ)和句子，邊讀邊想像畫(huà)面，并在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生自由默讀，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習情況，并適時(shí)適當地進(jìn)行個(gè)別的學(xué)習指導。
2 現在，和組內同學(xué)一起分享你的閱讀收獲，重點(diǎn)討論你們特別喜歡的一幅畫(huà)面。
3 引導學(xué)生交流自己的讀書(shū)感受，相機指導朗讀精彩語(yǔ)段。
a 走進(jìn)奶牛之國
小結：原來(lái)荷蘭的牧場(chǎng)是這樣的，極目遠眺，到處是—— 到處是—— 牧場(chǎng)里的“�！�，真“�！毖�，所以作者感嘆——“這就是真正的荷蘭”。
b 走進(jìn)駿馬之國
預設：品味“飛馳”，“似乎歸它們所有”，“主人”和“公爵”等詞，體會(huì )駿馬在這個(gè)自由王國的快樂(lè )生活。
小結：原來(lái)荷蘭的牧場(chǎng)是這樣的，成群的駿馬—— 就是這個(gè)自由王國的駿馬生活得——，作者又一次感嘆——“這就是真正的荷蘭”
c 走進(jìn)動(dòng)物之國。
小結：原來(lái)，荷蘭的牧場(chǎng)是這樣的，連這些小動(dòng)物都把自己封為牧場(chǎng)的主人，作者不禁再次感嘆——“這就是真正的荷蘭”
d 夜晚的牧場(chǎng)
預設：
重點(diǎn)品味課文最后三句。如果，你此時(shí)就在這寧靜的牧場(chǎng)上，你會(huì )有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來(lái)表現出牧場(chǎng)上的寧靜和諧之美吧！
�。ㄔO計意圖：主要引導學(xué)生體會(huì )兩點(diǎn)：一是運用一邊讀一邊想象畫(huà)面等方法來(lái)讀書(shū)；二是引導學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學(xué)習方法。）
4 拓展寫(xiě)話(huà)
讀到這里，你喜歡牧場(chǎng)之國嗎？能用自己的話(huà)來(lái)贊美她嗎？
5 對話(huà)作者，體會(huì )寫(xiě)法。
作者和你們一樣對荷蘭充滿(mǎn)無(wú)比的喜愛(ài)和贊美，他心中的千言萬(wàn)語(yǔ)在文中卻只匯成一句話(huà)，你發(fā)現了嗎？
這句話(huà)在文中出現了幾次？你能體會(huì )得到它的作用嗎？
五、拓展延伸，增加積累。
1 我愛(ài)積累
值得我們借鑒的還有本課中異彩紛呈的好詞佳句，你們一定積累了不少，試一試用本課中積累的詞語(yǔ)填空吧。
�。� ）的碧綠草原
�。� ）的駿馬
�。� ）的奶牛
�。� ）的低地
�。� ）地行駛
2 學(xué)生介紹荷蘭的其它特點(diǎn)。
荷蘭除了被譽(yù)為牧場(chǎng)之國外，還被譽(yù)為——你能用自己的話(huà)介紹一下你搜集到的資料嗎？（四人小組交流關(guān)于荷蘭的資料，小組合作展示）
4在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。我國著(zhù)名作家老舍先生，也深情地寫(xiě)下著(zhù)名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧！你一定會(huì )領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光，感受到別樣的人間真情，同時(shí)品味到不同的語(yǔ)言文字的所表達出韻味和魅力。（設計意圖：充分體現大語(yǔ)文觀(guān)，實(shí)現課內外融合。培養學(xué)生搜集、篩選、整理、運用資料的綜合學(xué)習能力。鼓勵學(xué)生去閱讀更多美文佳作。引導學(xué)生學(xué)習比較著(zhù)進(jìn)行閱讀，逐步提高閱讀水平和鑒賞水平。）
板書(shū)：
牧場(chǎng)之國 讀書(shū)方法：
1
2 邊讀邊想像畫(huà)面
“這就是真正的荷蘭” 3 聯(lián)系上下文理解
4 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )情感
《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)設計 14
教學(xué)要求
1.會(huì )認“氈、犢”等10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“儀、眺”等15個(gè)生字,會(huì )讀“儀態(tài)、端莊”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )課文反復強調“這就是真正的荷蘭”的表達效果。
3.了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn),體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)所表現的荷蘭牧場(chǎng)的寧靜之美。體會(huì )作者對擬人的修辭手法的巧妙運用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.理解“真正的荷蘭”的含義。
2.了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn),體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)所表現的荷蘭牧場(chǎng)的寧靜之美。體會(huì )作者對擬人的修辭手法的巧妙運用。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)目的
1.會(huì )認“氈、犢”等10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“儀、眺”等15個(gè)生字,會(huì )讀“儀態(tài)、端莊”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受寧靜、悠閑的荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光,整體感知課文,弄清課文結構。
教學(xué)工具
多媒體。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境,激情導入
1.簡(jiǎn)介荷蘭。(出示多媒體)
荷蘭,亦稱(chēng)“尼德蘭”。歐洲西部國家。西、北兩面臨北海,東同德國、南同比利時(shí)為鄰。面積萬(wàn)平方千米(包括內陸海)。人口萬(wàn)(2007年),90%以上都是荷蘭人。溫帶闊葉林氣候,冬溫夏涼。
2.談話(huà)導入:同學(xué)們,荷蘭的景色美麗動(dòng)人,今天我們就跟隨卡雷爾·恰佩克一起去看看真正的荷蘭。(板書(shū):牧場(chǎng)之國)
二、初讀課文,解決字詞
1.學(xué)生自讀課文,讀準字音,讀通句子,遇到自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。
2.學(xué)生自學(xué)課文生字詞,可以在文中畫(huà)出來(lái),然后用合適的方法解決生字詞。
3.教師檢查學(xué)習效果,相機指導。
三、再讀感知,弄清結構
1.學(xué)生大聲朗讀課文,思考:作者是從哪些方面來(lái)介紹牧場(chǎng)之國的?是按照什么順序將材料串聯(lián)起來(lái)的?荷蘭為什么被稱(chēng)為牧場(chǎng)之國?
2.小組交流,全班交流,其他同學(xué)補充,教師總結。
(1)黑白兩色的花牛在草原上吃草;成群的駿馬在原野上飛馳。
(2)白色的綿羊,黑色的豬群,成千上萬(wàn)的小雞,成群結隊的長(cháng)毛山羊,在草原上悠然自得。
(3)沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,閃爍的燈塔。
課文以“這就是真正的荷蘭”貫串全文,突出了牧場(chǎng)的美。每一種不同風(fēng)姿的美,在作者筆下都顯得靈動(dòng)、富有生趣,似優(yōu)美的抒情小調。
四、圖片展示,欣賞美景
出示荷蘭風(fēng)景圖片,學(xué)生感受牧場(chǎng)之國的美景。
五、課堂總結,搜集資料
1.這節課,我們學(xué)習了生字詞,并隨作者卡雷爾·恰佩克一起欣賞了牧場(chǎng)之國的美麗風(fēng)景,我想大多數同學(xué)可能都有一種沖動(dòng),想馬上到牧場(chǎng)之國去看一看,去呼吸清新的空氣,去欣賞綠色的原野。
2.課文開(kāi)頭就告訴我們“荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場(chǎng)之國”,請同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集與荷蘭有關(guān)的圖文資料,同學(xué)之間相互交流,說(shuō)說(shuō)自己的了解。
在課堂教學(xué)中,教師把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓學(xué)生找找自己最喜歡的語(yǔ)段,讀出自己對語(yǔ)段的理解,分享對荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國的感受。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“真正的荷蘭”的含義。
2.了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn),體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)所表現的荷蘭牧場(chǎng)的寧靜之美。體會(huì )作者對擬人的修辭手法的巧妙運用。
第二課時(shí)
一、復習檢查,導入新課
1.檢查,指名讓學(xué)生分自然段合作讀課文,師生評議。
2.談話(huà)導入:上節課我們初讀了課文,學(xué)習了生字、詞語(yǔ),初步領(lǐng)略了牧場(chǎng)之國的美麗風(fēng)光。這節課,我們將繼續跟隨作者卡雷爾·恰佩克走進(jìn)牧場(chǎng)之國,去感受荷蘭的美麗風(fēng)景。
二、自讀自悟,交流感受
1.學(xué)生快速瀏覽課文,選擇自己喜歡的段落認真朗讀,畫(huà)出喜歡的詞語(yǔ)和句子,邊讀邊想象畫(huà)面,并在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì )。
2.全班交流自己的朗讀感受,教師相機指導并范讀精彩語(yǔ)段。
(1)走進(jìn)“奶牛之國”。(出示荷蘭奶牛圖及第2自然段)
�、賹W(xué)生按一定順序觀(guān)察荷蘭奶牛圖,互相交流感受。
�、陟o態(tài)描寫(xiě):牛的黑白花色與草原的綠色相映襯的色彩美。
�、蹚摹皹O目遠眺,四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花�！币痪渲心愀惺艿绞裁�?(感受到牛的數量之多)你是從哪些詞語(yǔ)感受到的?(從“極目遠眺、全是”等詞語(yǔ)感受到的)
�、艿�2自然段為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?(作者抓住了牛的黑白花色與草原的綠色相映襯的色彩美,描繪出了一幅和諧靜美的奶牛圖)
�、葜该x,自由讀,小組比賽讀。
�、藿處熜〗Y:“這就是真正的荷蘭”,到處充滿(mǎn)著(zhù)寧靜之美。(板書(shū):碧綠草原,黑白花牛)
(2)走進(jìn)“駿馬之國”。(出示荷蘭駿馬圖及第3自然段)
�、賹W(xué)生按一定順序觀(guān)察荷蘭駿馬圖,互相交流感受。
�、谶@是一群怎樣的駿馬?(膘肥體壯、自由)你是從哪些詞語(yǔ)感受到的?(從“膘肥體壯、飛馳”等詞語(yǔ)感受到的)
�、壅f(shuō)說(shuō)你對“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵”一句的理解。(作者目睹駿馬在草原上無(wú)拘無(wú)束、任意馳騁的英姿,感嘆著(zhù)草原與駿馬的和諧)
�、芙處熜〗Y:作者看到成群的駿馬飛馳到遠方,這個(gè)自由王國的駿馬生活得無(wú)拘無(wú)束,于是再次感嘆“這就是真正的荷蘭”。
�、葜笇Ю首x,感受牧場(chǎng)之國奔涌飛騰的粗獷之美。(板書(shū):成群駿馬,膘肥體壯)
(3)走進(jìn)“動(dòng)物之國”。(出示小動(dòng)物活動(dòng)圖及第4自然段)
�、賹W(xué)生按一定順序觀(guān)察動(dòng)物活動(dòng)圖,互相交流感受。
�、趯W(xué)生自由朗讀,互相說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么。
a.在綠色的草原上,白色的綿羊悠然自得。
b.“贊許”是什么意思?(認為好而加以稱(chēng)贊)豬群對什么加以贊許呢?(牧場(chǎng)的美麗景色)如果用一個(gè)字來(lái)形容豬的這種神態(tài),你會(huì )用哪個(gè)字呢?(樂(lè ))
c.成千上萬(wàn)的小雞,成群結隊的長(cháng)毛山羊,在這樣的.環(huán)境里都顯得安閑自在。
�、劢處熜〗Y:在荷蘭的牧場(chǎng),這些動(dòng)物悠然自得,仿佛是在欣賞屬于它們的王國,作者不禁再次感嘆“這就是真正的荷蘭”。(板書(shū):動(dòng)物王國,悠然自得)
�、苷勗�(huà)過(guò)渡:當夜晚來(lái)臨,牧場(chǎng)之國又會(huì )呈現出一種怎樣的情景呢?
(4)了解夜晚的牧場(chǎng)。(出示牧場(chǎng)之國夜景及第5自然段)
�、賹W(xué)生按一定順序觀(guān)察牧場(chǎng)之國的夜景圖片,互相交流感受。
�、趯W(xué)生自由朗讀,互相說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么。(靜)你是從哪些詞句感受到的?
a.到了傍晚,才看見(jiàn)有人駕著(zhù)小船過(guò)來(lái),坐上小板凳,給嚴肅沉默的奶牛擠奶。(牛靜)
b.金色的晚霞鋪在西天,遠處偶爾傳來(lái)汽笛聲,接著(zhù)又是一片寂靜。(船靜)
c.在這里,誰(shuí)都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲,擠奶的人更是默默無(wú)言。(人靜)
d.運河之中,裝滿(mǎn)奶桶的船只在舒緩平穩地行駛。滿(mǎn)載著(zhù)一罐一罐牛奶的汽車(chē)、火車(chē),不停地開(kāi)往城市。車(chē)船過(guò)后,一切又恢復了平靜。(車(chē)船過(guò)后,恢復平靜)
e.狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,只有遠處的幾座燈塔在閃爍著(zhù)微弱的光。(隨著(zhù)牲畜的歸圈,整個(gè)原野,整個(gè)牧場(chǎng)之國都安靜了)
�、墼谶@一段中,你除了感受到了牧場(chǎng)的寧靜,還感受到了什么?(感受到荷蘭人、動(dòng)物、自然和諧共處的美好,感受到“這就是真正的荷蘭”)
�、苤笇Ю首x,感受牧場(chǎng)的寧靜和諧之美。(板書(shū):晚霞滿(mǎn)天,牲畜歇息)
三、對話(huà)作者,體會(huì )寫(xiě)法
1.“荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場(chǎng)之國”一句在全文中有什么作用?
這是一個(gè)總起句,句子緊扣課文題目,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,點(diǎn)明了荷蘭是“水之國、花之國”后,強調了文章重點(diǎn)要描寫(xiě)的是荷蘭獨特的特點(diǎn)——“牧場(chǎng)之國”。下文具體地描寫(xiě)了荷蘭廣闊無(wú)際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的各種動(dòng)物。
2.作者和你們一樣,喜愛(ài)荷蘭,他心中的千言萬(wàn)語(yǔ)在文中匯成一句話(huà),你知道是哪句話(huà)嗎?(這就是真正的荷蘭)這句話(huà)在文中出現了幾次?(4次)你能理解這句話(huà)的作用嗎?(突出了荷蘭牧場(chǎng)之國景色的優(yōu)美,表達了作者對荷蘭美好生活的贊美)(板書(shū):這就是真正的荷蘭)
3.課文語(yǔ)言生動(dòng)感人,你覺(jué)得是因為什么?(作者巧妙地運用擬人的修辭手法,將事物當作人來(lái)寫(xiě),賦予了事物以人的身份、性格等,突顯了牧場(chǎng)上的情趣,使文章語(yǔ)言生動(dòng)、自然)
4.再次欣賞與牧場(chǎng)之國有關(guān)的視頻資料,指導學(xué)生有感情地朗讀全文。朗讀時(shí)注意語(yǔ)調的變化,要有高低緩急,尤其是第5自然段,寫(xiě)夜晚的荷蘭,語(yǔ)調應放輕,語(yǔ)速稍慢,讀出“安閑靜謐”之感。
四、課堂總結,布置作業(yè)
1.荷蘭之所以能擁有如天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境,是因為荷蘭人民對荷蘭由衷地熱愛(ài)和保護,他們的付出得到了自然的回報,他們才能在這片優(yōu)美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。
2.課下請同學(xué)們繼續搜集有關(guān)荷蘭風(fēng)景、風(fēng)情的資料,更深入地了解這個(gè)美麗的國度。
采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn),感悟荷蘭牧場(chǎng)的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。引導學(xué)生設身處地地閱讀、感受,發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。適時(shí)通過(guò)多媒體向學(xué)生展示一幅幅荷蘭優(yōu)美風(fēng)景的圖片,加深學(xué)生對牧場(chǎng)之國的印象。
《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、學(xué)習本課生字、詞，理解詞意。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累好詞佳句。
過(guò)程與方法：
1、用多種形式的朗讀，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美。
2、感受課文中語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì )動(dòng)物與人以及環(huán)境和諧統一的美好意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)。
2、體會(huì )作者擬人手法的運用，感悟語(yǔ)言的生動(dòng)。
3、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學(xué)準備：課前讓學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀提示，導入課題。
1、請同學(xué)們讀提示，看看提示告訴了我們什么，提了哪些要求？
2、那么我們就和作者一起到“牧場(chǎng)之國”去感受一下異國的田園風(fēng)光吧。
二、初讀課文，了解內容。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、想想課文主要寫(xiě)了什么，給你留下了怎樣的印象。
3、提出不懂的問(wèn)題。
三、匯報交流。
1、讀生字，正音，注意文中多音字的讀法。
2、詞義。由學(xué)生提出，師生共同解決。
3、主要內容。
在綠色的國度里，動(dòng)物們悠然自得、愜意舒暢地生活，即使傍晚來(lái)擠牛奶的人也是默默無(wú)語(yǔ)，漆黑的夜晚更是一片靜謐，給人以?xún)?yōu)美迷人、自然和諧之美。
四、品讀課文，體會(huì )情感。
1、教師引導：
課文四次講到“這就是真正的荷蘭”，作者所介紹的真正的荷蘭是什么樣的？請選擇你最欣賞的一處，細細地讀，看看給你留下了什么印象。
2、學(xué)生自讀欣賞、體會(huì )。
3、小組匯報。
4、全班交流。
A、真正的荷蘭：牧場(chǎng)上一片碧草，上面有黑白兩色花牛，它們在吃草，悠閑自得。
B、真正的荷蘭：碧綠色的低地上有成群的駿馬，它們膘肥體壯，成了原野的主人。
C、真正的荷蘭：在綠色草原上，綿羊悠然自得，豬群不停地呼嚕，小雞、長(cháng)毛羊安閑自在。
D、真正的荷蘭：傍晚，有人駕船默默擠奶，船只行駛舒緩平衡，車(chē)船離去又是一片平靜；夜幕降臨，牲畜沉睡，低地無(wú)聲，夜晚漆黑，燈塔閃爍著(zhù)微弱的光芒，一片靜謐，一幅沉寂的靜夜圖。
五、總結全文，提高認識。
1、教師小結：真正的荷蘭，牧場(chǎng)有無(wú)垠的碧草、成群的.牛、馬、豬、羊和小雞，它們悠閑自得，快樂(lè )舒適，沒(méi)有人打擾，沒(méi)有人侵犯，人和動(dòng)物和平共處，人、動(dòng)物、環(huán)境形成和諧的統一。
2、通過(guò)作者介紹，我們了解了荷蘭的牧場(chǎng)，感受到牧場(chǎng)獨特的異國風(fēng)情，但作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”呢？
�。仁窃谙蛉藗兘榻B荷蘭的特點(diǎn)，又是對荷蘭獨特牧場(chǎng)風(fēng)光的由衷贊嘆。）
六、指導朗讀，感悟寫(xiě)法。
1、學(xué)完了課文，你喜歡文中的哪些語(yǔ)句？請把它畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀，想想這樣寫(xiě)有什么好處？
2、生自由朗讀感悟。
3、全班交流，教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì )擬人手法的運用。
4、指導有感情地朗讀。
作業(yè)設計：以小導游的身份，介紹荷蘭的風(fēng)土人情。
《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)設計 16
教材簡(jiǎn)析
本文是一篇略讀課文，從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭的獨特風(fēng)情。課文用形象生動(dòng)、極為傳神的語(yǔ)言為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀(guān)，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
設計意圖
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但“形”比較散，教學(xué)時(shí)，將著(zhù)重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，感受風(fēng)光之美，并學(xué)習運用文中的寫(xiě)作方法來(lái)表達。根據班級學(xué)生特點(diǎn)，應用余映潮板塊式教學(xué)設計思路，將教學(xué)設計成四大板塊：整體感知、細讀品味、誦讀實(shí)踐、拓展遷移。
學(xué)習目標
1. 認識“鑲、嵌、駿、膘、垠、爵、悠、畜”8個(gè)生字。
2. 有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3. 體會(huì )作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住生動(dòng)傳神的語(yǔ)句，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，感受其獨特的風(fēng)光之美。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
課前準備
搜集有關(guān)荷蘭的文字、圖片資料。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導課（3分鐘）
在咱們的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗國度，她就是——荷蘭。荷蘭以郁金香、風(fēng)車(chē)、牧場(chǎng)和運河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片和資料）的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！
二、授課
板塊一：整體感知（6分鐘）
1、自主學(xué)習：自讀課文，讀準字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國”給你留下了什么印象。
2、小組合作學(xué)習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)自己對荷蘭的初步印象。
3、全班簡(jiǎn)單交流。
板塊二：細讀品味（14分鐘）
1、默讀課文，思考：①牧場(chǎng)之國荷蘭給你留下了怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？②作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？③ 畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句，并寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的原因。
2、小組內交流自己的看法。
3、全班交流，教師相機指導朗讀，并適時(shí)引導學(xué)生從寫(xiě)法上來(lái)談，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，尤其是擬人手法的運用。
預設：
�、俸商m，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。
這是一個(gè)總起句，句子緊扣課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明了荷蘭是“水之國”、“花之國”后，強調了本文重點(diǎn)要描寫(xiě)的是荷蘭獨特的地形特點(diǎn)──“牧場(chǎng)之國”，因為荷蘭三分之一的地區為牧場(chǎng)，所以這句話(huà)總領(lǐng)全文，下面就具體地描寫(xiě)了荷蘭廣闊無(wú)際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的家畜家禽。
�、谂Ｈ撼圆輹r(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著(zhù)什么。
“專(zhuān)注”指專(zhuān)心注意，這一擬人寫(xiě)法讓人感到牛無(wú)論吃草還是站立時(shí)都像一個(gè)人那樣深沉含蓄，不時(shí)地琢磨著(zhù)生活中的各種問(wèn)題，回味著(zhù)草原的無(wú)邊美景，由此可以看出整個(gè)低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒(méi)有一點(diǎn)干擾。
�、蹣O目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
這一句是對前面具體地描寫(xiě)了牛群活動(dòng)的場(chǎng)面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動(dòng)著(zhù)的.全是黑白兩色的花牛，景致壯觀(guān)，色彩明麗，于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
�、苓|闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵。
沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭，沒(méi)有強敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，作者面對駿馬無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場(chǎng)與駿馬和諧。
�、莨凡唤辛�，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著(zhù)微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無(wú)聲無(wú)息，只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃著(zhù)昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，作者由衷地發(fā)出贊嘆“這就是真正的荷蘭”。夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特點(diǎn)。
板塊三：誦讀實(shí)踐（9分鐘）
1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。
2、小組實(shí)踐：以導游的角色，抓住文中自己最喜歡的內容，再發(fā)揮自己的想象，向游人介紹“牧場(chǎng)之國”。
3、小組推薦代表班級交流，其他小組評議。
板塊四：拓展遷移（6分鐘）
根據課文內容和搜集的相關(guān)資料，展開(kāi)想象，把下面的話(huà)寫(xiě)具體。
1、荷蘭是“水之國、花之國”。
___________________________________________________________
2、荷蘭是“牧場(chǎng)之國”。
___________________________________________________________
3、我的祖國真是個(gè)美麗的地方。
___________________________________________________________
三、結課(2分鐘)
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是因為荷蘭人民由衷的熱愛(ài)和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優(yōu)美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。課后，我們可以繼續搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情，更立體地了解這個(gè)美麗的國度。
板書(shū)設計
22* 牧場(chǎng)之國
真正的荷蘭！
教學(xué)反思
本課的教學(xué)，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設有利于自主、合作、探究學(xué)習的環(huán)境。以學(xué)生合作交流為主，教師作為組織者和引導者，只是適時(shí)地點(diǎn)撥。同時(shí)，注重對學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作能力的培養。
《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)設計 17
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。
2、理解課文內容，想象畫(huà)面，感受異國風(fēng)光。
3、有感情朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美，體會(huì )作者對荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。
4、積累好詞佳句
教學(xué)重點(diǎn)：
1通過(guò)句子朗讀認識生字
2 體會(huì )為什么文中四次講到“這就是真正的荷蘭”
預設突破方法：
1通過(guò)隨文識字認識生字小組讀的形式解決。
2通過(guò)各種形式的閱讀理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，通過(guò)文中生動(dòng)的語(yǔ)言。感悟異國風(fēng)光。
預設突破方法：通過(guò)課件展示、有感情朗讀等形式，努力把學(xué)生帶入文中所描繪的情境之中，身臨其境, 隨境入情, 隨情悟文。
教學(xué)準備:
1.教師：查閱荷蘭有關(guān)圖片，制作課件。
2.學(xué)生：預習課文，通過(guò)詢(xún)問(wèn)、上網(wǎng)、閱讀等方式搜集荷蘭的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、 出示課件，老師讀字幕
2、同學(xué)們知道剛才的片子中的是哪個(gè)國家嗎？對了它就是——荷蘭。同學(xué)們，前面學(xué)的鄉下人家讓我們感受到了中國式的田園之美。那么今天老師要帶大家走進(jìn)一個(gè)非常迷人的國度——荷蘭，去感受別樣的異國風(fēng)情
3、 請同學(xué)介紹自己課前搜集的有關(guān)荷蘭的資料。
4、難怪，有人會(huì )說(shuō):（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國）。這節課，就讓我們通過(guò)對文字的朗讀，走進(jìn)荷蘭，走進(jìn)這別樣的牧場(chǎng)之國！
5、板書(shū)：牧場(chǎng)之國（讀課題）
二、初讀課文知大意
1請生打開(kāi)書(shū)本，一同學(xué)來(lái)帶領(lǐng)大家讀本課的導語(yǔ)部分讀完后，要求學(xué)生讀文注意讀出感情
2學(xué)生小組合作初讀課文，讀準字音，讀通句子，解決要求要認的字。并勾出自己喜歡的詞語(yǔ)，再請學(xué)生讀自己勾的詞語(yǔ)
3師出示帶生字的句子并伺機檢查認識情況讀準字音，同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，原來(lái)我們也可以從詞語(yǔ)中感受到 牧場(chǎng)的風(fēng)光。
三、細讀課文理脈絡(luò )
1、 既然有那么多優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的國家。那老師和你們一塊兒去看看這美麗的牧場(chǎng)之國吧！師和生讀第一段，至少3遍，問(wèn)生：你們讀到了什么？引導學(xué)生主要講的是牧場(chǎng)之國，那么荷蘭牧場(chǎng)之國究竟有什么獨到之處呢？讓我們在句子中去體會(huì )吧！
2、學(xué)生自由大聲通讀課文把自己喜歡的.句子或段落用自己喜歡的形式勾畫(huà)。
3、提問(wèn)生：
師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？
生：牛馬羊多、美麗（板書(shū)）（評價(jià)同學(xué)們體會(huì )的真好）
引導學(xué)生講哪段寫(xiě)牛、哪段寫(xiě)馬、哪段寫(xiě)羊、
師：那第五自然段寫(xiě)什么呢？
生：荷蘭牧場(chǎng)的寧靜
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！現在我們看到第一段大家一起讀第一自然段，這句話(huà)在文中叫總起句，有開(kāi)篇點(diǎn)題的作用。接著(zhù)寫(xiě)牛、馬、羊、牧場(chǎng)的夜晚，這是一種什么結構？（總分）
四、精讀課文感悟美
師：下面請同學(xué)們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會(huì )，
1、既然是寫(xiě)牧場(chǎng)，那么牧場(chǎng)上什么最多呢？對了，動(dòng)物最多。有那么多的動(dòng)物在這牧場(chǎng)上，那一定有你們自己喜歡的動(dòng)物，那你們都喜歡些什么動(dòng)物呀？喜歡牛的同學(xué)請舉手。為什么喜歡？生：牛多
2、你是從哪句話(huà)中體會(huì )到的，把它有感情地讀出來(lái)。（你讀出了牛不同的樣子）誰(shuí)能專(zhuān)注地讀出牛吃草的樣子、神態(tài)和家長(cháng)的尊嚴？
3、這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長(cháng)，那這草原就是老牛的家）
生：（擬人）
4、牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，好美呀！作者用了一個(gè)什么詞？
生：（絲絨般地）
師：這是什么句？
生：（比喻句）
師：誰(shuí)能讀出絲絨般的柔軟
生：（讀）
5、選牛的所有同學(xué)都讀，其他同學(xué)閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫(huà)面？
指生回答
6、老師也想到一幅畫(huà)面，請欣賞。（出示課件）帶著(zhù)這種感受再讀。
7、（這碧綠草原牛成群，牛的家園就是真正的荷蘭）
板書(shū)：這就是真正的荷蘭
8、用同樣的方法學(xué)習3、4、5段主要讓學(xué)生自讀自悟師適當點(diǎn)撥讀出你認為寫(xiě)得美的句子體會(huì )寫(xiě)出了什么以及你感受到了什么？師：除了牛之外，還有那些動(dòng)物呢？引導生學(xué)習后面寫(xiě)馬、羊、小動(dòng)物的段落。讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭）（同上）伺機板書(shū)
牧場(chǎng)上的小動(dòng)物可真多，老師也想，我要是這些小動(dòng)物就好了，那如果你是這些牧場(chǎng)的動(dòng)物躺在碧綠的草原上，自由自在的生活在美麗的地方，呼吸著(zhù)新鮮的空氣。你會(huì )說(shuō)點(diǎn)什么呢？老師會(huì )說(shuō)：這是我的地盤(pán)，我作主。引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，自由的說(shuō)。
師：好一個(gè)悠閑自在的快樂(lè )王國，動(dòng)物們就象生活在天堂里好愜意��！這就是真正的荷蘭！這么美妙的環(huán)境是誰(shuí)為它們提供的？
生：（人）
師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環(huán)保意識很強，注意保護自然環(huán)境，才給動(dòng)物門(mén)創(chuàng )設了這么好的生活場(chǎng)所，是人與自然環(huán)境與動(dòng)物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學(xué)們我們也要向他們一樣保護環(huán)境，愛(ài)護自己的家園。
9同學(xué)們，剛才我們欣賞到的是荷蘭牧場(chǎng)白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽(tīng)老師配樂(lè )范讀
生：夜晚的牧場(chǎng)也很安靜
師：你從什么地方感受到的？
師：同學(xué)們，如果此時(shí)此刻你就在這寧靜的牧場(chǎng)上，會(huì )有什么樣的感受呢？ 讓我們帶著(zhù)憧憬和向往，用有感情的朗讀表現牧場(chǎng)的寧靜之美吧。學(xué)生配樂(lè )齊讀 。
五、回讀課文抒胸臆
開(kāi)火車(chē)齊讀1段，2、3、4、5段，每組一段配樂(lè )讀�；蛘咭龑W(xué)生有感而發(fā)讀板書(shū)。同學(xué)們，通過(guò)這課的學(xué)習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬??的天堂就是真正的荷蘭！牧場(chǎng)的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優(yōu)美的、動(dòng)人的、動(dòng)物與環(huán)境與人的和諧畫(huà)卷��！此時(shí)，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場(chǎng)之國
板書(shū)：碧綠草原牛成群
牧場(chǎng)之國駿馬飛馳任自由這就是真正的荷蘭
羊閑豬樂(lè )雞安閑
牲畜歸圈夜悠悠
《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)設計 18
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，理解課文中的生詞，并能夠恰當運用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。標注自己喜歡的語(yǔ)句，并能夠說(shuō)出喜歡的理由。
3、初步感悟文中寫(xiě)景的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解課文內容的基礎上，有感情地的朗讀。體會(huì )課文的寫(xiě)作方法，能夠初步了解賞析的方法。
三、教具準備：
課件
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭題
1、引入課題：這個(gè)單元的課文都是描寫(xiě)鄉村生活的，上節課我們一同感受了鄉下人家的獨特和迷人。今天我們再去荷蘭去體驗一下，看看那里的鄉村生活又是一番怎樣的風(fēng)景？
2、出示圖片：你都看到了哪些荷蘭的美景？
3、板書(shū)課題：牧場(chǎng)之國。學(xué)生齊讀課題。
【設計意圖：興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、學(xué)會(huì )合作。我出示了相關(guān)的圖片，這樣不僅激起學(xué)生的學(xué)習興趣，又能夠激發(fā)對新知識學(xué)習、探究的熱情，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的情況下進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習。同時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行句段訓練，為理解課文打下基礎，也能夠訓練學(xué)生的口頭表達能力�！�
�。ǘ┏踝x課文，識記生字、詞
1、學(xué)生自由朗讀課文
師：打開(kāi)課文，用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方要反復多讀幾遍。
2、在文中自由識記生字。
3、出示課文中的生字詞，自由練習后指名領(lǐng)讀。
鑲嵌，駿馬，牲畜，公爵，舒緩平穩，悠然自得，默默無(wú)言
膘肥體壯，儀態(tài)端莊，遼闊無(wú)垠
【設計意圖：四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。但學(xué)生之間存在差異，在此環(huán)節中可以使各個(gè)水平的學(xué)生在讀書(shū)方面落實(shí)到位。因此，在該環(huán)節中應該放手讓學(xué)生自讀課文，利用已學(xué)知識去初步理解課文�！�
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知
1、指名讀文，師生正音，并思考每個(gè)自然段的段意。
2、學(xué)生自由匯報，教師概括每段段意。
3、課件出示。
4、小組合作概括文章的主要內容。
5、教師小結。
【設計意圖：對于中年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)概括課文的主要內容是一難點(diǎn)，學(xué)生往往分不清復述課文與之的不同之處。因此在學(xué)生能夠概括每段段意的基礎上，再概括文章的主要內容難度相對便降低了。在三人小組合作過(guò)程中，也給予后進(jìn)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )和模仿的范例，提升答案的正確度。同時(shí)也在潛移默化地引導學(xué)生感悟概括主要內容的方法�！�
�。ㄋ模┚x課文，細細體會(huì )
1、出示課文第一自然段。
荷蘭，水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。
A、學(xué)生齊讀，通過(guò)讀這一段你都知道了什么？
B、我們再來(lái)看看題目，作者是圍繞著(zhù)哪個(gè)方面來(lái)介紹荷蘭的呢？
C、那這一段在文章中有什么作用？
【設計意圖：了解作者的開(kāi)頭方式，整體把握文章的重點(diǎn)內容，也為后文的理解做好鋪墊。并且了解文章的結構特點(diǎn)，為習作積累素材，打好基礎�！�
2、導學(xué)課文第二、三、四、五自然段。
A、出示自學(xué)提綱：
�。�1）、熟讀課文第2、3、4、5自然段，畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句？并把原因標注在旁邊。
�。�2）、練習朗讀這些語(yǔ)句。
�。�3）、小組三人交流。
3、自由匯報，重點(diǎn)句子加以講讀。
�。�1）牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著(zhù)什么。
“專(zhuān)注”指專(zhuān)心注意，這一擬人寫(xiě)法讓人感到牛無(wú)論吃草還是站立時(shí)，都像一個(gè)人那樣深沉含蓄，不時(shí)地琢磨著(zhù)生活中的各種問(wèn)題，回味著(zhù)草原的無(wú)邊美景，由此可以看出整個(gè)低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒(méi)有一點(diǎn)干擾。
�。�2）極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
這一句是對前面具體地描寫(xiě)了牛群活動(dòng)的場(chǎng)面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動(dòng)著(zhù)的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀(guān)，色彩明麗，于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
�。�3）遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵。沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭，沒(méi)有強敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，作者面對駿馬無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場(chǎng)與駿馬和諧。
�。�4）狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著(zhù)微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無(wú)聲無(wú)息，只有遠出的燈塔像瞌睡人的眼閃著(zhù)昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，作者由衷地發(fā)出贊嘆“這就是真正的荷蘭�！币雇淼膶庫o也是荷蘭的一大特點(diǎn)。
4、這些句子中作者運用了哪些修辭手法？有哪些好處呢？
5、指導朗讀相應的語(yǔ)句。
A、個(gè)別讀。
B、教師范讀。
C、匯報讀。
【設計意圖：在學(xué)生有所感受的基礎上在進(jìn)行朗讀指導，而且朗讀對于中年級學(xué)生也是重要訓練點(diǎn)，因此朗讀訓練呈階梯式展開(kāi)，使訓練的目的.性更加明確，進(jìn)而達到更好的教學(xué)效果�！�
6、從這些句子中你讀出了什么？（動(dòng)物們是自由的、荷蘭的夜晚是寧靜的）
7、教師板書(shū)。
8、你喜歡的句子中除了描寫(xiě)動(dòng)物的，還有描寫(xiě)哪些方面的？（景色描寫(xiě)）
�。ㄎ澹�、感悟寫(xiě)作特色、方法
1、請同學(xué)們再次瀏覽課文，思考：這篇文章的結構特點(diǎn)是什么？（總分）
2、每個(gè)自然段的結構特點(diǎn)呢？（有分、總還有總、分）
3、那我們在作文的過(guò)程中我們也可以采用這種結構特點(diǎn)，可以使文章的條理更加清晰。
4、指導學(xué)生學(xué)會(huì )選材，以及做到詳略得當：荷蘭的動(dòng)物只有作者介紹的這幾種嗎？為什么作者只寫(xiě)了這幾種動(dòng)物呢？作者在描寫(xiě)的時(shí)候是如何分配的？
5、是呀！這些動(dòng)物只是荷蘭的代表：
當作者看得到多色的花牛在自由自在生活的時(shí)候，會(huì )情不自禁地贊嘆道？“這就是真正的荷蘭�！�
當作者看到那成群的駿馬在原野上馳騁時(shí)候，會(huì )情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭�！保�
當作者看到那成群的羊、豬、雞時(shí)，會(huì )情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭�！保�
當作者感受到擠牛奶、運牛奶后寧靜的夜晚時(shí)，會(huì )情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭�！保�
6、突破本課難點(diǎn)：思考：“這就是真正的荷蘭”這句話(huà)一共出現了幾次？（四次）
7、為什么會(huì )出現四次“這就是真正的荷蘭”？
8、學(xué)生自由匯報，教師小結課件展示。
【設計意圖：在小學(xué)階段，要充分利用文本中的優(yōu)美篇章進(jìn)行寫(xiě)作指導，以便學(xué)生真正做到學(xué)以致用�！�
�。�、小結
今天我們一同領(lǐng)略了荷蘭的鄉間風(fēng)光，感受到了自由的氣息，享受了安靜的夜晚。同時(shí)也了解到了作者的寫(xiě)作特色和方法，希望我們也可以用筆記錄下我們所見(jiàn)到迷人景色。
六、教學(xué)板書(shū)
22、牧場(chǎng)之國
多色的花牛
成群的駿馬，自由
這就是真正的荷蘭
羊、豬、雞群，安靜
擠牛奶、運牛奶
《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)設計 19
【教學(xué)目標】
�。�、認識本課八個(gè)生字。
�。�、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學(xué)生感受異國的田園風(fēng)光。
�。�、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)
【教學(xué)重難點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學(xué)生感受異國的田園風(fēng)情。
【教學(xué)準備】
�。�、課前學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及文字資料、
�。�、教師課前查閱相關(guān)圖片，文字資料并自制課件。
【學(xué)習過(guò)程】
一、談話(huà)導入
我們的祖國地大物博，江南的山水引人入勝，北國的天山更是奇妙無(wú)比。在咱們的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗國度，它就是歐洲的荷蘭，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解到的荷蘭？的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國，讓我們隨作者一同去感受異國情調。
二、初讀感知
1、聽(tīng)課文，在牧場(chǎng)之國你們都見(jiàn)到了什么？
2、交流：在牧場(chǎng)之國所見(jiàn)的。
三、深讀感悟
是呀，荷蘭，牛羊成群，駿馬奔馳，黑豬呼嚕，多讓人神往，讓我們走進(jìn)荷蘭。
�。�、讀２～４自然段，圈畫(huà)出自己最喜歡的句子，反復讀讀，把體會(huì )寫(xiě)在旁邊。
�。�、交流：
要求──說(shuō)的人要大大方方，聲音響亮，聽(tīng)的人要認認真真，可做補充。
�、�、牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(cháng)，無(wú)比尊嚴。
�、�、誰(shuí)再來(lái)讀讀？你為什么這樣讀？
�、�、體會(huì )“專(zhuān)注”、“貴夫人”、“家長(cháng)”等詞。
�、�、這一段中還有喜歡的句子嗎？
�。ǔ鍪緯�(shū)中的課件），一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著(zhù)防潮的毛氈。牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(cháng)，無(wú)比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來(lái)形容：碧綠草原牛 （成群）
�。�2）、學(xué)生讀到馬的相關(guān)內容。隨即問(wèn)：這是一群（）的駿馬？
�、�、膘肥體壯──我們班有沒(méi)有稱(chēng)得上膘肥體壯的同學(xué)？注意理解膘肥體壯：肥壯結實(shí)，與肥胖的意思不一樣。這是一個(gè)表?yè)P人的詞語(yǔ)，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男同學(xué)，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來(lái)讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個(gè)一個(gè)都變成體虛瘦弱的了？再來(lái)！
�、�、自由──寫(xiě)馬自由的語(yǔ)句還有嗎？讀著(zhù)這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無(wú)人能擋的自由，體會(huì )擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來(lái)體驗一番？指名讀。
師：成群膘肥體壯的.駿馬，在這無(wú)垠的原野上擁有絕對的自由�？吹竭@一幕，我不由地想寫(xiě)下：駿馬飛馳任 （自由）
�、�、黑色的豬群，不停地呼嚕著(zhù)，像是對什么表示贊許。
�、�、你猜，它們是怎么贊許的？
�、�、我想，在荷蘭，在這天堂般的綠色草原上，會(huì )如此贊許的絕不僅僅是黑色的豬群，請看這一段，想想還會(huì )有誰(shuí)，為什么？
�、�、悠然自得，可換個(gè)詞，“悠閑自在”，你悠閑自在的時(shí)候是什么樣的？那怎么讀？
�、�、在見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草地上，是成千上萬(wàn)的小雞，成群結隊的長(cháng)毛山羊，這里是它們的王國��！怪不得也要贊許。
�、�、看你們讀得這么有滋有味，我不禁想用：羊悠豬樂(lè )雞安閑
�、�、見(jiàn)到這么祥和的地方，作者發(fā)出這樣的感嘆：這就是真正的荷蘭。
夜晚：
白天，在荷蘭，這個(gè)天堂般的綠色草原上，牛羊、馬群、小雞、黑豬，是主人，那兒是它們的王國。那么，夜幕降臨，晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？
�。�、默讀第５自然段，圈出一個(gè)最能概括晚上荷蘭特點(diǎn)的詞。
�。�、交流：寂靜。
�。�、哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的，給它劃出來(lái)，有感情讀一讀。
4、整個(gè)牧場(chǎng)之國格外安靜，為了讀出靜，朗讀時(shí)我們應該注意些什么呢？
5、按照所說(shuō)的要求讀一讀，讀出夜的安靜。
6、牲畜歸圈夜悠悠，這就是真正的荷蘭。
隨著(zhù)牲畜的歸圈，整個(gè)原野，整個(gè)牧場(chǎng)之國更安靜了。這樣的夜晚，用“牲畜歸圈夜悠悠”形容最合適不過(guò)了。
四、總結升華
�。�1）、寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)完課文，你知道真正的荷蘭是什么樣子的嗎？
真正的荷蘭，————————————————————————————————————————————
�。�2）、讓我們與作者一起來(lái)表達對牧場(chǎng)之國這份深深的喜愛(ài)與贊嘆！
1、2：在牧場(chǎng)之國，碧綠草原牛成群。3、4：這就是真正的荷蘭。
1、2：在牧場(chǎng)之國，駿馬飛馳任自由。3、4：這就是真正的荷蘭。
1、2：在牧場(chǎng)之國，羊閑豬樂(lè )雞安閑。3、4：這就是真正的荷蘭。
1、2：在牧場(chǎng)之國，牲畜歸圈夜悠悠。3、4：這就是真正的荷蘭。
�。�3）、選擇你喜歡的一個(gè)場(chǎng)景圖，將它留在你的記憶深處。
《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)設計 20
教學(xué)目標：
1.讀準字音，掃清閱讀障礙，不理解的詞語(yǔ)可查字典或聯(lián)系上下文理解;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借課文，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì )作者的情感，體味課文優(yōu)美的語(yǔ)言，積累精彩句段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉村生活的可愛(ài);體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
2.讓學(xué)生明白課文為甚麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
有關(guān)荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關(guān)資料和圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、入境----啟動(dòng)情智
1.引導學(xué)生按由中心到四周的順序觀(guān)察課文插圖，邊觀(guān)察邊指導：
(1)這幅圖的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的駿馬、雪白的羊群、碧綠的草原、清清的河水……)
(2)從這些景物看，這幅圖畫(huà)的是什么地方?(牧場(chǎng))
(3)圖的四周有些什么景物?(遠處豎立著(zhù)許多大風(fēng)車(chē)，近處有一大片色彩艷麗的郁金香……)
(4)從景物特點(diǎn)看，你猜想這個(gè)牧場(chǎng)會(huì )在哪個(gè)國家?(荷蘭)
2.過(guò)渡：上節課我們一起走進(jìn)鄉下，感受了我國江南水鄉的美麗景色和風(fēng)土人情。今天，我們將要走出國門(mén)，到歐洲西部被譽(yù)稱(chēng)為“花之國、水之國、牧場(chǎng)之國”的荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩(shī)情，一睹那獨具特色的域外風(fēng)情，好嗎?
3.板書(shū)課題，齊讀課題。解釋“牧場(chǎng)”。
二、交流感悟------生成展現情智
1.學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)荷蘭的資料，閱讀本課“資料袋”中的材料，為學(xué)習課文做準備。
2.教師小結：荷蘭位于歐洲西部，地勢低，是世界有名的低地國。荷蘭的首都是阿姆斯特丹，這是一個(gè)以“水”著(zhù)稱(chēng)的美麗城市。荷蘭人民不僅喜愛(ài)鮮花，還出口大量花卉，因此，荷蘭被稱(chēng)為“歐洲的大花園”。美麗、莊嚴、華貴的郁金香是荷蘭的國花。荷蘭是一個(gè)浪漫、悠閑、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國家。今天，我們就要一起去感受一下“牧場(chǎng)之國”優(yōu)美、寧靜、和諧的風(fēng)光。(再次點(diǎn)題)
3.讀通課文，讀準每個(gè)字的發(fā)音，重點(diǎn)讀準帶點(diǎn)字的發(fā)音并聯(lián)系課文理解所組詞的詞義：
鑲嵌駿馬膘肥遼闊無(wú)垠公爵悠然自得牲畜
4.再讀課文，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象?(簡(jiǎn)單交流，不作深入討論。)
3.這篇課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?(荷蘭，是水之國，花之國，牧場(chǎng)之國。)這句話(huà)概括了荷蘭的風(fēng)貌，課文著(zhù)重描寫(xiě)了荷蘭的什么?(畜牧業(yè))
4.品讀第2~4自然段：
(1)自由讀第2~4自然段，讀后小組合作學(xué)習：荷蘭為什么被譽(yù)稱(chēng)為“牧場(chǎng)之國”?(荷蘭不僅牲畜數量多，而且放牧條件好。)這里的牲畜生活得怎樣?(引導學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)：自由、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、悠閑、充滿(mǎn)溫情……)你能讀出這種“悠閑”、“溫情”、“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”的感覺(jué)嗎?(學(xué)生比賽讀)
(2)品讀重點(diǎn)句子：
“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的.家長(cháng)，無(wú)比尊嚴�！�
這里作者用了擬人的修辭手法，把牛當作人來(lái)寫(xiě)，牛犢像“貴夫人”衣著(zhù)華貴，儀態(tài)端莊;老牛儼然是牛群的家長(cháng)，無(wú)比尊嚴。它們的家就是這草原、這大自然。這是一幅生動(dòng)而溫情的畫(huà)面，多么富有生活情趣!
“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯�！�
“鑲嵌”是什么意思?(把一樣東西嵌入另一樣物體內。)從“膘肥體壯”這個(gè)詞你感受到什么?(這里自然條件非常適宜放牧，而且這里的人民擅長(cháng)放牧，所以駿馬匹匹膘肥體壯。)
“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵�！�
它們指誰(shuí)?(駿馬)為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國的主人?(沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有對食物的紛爭，沒(méi)有強敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原上尊貴的主人，它們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在地生活，任意馳騁在這絲絨般的碧綠草原，駿馬和草原是這樣的和諧。)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰(shuí)?(奶牛、綿羊、豬群、小雞……)讀讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自得的感覺(jué)。
齊讀第2~4自然段，通過(guò)剛才的體會(huì )，請你讀出應有的情感。
5.品讀第5自然段。
如果說(shuō)，白天的牧場(chǎng)是一首感情濃郁、韻律和諧的田園詩(shī)，那么到了傍晚，它又會(huì )是一首怎樣的詩(shī)呢?請你讀讀第5自然段，畫(huà)出你認為寫(xiě)得好的句子，多讀幾遍，細細體會(huì )。
(1)品讀重點(diǎn)句子：
“狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著(zhù)微弱的光芒�！�
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無(wú)聲無(wú)息，只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃著(zhù)昏黃暗淡的光，這是多么甜美靜謐的境界。夜晚，寧靜的荷蘭也是一首詩(shī)。
想一想：如何將第5自然段讀出甜美、靜謐的感覺(jué)來(lái)。
6.齊讀“這就是真正的荷蘭”。組織討論：這句話(huà)在文中出現了幾次?他反復出現，在文中有什么作用?(學(xué)生暢所欲言，教師相機指導。)
三、拓展延伸----發(fā)展情智
1.鼓勵談話(huà);作為“牧場(chǎng)之國”的荷蘭給你留下了怎樣的印象?牧場(chǎng)的牲畜和人們生活得怎樣?
2.組織交流：你還知道哪些國家有獨特的風(fēng)光?把它們介紹給大家吧。
3.小結：是啊，絲絨般的碧綠草原，嬌艷婀娜的郁金香，牲畜的自由王國，黃昏時(shí)擠奶的勞作，寂靜無(wú)聲的夜晚……這一幅幅畫(huà)面組成了荷蘭無(wú)限美麗的田園風(fēng)光。讓我們再次踏進(jìn)荷蘭，再次欣賞荷蘭之美!
4.有感情的讀文。
布置作業(yè)
優(yōu)等生：1.寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。
2.摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)或精彩句段，細細品味并和同學(xué)一起分享。
中等生;摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)或精彩句段，細細品味并和同學(xué)一起分享。
學(xué)困生;摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)或精彩句子。
《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)設計 21
一、學(xué)習目的：
1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。
2、理解課文內容，想象畫(huà)面，感受異國風(fēng)光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，體會(huì )作者對荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。
二、學(xué)前準備：
師生共同收集關(guān)于異國風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件.
三、學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：積累詞句
難點(diǎn)：培養通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力。
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、學(xué)習過(guò)程：
一、交流資料，激發(fā)學(xué)習欲望。
1、欣賞圖片，并用幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行概括。
2、同學(xué)們，在咱們的地球上，就有這樣一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗國度，你知道是哪兒?jiǎn)�？對，就是有�?zhù)水之國、花之都美譽(yù)的——荷蘭，它還是一個(gè)牧場(chǎng)之國。
二、理解內容，感受美景。
1、今天我們就通過(guò)這篇文章去感受異國的風(fēng)情。
2、大聲地將課文讀一次，帶有拼音的詞語(yǔ)拼讀三次，帶有拼音詞語(yǔ)的句子讀一次。
3、第二自然段帶有拼音的詞語(yǔ)誰(shuí)愿意帶大家讀一讀；有一個(gè)多音字你注意到了嗎？毛氈 牛犢 模樣 儀態(tài)端莊
模樣；模糊
第三自然段女孩子來(lái)拼讀；鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無(wú)垠 公爵
第四自然段男孩子拼讀；悠然自得 呼嚕
第五自然段誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀；吆喝(怎么吆喝呢？) 圈 哞哞聲 （還有什么動(dòng)物也不再發(fā)出什么聲音?） 牲畜
這里也有多音字你發(fā)現了嗎？羊圈和花圈齊讀。
4、通過(guò)剛才的朗讀，你能將課文讀通、讀流利嗎？老師想請五個(gè)人來(lái)讀一讀課文，每人一個(gè)自然段。其他同學(xué)閉上眼睛，假如此時(shí)此刻你來(lái)到牧場(chǎng)之國，你看到了什么呢？
5、交流。
感謝這五位孩子，把我們帶到了牧場(chǎng)之國，孩子們睜開(kāi)眼睛看看，你到牧場(chǎng)之國看到了什么呢？
6、是��！正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國，是個(gè)美不勝收的地方！
課文中有一句話(huà)就概括了這三幅圖。你發(fā)現了嗎？（第一自然段）
讀一讀第一自然段。
你能用是……也是……說(shuō)一句話(huà)嗎？
7、學(xué)習第二自然段
a、就讓我們帶著(zhù)自己的感受自由讀一讀課文第二段。
b、交流感受。
(重點(diǎn)引導學(xué)生感受真正的荷蘭是：牛多，牛的悠閑自在。）
8、自由讀3、4、5自然段，思考真正的荷蘭是：（ ）
交流反饋，教師相機引導。
9、總結。真正的荷蘭是牛多，牛的悠閑自在……
10、難怪作者會(huì )發(fā)出四次感嘆——這就是真正的荷蘭！這四次感嘆包含著(zhù)作者對荷蘭的贊美。真正的荷蘭是？讀第一自然段。真正的荷蘭是花之國，真正的荷蘭是水之國，真正的荷蘭是牧場(chǎng)之國。齊讀第一自然段。
板書(shū)： 牧場(chǎng)之國
牛多
馬多
牲畜多
靜
反思：新課伊始我用郁金香激趣導入，學(xué)生在預習的基礎上能回答出荷蘭，然后自然而然的想了解荷蘭，所以這時(shí)匯報資料，在學(xué)生對荷蘭有一個(gè)初步印象、心里想了解荷蘭時(shí)在讀課文。本節課的重點(diǎn)是積累詞句，難點(diǎn)是培養通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力。這是一篇略讀課文，需要放手讓學(xué)生去讀去感悟，但整節課下來(lái)，老師還是以扶為主。學(xué)生感悟也不是很深刻。最后應該有一個(gè)寫(xiě)的環(huán)節，讓學(xué)生也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
面對生成性的課堂，突現教師的教育機智，在這一點(diǎn)上，我覺(jué)得自己還是經(jīng)驗尚淺。面對學(xué)生說(shuō)出“牛在思考這里的草有沒(méi)有毒呢？我吃了會(huì )不會(huì )死呢？”、“我吃了這里的`草會(huì )不會(huì )造成土地沙漠化呢？”這些對文本有些另類(lèi)的解讀，可以說(shuō)是反文本的解讀，教師的教育機智沒(méi)有很好的體現出來(lái)。我只是寥寥數語(yǔ)就一帶而過(guò)，現在靜下心來(lái)反思這些問(wèn)題的時(shí)候，我知道我沒(méi)有抓住這些解讀，當然教育機智的形成，不是一朝一夕的，這需要老師文化的積累，經(jīng)驗的沉淀，正是自己年輕的不足吧。
《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)設計 22
[教學(xué)目標]
1、指導學(xué)生認識8個(gè)生字。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3、指導學(xué)生體會(huì )作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）引導學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉村生活的可愛(ài)。
�。�2）引導學(xué)生體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富語(yǔ)言積累。
2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
1、（板書(shū)課題）通過(guò)預習，你知道“牧場(chǎng)之國”是哪個(gè)國家嗎？
2、出示多媒體課件，播放荷蘭風(fēng)光。
3、教師導語(yǔ)：
荷蘭位于歐洲西部，被人們稱(chēng)為“風(fēng)車(chē)之國”“花之國”“運河之國”，它的真正國名叫尼德蘭，意思是“低洼之國”。
二、初讀課文，整體感知
1、回顧閱讀提示，明確要求。
2、自由朗讀全文，讀準字音，了解課文內容，在不理解處作上記號。
3、小組合作，概括出課文的主要內容。
三、深入理解，品讀感悟
教師：碧綠如絲絨般的草原上，黑白兩色的花牛，膘肥體壯的駿馬，成群的羊、豬、雞，是那樣悠然自得，愜意舒暢。傍晚出現了擠奶的人也沒(méi)有打破草原的寂靜。夜幕降臨，更是一片靜謐……這就是荷蘭留給我們的印象。
1、荷蘭的牧場(chǎng)有什么特點(diǎn)呢？你是從哪些地方體會(huì )到的？在書(shū)上作簡(jiǎn)單的批注。課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
2、全班交流反饋，把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。教師抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生理解感悟：
�。�1）荷蘭是以畜牧業(yè)為主的國家。
�。�2）荷蘭的牧場(chǎng)是動(dòng)物們的自由王國。
�。�3）荷蘭藍天、碧草、牛羊、寧靜的`夜組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀(guān)，更突出了動(dòng)物、環(huán)境與人和諧的統一。
3、假如你是一名導游，你會(huì )怎樣介紹荷蘭呢？
4、教師小結。
�。ㄗ髡咚拇沃v到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向人們介紹荷蘭，更是作者內心溢發(fā)出的對荷蘭美景的贊美和向往之情。）
四、回讀全文，學(xué)習寫(xiě)法
1、整體讀課文，體會(huì )文章的寫(xiě)法。
2、根據提供相關(guān)資料，展開(kāi)想象，把下面的話(huà)寫(xiě)具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
___________________________________________________________
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的詞句。
3、考考你：
荷蘭是花之國，而本文沒(méi)有寫(xiě)荷蘭的花，你知道荷蘭年出口量最多的花是什么嗎？
組長(cháng)已閱
六、板書(shū)設計
22*牧場(chǎng)之國
碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿(mǎn)天、牛羊歇息
環(huán)境——動(dòng)物——人
和諧統一
《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)設計 23
【教學(xué)目標】
1、認識本課八個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學(xué)生感受異國的田園風(fēng)光。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學(xué)生感受異國的田園風(fēng)情。
【教學(xué)準備】
1、課前學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及文字資料、
2、教師課前查閱相關(guān)圖片，文字資料并自制課件。
(登陸荷蘭旅游局網(wǎng)站可查閱大量圖文資料)
【教學(xué)用時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情入課，整體感知
大屏幕依次出示荷蘭被譽(yù)為水之國，花之國，牧場(chǎng)之國的圖片并配以悠揚樂(lè )聲。
同學(xué)們，這就是有著(zhù)水之國，花之國，牧場(chǎng)之國美譽(yù)的荷蘭，這里的田園景色到底是怎樣的呢?請同學(xué)打開(kāi)書(shū)，在閱讀中去感受。
(學(xué)生自由讀文，讀準字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國給你留下了什麼印象?)
二、誦讀體驗，品位語(yǔ)言
1、默讀課文，邊讀邊思考，作者為什麼四次講到這就是真正的荷蘭?把感受深刻的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)再大聲讀讀。
2、小組交流，全班交流，結合課外資料的補充，共同感受這令人陶醉的田園風(fēng)情。
三、積累語(yǔ)言，拓展遷移
1、把你的`感受讀給大家聽(tīng)：
(語(yǔ)句，段落，全文均可)讀后互評。
2、通過(guò)今天這節課的學(xué)習，同學(xué)們對荷蘭牧場(chǎng)之國的美譽(yù)有了較深入的了解。那磨不僅如此，你還對荷蘭有那些了解?結合課前所查資料，展開(kāi)想象說(shuō)一段話(huà)。
出示：荷蘭是 之國
四、總結全文，布置作業(yè)
正向同學(xué)們所說(shuō)，荷蘭無(wú)愧于水之國，花之國，牧場(chǎng)之國的美譽(yù)。這里的田園風(fēng)光，寧靜，悠閑的情趣和意境深深打動(dòng)著(zhù)我們，那麼今天課后就讓我們把這美好意境記錄下來(lái)吧。
出示作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的內容。
2、繼續查閱資料，了解荷蘭及其它國家的風(fēng)光，把感受記在日記中或在夥妍隊報中刊出。
《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)設計 24
教學(xué)目標：
1、熟悉8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3、體會(huì )生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積存。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉村生活的得意：體會(huì )擬人手法的奇妙運用，感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積存。讓學(xué)生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。
教學(xué)預備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、由圖引入，把握主旨。
1．觀(guān)賞圖片，初步感受荷蘭特色。
2．引入課文主題：同學(xué)們在預習時(shí)，通過(guò)搜集資料、朗讀課文，肯定對漂亮的荷蘭有一些了解了。人們都說(shuō)“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國”，今日我們就在捷克作家卡爾·恰比克美麗散文的引領(lǐng)下，一同來(lái)領(lǐng)會(huì )荷蘭牧場(chǎng)獨特的田園風(fēng)光吧!(齊讀課題)
�。ㄔO計意圖：寫(xiě)景的文章，學(xué)生理解起來(lái)比擬困難，在閱讀中想象景物的畫(huà)面也比擬困難，所以體會(huì )的情感也就成了難點(diǎn)。因此，由荷蘭風(fēng)光圖片引入，以課文總起句做引子，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，讓他們明確課文的學(xué)習將從“牧場(chǎng)之國”的角度綻開(kāi)。這樣，既為學(xué)生自主學(xué)習供應了空間，又為品嘗語(yǔ)言文字做了鋪墊。）
二、快速閱讀，整體感知。
1、檢查預習狀況。
2、快速輕聲讀課文，整體感知課文內容。想想課文圍繞“這就是真正的荷蘭”為我們描繪了哪四幅漂亮的畫(huà)面？
3、學(xué)生參加板書(shū)。
�。ㄔO計意圖：“體會(huì )文章的主要內容”是中年段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。該環(huán)節意在引導學(xué)生整體把握課文的主要內容。板書(shū)來(lái)自于學(xué)生的發(fā)言，并讓學(xué)生參加板書(shū)，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自信念，教師還可以通過(guò)板書(shū)的內容引導學(xué)生要擅長(cháng)運用精確的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括文章的主要內容。）
三、自讀自悟，溝通爭論。
請把課文中你認為特殊美的或者讓你印象特殊深的句子勾畫(huà)出來(lái)，運用已經(jīng)把握的讀書(shū)方法，多讀幾遍，邊讀邊想象畫(huà)面，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。
1、學(xué)生自由默讀，品嘗課文，教師巡察，了解學(xué)生的學(xué)習狀況，并適當地進(jìn)展個(gè)別的學(xué)習指導。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主體，潛心讀書(shū)是學(xué)習語(yǔ)文重要的方法，圍繞教師提出的問(wèn)題，學(xué)生自主讀書(shū)，潛心讀書(shū)，理解課文，感悟課文。
但是，由于學(xué)生的學(xué)習水平不盡一樣，教師要積極巡察，了解學(xué)生的學(xué)習狀況，準時(shí)調整教學(xué)策略，在后面的溝通活動(dòng)中才能夠順學(xué)而導，幫忙不同程度的學(xué)生得以進(jìn)步，得到進(jìn)展。）
2、引導學(xué)生溝通自己的讀書(shū)感受，相機指導朗讀精彩語(yǔ)段。
誰(shuí)情愿把自己的讀書(shū)感受與我們共享？臨時(shí)沒(méi)發(fā)言的同學(xué)請仔細傾聽(tīng)，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒(méi)有更精彩的觀(guān)點(diǎn)和更加獨特的感受。
�。ㄔO計意圖：在自讀自悟，溝通爭論這一教學(xué)環(huán)節中，主要引導學(xué)生體會(huì )兩點(diǎn)：一是運用一邊讀一邊想象畫(huà)面等方法來(lái)讀書(shū)；二是引導學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習狀況，從中吸取對自己有用的學(xué)問(wèn)，借鑒有效的學(xué)習方法。在指導朗讀時(shí)，主要引導學(xué)生充分理解課文和精確合抱負象畫(huà)面。）
3、小結。
我們品讀著(zhù)美麗的文字，腦海中出現出一幅幅畫(huà)卷，仿佛跟著(zhù)走在了荷蘭牧場(chǎng)上，觀(guān)賞著(zhù)美景，和一同不斷地贊美——“這就是真正的荷蘭”。文中四次提到“這就是真正的荷蘭”，這既是向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊美！
四、觀(guān)看畫(huà)面，領(lǐng)會(huì )荷蘭風(fēng)光。
現在讓我們跟隨著(zhù)畫(huà)面去領(lǐng)會(huì )荷蘭的迷人風(fēng)光吧�。ㄓ^(guān)賞課件荷蘭風(fēng)情）
�。ㄔO計意圖：“望文生義”培育了學(xué)生的閱讀力量，也喚起了學(xué)生對荷蘭漂亮風(fēng)光的期盼，此刻插入荷蘭風(fēng)光的視頻資料，讓想象，畫(huà)面，文字完善統一，使學(xué)生對荷蘭美的感受更加形象、直觀(guān)。）
五、運用語(yǔ)言，真情表達。
1．出示練筆內容：假設你是荷蘭牧場(chǎng)上的一頭奶牛、一匹駿馬、一只小豬或是一枝郁金香、一架風(fēng)車(chē)、一個(gè)荷蘭小朋友，你眼中的荷蘭是什么樣子的.?
2．學(xué)生自由練寫(xiě)，教師指導。
3．學(xué)生相互溝通，師生共同評價(jià)。
4．總結：作家卡爾·恰比克用他美麗的文筆，讓我們領(lǐng)會(huì )到了荷蘭牧場(chǎng)的漂亮風(fēng)光。同學(xué)們用豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領(lǐng)會(huì )了荷蘭獨特的魅力。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節著(zhù)力讓學(xué)生把讀中的體會(huì )和體驗到的內容外化為語(yǔ)言文字，做到由理解向表達遷移，使閱讀與寫(xiě)作結合，最終學(xué)以致用。設計的寫(xiě)話(huà)內容，既有仿照又有拓展。前半局部緊扣文本內容，可引導學(xué)生積極開(kāi)掘文本資源，重組文本語(yǔ)言，到達積存運用的目的；后半局部滲透課外資料，意在引導學(xué)生運用自己搜集的資料來(lái)表達文本以外的能夠表達學(xué)生共性的內容。）
六、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．背誦或摘抄自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。
3．搜集閱讀其他描寫(xiě)異國風(fēng)光的文章。
�。ㄒ鈭D：強調作業(yè)的方法，給學(xué)生以明確的指導。作業(yè)3是拓展閱讀的引導，提示學(xué)生依據自己的興趣愛(ài)好搜集
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