小學(xué)數學(xué)二年級《觀(guān)察物體》教學(xué)設計（通用25篇）
不同位置觀(guān)察物體所看到的形狀可能不一樣，因此我們要學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的小學(xué)數學(xué)二年級《觀(guān)察物體》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)二年級《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 1
教學(xué)內容：
蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級(上冊)第94、95頁(yè)例題以及想想做做1—3。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察、比較，初步體會(huì )不同位置觀(guān)察物體所看到的形狀可能不一樣，學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
2、正確辨認從前面、左側面、右側面、后面等角度觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、在換位觀(guān)察的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀(guān)念，鍛煉數學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)習數學(xué)的積極情感。
4、培養學(xué)生的合作意識和與別人交流的能力，同時(shí)提高數學(xué)語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗到在不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨認從不同側面觀(guān)察到的物體的形狀。
教學(xué)準備：
給學(xué)生分組、多媒體課件(附圖片)、玩具猴一個(gè)、玩具企鵝一個(gè)、紫砂壺每組一把、學(xué)生各自帶來(lái)的茶杯、灑水壺和玩具等物品。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖競猜，激趣導入。
1、師：小朋友，老師先請大家欣賞一組動(dòng)物照片，你們要仔細觀(guān)察，猜一猜拍照的人是站在動(dòng)物的哪一面拍攝的?前面?后面?左側面?還是右側面?一起大聲說(shuō)出來(lái)!
2、教師放映課件中的照片，學(xué)生齊說(shuō)(說(shuō)左右側面時(shí)可能會(huì )說(shuō)錯)。
3、引出課題：小朋友，剛才啊有些照片你們說(shuō)對了拍照人的位置，有些呢沒(méi)說(shuō)對。想要全部說(shuō)對呢，就要學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體。(板書(shū)課題)你們想不想用自己的方法研究一下觀(guān)察的方法呢?有興趣嗎?等到認真學(xué)完了新課，你就可以又對又快地說(shuō)出拍照人的位置了。
[設計意圖：學(xué)生已有經(jīng)驗是發(fā)展學(xué)生空間概念的基礎，學(xué)生的空間知識又來(lái)自于豐富的現實(shí)原型。而可愛(ài)的動(dòng)物照片能更激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣和積極探究的欲望，當然更有強烈的求證欲望。所以這個(gè)環(huán)節的設計，為接下來(lái)的教學(xué)組織起了引出課題和激發(fā)學(xué)習欲望的作用]
二、細心觀(guān)察，分組探究。
過(guò)渡：有些小朋友也許對動(dòng)物不太熟悉，所以說(shuō)不準，那么老師先帶大家觀(guān)察一下我們周?chē)容^熟悉的環(huán)境吧!
1、教室環(huán)境，分辨前后。
(1)師：小朋友，我們的教室真漂亮，老師很喜歡。(放教室的兩幅照片)
提問(wèn)：這兩張照片一樣嗎?(不一樣)哪里不一樣呀?(同桌交流后指名說(shuō)說(shuō))哪一張照片是老師站在教室的前面拍攝的?(指名說(shuō))你是怎么看出來(lái)的?另一張照片是老師站在教室的哪一面拍攝的`?(后面)你又是怎么看出來(lái)的呢?
(2)小結：我們發(fā)現，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。這兩張照片，一張是站在前面拍的(板書(shū)：前)，另一張是站在后面拍的(板書(shū)：后)。
[設計意圖：通過(guò)觀(guān)察從自己教室拍的兩張不同的照片，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，初步體會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，會(huì )看到不同的樣子。]
2、校園門(mén)口，分辨里外。
(1)師：小朋友，你們每天從校門(mén)口進(jìn)進(jìn)出出，仔細觀(guān)察過(guò)那里嗎?老師也拍了兩張照片(放兩張照片)，這兩張，有什么不一樣?(指名說(shuō)說(shuō))哪一張是在學(xué)校外面拍攝的，哪一張是在學(xué)校里面拍攝的?(板書(shū)：里外)你是怎么看出來(lái)的?
(2)小結：看來(lái)大家都是細心觀(guān)察的高手啊，在生活中，我們就要做個(gè)細心觀(guān)察的有心人!
3、觀(guān)察玩具，分辨左右。
(1)介紹企鵝
師：從小到大，老師相信你們家里一定有很多玩具吧?肯定比老師多!你有沒(méi)有從不同的角度仔細觀(guān)察過(guò)這些陪伴你長(cháng)大的好朋友呢?(出示玩具貨架圖片)今天老師從陸文娟小朋友家請來(lái)了一位玩具朋友——企鵝妹妹。(出示玩具)瞧!誰(shuí)想上來(lái)輕輕地摸一摸，看一看，然后告訴大家企鵝妹妹長(cháng)什么樣啊?
指名代表上臺完成剛才的要求，教師給予肯定，適當引導。
提問(wèn)：為什么老師稱(chēng)她為“企鵝妹妹”呢?(扎了蝴蝶結)
追問(wèn)：你能介紹一下她可愛(ài)的樣子嗎?
師：現在她覺(jué)得累了，讓她坐下來(lái)，好嗎?你們歡迎嗎?(挑選中間一組，讓企鵝“坐”在桌子中央，注意朝向)
(2)觀(guān)察企鵝
師：先請坐在企鵝妹妹這四個(gè)方位的小朋友幫她拍幾張照片(教師做出拍照的樣子喊“1、2、3，喀嚓”指導方法，學(xué)生模仿教師進(jìn)行拍照)，閉上眼睛想一想拍到的樣子再睜開(kāi)眼睛看一看，并且記在腦子里。老師也拍好了(出示四張照片)。
[設計意圖：以模擬拍照這一游戲活動(dòng)的形式，引導學(xué)生親身參與實(shí)際觀(guān)察的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，注意調動(dòng)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生人人參與。通過(guò)有目的的指導和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )從不同角度去觀(guān)察物體的方法;通過(guò)引導學(xué)生想一想照片的樣子并把這些照片“印”在自己的腦子里，指導學(xué)生不僅要仔細地去觀(guān)察，而且要注意觀(guān)察到了什么，從而提高了觀(guān)察活動(dòng)的有效性。]
提問(wèn)：你們有沒(méi)有拍到這些照片呢?誰(shuí)拍到了1號照片?你坐在她的哪一面?(板書(shū)：前)
追問(wèn)：2號照片呢?3號呢?4號呢?(依次板書(shū)：后、左、右)
提問(wèn)：你們發(fā)現哪幾張照片比較好認啊?3號和4號這兩張照片有什么不一樣?(對面的學(xué)生進(jìn)行交流)
追問(wèn)：你們有什么好辦法分辨出哪張是左側面拍的，哪張是右側面拍的呢?(學(xué)生思考后全班交流，教師及時(shí)評價(jià)并肯定觀(guān)察方法)
小結：你們說(shuō)的都是好辦法!如果是站在她的左側拍照，拍到的是左邊的臉，嘴巴朝著(zhù)左邊;而站在右邊拍照的話(huà)，拍到的是右臉，嘴巴朝著(zhù)右邊�，F在請你們換一下位置，再觀(guān)察一下，坐在新的位置上拍的照片還和剛才一樣嗎?為什么會(huì )不一樣呢?(位置換了，觀(guān)察的角度也變了，所以照片不一樣。)
(3)分組觀(guān)察
現在請大家拿出自己帶來(lái)的物品，玩具、茶杯、灑水壺等等，放在桌子中間，互相說(shuō)一說(shuō)，你從自己坐的位置看到了什么?坐在對面的小朋友互相說(shuō)說(shuō)有什么不一樣。
教師巡視，指導各組的觀(guān)察情況。
選取其中一組進(jìn)行全班性的觀(guān)察交流。
[設計意圖：在學(xué)生初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體以后，通過(guò)觀(guān)察對象的變化，讓學(xué)生再次參與實(shí)際觀(guān)察的活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì )從不同角度去觀(guān)察物體，會(huì )看到不同的視圖。]
三、觀(guān)察比賽，火眼金睛。
1、觀(guān)察小猴。
(1)出示觀(guān)察小猴的畫(huà)面，提問(wèn)：你看到四位小朋友在給誰(shuí)拍照?(小
猴)他們分別站在小猴的哪一面為它拍照?(同桌交流后指名說(shuō)說(shuō)，用玩具猴子輔助，重點(diǎn)引導說(shuō)出小玉站在小猴的左面、小云站在小猴的右面)
(2)師：不過(guò)，他們拍的四張照片不小心打亂了，你能幫小紅、小芳、小云和小玉找一找嗎?怎么連線(xiàn)?(學(xué)生P94書(shū)上連線(xiàn))教師巡視。
(3)小組交流：你們是怎樣找到四位小朋友的照片的?和小伙伴說(shuō)說(shuō)判斷的理由。怎么連線(xiàn)呢?
(4)集體校對，指名小組代表說(shuō)一說(shuō)以上問(wèn)題的想法。
(5)小結：正是因為觀(guān)察的位置不一樣，所以觀(guān)察到的樣子和拍到的照片就不一樣。
[設計意圖：有了上面給企鵝“拍照”的經(jīng)歷，學(xué)生不難解決這一問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生在書(shū)上連一連，使每一個(gè)學(xué)生都能參與，讓他們利用在上面的觀(guān)察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗，進(jìn)行想象并作出判斷。]
2、觀(guān)察汽車(chē)
(1)(出示圖片)師：小蘭、小亮和小剛正在觀(guān)察這輛汽車(chē)呢，他們站的位置一樣嗎?(不一樣)那他們看到的會(huì )一樣嗎?(不一樣)請大家先想一想再打開(kāi)書(shū)本P95連一連。
(2)教師巡視，指導練習。
(3)提問(wèn)：你能按照從上到下的順序說(shuō)一說(shuō)三位小朋友分別看到哪幅圖嗎?你的判斷方法是什么呢?
(4)總結：在我們觀(guān)察的時(shí)候，要看清楚物品的一些特點(diǎn)，才能判斷正確。
3、觀(guān)察茶壺
(1)師：接著(zhù)瞧，這組小朋友又在看什么呢?(紫砂壺)老師這里也有一把，這是壺嘴，這是壺把!這幅圖上，四位小朋友分別能看到右邊的哪幅圖呢?先和你的小伙伴們說(shuō)一說(shuō)吧!
(2)師巡視指點(diǎn)，再指名回答，作出選擇。
(3)提問(wèn)：你是怎么看出來(lái)的?
(4)小結：從不同的位置看茶壺，看到的樣子是不一樣的。
4、小結。
看來(lái)大家都有一雙和孫悟空一樣明亮的火眼金睛，都有一顆細心觀(guān)察的心，學(xué)得非常棒!那么，現在再來(lái)欣賞那幾張動(dòng)物照片，你能說(shuō)出拍照人的位置了嗎?(放照片，齊說(shuō)位置)
四、反思總結，聯(lián)系生活。
1、剛才我們一起觀(guān)察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀(guān)察的?
2、在觀(guān)察物體的過(guò)程中，你發(fā)現了什么?(全班交流并總結)
[設計意圖：在學(xué)生經(jīng)歷了三次觀(guān)察物體的活動(dòng)以后，引導學(xué)生進(jìn)行反思，對活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗和體驗作出進(jìn)一步的解釋?zhuān)纬筛逦恼J識和更深刻的體會(huì )。]
下課后，小朋友們還可以找身邊別的東西觀(guān)察一下，換個(gè)角度看，你發(fā)現看到的有什么不一樣。
擁有一顆善于觀(guān)察的心，你會(huì )看到不一樣的世界!
板書(shū)設計：
觀(guān)察物體
前 后
里 外
左 右
小學(xué)數學(xué)二年級《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、知道從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的；
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀；
3、能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體，并且學(xué)會(huì )分類(lèi)討論的方法；
4、學(xué)會(huì )如何看待事物的眼光。（此目標由“在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面”挖掘出來(lái)的。）
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀；
教學(xué)難點(diǎn)：
能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體或盡可能多的說(shuō)出結論；
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事引入課題
1、講盲人摸象故事
2、師：他們說(shuō)的都不對，這個(gè)典故比喻看問(wèn)題以偏概全。
3、師：盲人因雙目失明，摸到什么就說(shuō)象什么，而我們比盲人幸運多了，都有一雙明亮的眼睛，但在任一位置觀(guān)察物體是否能看全呢？今天我們就觀(guān)察一些物體試試。---板書(shū)課體——觀(guān)察物體
4、以問(wèn)題形式讓學(xué)生明確本節課目標
師：你已經(jīng)知道了關(guān)于觀(guān)察物體的哪些知識？還想知道什么？
二、新課（習得階段）
�。ㄒ唬┛�
1、例子1——看模型-----比較大的長(cháng)方體模型
�。�1）小組活動(dòng)
師：口述要求------在你的位置不動(dòng)觀(guān)察你能看到幾個(gè)面？（老師準備各側面形狀問(wèn)學(xué)生：從下面看是什么形狀？從側面和上面看呢？）
可以活動(dòng)：你能找到一個(gè)位置看到所有的面嗎？（最少看到一個(gè)面，最多能看到三個(gè)面）最多能看到幾個(gè)面？
�。�2）啟示：
師：不只是學(xué)數學(xué)還要從數學(xué)中品出點(diǎn)有價(jià)值的東西來(lái)，能品出什么呢？“最多只能看三個(gè)面”想到什么？
2、看一個(gè)立體圖形（準備三個(gè)立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發(fā)給小組）
從不同角度觀(guān)察三個(gè)立體圖形，看看觀(guān)察到的是什么形狀？
3、看兩個(gè)立體圖形（例2）讓學(xué)生看書(shū)回答（先試后導）
4、練習八3題
5、請兩個(gè)一組現場(chǎng)找物體也可以到外面找，從不同角度去觀(guān)察，并把觀(guān)察到的結果和同學(xué)交流（找一個(gè)或兩體物體都行）
�。ǘ┫�
猜一猜游戲：老師出示實(shí)物一部分，讓學(xué)生猜可能是什么物體？（為例2下面做一做打基礎，例2下面的做一做比例2難�！案鶕䦶囊粋�(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”）要比“給出兩個(gè)物體，辨認從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想象力和思維能力更高。
師：這個(gè)游戲讓我們知道：不能只根據一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的'形狀進(jìn)行綜合，才能下結論。剛才我們說(shuō)：不僅是學(xué)數學(xué)，數學(xué)中還隱藏很多有價(jià)值的東西要我們去品，那從猜想中又能品出點(diǎn)什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結論，要多角度看再下結論。人們在評論一個(gè)人、一部電視劇或一種社會(huì )現象，往往因為只看到局部而下結論，便造成了片面性。要避免這種現象，唯一的辦法是多觀(guān)察，多了解，不要輕易下結論。如一個(gè)學(xué)生成績(jì)不好就說(shuō)不是好學(xué)生？還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀律。從多方面了解才是公平（做人做事）
�。ㄈ┱�
1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說(shuō)；用什么方法能想出盡可能多的結論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創(chuàng )意的小組每人一個(gè)獎品�？砂褜W(xué)具發(fā)給學(xué)生，借助學(xué)具去找可能是哪兩個(gè)物體。）
2、總結：用分類(lèi)討論的方法不但想的多而且還不漏不重。
3、出示幾個(gè)平面圖（讓學(xué)生應用分類(lèi)討論方法找），想可能是哪兩個(gè)物體？
三、欣賞
1、出示古詩(shī)----題西林壁
2、配樂(lè )朗讀
不同角度看不同的景象（準備兩個(gè)圖）
3、看書(shū)回顧講的內容，不明白的可以提出來(lái)問(wèn)老師或同學(xué)。
四、對照反思訓練單進(jìn)行反思
反思訓練單：
1、我知道從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？
2、我能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀嗎？
3、我能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體嗎？我學(xué)會(huì )分類(lèi)討論的方法了嗎？
4、我學(xué)得快樂(lè )嗎？我收獲數學(xué)之外更有價(jià)值的東西了嗎？
小學(xué)數學(xué)二年級《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 3
【教學(xué)內容】
人教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū).數學(xué)》二年級上冊第67頁(yè)的內容以及練習十五的第1題。
【教學(xué)目標】
1、知識：使學(xué)生掌握有關(guān)物體的知識和觀(guān)察物體的知識。
2、能力：培養學(xué)生的觀(guān)察力、思維能力和動(dòng)手操作能力。
3、過(guò)程和方法：使學(xué)生能夠運用從不同的角度觀(guān)察物體的觀(guān)察方法辨認物體；體驗從不同角度觀(guān)察物體獲得不同觀(guān)察結果的過(guò)程。
4、情感和態(tài)度：培養學(xué)生觀(guān)察物體的興趣和熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生掌握從不同角度觀(guān)察物體的方法，學(xué)會(huì )從不同角度辨認物體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知，創(chuàng )設學(xué)習新知的條件
教師誘導：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一些有關(guān)位置的知識，如上、下、前、后、左、右等�，F在我們就以自己的身體為中心用手來(lái)表示上、下、前、后、左、右，老師說(shuō)，你們用動(dòng)作表示，看看誰(shuí)的反應快，動(dòng)作正確。
二、激發(fā)興趣，順勢導入新知的學(xué)習
1、出示教具：教師拿出若干個(gè)盒子，讓學(xué)生看一看，比一比，想一想。
�、拍贸鰞蓚�(gè)從學(xué)生的角度看起來(lái)是一樣的盒子，讓學(xué)生想一想，這兩個(gè)盒子一樣嗎？
�、颇贸鰞蓚�(gè)從表面上看顏色不一樣的盒子，讓學(xué)生想一想：這兩個(gè)盒子一樣嗎？
�、且龑П容^：將先拿出的兩個(gè)盒子更換觀(guān)察角度，使學(xué)生明顯地看出它們是不一樣的；對后拿出的兩個(gè)盒子進(jìn)行翻轉，使學(xué)生看出兩個(gè)盒子是一樣的。
2、教師小結：剛才兩個(gè)看起來(lái)一樣的盒子換個(gè)角度觀(guān)察結果卻不一樣；而看起來(lái)不一樣的兩個(gè)盒子換個(gè)角度觀(guān)察結果卻是一眼的�？雌饋�(lái)我們僅僅從表面現象來(lái)判斷物體的.結構形態(tài)是不行的，我們還要學(xué)會(huì )用正確的方法觀(guān)察物體，這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)“觀(guān)察物體”的知識。
三、觀(guān)察思考，引導學(xué)生探究新知
1、觀(guān)察物體一。
�、懦鍪窘叹撸航處熌贸鲆粋�(gè)自制的四棱柱盒子，盒子的一個(gè)面是正方形，兩個(gè)面是長(cháng)方形，兩頭是三角形的面。先讓學(xué)生觀(guān)察這個(gè)物體，看看它是不是長(cháng)方體（這里不必講解它的名稱(chēng)，只是讓學(xué)生明確它不是長(cháng)方體即可）。
�、平處熣T導：現在我們就用小朋友學(xué)過(guò)的知識來(lái)觀(guān)察這個(gè)物體（引導學(xué)生觀(guān)察每一個(gè)面，從而得出不同的角度看到的結果是不一樣的，有的面是長(cháng)方形，有的面是三角形，還有的面是正方形。）
2、觀(guān)察物體二
�、懦鍪窘叹撸航處熌贸觥按罅κ俊蓖婢�，請三個(gè)學(xué)生上前從不同的角度觀(guān)看這個(gè)“大力士”，并把自己所看到的樣子用動(dòng)作表演出來(lái)，其他同學(xué)評價(jià)。
�、朴螒蚧顒�(dòng)：組織學(xué)生給“大力士”照相。
A、教師提游戲要求：如果我想請你們給“大力士”照張正面相，你們應該站在哪個(gè)角度照？
B、請學(xué)生示范：如果我想請你們給“大力士”照張側面相，應該站在哪個(gè)角度照？
C、共同做游戲：學(xué)生站在“大力士”的左側或右側給他照相。
3、引導學(xué)生辨認掛圖。
教師出示掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察辨認，并提問(wèn)：小亮、小明和小紅他們也在觀(guān)察物體，他們在看什么呢？（先引導學(xué)生看課本67頁(yè)的例1，在結合例題下面的三幅圖問(wèn)：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？）
4、小組合作學(xué)習。
教師要求學(xué)生拿出各自所帶的玩具，在自己所在的小組共同學(xué)習。小組同學(xué)一起觀(guān)察玩具，然后把觀(guān)察到的樣子畫(huà)下來(lái)。
5、展示評價(jià)學(xué)生的作品。
一方面總結學(xué)生的觀(guān)察情況，提供反饋信息；另一方面使學(xué)生在觀(guān)察評價(jià)同學(xué)的作品中進(jìn)一步體驗觀(guān)察的方法和過(guò)程。
6、口頭表達練習。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在日常生活中發(fā)現哪些地方用到從不同角度來(lái)觀(guān)察物體的這一觀(guān)察方法。（通過(guò)口頭練習，可以使觀(guān)察方法的知識由感性認識轉化為理性認識；由記憶的學(xué)習轉化為理解和應用性的學(xué)習。同時(shí)也可以使學(xué)生在潛移默化中養成在日常生活中觀(guān)察十五的興趣。）
四、創(chuàng )設情景，引導學(xué)生運用新知
1、讓學(xué)生猜一猜：教師依次出示面有茶壺的平面圖：茶壺的俯視圖——茶壺的側面圖（壺嘴的一面）——茶壺的正面圖。證明：平時(shí)照相為什么一般選擇正面或側面照（原因是從背面照很難辨認是誰(shuí)）。
2、讓學(xué)生看一看：教師出示畫(huà)有房子和標有A、B、C三個(gè)偵察遠位置的掛圖，提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考：A、B、C三個(gè)偵察員，從三個(gè)方位來(lái)觀(guān)察敵人的營(yíng)房，請你標出A、B兩個(gè)偵察員看到的情形（在圖例中有從四個(gè)方向看到的平面圖，讓學(xué)生選擇）。
3、讓學(xué)生做一做：教師出示課本67頁(yè)的“做一做”，引導學(xué)生辨認三個(gè)同學(xué)觀(guān)察到的畫(huà)面各是哪幅圖，并用線(xiàn)連起來(lái)。
五、全課小結，拓展思維
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？你認為這節課最有趣的是什么？還有疑問(wèn)嗎？想一想，如果你是老師，你會(huì )給大家留什么作業(yè)？請你為自己設計一份精彩的作業(yè)。
小學(xué)數學(xué)二年級《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 4
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材·數學(xué)（二年級上冊）》第67頁(yè)。教學(xué)目標：
1.通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
2.經(jīng)歷從不同位置觀(guān)察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì )局部與整體的關(guān)系。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的合作意識，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀(guān)察到的物體的形狀。
教學(xué)準備：
每個(gè)小組：四本語(yǔ)文讀本（或別的書(shū)）、娃娃、從四個(gè)不同角度拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的娃娃的照片； 教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：同學(xué)們認識老師手上的這個(gè)水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫(huà)楊桃的故事。畫(huà)楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來(lái)了楊桃讓大家仔細觀(guān)察之后把它畫(huà)下來(lái)，淘氣也畫(huà)了一張。同學(xué)們看了都笑話(huà)他說(shuō)：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星��！老師走過(guò)去看了看，不但沒(méi)有批評淘氣，還表?yè)P他觀(guān)察很仔細，同學(xué)們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀(guān)察，楊桃看起來(lái)就像個(gè)五角星）楊桃從不同的角度去觀(guān)察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀(guān)察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習：觀(guān)察物體。
二、探究體驗1.活動(dòng)一：觀(guān)察物體找圖片（體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體看到的情景有時(shí)不一樣）。
�。�1）觀(guān)察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語(yǔ)文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀(guān)察，然后把你觀(guān)察到的圖像從這些圖片中找出來(lái)，放到自己的面前。
�。�2）匯報：請一小組的同學(xué)上臺匯報。 先說(shuō)你坐在幾號位，再說(shuō)說(shuō)你看到的是語(yǔ)文讀本的哪一面，選的是哪張照片？這兩張照片都是側面，這兩個(gè)側面有沒(méi)有什么不同呢？
�。�3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個(gè)角度拍的呢？四個(gè)同學(xué)當中誰(shuí)站起來(lái)看到的'和圖片上的一樣？
�。�4）請小組長(cháng)把書(shū)和照片收到抽屜里。
2.活動(dòng)二：根據照片，判斷拍照角度。
�。�1）老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，我們看看它是誰(shuí)��？請出這位同學(xué)。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個(gè)角度拍攝的？請同學(xué)上來(lái)站在相應的位置。 先出示一張正面和一張背面。 當第三個(gè)同學(xué)上臺找到位置后問(wèn)下面的同學(xué)：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？ 出示第4張照片問(wèn)：這一張也是側面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？
�。�2）小明他們也在給小動(dòng)物拍照呢，我們去看看！書(shū)：67頁(yè)，例1。 三個(gè)人從三個(gè)不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰(shuí)拍的？請在照片下寫(xiě)上小攝影師的名字。 這一張照片拍的是小恐龍的哪個(gè)面？是誰(shuí)拍攝的？
�。�3）給小動(dòng)物拍完照片，他們又被門(mén)外的小卡車(chē)給吸引住了。 三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀(guān)察卡車(chē)，這輛卡車(chē)在他們三個(gè)人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。書(shū)70頁(yè)，完成第一題。 投影訂正后收起書(shū)。
3.鞏固練習
�。�1）根據照片把具體物體擺到正確的方向：小動(dòng)物太可愛(ài)了，老師也忍不住給小動(dòng)物玩具拍了幾張照片，每個(gè)小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長(cháng)按照照片背面的序號發(fā)給相應的組員。然后請大家根據手上的圖片，擺出這個(gè)娃娃的正確位置，要保證這個(gè)娃娃擺好后，每位同學(xué)觀(guān)察到的和圖片上的一樣。 匯報：請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你們小動(dòng)物的臉面對著(zhù)幾號位（小動(dòng)物的正面對著(zhù)幾號位）
�。�2）換角度觀(guān)察：你想從其他的角度去觀(guān)察一下娃娃嗎？那我們來(lái)個(gè)找座位的游戲，請小組長(cháng)將這四張照片合起來(lái)洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據組長(cháng)發(fā)的照片找到正確的位置坐下來(lái)。三點(diǎn)要注意：
1. 娃娃不能移動(dòng)；
2. 不能看照片背面的數字提示；
3. 找好了手放膝蓋坐好�？纯茨囊唤M找的又快又好。 訂正：每個(gè)同學(xué)是不是找對觀(guān)察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數字是一樣的就說(shuō)明你們找對了。翻過(guò)來(lái)看看吧。四個(gè)人全找對了的小組請舉手。
�。�3）轉娃娃換座位：小娃娃朝一個(gè)方向坐累了，請小組長(cháng)幫幫忙，幫娃娃換個(gè)方向，讓他們面向××，現在小娃娃轉方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀(guān)察一下娃娃，你還能坐在原地不動(dòng)嗎？想想你該坐在哪？請根據照片找到相應的座位。 說(shuō)說(shuō)你的座位怎么變化了？ 還原座位，小組長(cháng)收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展
�。�1）根據照片猜物體（體會(huì )物體局部與整體的關(guān)系）。同學(xué)們喜歡猜謎嗎？下面我們來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學(xué)們根據照片猜猜是什么物體（出示從一個(gè)角度拍攝的檸檬照片，有的學(xué)生猜橙子）看來(lái)有時(shí)候，我們從一個(gè)角度觀(guān)察還不好確定，換個(gè)角度再來(lái)一張。（杯子）（冰箱、洗衣機）（書(shū)包）（筆盒）（河馬、大象）……適時(shí)問(wèn)：這個(gè)照片是從哪個(gè)角度拍攝的？
�。�2）同學(xué)們真聰明，說(shuō)到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事： 從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象，不知道大象長(cháng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子�！钡诙䝼�(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細細的棍子�！钡谌齻�(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻�！钡谒膫�(gè)人摸到了腿，他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子�！� 同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子�？磥�(lái)我們在觀(guān)察物體時(shí)應該從多個(gè)角度、全方位的觀(guān)察，觀(guān)察的過(guò)程中還要特別注意細節，才能比較準確。
四、課堂總結看來(lái)我們在觀(guān)察物體時(shí)應該從多個(gè)角度、全方位的觀(guān)察，觀(guān)察的過(guò)程中還要特別注意細節，才能比較準確。談?wù)勥@節課學(xué)到了什么知識？
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一、復習
�、庇�4個(gè)大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。
請同學(xué)們分別說(shuō)說(shuō)它們從前面、后面、左面、右面看，分
別看到了什么形狀？
�、仓赋觯簞偛诺男螤罘謩e是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀(guān)察的位置不同，我們在各個(gè)面看到的形狀也不太相同，這節課，我們繼續用物手中的大小相同的正方體拼擺，進(jìn)一步學(xué)會(huì )如何觀(guān)察物體。
二、教學(xué)新課
�、眲偛盼依�4個(gè)大小相同的正方體擺成了這個(gè)形狀。
�、畔胍幌�，此時(shí)從正面看，你看到什么？
�、铺釂�(wèn)：如果此時(shí)再添加一個(gè)小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？
你想怎么擺？
�、侵该麉R報，并分別演示，啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。
�、纫龑W(xué)生觀(guān)察，比較：
想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規律？
指出：在原來(lái)物體的前面或后面，與原來(lái)的某一個(gè)正方體對齊著(zhù)放一個(gè)都可以。
�、烧垖W(xué)生們仔細從上面側面觀(guān)察，
提問(wèn)：這時(shí)看到的形狀與剛才一開(kāi)始的形狀一樣嗎？
小結：由于觀(guān)察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀(guān)察不同的形狀，卻是可能相同的。
�、步虒W(xué)試一試：
先還原成以上形狀。
�、努F在這里的幾個(gè)大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？
組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個(gè)可以擺在哪兒？
學(xué)生們分組討論并操作。
指名匯報，交流想法并擺一擺。
提問(wèn)：此時(shí)再分別從正面、側面觀(guān)察，你們看到的'形狀一樣嗎？為什么？
�、七�原之后，讓學(xué)生從側面看一年，記住你所看到的。
提問(wèn)思考：如果從側面看形狀不變，再添一個(gè)可以擺在哪兒？
學(xué)生分組討論并操作。
指名交流匯報并擺一擺
提問(wèn)：相懷想，如果此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀(guān)察，看到的形狀會(huì )一樣嗎？為什么？
�、切〗Y：觀(guān)察物體時(shí)，在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀(guān)察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同。
三、組織練習
�、蓖瓿上胂胱鲎龅�1題
�、懦鍪緢D并說(shuō)明要求
�、茖W(xué)生獨立完成，如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺
�、羌w訂正。
�、病跋胂胱鲎觥钡�2題右邊兩題。
�、虐匆笳埻瑢W(xué)們先照著(zhù)樣子擺一擺。
�、普垖W(xué)生們依次從正面側面和上面觀(guān)察。
�、窃僬埻瑢W(xué)們同時(shí)從正面、側面、上面觀(guān)察，讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的。
�、刃〗Y：同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同，在同一位置看到的相同的形狀，但它們擺法卻不一定一樣。
�、场跋胂胱鲎觥钡�3題。
�、弄毩⑼瓿�
�、品纸M匯報。
�、赐瓿上胂胱鲎龅�4題
先讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，再組織全班交流，如果學(xué)生感到困難，教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。
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【教學(xué)內容】
教科書(shū)第41頁(yè)例5及相應的課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標】
1在實(shí)際觀(guān)察活動(dòng)中，知道從不同的位置看物體，所看到的形狀是不一樣的。
2會(huì )辨認從正面、側面和后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
辨認從正面、側面和后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
【教學(xué)準備】
1教師準備
數碼相機，布娃娃玩具等。
25個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生坐中間，其他的四個(gè)學(xué)生圍坐在這個(gè)學(xué)生四周，選一個(gè)學(xué)生做組長(cháng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入課題
教師：大家都喜歡拍照片嗎？老師也喜歡拍。下面是老師拍的幾張照片，在這些照片中，你們認識誰(shuí)？
出示從正面、背面和側面拍的老師的照片。學(xué)生辨認，學(xué)生肯定能認出正面或側面的老師照片，對背面的老師照片也許能辨認出來(lái)，也許不能辨認。如果學(xué)生能辨認，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣辨認出來(lái)的；如果不能辨認，就按以下的方案組織教學(xué)。
教師：其實(shí)，這張照片也是老師的照片，為什么都是老師的照片，有些照片小朋友認不出來(lái)呢？很簡(jiǎn)單，老師是從不同的角度拍的照片，從不同的角度拍出來(lái)的照片是不一樣的，你們想知道它們哪些地方不一樣嗎？這節課我們就來(lái)研究從不同的角度觀(guān)察物體。
板書(shū)課題。
二、教學(xué)例5
教師：什么叫從不同的角度觀(guān)察物體呢？我們來(lái)看看圖上的這些小朋友。
出示例5圖。
教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這些小朋友在干什么？
引導學(xué)生說(shuō)出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個(gè)小朋友畫(huà)像。
教師：這些小朋友圍坐在中間這個(gè)小朋友的四周，猜猜他們看到的中間這個(gè)小朋友是一樣的嗎？學(xué)生可能回答，看到的中間這個(gè)小朋友不一樣。
教師：你們的猜想對不對呢？我們一起來(lái)做一做就知道了�，F在每組學(xué)生都像圖片上的小朋友一樣圍坐在中間這個(gè)小朋友的四周，說(shuō)一說(shuō)你們看到了中間這個(gè)小朋友的哪些部位？
指導學(xué)生說(shuō)自己看到的，教師適時(shí)作一些追問(wèn)。如前面的學(xué)生說(shuō)“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”，教師馬上追問(wèn)后面的學(xué)生“你能看到這個(gè)小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎？”當得到否定的答復后，教師再追問(wèn)：“那么你看到了什么？”讓學(xué)生說(shuō)出“我看到了他的后腦勺”。
教師：看來(lái)大家在不同的位置看到的同一個(gè)小朋友的樣子不一樣，現在大家交換一下位置，每組前面的小朋友到側面去看，側面的小朋友到后面去看，這樣輪流交換位置，交換好了嗎？再看一看中間這個(gè)小朋友，還是你們看到的樣子嗎？
學(xué)生交換后再次觀(guān)察，發(fā)現看到的樣子是不一樣的。
教師：我們再交換一下角色，讓中間這個(gè)小朋友來(lái)觀(guān)察一下，四周的小朋友選一個(gè)到中間去做被觀(guān)察的小朋友。
學(xué)生交換后再次觀(guān)察，直到每個(gè)小朋友都有感性經(jīng)驗為止。
教師：從中你發(fā)現了什么？
指導學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現是在不同的位置看到的小朋友的樣子不一樣。
教師：哪些不一樣？能向你的同桌描述一下你從正面、側面和后面看到的小朋友的樣子嗎？
學(xué)生描述時(shí)，可能描述不清楚。
教師：大家都感覺(jué)在不同的位置看到的小朋友不一樣，但總是說(shuō)不清楚，怎么辦呢？這里我們帶有相機，我們在不同的位置把小朋友的樣子照下來(lái)就好看了。
教師從不同的角度給中間這個(gè)小朋友拍照，拍一張拷一張在電腦上演示出來(lái)，并注明在哪個(gè)位置照的。有相機的學(xué)生也可以和老師一起照。
教師：借助現代化的工具，我們現在能看到了嗎？從前面照到小朋友哪些地方？從側面呢？從后面呢？
讓學(xué)生看著(zhù)屏幕上的照片說(shuō)出“從前面照出小朋友的臉，從后面照出小朋友的后腦勺，從側面照出小朋友的半張臉�！�
教師：這樣一說(shuō)就清楚多了。下面請大家看著(zhù)第41頁(yè)書(shū)上這幅圖，你知道哪個(gè)小朋友在被畫(huà)的這個(gè)小朋友的前面？哪些在她的后面？哪個(gè)在她的側面嗎？
學(xué)生相互指。
教師：根據我們剛才觀(guān)察的經(jīng)驗，你能判斷下面哪幅畫(huà)是前面這個(gè)小朋友畫(huà)的？哪幅是側面這個(gè)小朋友畫(huà)的？哪幅是后面這個(gè)小朋友畫(huà)的？把這些小朋友和他們畫(huà)的畫(huà)線(xiàn)連起來(lái)。
學(xué)生連線(xiàn)后，抽一個(gè)小朋友的作業(yè)在
上展示，并且讓這個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己這樣連線(xiàn)的理由，全班集體訂正。
三、鞏固練習
教師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第41頁(yè)，這兒有一個(gè)課堂活動(dòng)。大家能看懂這個(gè)活動(dòng)的要求嗎？請小組長(cháng)組織你們小組按這個(gè)課堂活動(dòng)的要求進(jìn)行活動(dòng)。
小組長(cháng)組織學(xué)生按圖上的要求進(jìn)行活動(dòng)，教師給予必要的指導。學(xué)生匯報自己看到的結果。
教師：對了，和我們剛才觀(guān)察的結果一樣，在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的，從正面看到布娃娃的臉，從后面看到布娃娃的后腦勺，從側面看到布娃娃的半張臉。
出示第44頁(yè)第6題玩具火車(chē)頭圖。
教師：剛才我們學(xué)習了從不同的位置看到的物體的.樣子不一樣，下面我們所學(xué)的知識來(lái)解決生活中的一個(gè)問(wèn)題，這是小娟給她的玩具火車(chē)頭從正面、側面和背面拍的幾張照片，可是她不記得分別是在哪一面拍攝的，請你們看一看，想一想，來(lái)幫幫她確定這些照片分別是在哪一面拍攝的。你們有沒(méi)有什么辦法呢？根據哪些來(lái)確定呢？
每個(gè)小組討論。
教師：都有自己的想法了嗎？好了，我請一個(gè)同學(xué)來(lái)匯報。說(shuō)一說(shuō)這些照片是在哪個(gè)位置拍攝的，說(shuō)一說(shuō)你判斷的理由。你是根據什么來(lái)確定的？
引導學(xué)生回答第一幅圖是從前面拍攝的，因為能看到火車(chē)玩具的正面；第二幅圖是從后面拍攝的，因為看到的是火車(chē)玩具的后面，第三幅圖是從側面拍攝的，因為看到的是火車(chē)玩具的側面。
教師：從中同學(xué)們發(fā)現什么？
指導學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現是：看到物體的哪一面，就是在物體的哪一面拍攝的。
教師：對，只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面，也只有在物體的側面才能拍攝到物體的側面，也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。
四、課堂小結
教師：今天這節課我們學(xué)習了從不同的角度觀(guān)察物體，通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了些什么？有什么收獲？還有哪些問(wèn)題？說(shuō)出來(lái)大家幫你解決。
五、課后作業(yè)
教師：大家回家后可以在不同的位置看一看自己家中的電腦、電視、冰箱等物體，看看它們的樣子是不是一樣的；再看看自己家里的照片，判斷這些照片是在哪個(gè)角度照的。下節課再來(lái)給小朋友們匯報，好嗎？
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教學(xué)內容：
�。ū睅煷蟀妫┮荒昙壪聝缘�12—13頁(yè)的內容。
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生初步觀(guān)察物體的能力；
2、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì )到從不同的角度觀(guān)察看到的形狀是不同的，并會(huì )進(jìn)行分辨；發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生初步觀(guān)察物體的能力。
2、體會(huì )從不同的角度觀(guān)察看到的形狀不同，并能正確辨認。
教具準備：
茶壺、汽車(chē)模型、課件。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
課件演示《盲人摸象》的故事，導入 新課。
二、觀(guān)察實(shí)物，教授新知。
1、觀(guān)察汽車(chē)模型，并和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到什么部位，是什么樣的。
2、課件出示課本主題圖。有兩位小朋友也在觀(guān)察汽車(chē)，同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)他們看到的分別是汽車(chē)的什么部位，是第幾幅圖呢？
先讓學(xué)生獨立觀(guān)察后在小組中討論交流，并說(shuō)出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。
除了從側面、后面觀(guān)察物體之外，還可以從什么位置觀(guān)察呢
通過(guò)剛才的學(xué)習，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們怎樣去觀(guān)察一個(gè)物體呢？從不同的位置觀(guān)察，看到的物體的形狀是怎么樣的.呢？
三、分層練習，鞏固提高。
1、猜一猜：課件演示物體，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么物體，從什么位置觀(guān)察的。
2、觀(guān)察小組中帶來(lái)的玩具，說(shuō)出自己觀(guān)察到的，然后交換位置觀(guān)察。
3、小組活動(dòng)：觀(guān)察桌面上的茶壺，從不同位置觀(guān)察的同學(xué)用動(dòng)作表示出看到的茶壺的形狀。
四、拓展延伸。
放一熱水瓶于教室正中，學(xué)生圍坐于四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫(huà)出來(lái)。
板書(shū)：
觀(guān)察物體
正面 側面
上面 下面
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教學(xué)內容：
二年級數學(xué)上冊觀(guān)察物體例1與做一做，練習十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁(yè)）
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過(guò)程，體會(huì )到從不同角度觀(guān)察到物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會(huì )辨認簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀(guān)察到的形狀，培養學(xué)生的空間觀(guān)察能力。
3、憑借動(dòng)手操作，發(fā)展空間觀(guān)念和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )辨認簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀(guān)察到的形狀，培養學(xué)生的空間觀(guān)察能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )到從不同角度觀(guān)察到物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)準備：
寫(xiě)上不同文明用語(yǔ)的大正方體，實(shí)物數個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激趣感知
1、教師拿出寫(xiě)了文明詞語(yǔ)的正方體。
談話(huà)：同學(xué)們，這是一個(gè)正方體，正方體的每個(gè)面都寫(xiě)著(zhù)不同的文明詞，請你坐在你的位置上，頭不搖動(dòng)，告訴老師，你看到了什么？
指名不同方向的學(xué)生說(shuō)。（學(xué)生有的`說(shuō)“您好”，有的說(shuō)“謝謝”，有的說(shuō)“對不起”。
2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰(shuí)說(shuō)的正確的？你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從那一面觀(guān)察嗎？（板書(shū)：前面 后面 側面）
教師指出：側面有兩個(gè)不同的方向，左面看到我們稱(chēng)為左側面，右面看到的我們稱(chēng)為右側面。
3、揭示課題：雖然是看到同一個(gè)正方體但是因為觀(guān)察的位置不同，看到的每個(gè)面的文明詞也就不同，今天我們就來(lái)學(xué)習在不同的位置觀(guān)察物體。（板書(shū)課題。）
【設計意圖】談話(huà)引人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，初步感知、體驗從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的。
二、師生互動(dòng)、探究新知
1、構建新知。
�。�1）本位觀(guān)察：
談話(huà)：（出示玩具熊貓）這是什么？
老師為每一組同學(xué)也準備了一只熊貓，請每個(gè)同學(xué)仔細觀(guān)察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。）
提問(wèn)：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？
生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。
生2：我從右側面看，和第三幅圖是一樣的。
生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的
生4：我從左側面看，和第二幅圖是一樣的。
談話(huà)：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到熊貓正面的同學(xué)站起來(lái)�？吹絺让娴耐瑢W(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面？
�。�2）換位觀(guān)察：
要求：聽(tīng)老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了熊貓的那一面？
生1：我現在看到的是側面，剛才看到是前面。
生2：我現在看到的是背面，剛才看到是側面。
質(zhì)疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
小結：對！原來(lái)我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀(guān)察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
�。�3）情感交流：
教師：看過(guò)之后，你都想對熊貓說(shuō)些什么？
【設計意圖】引導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察“熊貓”，再交換位置，進(jìn)行觀(guān)察，這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學(xué)生的空間想象力，充分體現《數學(xué)新課程標準》的理念。
2、連一連（完成教材第68頁(yè)“做一做”）。
三、鞏固新知。
1、說(shuō)一說(shuō)。（完成教材“練習十六”的第1題）
小動(dòng)物們用照相機幫大象拍照，（出示動(dòng)物拍照圖）這四張照片分別是誰(shuí)拍的呢？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
2、連一連。（完成教材“練習十六”的第3題）
3、猜一猜。（完成教材“練習十六”的第2題）
學(xué)生填寫(xiě)，教師巡視指導。
【設計意圖】通過(guò)練習，展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果，體驗到創(chuàng )新的樂(lè )趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識。
四、課堂小結：
說(shuō)一說(shuō)，今天這節課有什么收獲？
學(xué)生積極發(fā)言。
小結：今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體，知道了在不同的位置觀(guān)察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀(guān)察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
板書(shū)設計
觀(guān)察物體
側面 正面 后面
小學(xué)數學(xué)二年級《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
通過(guò)觀(guān)察實(shí)特，使學(xué)生體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的。會(huì )簡(jiǎn)單辨認物體從不同角度觀(guān)察到的形狀，培養空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
出示一個(gè)長(cháng)方體模型觀(guān)察：指名說(shuō)說(shuō)看到模型的哪一面。（有的說(shuō)前面，有的說(shuō)側面）
師：你們猜老師會(huì )看到模型的哪一面？（上面）
思考：為什么同是一個(gè)長(cháng)方體的物體，他們看到的形狀會(huì )不同呢？
�。ò鍟�(shū)課題：觀(guān)察物體）
二、 觀(guān)察實(shí)物，傳授新知。
觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)。
�。�1） 小組觀(guān)察實(shí)物小汽車(chē)，觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)你看到的是小汽車(chē)的.什么部位？
�。�2） 交流觀(guān)察結果。
�。�3） 觀(guān)察課本的圖。
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細。淘氣和笑笑也在觀(guān)察同一輛車(chē)呢。大家看他們分別看到了車(chē)的什么部位？找一找是第幾幅圖呢？
學(xué)生討論交流。
師：淘氣和笑笑站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。
�。�4） 師進(jìn)一步引導討論。
師：淘氣很想到空中看看，汽車(chē)又是什么樣子的？你可以看看自已準備的小車(chē)。
師：除了從上面觀(guān)察小汽車(chē)，還可以從什么位置去觀(guān)察呢（下面）
請拿起桌上的小汽車(chē)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
師：通過(guò)剛才的觀(guān)察和討論，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們怎么去觀(guān)察一個(gè)物體。
三、 發(fā)展性練習。
看一看，畫(huà)一畫(huà)：回家后，根據桌上的茶壺，結合自己的觀(guān)察把自己的觀(guān)察結果畫(huà)在紙上。
四、 作業(yè)設計。
小學(xué)數學(xué)二年級《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 10
�。ㄒ唬┙滩膬热�
“視圖與投影”是《課標》中“空間與圖形”領(lǐng)域的內容，每一學(xué)段要求不同：
第一學(xué)段：“能辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”。
第二學(xué)段：“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”。
第三學(xué)段“：正式學(xué)習投影和三視圖的知識。
所以在本冊中沒(méi)有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀(guān)察”的表述。
學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的觀(guān)察物體的感性經(jīng)驗，通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本冊通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察較為抽象的幾何形體，○進(jìn)一步認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的；○能正確辨認從正面、側面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體；○能正確辨認兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
2.通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3.通過(guò)拼搭活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想像和推理能力。
�。ㄈ┙滩牡木帉�(xiě)特點(diǎn)
通過(guò)各種方式培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
本單元教材在編排上不僅設計觀(guān)察活動(dòng)，而且設計了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理的探究活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想象力和思維能力。例如，呈現從不同方位觀(guān)察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進(jìn)行組合和調整，最后再通過(guò)拼擺進(jìn)行驗證，從而使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。
�。ㄋ模┚唧w編排
例1
教科書(shū)通過(guò)觀(guān)察小藥箱的活動(dòng)，使學(xué)生認識到從不同方向觀(guān)察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認從正面、左面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)時(shí)，可以分以下兩步進(jìn)行。
�。�1）提供相應實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生真正體驗到從不同方向觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(cháng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。
�。�2）指導學(xué)生分別從正面、左側面和上面進(jìn)行觀(guān)察，使學(xué)生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。
注意：
�、偬峁┙o學(xué)生的實(shí)物要足夠大，觀(guān)察時(shí)，視線(xiàn)都要垂直于被觀(guān)察物體的表面。否則學(xué)生在觀(guān)察的時(shí)候很難只看到一個(gè)面，會(huì )給教學(xué)帶來(lái)不必要的麻煩。
�、谑箤W(xué)生明確，這里所說(shuō)的正面、左面和上面，都是相對于觀(guān)察者而言的。
�、圻�可以讓學(xué)生從右側面和背面觀(guān)察這個(gè)物體，描述所看到的形狀�；蛱峁┮恍┢渌暮�(jiǎn)單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學(xué)生觀(guān)察，看一看觀(guān)察到的是什么形狀，為后面的學(xué)習做準備。
例2及“做一做”
�。�1）例2
通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì )辨認從不同方向觀(guān)察到的兩個(gè)物體的形狀和相對位置。
前面學(xué)生學(xué)習的都是從不同方向觀(guān)察一個(gè)物體，這里是進(jìn)一步學(xué)習從不同方向觀(guān)察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀�？煞忠韵聨撞竭M(jìn)行。
�、僮寣W(xué)生根據頭腦中已有的從不同方向觀(guān)察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行判斷。
�、谧寣W(xué)生實(shí)地進(jìn)行觀(guān)察，檢驗自己的判斷是否正確。
(2)做一做
呈現了從正面觀(guān)察兩個(gè)物體得到的一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀(guān)察哪兩個(gè)物體的組合得到的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
“根據從一個(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”要比“給出兩個(gè)物體，辨認從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想象力和思維能力更高。教學(xué)時(shí)，可以將練習八中第2題作為基礎，引導學(xué)生先想一想這兩個(gè)立體圖形可能是什么，并根據這兩個(gè)平面圖形的位置進(jìn)行猜測，再驗證。
練習八
第2題，讓學(xué)生根據從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀(guān)察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生認識到從同一個(gè)方向觀(guān)察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的；不能只根據一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的表象。在教學(xué)例1時(shí)，已經(jīng)提醒教師做了一些鋪墊。這里教師可以引導學(xué)生先根據頭腦中已經(jīng)具有的從不同方向觀(guān)察立體圖形所得到的形狀的表象進(jìn)行猜測，再驗證。進(jìn)一步引導學(xué)生思考，如何再增加條件，使其他人能確定是什么立體圖形。而且可以讓學(xué)生仿照此題進(jìn)行活動(dòng)，加深學(xué)生的認識。
第3題，呈現了從不同方位觀(guān)察兩個(gè)物體得到的三組圖形，讓學(xué)生判斷是觀(guān)察哪兩個(gè)物體的組合得到的'，培養學(xué)生的空間想像能力和思維能力。由于有了第2題和例2的“做一做”的基礎，教師可以放手讓學(xué)生自主探究。但要注意引導學(xué)生進(jìn)行有序的思維，例如：先根據從正面看到的圖形進(jìn)行想像、猜測；再根據從左面和上面看到的圖形對前面的猜測進(jìn)行修正并得出結論。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。
例3及“做一做”
�。�1）例3
呈現觀(guān)察4個(gè)小正方體搭成的一個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習從不同的方向觀(guān)察立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念�？梢苑忠韵聨撞竭M(jìn)行。
�、僮寣W(xué)生辨認從不同方向觀(guān)察立體圖形得到的平面圖形。
�、谧寣W(xué)生用4個(gè)小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀(guān)察。對觀(guān)察的結果進(jìn)行比較，并認識到從同一角度觀(guān)察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。
�、劢處熞部梢灾鸩教岢鲆笞寣W(xué)生進(jìn)行拼擺，例如：用4個(gè)小正方體拼擺，先使從正面觀(guān)察這個(gè)立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會(huì )有無(wú)數種可能）；再使從左面觀(guān)察到的圖形與例題相同（也有無(wú)數種可能）；最后，使從上面觀(guān)察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個(gè)過(guò)程中教師可以不斷提問(wèn)“能確定立體圖形的形狀了嗎”，使學(xué)生認識到僅僅依據從一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。
小學(xué)數學(xué)二年級《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)會(huì )從一個(gè)較復雜的立體圖形畫(huà)出三視圖，從三視圖推出簡(jiǎn)單的立體圖形。建構學(xué)生的空間思想和空間想像能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
用動(dòng)態(tài)的思想讓學(xué)生理解三視圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、由表及里，由淺入深，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。從一個(gè)到三個(gè)正方體從專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行剖析。強調從正面，左面和上面觀(guān)察。觀(guān)察要點(diǎn)：平面投影思想。引導學(xué)生會(huì )看會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的三視圖，畫(huà)三視圖的'一些原則。
二、從四個(gè)正方體入手，讓學(xué)生先按要求擺放，在已有的知識經(jīng)驗下，建構四個(gè)正方體的立體圖形。從三個(gè)方向對立體圖形進(jìn)行認識。
三、用動(dòng)的形式，對四個(gè)正方體從一個(gè)方向保持不變的前提下進(jìn)行添加思考。
四、給定立體圖形畫(huà)三視圖、給定三視圖，嘗試繪出立體圖形。
先擺一擺右邊的物體，再分別從正面、側面和上面看一看，各是什么形狀？下面的形狀各是從哪面看到的？
五、訓練。
教學(xué)反思：
“橫看成嶺側看成峰”，這說(shuō)明從不同的角度看同一物體視覺(jué)的效果可能不同，要比較真實(shí)反映出物體，我們可從多角度觀(guān)察物體，學(xué)生也一樣，要想讓學(xué)生能夠學(xué)到知識，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，要注意發(fā)揮教師的主導作用，二者之間要和諧統一。多角度發(fā)掘學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。讓學(xué)生親歷有效的知識探索，在教師的主導下建構系統的知識。探究后的思考總結和探究的過(guò)程同樣重要，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。做到動(dòng)靜結合。再一個(gè)要做到的是從實(shí)踐中提煉理論，用理論指導實(shí)踐這個(gè)過(guò)程的統一，在實(shí)踐中完善理論和拓展實(shí)踐領(lǐng)域。
小學(xué)數學(xué)二年級《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 12
一、游戲引入
同學(xué)們，我們一起做個(gè)游戲愿意嗎？老師說(shuō)方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好準備，開(kāi)始。
指指你的前面在哪里？指指你的后面在哪里？
指指你的左面在哪里？指指你的右面在哪里？
小結：剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀(guān)察到同學(xué)們指的非常正確，那么你的前面又稱(chēng)為“正面”，左面和右面又稱(chēng)為“側面”。板書(shū)：“正面后面側面”
今天我們一起學(xué)習從這些不同的方位去“觀(guān)察物體�！卑鍟�(shū)課題。
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
1、觀(guān)察照片
談話(huà)：小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師給一位好朋友拍了兩張照片，想不想看一看？（課件出示照片）
引導：仔細觀(guān)察這兩張照片，你發(fā)現了什么？
小結：觀(guān)察的位置不同，看到的樣子也不同。
老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片，笑笑和淘氣是誰(shuí)，你們想知道嗎？（課件出示照片）
再讓學(xué)生判斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是淘氣看到的，是從哪個(gè)方向觀(guān)察的？
2、實(shí)物觀(guān)察
用準備好的玩具放在桌子上，請4個(gè)同學(xué)上臺觀(guān)察，說(shuō)出觀(guān)察到了什么？是從哪個(gè)方向觀(guān)察的？
�。ǘ┖献魈骄�
1、用小組準備好的玩具放在桌子上觀(guān)察，然后交流、匯報，你觀(guān)察到什么？是從哪個(gè)方向觀(guān)察的？
2、換位觀(guān)察
小組內換位觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)現在你觀(guān)察到的跟剛才觀(guān)察到的物體一樣嗎？為什么？
換個(gè)小組，老師指著(zhù)玩具的不同的面讓學(xué)生判斷這幾個(gè)面分別是誰(shuí)看到的。
小結：同學(xué)們，通過(guò)剛才的`演示，你們發(fā)現了什么？引導學(xué)生說(shuō)出：“從不同的角度觀(guān)察到的物體的形狀可能是不同的�！�
3、全面觀(guān)察
讓學(xué)生自由觀(guān)察，體驗從不同角度觀(guān)察物體的形狀。（集體匯報）
4、打開(kāi)書(shū)p67，看看書(shū)上例1的同學(xué)是怎樣觀(guān)察的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖中的同學(xué)在干什么？（觀(guān)察恐龍）他們是怎樣觀(guān)察的？
小亮觀(guān)察的是恐龍的正面；
小明觀(guān)察的是恐龍的側面；
小紅觀(guān)察的是恐龍的后面。
小天使問(wèn)：“下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？”同桌討論后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷過(guò)程。
三、活動(dòng)交流
1、想想做做p67做一做（小組匯報）
2、想想做做練習十五第1題。
3、猜猜游戲
課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓學(xué)生猜一猜這幾個(gè)面是誰(shuí)看到的。
4、同學(xué)們真聰明，說(shuō)到大象，老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事：想聽(tīng)嗎？
從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象，不知道大象長(cháng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了大象的鼻子，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子�！钡诙䝼�(gè)人摸到了大象的尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細細的棍子�！钡谌齻�(gè)人摸到了大象的身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻�！钡谒膫�(gè)人摸到了大象的腿，他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子�！�
同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子�？磥�(lái)我們在觀(guān)察物體時(shí)應該從多個(gè)角度、全方位的觀(guān)察，觀(guān)察的過(guò)程中還要特別注意細節，才能比較準確。
四、課堂總結
看來(lái)我們在觀(guān)察物體時(shí)應該從多個(gè)角度、全方位的觀(guān)察，觀(guān)察的過(guò)程中還要特別注意細節，才能比較準確。談?wù)勥@節課學(xué)到了什么知識？
小學(xué)數學(xué)二年級《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察和比較，初步體會(huì )從不同的位置觀(guān)察物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認從某個(gè)位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、使學(xué)生在觀(guān)察物體的過(guò)程中豐富對現實(shí)空間及圖形的認識，發(fā)民兵直觀(guān)思考和初步的寬間觀(guān)念。
3、使用學(xué)生能積極主動(dòng)地參與觀(guān)察、比較和判斷等活動(dòng)，感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在各種活動(dòng)中豐富學(xué)生的空間觀(guān)念，體會(huì )從不同方位觀(guān)察物體看到物體的形狀有所不同的道理。
教學(xué)用具：
照片、玩具猴、茶壺、教學(xué)掛圖。
教學(xué)進(jìn)程
一、情境引入
1、出示一張課前本班某同學(xué)拍的照片（投影）。
黑林小學(xué)集體備課用紙談話(huà)：同學(xué)們認識這是誰(shuí)嗎？你們怎么知道他是誰(shuí)的？你們喜歡拍照嗎？好的，我們來(lái)玩一個(gè)拍照片的游戲吧！來(lái)，像老師這樣架起自己的照片機。你們這么多相機一起拍老師，老師得準備一下，好了，你們拍吧，請仔細觀(guān)察，你拍的照片里，能看到老師的什么？談話(huà)：同學(xué)們還想拍嗎？好，老師再換個(gè)姿勢你們拍吧。
學(xué)生活動(dòng)。師：這次你能從你拍的照片里看到老師的什么呢？為什么和剛才看到的不一樣？導入新課：由于觀(guān)察的位置不同，觀(guān)察的結果也就不同，今天我們就來(lái)研究“觀(guān)察物體”。
板書(shū)課題。
二、組織活動(dòng)，引導觀(guān)察。
1、教學(xué)例1出示書(shū)上94頁(yè)上的兩張照片。談話(huà)：小明和我們一樣也在教室里拍了兩張照片，想一想，他是在教室的哪一面拍的照片？請在小組中交流。
說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的？小結：雖然兩張照片都是在教室里拍的，但由于觀(guān)察的位置不同，觀(guān)察的結果也不同。
2、教學(xué)例2
黑林小學(xué)集體備課用紙談話(huà)：同學(xué)們還想拍照嗎？我們再來(lái)為四只小猴子拍照吧。請每個(gè)小組長(cháng)拿出課前準備好的玩具猴，讓它面朝黑板坐好。
學(xué)生把玩具猴放好，教師檢查一下每個(gè)小組的玩具猴擺的位置對不對。
談話(huà)：請小組長(cháng)從信封里拿出4張小猴的照片，想一想：哪一張會(huì )是你自己拍的？為什么？提問(wèn)：你們四個(gè)同學(xué)都是為同一只小猴子拍照片的.，為什么拍到的四張照片都不一樣呢？先在小組中說(shuō)一說(shuō)，再在全班交流。
談話(huà)：你們想換個(gè)位置給小猴拍照嗎？請90度旋轉你們的座位，然后再拍，這樣組織三次。
練習：老師這里也有四張小猴的照片，你能判斷出它們是從小猴的哪一面拍的嗎？你是根據什么判斷的？
三、實(shí)踐與應用。
1、完成想想做做第1題。
�。�1）獨立完在再交流。
�。�2）指名匯報，說(shuō)明理由。
�。�3）提問(wèn)：為什么同是一個(gè)學(xué)校的大門(mén)拍到的卻不同呢？
2、完成想想做做第2題。
�。�1）小組交流。
黑林小學(xué)集體備課用紙
�。�2）全班討論。
3、完成想想做做第3題。就不同。請小組長(cháng)把小猴換成茶壺，讓每個(gè)同學(xué)坐在自己的位子上觀(guān)察茶壺。
出示編好號的茶壺圖，讓學(xué)生想一想，你看到的是哪一幅圖，猜一猜，你們小組里的其他3位同學(xué)看到的分別是哪一幅圖。
四、總結與反思今天這節課，你覺(jué)得你最開(kāi)心的事是什么？有什么收獲？還有什么么疑問(wèn)？
黑林小學(xué)集體備課用紙第十一單元統計與可能性
教材簡(jiǎn)析：
1、教學(xué)內容本單元安排了兩部分內容。一部分是在學(xué)生初步認識象形統計圖和簡(jiǎn)單統計表的基礎上，繼續教學(xué)數據的收集和整理，認識方塊統計圖。另一部分是教學(xué)法簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
2、教材與前后知識的聯(lián)系在初步認識象形統計曲和簡(jiǎn)單的統計表的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習數據的收集和整理，認識方塊統計圖、
3、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)通過(guò)認識方塊統計圖，引導學(xué)生進(jìn)一步掌握收集、整理和分析數據的方法，體會(huì )統計的意義和價(jià)值。
4、教學(xué)本單元應注意的問(wèn)題教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生通過(guò)操作活支，結合熟悉的生活事例，體會(huì )事件的確定性和不確定性。
小學(xué)數學(xué)二年級《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 14
【教學(xué)目標】
1.使學(xué)生認識不同的角度觀(guān)察同一物體，觀(guān)察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀(guān)察和空間想象判斷從不同位置觀(guān)察到的形狀。
2.初步滲透局部與整體的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】使學(xué)生認識到，從不同的角度觀(guān)察同一物體，觀(guān)察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀(guān)察和空間想象判斷從不同位置觀(guān)察到的形狀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1.師：同學(xué)們，你們去過(guò)動(dòng)物園嗎？動(dòng)物園里都有什么呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？老師今天也帶大家去動(dòng)物園看一看，多么漂亮的孔雀呀！快來(lái)給它照個(gè)像！
教師出示課件“觀(guān)察物體”。
師：你知道上面的四幅相片都是誰(shuí)照的嗎？
學(xué)生分組活動(dòng)，派代表說(shuō)出答案，教師操作動(dòng)畫(huà)，對答案予以鼓勵。
師：你們說(shuō)得很對！看！美麗的孔雀都開(kāi)屏了！
師：生活中，我們在觀(guān)察一個(gè)物體時(shí)，可能由于位置的不同，也就是對物體的不同角度觀(guān)察，看到的物體的形狀是不同的。今天我們一起來(lái)學(xué)習怎樣觀(guān)察物體。
2.
師：這三位小朋友在做什么？他們看到的車(chē)的樣子都是怎樣的呢？
師（拿出一個(gè)汽車(chē)玩具，走到教室中間）：請同學(xué)們坐在自己的位置上觀(guān)察老師手上的小汽車(chē)，然后說(shuō)一說(shuō)你看到的是小汽車(chē)的什么部位。
�。ㄉㄟ^(guò)觀(guān)察，在小組內自由述說(shuō)自己看到的小汽車(chē)部位）
師：還有誰(shuí)看到小汽車(chē)得車(chē)頭？請舉一下手！
生：我看到的`是車(chē)尾。
生：我看到的是車(chē)的左側面。
……
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細。（屏幕顯示三個(gè)小朋友在不同位置觀(guān)察小汽車(chē)看到的三幅不同形狀的圖形），這三個(gè)小朋友也在觀(guān)察小汽車(chē)，他們看到的是小汽車(chē)的什么部位，是第幾幅圖呢?
生：（充分討論交流后）連線(xiàn)。
師：如果我們想到高處去看看小汽車(chē)，看到的是什么形狀呢？你能試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)么？
教師指導學(xué)生用玩具汽車(chē)做模型！分別觀(guān)察汽車(chē)的前、后、左、右、上、下等不同位置
師：從不同的位置觀(guān)察，看到的形狀是不同的。
二、練習鞏固
師：同學(xué)們觀(guān)察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀(guān)察物體。
1.下面這些圖都是誰(shuí)看到的呀？
問(wèn)：考慮一下，如果只給你一個(gè)角度的圖片，你能認出它嗎？
2.老師這里有幾本書(shū)，根據你看到的畫(huà)面，你能知道老師拿得是什么書(shū)嗎？
師：觀(guān)察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀(guān)察，不然就會(huì )鬧出“盲人摸象”的笑話(huà)。
三、教師小結
師：這節課你學(xué)會(huì )了什么？
四、板書(shū)設計
觀(guān)察物體
前面
后面
側面
小學(xué)數學(xué)二年級《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 15
單元教學(xué)目標：
1、在搭立體圖形和從多角度觀(guān)察立體圖形的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
2、經(jīng)歷用正方體拼搭立體圖形的過(guò)程，進(jìn)一步體驗到，從不同的角度觀(guān)察立體圖形，看到的形狀可能會(huì )有所不同。能正確辨認從正面、上面和側面觀(guān)察到的立體形狀。
3、在拼搭立體圖形的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì )用方位詞上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。
單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：根據指令用同樣大小的正方體搭立體圖形，并學(xué)習從多方位觀(guān)察立體圖形。發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
2、難點(diǎn)：能正確辨認從正面、上面和側面觀(guān)察到的立體形狀。初步學(xué)會(huì )通過(guò)提問(wèn)搭出和別人同樣的立體。
搭一搭（8）
教學(xué)目標：
1、在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和空間想象能力。
2、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的`相對位置。
教學(xué)重點(diǎn)：
在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和空間想象能力。
教學(xué)用具：
小正方體、小黑板、幻燈。
教學(xué)設計：
一、情境導入：
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進(jìn)行了一個(gè)游戲，非常有趣，你們想看嗎？
二、探索新知
�。ㄒ唬┎僮骰顒�(dòng)一——根據指令搭立體圖形。
1、教師通過(guò)幻燈演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過(guò)程，學(xué)生在觀(guān)察的基礎上說(shuō)說(shuō)游戲的方法，教師適時(shí)提出游戲的規則和要求。
2、師生游戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗游戲的方法。
2、學(xué)生同桌間游戲。
3、學(xué)生交流教師在巡視中發(fā)現學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流。
�。ǘ┎僮骰顒�(dòng)二——提問(wèn)、判斷并搭出立體圖形。
1、師生活動(dòng)師范。
2、學(xué)生同桌間開(kāi)展游戲。
三、拓展應用
1、搭一搭，看一看。找出從正面、上面、側面看到的形狀。（正面畫(huà)“√”，上面畫(huà)“○”，側面畫(huà)“△”）
�。ǎǎǎ�
�。ǎǎǎ�
�。ǎǎǎ�
2、下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀？搭一搭，連一連。
�、佗冖邰�
從側面看到的形狀是的圖形有（）個(gè)，分別是（）。
3、搭一搭，填一填。
A①②
B③④
填圖號。
�、�、從側面看是圖A的有（）。
�、�、從正面看是圖B的有（）。
�、�、還有什么養的立體圖形從側面看是圖A？還有什么養的立體圖形從正面看是圖B？想一想，搭一搭。
4、下面的立體圖形從正面、上面、側面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫(huà)一畫(huà)。
三、總結反思，拓展升華
1、教師針對學(xué)生的活動(dòng)合作情況進(jìn)行升華。
2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：今天有什么收獲？
四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)
課后反思：
練習三（9）
教學(xué)目標：
1、在拼搭立體圖形的過(guò)程中體驗：從不同的位置觀(guān)察立體圖形，所看到的形狀可能不同；能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的立體圖形的形狀。
小學(xué)數學(xué)二年級《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 16
【教學(xué)內容】
北師大版小學(xué)六年級數學(xué)上冊77頁(yè)“搭一搭”
【教學(xué)目標】
(1)能正確辨認從不同方向(正面、側面、上面)觀(guān)察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖。
(2)能根據從正面、側面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方面觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀，能根據給定的兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數量范圍。
(3)以小組合作的形式和實(shí)際操作的方式，增強學(xué)生的體驗。
(4)通過(guò)觀(guān)察和操作活動(dòng)，體驗空間與圖形和日常生活的`聯(lián)系能克服操作中的困難，獲得成功的體驗，不斷形成積極的學(xué)習情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
如何引導學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【教具準備】
小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。
教學(xué)前準備：
�。▽W(xué)生每四人一組）。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
同學(xué)們，在日常生活和數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，我們常常要對一些物體進(jìn)行觀(guān)察和分析。比如在語(yǔ)文課本里就有關(guān)于這方面的知識。古詩(shī)人蘇軾有這樣一首詩(shī)：不識廬山真面目，只緣身在此山中。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前兩句？生：----
師：橫看、側看、遠看、近看、高處、低處各不相同，這就說(shuō)明了觀(guān)察位置不同所看到的形狀也怎樣？（不同）
師：以前我們學(xué)習了觀(guān)察由三個(gè)或四個(gè)立方體搭成的立體圖形。今天我們繼續學(xué)習由五個(gè)立方體搭成的立體圖形。
板書(shū)：觀(guān)察物體----搭一搭
搭建一個(gè)由四個(gè)立方體組成的圖形
師：以前我們學(xué)習了觀(guān)察這個(gè)立體圖形從哪幾個(gè)方向來(lái)觀(guān)察它？生-------師板書(shū)：觀(guān)察物體：正面、上面、側面。
師：從正面、上面側面觀(guān)察我們怎么看才準確？生----
師：------注意位置和視線(xiàn)
師：一起觀(guān)察大屏幕看看從三個(gè)方向所看到的平面圖形（分析）
二|探索新知
師：現在我們來(lái)觀(guān)察由五個(gè)立方體搭成的立體圖形。我們分組進(jìn)行比賽看看那個(gè)小組的同學(xué)能最快完成任務(wù)好不好？現在我們進(jìn)行第一項比賽：請搞清楚要求后再動(dòng)手！看大屏幕。師在講臺上搭出圖形。強調學(xué)生先搭圖形在畫(huà)出平面圖形。
板書(shū)：觀(guān)察物體畫(huà)出平面圖形（正面是、上面、左面）
�。�1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀(guān)察，想象它的形狀，并畫(huà)出來(lái)。
畫(huà)一畫(huà)：生單獨畫(huà)出從正面、側面、上面觀(guān)察到的和想象的立體圖形）
交流：同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記錄
展示作品：各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
�。�2）觀(guān)察幻燈提問(wèn)并小結：師：從三個(gè)不同方向觀(guān)察，為什么只看到3個(gè)正方形或4個(gè)正方形？你想過(guò)為什么嗎？這個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎？應該看到5個(gè)才對呀，還有一個(gè)到哪去了呢？生：（很容易地指出來(lái)）被遮擋住了。師：雖然看不見(jiàn)，但它仍然是組成這個(gè)立體圖形的一部分。請分別指出從從三個(gè)不同方向（正面、側面、上面）看不見(jiàn)的是哪一個(gè)？
�。ㄗ屔吓_指出是哪一個(gè)）
接下來(lái)我們進(jìn)行第二項比賽：請你們從給定的兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形還原搭建出立體圖形。出示課件并強調要求。
板書(shū)：從兩個(gè)方向的平面圖形搭建立體圖形
�。�1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀(guān)察到的平面圖形的形狀。
�。ㄉ厦妫ㄕ妫�
�。�2）師：這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀(guān)察所畫(huà)下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？
�。�3）學(xué)生小組合作操作（根據上面兩圖形搭出立體圖形）
�。�4）各組展示本組搭好的作品。
�。�5）師：請說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。生：
�。�6）師：可以先根據正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據上面觀(guān)察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。
三反饋練習，深化體會(huì )認識。
1從二個(gè)方向觀(guān)察，能不能確定立體圖形形狀。
1）出示課本78頁(yè)試一試第一題圖
�。ㄕ妫ㄗ竺妫�
�。�2）師：請用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。
�。�3）各組展示本組搭好的作品
�。�4）師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發(fā)現了什么？為
什么搭的不一樣嗎？（讓生認識到根據從二個(gè)方向看到的平面
圖形不能唯一確定一個(gè)物體立體形狀）
師：板書(shū)不能確定立體形狀
接下來(lái)再看：
2二個(gè)方向觀(guān)察可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數量范圍。
�。�1）出示試一試第二題圖
�。�2）師：引導生先從上面看，哪個(gè)位置有正方體，哪個(gè)位置沒(méi)有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個(gè)？最少有幾個(gè)？進(jìn)行充分想象。
�。�3）學(xué)生小組合作操作
�。〝[放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現了什么？讓學(xué)生體會(huì )從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個(gè)物體立體圖形，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數量范圍）
小學(xué)數學(xué)二年級《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 17
教學(xué)目標
1.通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察,比較,初步體會(huì )從不同位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的 2.在觀(guān)察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀(guān)念,培養學(xué)習數學(xué)的積極情感.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)歷在不同角度觀(guān)察物體的過(guò)程，初步感知局部與整體的關(guān)系。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
觀(guān)察實(shí)踐，體驗觀(guān)察結果的不相同。
1、具體實(shí)物的觀(guān)察
2、
�。�1）觀(guān)察、體驗
師：每小組一只小豬儲蓄罐，仔細觀(guān)察后，說(shuō)說(shuō)你看到了這只小豬的哪一面？是什么樣子？
學(xué)生1：我看到的是小豬的前面，有兩只耳朵、兩只眼睛、兩條腿和一張嘴巴。
學(xué)生2：我看到的是小豬的后面，有兩條腿、一條尾巴和兩只耳朵。
學(xué)生3：我看到的是小豬的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。
學(xué)生4：我看到的是小豬的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。
師：現在請每位同學(xué)把你們看到的小豬的樣子畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生以小組為單位，畫(huà)畫(huà)從正面、右側面、左側面、背面的小豬圖片，畫(huà)完后組內交流欣賞，看看不同角度的小豬的形狀。有以下幾種情況：
引導學(xué)生提出問(wèn)題：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，畫(huà)得也很好�，F在請你們根據這幾幅圖畫(huà)商量一下，可以提出什么問(wèn)題。討論片刻后交流。
生1：為什么同一只小豬畫(huà)出的形狀會(huì )不一樣呢？
生2：因為我們觀(guān)察得位置不同，所以看到的形狀會(huì )不一樣。
師：對，我們觀(guān)察物體時(shí)所處得位置不同，也就是觀(guān)察得角度不同，那么觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。．
進(jìn)一步體驗：每組學(xué)生圍繞小豬一周，在正面、后面、側面等各個(gè)位置停一下，體驗不同角度看到的形狀是不同的。
【學(xué)生在活動(dòng)中思維活躍，情感積極�！�
�。ǎ玻┯^(guān)察、想象
�、傧胂螅簭南旅嫱峡�，想象一下，會(huì )是什么樣子？把你的想象畫(huà)出來(lái)看一看。
�。▽W(xué)生想了片刻之后，開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)形。其中有少數學(xué)生的想象是正確的。）
�、隍炞C：然后拿起儲蓄罐從下往上實(shí)際觀(guān)察一下，驗證自己的想象，看誰(shuí)的想象最接近。
【那幾個(gè)想象正確的學(xué)生非常興奮，為自己的成功感到由衷的快樂(lè )。這是一種積極的情感體驗�！�
學(xué)法指導：在觀(guān)察之前，我們可以先想象一下，它會(huì )是什么樣子呢？然后再實(shí)際觀(guān)察，驗證自己的想象。這樣做，會(huì )讓我們的眼睛變得越來(lái)越厲害。
�、劬毩暎�
a.、課本67頁(yè)：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？
b.每課一練49頁(yè)第1題：下面6個(gè)杯子的形狀，分別是哪6個(gè)小朋友看到的，知道嗎？
c.觀(guān)察兩幢房子。
【通過(guò)練習，能正確辨別從不同位置正面、側面、背面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。這些練習，需要學(xué)生在頭腦中進(jìn)行“虛擬移位”，即假設自己在物體的哪一方，會(huì )看到哪個(gè)圖形，使學(xué)生的空間觀(guān)念得到了充分的培養�！�
2、簡(jiǎn)單幾何形體的觀(guān)察
師：請同學(xué)們把小豬放回盒子，然后觀(guān)察儲蓄罐的盒子，你發(fā)現這個(gè)盒子是什么立體圖形？生：是長(cháng)方體。
師：長(cháng)方體有幾個(gè)面？
生：六個(gè)面。
師：你最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎樣看到兩個(gè)面？學(xué)生觀(guān)察活動(dòng)，交流匯報：
生：最多能看到三個(gè)面，可以站在尖角的地方。從8個(gè)尖角可以看到三個(gè)面。
生：最少能看到一個(gè)面，可以正對著(zhù)一個(gè)面。有6個(gè)位置可以看到一個(gè)面。
生：隔著(zhù)一條邊，就可以看到兩個(gè)面。有12個(gè)位置可以看到兩個(gè)面。
【這樣觀(guān)察，滲透了長(cháng)方體的8個(gè)頂點(diǎn)、12條 棱的特點(diǎn)。為教學(xué)長(cháng)方體的特征進(jìn)行初步的感知�！�
�。ㄈ┫胂螅合聢D是一個(gè)從上往下看的物體的形狀，根據你的經(jīng)驗，你能想象它是什么物體嗎？
學(xué)生思考片刻后，舉出：井沿、洗衣機、飲水機等等。
【師在學(xué)生聯(lián)想的基礎上，課件出示其他物體，如硯臺、各種產(chǎn)品、月餅、裝有袋子的VCD等，以拓寬學(xué)生的知識面�！�
板書(shū)設計（需要一直留在黑板上主板書(shū)）
觀(guān)察物體
從不同的位置觀(guān)察物體，觀(guān)察的位置不同，看到的物體的樣子也不同。
教學(xué)反思
從不同位置觀(guān)察物體，是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的'空間想象力有著(zhù)不可忽視的作用。本課教學(xué)內容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀(guān)察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，觀(guān)察到的只是物體的其中一部分，觀(guān)察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀(guān)察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì )形成這個(gè)物體的完整表象�；谝陨险J識，本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中充分體驗，在體驗中適時(shí)培養學(xué)生的空間想象力。
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系
新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰性的素材引導學(xué)生投入數學(xué)活動(dòng)。鄭敏信教授也說(shuō)過(guò)：情境的設置不僅僅有益于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，而還應當在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。本課教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng )設了猜一猜的游戲情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣。當第一張圖片出示時(shí)，學(xué)生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是飯勺子，沒(méi)有一個(gè)正確的答案。我接著(zhù)出示第二張圖片，提供給學(xué)生更多的觀(guān)察信息，這時(shí)，有部分學(xué)生猜測可能是燈炮，有一半學(xué)生還拿不準。當我出示第三張圖片時(shí)，全班學(xué)生異口同聲說(shuō)這是燈炮。在這個(gè)圖片展示過(guò)程中，學(xué)生不僅強烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個(gè)情境的創(chuàng )設遵循”短、平、快”的引入原則，精煉，用時(shí)少，效果好，導向明確。
二、觀(guān)察體驗，讓學(xué)生體驗觀(guān)察結果的不相同 觀(guān)察物體一課的教學(xué)內容，決定了本課的教學(xué)方式，應以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的儲蓄罐作為觀(guān)察對象，以小組合作的形式進(jìn)行觀(guān)察，并在組內交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會(huì )不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀(guān)察，圍繞儲蓄罐一周，觀(guān)察正面、后面、側面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認識到只有把不同位置觀(guān)察到的形狀進(jìn)行觀(guān)察，才會(huì )形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數學(xué)內容的思維層次，我適當地拓展了教學(xué)內容，讓學(xué)生繼續觀(guān)察裝儲蓄罐的長(cháng)方體盒子，并提出數學(xué)問(wèn)題：最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個(gè)面？這些問(wèn)題實(shí)際上包含了長(cháng)方體的一些基本概念和特征，比如，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)等知識點(diǎn)，但這些知識都在學(xué)生的觀(guān)察中滲透，在體驗中感知，為學(xué)習長(cháng)方體的特征打下了良好的輔墊。
三、借助觀(guān)察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀(guān)念
如前所述，從不同位置觀(guān)察物體，是培養學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀(guān)念，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開(kāi)想象，一是讓學(xué)生從正面、后面、側面觀(guān)察儲蓄罐之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會(huì )是什么樣子？把你的想象畫(huà)出來(lái)看一看，然后拿起儲蓄罐實(shí)際觀(guān)察一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡(jiǎn)單形體的觀(guān)察后，我出示一個(gè)外方內圓的組合圖形，讓學(xué)生根據已有有生活經(jīng)驗，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
這節課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣，下課了，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。
小學(xué)數學(xué)二年級《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 18
設計說(shuō)明
復習的效果雖然受復習次數的制約，但它不完全取決于復習的次數。復習是否能取得良好的效果，很大程度上依賴(lài)于復習的正確組織。本節課復習的是觀(guān)察物體的知識，意在培養學(xué)生的空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)和推理能力。在復習的過(guò)程中，遵循學(xué)生的認知規律及從具體到抽象的原則，精心為學(xué)生創(chuàng )設從不同位置進(jìn)行觀(guān)察的情境，盡量用學(xué)生熟悉的物體和立體圖形作為觀(guān)察對象，激發(fā)學(xué)生已有的觀(guān)察經(jīng)驗，引導學(xué)生結合經(jīng)驗，通過(guò)想象、思考做出正確的判斷，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習立體幾何知識打下基礎。
課前準備
教師準備
PPT課件簡(jiǎn)單物體
學(xué)生準備
玩具飛機正方體長(cháng)方體圓柱球
教學(xué)過(guò)程
整理復習
1．結合教材習題，辨認從不同位置觀(guān)察到的同一物體的形狀。
(1)課件出示教材102頁(yè)7題。
連一連。
(2)看圖想象：4個(gè)小朋友觀(guān)察到的分別是哪個(gè)圖形？
(3)討論、交流。
(可用玩具飛機等代替小豬儲蓄罐進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，先給人物起名，然后按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察、描述。如圖：
小文站在小豬儲蓄罐的前面，他看到的是小豬儲蓄罐的正面；小光站在小豬儲蓄罐的右邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝右，尾巴朝左；小紅站在小豬儲蓄罐的后面，她看到的是小豬儲蓄罐的后面；小明站在小豬儲蓄罐的左邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝左，尾巴朝右)
(4)解決問(wèn)題。
設計意圖：通過(guò)復習使學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察同一物體，所看到的物體的形狀可能是不同的，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )局部和整體的關(guān)系。
2．辨認從不同位置觀(guān)察到的同一立體圖形的形狀。
(1)課件出示：
(2)討論、交流。
(3)實(shí)際操作。
(4)解決問(wèn)題。
設計意圖：
通過(guò)觀(guān)察、討論、交流及操作，使學(xué)生對學(xué)過(guò)的立體圖形有了從整體到局部的認識，建立了立體圖形與平面圖形間的聯(lián)系，初步滲透了三視圖的.知識。
3．復習用推理法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(1)利用手中的立體圖形感受從不同位置觀(guān)察的形狀。
(注意：從不同位置觀(guān)察球，所看到的形狀都一樣；從側面觀(guān)察圓柱，所看到的形狀都一樣)
(2)提出問(wèn)題。
我們看到的立體圖形的一個(gè)面是長(cháng)方形(或正方形、圓)，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過(guò)的，它可能是什么？
(3)討論、猜測。
(4)觀(guān)察、驗證。
(觀(guān)察立體圖形，得出結論：看到的立體圖形的一個(gè)面是長(cháng)方形，這個(gè)立體圖形可能是長(cháng)方體或圓柱；看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形可能是正方體、長(cháng)方體或圓柱；看到的立體圖形的一個(gè)面是圓，這個(gè)立體圖形可能是圓柱或球)
小學(xué)數學(xué)二年級《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 19
設計說(shuō)明
復習的效果雖然受復習次數的制約，但它不完全取決于復習的次數。復習是否能取得良好的效果，很大程度上依賴(lài)于復習的正確組織。本節課復習的是觀(guān)察物體的知識，意在培養學(xué)生的空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)和推理能力。在復習的過(guò)程中，遵循學(xué)生的認知規律及從具體到抽象的原則，精心為學(xué)生創(chuàng )設從不同位置進(jìn)行觀(guān)察的情境，盡量用學(xué)生熟悉的物體和立體圖形作為觀(guān)察對象，激發(fā)學(xué)生已有的觀(guān)察經(jīng)驗，引導學(xué)生結合經(jīng)驗，通過(guò)想象、思考做出正確的判斷，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習立體幾何知識打下基礎。
課前準備
教師準備
PPT課件簡(jiǎn)單物體
學(xué)生準備
玩具飛機正方體長(cháng)方體圓柱球
教學(xué)過(guò)程
整理復習
1．結合教材習題，辨認從不同位置觀(guān)察到的同一物體的形狀。
(1)課件出示教材102頁(yè)7題。
連一連。
(2)看圖想象：4個(gè)小朋友觀(guān)察到的分別是哪個(gè)圖形？
(3)討論、交流。
(可用玩具飛機等代替小豬儲蓄罐進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，先給人物起名，然后按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察、描述。如圖：
小文站在小豬儲蓄罐的前面，他看到的是小豬儲蓄罐的正面；小光站在小豬儲蓄罐的右邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝右，尾巴朝左；小紅站在小豬儲蓄罐的后面，她看到的是小豬儲蓄罐的后面；小明站在小豬儲蓄罐的左邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝左，尾巴朝右)
(4)解決問(wèn)題。
設計意圖：通過(guò)復習使學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察同一物體，所看到的物體的形狀可能是不同的，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )局部和整體的關(guān)系。
2．辨認從不同位置觀(guān)察到的同一立體圖形的.形狀。
(1)課件出示：
(2)討論、交流。
(3)實(shí)際操作。
(4)解決問(wèn)題。
設計意圖：
通過(guò)觀(guān)察、討論、交流及操作，使學(xué)生對學(xué)過(guò)的立體圖形有了從整體到局部的認識，建立了立體圖形與平面圖形間的聯(lián)系，初步滲透了三視圖的知識。
3．復習用推理法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(1)利用手中的立體圖形感受從不同位置觀(guān)察的形狀。
(注意：從不同位置觀(guān)察球，所看到的形狀都一樣；從側面觀(guān)察圓柱，所看到的形狀都一樣)
(2)提出問(wèn)題。
我們看到的立體圖形的一個(gè)面是長(cháng)方形(或正方形、圓)，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過(guò)的，它可能是什么？
(3)討論、猜測。
(4)觀(guān)察、驗證。
(觀(guān)察立體圖形，得出結論：看到的立體圖形的一個(gè)面是長(cháng)方形，這個(gè)立體圖形可能是長(cháng)方體或圓柱；看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形可能是正方體、長(cháng)方體或圓柱；看到的立體圖形的一個(gè)面是圓，這個(gè)立體圖形可能是圓柱或球)
設計意圖：
通過(guò)觀(guān)察、想象、推理，幫助學(xué)生實(shí)現從平面圖形到立體圖形的轉化，為學(xué)生后續學(xué)習做好鋪墊。
鞏固練習
1．連一連。
(1)他們分別看到的是哪個(gè)面？(連一連)
(2)他們分別畫(huà)的是哪幅圖？(連一連)
小學(xué)數學(xué)二年級《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 20
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲涝诓煌较颍ㄇ懊�、后面、左面、右面）上觀(guān)察同一物體的形狀可能是不同的。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)觀(guān)察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
�。ㄈ┞�(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
不同方向觀(guān)察同一物體的形狀可能是不同的。
難點(diǎn)關(guān)鍵：根據物體所呈現的形狀去確定觀(guān)察者所站的方向。
教法：演示法、講授法
學(xué)法：自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
書(shū)包，足球，同學(xué)、校門(mén)、教室的照片，微課，課件。
課前準備工作：
背誦古詩(shī)《題西林壁》
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、我知道咱班的同學(xué)都喜歡故事，下面老師就和我們一起分享一則成語(yǔ)
故事。
2、播放故事《盲人摸象》。
提問(wèn)：看完了這則故事誰(shuí)能告訴老師,這幾個(gè)盲人摸的是同一頭象，
為什么他們描述出這頭大象的樣子不一樣呢？
生：因為他們摸到的部位不同。什么原因導致盲人摸到象的部位不同？
師：站在不同的方向，導致摸到的部位不同，感覺(jué)到的大象的樣子也就不同。
如果站在不同方向觀(guān)察同一物體，看到的樣子也會(huì )不同？今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習觀(guān)察物體。（板書(shū)課題）
二、探究新知
1、挖掘身邊素材，創(chuàng )設探究知識
�。�1）觀(guān)察就是仔細看，老師拍了兩張咱們教室的.照片，你們看看哪張照片是教室的前面？為什么？-只有教室的前面才有黑板、講座、鐘表……2號照片拍的又是教室的哪一面呢？
�。�2）想一想：同是一間教室，怎么會(huì )看到不同的樣子呢？
(因為拍攝者站的方向不同，拍攝者站在教室的前面，就能拍到教室后面的樣子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的樣子。)（板書(shū)前面、后面）
�。�3）、歸納：因為我們所處的方向不同，看到的形狀也不同。
�。ò鍟�(shū)：方向不同 形狀不同）
2、設計活動(dòng)，再次體驗
師：剛才小朋友表現的非常好，大多數同學(xué)已經(jīng)掌握了觀(guān)察的精髓。接下來(lái)我們去觀(guān)察一個(gè)實(shí)物書(shū)包。
觀(guān)察之前有兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）如何才能全方位去觀(guān)察書(shū)包，觀(guān)察書(shū)包的哪幾個(gè)面？—前后左右面，誰(shuí)能先拿著(zhù)書(shū)包向我們說(shuō)說(shuō)書(shū)包的前后左右面如何去辨認？
生：匯報�。ó斘液蜁�(shū)包方向一致時(shí)，我的前后左右就是書(shū)包的前后左右，所以書(shū)包）
�。�2）師：你如何去觀(guān)察書(shū)包的四個(gè)面？
生：下座位，其實(shí)就是變換方向
師：還有沒(méi)有其它方法？—轉動(dòng)書(shū)包
看來(lái)方向改變的方法很多，就要我們看情況選擇適合我們的方法。
師：現在看看活動(dòng)要求,誰(shuí)來(lái)讀讀：
活動(dòng)要求（三點(diǎn)）： （布置2）
1）、2人一組；
2）、從四個(gè)面進(jìn)行觀(guān)察；
3）、對書(shū)包小聲說(shuō)說(shuō)：“我在書(shū)包的哪面看到了什么？……”。
重要的文字讀三遍，讓我們一起把紅色詞語(yǔ)讀三遍，好嗎？
集體匯報，交流反饋
1）、PPT演示書(shū)包前后左右四個(gè)面，分別說(shuō)說(shuō)：我在書(shū)包的哪面看到了什么？……（注意提示觀(guān)察的都是形狀而非顏色。）
2）、同一個(gè)書(shū)包，為什么看到的樣子不同？
�。ò鍟�(shū)：左面，右面，方向不同 形狀不同）
3、解疑答惑，鞏固新知。
我們今天知道了—從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀一定是不同的。
這句話(huà)對嗎？想想？
瞧，老師今天給我們帶來(lái)了個(gè)什么？足球，我們要從前后左右觀(guān)察這個(gè)籃球，
你看到的都是什么圖形 —圓形。那么誰(shuí)愿意把這句話(huà)修改一下？
我們的結論：從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的。還可更簡(jiǎn)潔的說(shuō)成：從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的。
�。ò鍟�(shū)：可能）
三、總結全課：我們今天學(xué)了
從不同方向，前后左右觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的�，F在讓我們稍作休息，來(lái)玩一個(gè)游戲吧！
四、課間休息：(布置3)
小游戲：考考大家，比比誰(shuí)的反應快，我說(shuō)動(dòng)作你來(lái)做
高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。
老師和大家一起做，高舉左手，老師怎么和大家的不一樣？老師做錯了？你們做錯了？呢我們?yōu)槭裁床灰粯�？老師的右邊是哪邊？左邊呢？前面呢？后面呢�?/p>
呢我換個(gè)方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？呢我想和大家的前后左右一樣呢？我該怎么站？—后腦勺面向大家，這回對了嗎？
我們一起來(lái)做一遍：高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。
五、鞏固練習
1、游戲做完了，我們接下來(lái)要用今天所學(xué)的知識解決問(wèn)題了？來(lái)看這道題，誰(shuí)愿意當個(gè)小老師給我們來(lái)講講？—播放試題微課
2、誰(shuí)能象剛剛的小老師一樣，再試試。
下面那幅圖是淘氣看到的？（畫(huà)“√”）
和他一樣嗎？你觀(guān)察的很仔細，獎給你個(gè)貼畫(huà)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)下一道題。
3、他們分別看到的是什么？連一連。
你不但觀(guān)察仔細，而且反映的相對快，貼畫(huà)獎勵給你！下來(lái)就要所學(xué)知識解決點(diǎn)實(shí)際問(wèn)題了，
4、看！這有兩張學(xué)校大門(mén)的照片，誰(shuí)來(lái)看看哪張是在學(xué)校外面拍的，為什么？另一張呢？
看來(lái)你就是咱班的火眼睛睛！也獎給你個(gè)貼畫(huà)？
5、還有點(diǎn)時(shí)間。我們來(lái)一起分享幾組圖片好嗎？猜猜看！
美好的時(shí)光美好的人��！
六、引用古詩(shī)，全課小節：
同學(xué)們，不同的方向觀(guān)察事物，看到的結果往往可能是不一樣的這句話(huà)
在生活中也適用，曾經(jīng)就有這么一首詩(shī)巧妙地寫(xiě)出了這一數學(xué)現象，這就是宋代大詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》，讓我們在用這節課的知識再去體會(huì )這首詩(shī)的含義吧。
七、實(shí)踐延學(xué)
站在不同的方向置觀(guān)察家里的物品，說(shuō)給爸爸媽媽或好朋友聽(tīng)，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說(shuō)得非常好。
八、板書(shū)
觀(guān)察物體
前面
后面 可能
方向 不同 形狀不同
右面
左面
小學(xué)數學(xué)二年級《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 21
教學(xué)目標
1.體驗從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的
2.能結合具體事物辯認從不同位置（正面、側面、上面）看到的物體的形狀。
3.發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)察和合作意識，培養初步的辯證唯主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)
能結合具體事物辯認從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn)
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
教學(xué)準備
課件配圖長(cháng)方體、正方體、不同形狀的物體。
教學(xué)板塊教與學(xué)預設
一、情景創(chuàng )設
1.以小組為單位，從不同的角度觀(guān)察講臺。
下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置來(lái)觀(guān)察這張講臺，然后互相說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀(guān)察、交流。想一想你能得出什么結論？剛才同學(xué)們從不同的角度觀(guān)察了講臺�，F在請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到的講臺是什么樣子的？
2.總結：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現，站在不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。
二、問(wèn)題探究
1.講解每個(gè)面的名稱(chēng)
2.板書(shū)：正面、側面、上面
3.拿出物體變換擺放，指出不同的面
4.組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面
三、體驗感悟
1.學(xué)生試說(shuō)，老師糾正強調
2.學(xué)生齊讀每個(gè)面的'名稱(chēng)
3.學(xué)生按照老師擺放說(shuō)出不同的面
4.以小組為單位活動(dòng)
四、實(shí)踐應用
完成練一練
1.第一題
2.口算
3.連一連
4.觀(guān)察一個(gè)物體
五、小結
這節課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？
六、作業(yè)布置
完成本節的《資源與評價(jià)》
板書(shū)設計
看一看（一）
位置不同，看到的形狀不同。
站在一個(gè)位置看講臺、最多能看到3個(gè)面
正面、側面、上面
教后隨記
這是一年級下冊“觀(guān)察物體”的延伸和發(fā)展，從兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀(guān)察物體的空間經(jīng)驗和空間觀(guān)念。知識不那么厚重，卻簡(jiǎn)單易懂，同學(xué)們就在這樣的一節課中掌握了知識
小學(xué)數學(xué)二年級《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 22
〖教學(xué)目標〗
1.通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，體驗站在不同的位置觀(guān)察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。
2.知道物體的正面、側面和上面，能辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3.積極主動(dòng)參與觀(guān)察活動(dòng)，發(fā)展空間觀(guān)念。
〖教材分析〗
本課為義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）二年級上冊第三單元“觀(guān)察物體”的第一課時(shí)。本節所要觀(guān)察的是長(cháng)方體形狀的物體。在第一冊學(xué)過(guò)“位置與順序”，已經(jīng)知道長(cháng)方體有前后、上下、左右6個(gè)面；在第二冊的“觀(guān)察物體”中，對“從不同的方向觀(guān)察物體，所看到形狀不一樣”也有所體驗。在這個(gè)認知基礎上，本節課要在觀(guān)察長(cháng)方體的活動(dòng)中，體驗最多只能看到它的3個(gè)面，發(fā)展空間觀(guān)念，同時(shí)，會(huì )辨認長(cháng)方體物體的正面、側面和上面，為今后從正面、側面和上面三個(gè)方向觀(guān)察物體打基礎。
〖課堂實(shí)錄〗
片段一
師：今天我們來(lái)觀(guān)察物體，你們猜一猜要觀(guān)察什么物體呢？
�。ㄓ械膶W(xué)生說(shuō)電視機，有的學(xué)生說(shuō)房子，還有一位學(xué)生說(shuō)外星人。全班同學(xué)笑了，課堂氣氛輕松活躍。）
師：同學(xué)們學(xué)習離不開(kāi)自己面前的課桌，老師上課離不開(kāi)講臺。今天老師就請大家觀(guān)察這張講臺，從不同的角度觀(guān)察它，能看到什么？
片段二
師：下面我們分五個(gè)小組活動(dòng)，請第一小組先到前面來(lái)觀(guān)察這張講臺。
�。▽W(xué)生安靜下來(lái)）你們各自選擇一個(gè)位置觀(guān)察，再交換位置觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么。
�。◣熤笇н@個(gè)小組學(xué)生變換觀(guān)察的角度，進(jìn)行有序的觀(guān)察，為其他小組的觀(guān)察活動(dòng)起示范作用。）
第三小組上來(lái)觀(guān)察時(shí)，班上最調皮的陽(yáng)志江同學(xué)繞過(guò)桌子的側面，一下子就鉆進(jìn)了講臺下層的格欄里躺下了。
師：你在干什么呀？
陽(yáng)：老師您瞧，我在觀(guān)察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見(jiàn)桌子的.下面，其他面都看不見(jiàn)了。
�。ㄎ屹澰S地對他點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生觀(guān)察的興致更高了。）
師：剛才同學(xué)們從不同角度觀(guān)察了講臺，先在小組內交流。
師：哪一個(gè)小組先匯報？請說(shuō)一說(shuō)你們是站在哪個(gè)位置觀(guān)察的，看到了什么？
�。ê⒆觽兊男∈峙e得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）
生1：我們小組的同學(xué)站在這里看（他指了指講臺桌的左側，一位同學(xué)插嘴說(shuō)：這是旁邊。另一位學(xué)生又說(shuō)：這是側面。）
師：你們認為哪種說(shuō)法好？
生1：我認為左側面好，因為桌子有兩個(gè)側面。站在講臺桌的左側，我看到了講臺桌的左側面和上面，桌子的上面有粉筆盒。
師：喔，看到了兩個(gè)面。
生2：我們組的同學(xué)站在講臺桌的前面，也看到了講桌的兩個(gè)面：上面和前面。
生3：站在講臺桌的一角觀(guān)察，可以看到三個(gè)面：上面、側面和前面。我們組的結論是站的位置不同，看到的講臺桌的形狀也就不一樣。
師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補充的嗎？
生4：我們組看到的講臺桌的形狀和生1是一樣的，不過(guò)，我站在這邊，
�。ㄖ噶酥钢v臺的右側，又想了想。）就是右側面。
師：你們觀(guān)察得真仔細，還有不同的嗎？
生2：我們組有的同學(xué)是蹲著(zhù)看的，蹲在前面就看到前面一個(gè)面，蹲在側面就看到側面一個(gè)面。我們的結論是站的位置不同，看到的講臺桌的面的個(gè)數也不一樣。
生3：我們組的同學(xué)還趴在桌上，只看到上面一個(gè)面。我們覺(jué)得最少可以看到一個(gè)面，最多看到三個(gè)面。
小學(xué)數學(xué)二年級《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 23
教學(xué)內容:
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）》第67頁(yè)觀(guān)察物體。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生了解從不同的角度觀(guān)察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來(lái)觀(guān)察。
2．發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和空間想象能力。
3．培養學(xué)生合作意識和全面觀(guān)察物體的興趣和熱情。
教具學(xué)具：小企鵝，茶壺，練習卡，電腦課件等。
教學(xué)過(guò)程： 課前準備: 課前準備:
四人一組，圍桌而坐
師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰(shuí)？
電腦出示一張一個(gè)人背面的照片，教師又出示這個(gè)人側面的照片，一部分學(xué)生會(huì )猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)人的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測叫好。
師：請你用一句話(huà)來(lái)描述老師。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
大家都喜歡拍照片嗎？
2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀(guān)察。
3.哪一老師站是在教室前面拍的？哪一張老師站在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是從什么地方看出來(lái)的？
師：這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀(guān)察物體。
板書(shū)課題：觀(guān)察物體
二、探究學(xué)習，感知體驗。
�。ㄒ唬┯^(guān)察小企鵝。
1.師：現在請小組長(cháng)把塑料帶里的小企鵝拿出來(lái)，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來(lái)觀(guān)察觀(guān)察這只小企鵝，好嗎？好，請小組長(cháng)將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來(lái)觀(guān)察觀(guān)察我們的小企鵝。
2.師：你現在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開(kāi)眼睛看一看。
3.投影出示企鵝圖片，匯報觀(guān)察結果。 電腦逐個(gè)出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學(xué)起立（對起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚）。
4.換位觀(guān)察。師：你們想知道其他同學(xué)看到的企鵝是什么樣子的嗎？下面我們就來(lái)交換位置再觀(guān)察。（讓學(xué)生順時(shí)針逐個(gè)交換位置觀(guān)察）請同學(xué)逐個(gè)說(shuō)出你觀(guān)察到的企鵝是投影片上的.幾號水壺，其他同學(xué)做裁判，看他說(shuō)得對不對。
5.師：好，小朋友們合作得非常好。剛才我們從不同的位置來(lái)觀(guān)察企鵝，看到的形狀是一樣的嗎？
小結：觀(guān)察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。
三、組織活動(dòng)，內化新知。
1、師：。
那就用我們所學(xué)的知識和小企鵝一起闖關(guān)吧!
你們敢和我比一比嗎？
第一關(guān)：師：出示課本67頁(yè)圖（小恐龍）
同學(xué)們觀(guān)察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話(huà)描述。
你們真聰明！下面我們接著(zhù)比好嗎？
答題卡先做，學(xué)生先說(shuō)，在電腦對答案
第二關(guān)：
拿出水壺放在講臺上請四位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你看到的是茶壺的哪一面
電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問(wèn)題）下面學(xué)生回答。
你們真棒，還敢比嗎?
第三關(guān)
投示冰箱圖： 介紹：（指正面）這是冰箱的正面，這是冰箱的哪一面？（側面） 我們能看到這個(gè)冰箱的哪些面？看不到哪些面？看不到的這幾個(gè)面大概會(huì )是什么樣子，請大家想象一下。 每個(gè)小組討論。根據哪些來(lái)確定呢？ 匯報交流。說(shuō)一說(shuō)你的理由？你是根據什么來(lái)確定的？
第四關(guān)：
猜一猜
1. 電腦出示一張三輪車(chē)背面的照片，請你猜一猜這是幾個(gè)輪子的汽車(chē)。 2. 電腦出示一張三輪車(chē)正面的照片，讓大家觀(guān)察。
�。ㄔ瓉�(lái)是三個(gè)輪子的汽車(chē)）
師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結論？
四、談收獲，總結
師：看來(lái)，我們站的位置不同，看到的這位車(chē)的樣子也就不同，觀(guān)察物體要全面。我們從不同的角度去觀(guān)察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時(shí)候要注意從不同的角度去觀(guān)察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認識才會(huì )更加全面。
五、請你欣賞：
生活中一些美的照片（只要大家認真觀(guān)察，生活很美麗）
整節課的教學(xué)設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知。本節課安排猜物體觀(guān)察小企鵝觀(guān)察茶壺等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、想象、猜測和推理的探究活動(dòng)。教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的每個(gè)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀(guān)察和操作。讓學(xué)生用實(shí)物去擺放，使學(xué)生感受到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。
2.讓學(xué)生在活動(dòng)中培養能力。只有在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀(guān)察、猜測、分析和推理等過(guò)程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到培養和鍛煉，空間觀(guān)念才能得到發(fā)展。本節課的每一個(gè)活動(dòng)，我都精心設計，課中以小企鵝為主線(xiàn)，創(chuàng )設了承載知識重難點(diǎn)、適合學(xué)生心理年齡的教學(xué)情境，組織了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、吸引學(xué)生的活動(dòng)，調動(dòng)了全體學(xué)生參與到破案的活動(dòng)中，課中每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手、體驗和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識，啟迪了智慧，發(fā)展了能力。
3.讓學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。本節課不僅僅賦予學(xué)生數學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲取到一些數學(xué)思想和方法，體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值，體會(huì )到數學(xué)在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結尾，讓學(xué)生感受數學(xué)的美。
小學(xué)數學(xué)二年級《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 24
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生從不同角觀(guān)察觀(guān)察、分析多個(gè)物體的組合體的能力。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：從不同角觀(guān)察觀(guān)察、分析多個(gè)物體的組合體并得出對于的平面圖形
教學(xué)難點(diǎn)：從形象構建抽象的想象能力
教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）》第67頁(yè)。
教學(xué)目標
1．知道在不同的位置上，觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
2．正確辨認從正面、側面、背面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3．通過(guò)換位置觀(guān)察等活動(dòng)，經(jīng)歷探究知識的形成過(guò)程。
4．培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗到在不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認從不同側面觀(guān)察到的物體的形狀。
教具、學(xué)具準備：課件、實(shí)物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。
課前準備
四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個(gè)位置編為1、2、3、4號，發(fā)給小組長(cháng)一組熊貓圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，暑假生活即將結束，你又要和同學(xué)在一起了，同班同學(xué)那熟悉的身影還記得嗎？
生：（齊答）記得。
師：現在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰(shuí)？
�。ǔ鍪疽粡垖W(xué)生背面的照片，學(xué)生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個(gè)學(xué)生側面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測叫好。）
師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結論？
生1：正面看得清。
生2：看后面不好辨認。
師：同是一個(gè)學(xué)生，怎么會(huì )看到不同的樣子呢？
生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側面就看到他側面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。
師：答得真棒！掌聲鼓勵。
師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節課要探討研究的'內容：從不同的方位觀(guān)察物體。
�。ò鍟�(shū)課題：觀(guān)察物體）
[評析：良好的開(kāi)端，是成功的一半。教師以同班同學(xué)的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，為講授新課做好了鋪墊。]
二、探究新知
�。ㄒ唬┯^(guān)察同一物體
師：請把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對著(zhù) 1號座位的同學(xué)。 （學(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好）
師：你坐在這個(gè)位置，請問(wèn)看到的茶壺是什么樣子的？
生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。
生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。
生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。
師：咱們換個(gè)位置觀(guān)察一下好嗎？請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。
你現在看到的茶壺又是什么樣子的？
�。▽W(xué)生紛紛發(fā)言）。
師：我們繼續換位置觀(guān)察，2號座位的同學(xué)到3號座位，3號座位的同學(xué)到4號座位，……你在這個(gè)位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內相互說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄐ〗M內交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀(guān)察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。）
師：剛才我們在不同的位置對茶壺進(jìn)行了觀(guān)察，下面老師就來(lái)考考你。幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？請站起來(lái)。
教師邊說(shuō)邊出示：
師：××同學(xué)，你為什么站起來(lái)？
生：因為我在我這個(gè)位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫(huà)的也是這個(gè)樣子。
師：答得真好。大家剛才都換位置觀(guān)察了，請想一想，是不是這樣？
生：（齊答）是。
出示：
�。ㄗ龇ㄍ希�
繼續出示：
師：幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？
�。�2號座位和4號座位的同學(xué)都站了起來(lái)。）
師：他們都站對了嗎？ （立即有幾個(gè)學(xué)生坐下）
師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？
生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。
生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。
生3重復生2的說(shuō)法。
師：你們觀(guān)察得真仔細。 （此時(shí)判錯了的學(xué)生相繼坐下）
出示：
�。ㄗ寣W(xué)生辨認，做法同上。）
師：通過(guò)從不同位置對茶壺的觀(guān)察，你發(fā)現了一個(gè)什么問(wèn)題？
生1：在1號座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋……
生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。
生3：我和他（生2）的看法一樣。
�。◣熒餐隙ǎ赫镜奈恢貌煌�，看到的茶壺的樣子是不同的。）
[評析：通過(guò)交換位置觀(guān)察茶壺，親身體驗到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當教師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀(guān)地說(shuō)明了這一點(diǎn)，由實(shí)物到圖片，遵循了學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的認知規律，取得了良好的教學(xué)效果。]
�。ǘ┯^(guān)察不同物體
師：剛才我們觀(guān)察了茶壺，是不是別的物體也是因為你站的位置不同，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，請你們小組內選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對著(zhù)3號座位的同學(xué)。
師：請認真觀(guān)察一下，坐在你現在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內相互說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄐ〗M內互相交流，教師參與其中。）
師：請你與其他三位同學(xué)換一下位置，再來(lái)觀(guān)察玩具，看玩具又是什么樣子的？
�。ㄐ〗M內互相說(shuō)一說(shuō)）
師：剛才我們又從不同的位置觀(guān)察玩具，你有什么發(fā)現？
生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。
[評析：通過(guò)觀(guān)察不同物體，進(jìn)一步證實(shí)自己的發(fā)現，在這一環(huán)節中，教師采用小組合作的形式進(jìn)行，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。]
三、應用拓展
�。ㄒ唬┞�(tīng)故事
師：老師知道你們最喜歡聽(tīng)故事了，下面講一個(gè)小虎貝貝的故事。
“森林里有一只非�？蓯�(ài)的小老虎叫貝貝。他還是一個(gè)攝影愛(ài)好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對它說(shuō)： ‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽(tīng)了高興得直拍手，說(shuō)： ‘你等著(zhù)，我這就去拿相機�！�，它來(lái)了�！� （播放老虎照相的課件）
師：（展示牛側面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？
生1：牛的左邊。
生2：牛的側面。
然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車(chē)拍攝的一組照片。
�。ǘ┯螒颍赫椅恢�
師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對著(zhù)2號座位的同學(xué)，小組長(cháng)把熊貓圖片整理好，你們組的每個(gè)成員都從圖片中抽一張，當老師說(shuō)“開(kāi)始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應的位置。游戲規則是：不許轉動(dòng)熊貓玩具。
�。ㄓ螒蜷_(kāi)始，當學(xué)生找到位置后，進(jìn)行反饋、矯正。）
�。ㄈ┛磮D連線(xiàn)
師：數學(xué)王國中的聰聰和明明帶來(lái)了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁(yè)第1題，學(xué)生邊回答，教師邊點(diǎn)擊。）
師：聰聰沒(méi)有難住你們，明明能不能難住你們？
課件出示：
師：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？
學(xué)生回答后，教師總結：聰聰和明明都沒(méi)有難住你們，他倆夸你們真聰明！知道嗎？聰聰和明明還給你們帶來(lái)一個(gè)任務(wù)：讓你們課后把你喜歡的東西，從不同位置看到的樣子畫(huà)下來(lái)，展示給同學(xué)們，好嗎？
[評析：運用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事、游戲等多種形式進(jìn)行練習，符合學(xué)生的年齡特征，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，而且練習題的設計，遵循了低起點(diǎn)、密臺階、小坡度的原則，還有利于發(fā)展學(xué)生思維。布置的課后作業(yè)，既是本節課知識的鞏固與拓展，又體現了數學(xué)知識來(lái)源于生活。]
四、小結全課
小學(xué)數學(xué)二年級《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 25
教學(xué)內容：二年級數學(xué)上冊觀(guān)察物體例1與做一做，練習十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁(yè)）
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過(guò)程，體會(huì )到從不同角度觀(guān)察到物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會(huì )辨認簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀(guān)察到的形狀，培養學(xué)生的空間觀(guān)察能力。
3、憑借動(dòng)手操作，發(fā)展空間觀(guān)念和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )辨認簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀(guān)察到的形狀，培養學(xué)生的空間觀(guān)察能力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )到從不同角度觀(guān)察到物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)準備：寫(xiě)上不同文明用語(yǔ)的大正方體，實(shí)物數個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激趣感知
1、教師拿出寫(xiě)了文明詞語(yǔ)的正方體。
談話(huà)：同學(xué)們，這是一個(gè)正方體，正方體的每個(gè)面都寫(xiě)著(zhù)不同的文明詞，請你坐在你的位置上，頭不搖動(dòng)，告訴老師，你看到了什么？
指名不同方向的學(xué)生說(shuō)。（學(xué)生有的說(shuō)“您好”，有的說(shuō)“謝謝”，有的說(shuō)“對不起”。
2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰(shuí)說(shuō)的正確的？你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從那一面觀(guān)察嗎？（板書(shū)：前面 后面 側面）
教師指出：側面有兩個(gè)不同的方向，左面看到我們稱(chēng)為左側面，右面看到的我們稱(chēng)為右側面。
3、揭示課題：雖然是看到同一個(gè)正方體但是因為觀(guān)察的位置不同，看到的每個(gè)面的文明詞也就不同，今天我們就來(lái)學(xué)習在不同的位置觀(guān)察物體。（板書(shū)課題。）
【設計意圖】談話(huà)引人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，初步感知、體驗從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的。
二、師生互動(dòng)、探究新知
1、構建新知。
�。�1）本位觀(guān)察：
談話(huà)：（出示玩具熊貓）這是什么？
老師為每一組同學(xué)也準備了一只熊貓，請每個(gè)同學(xué)仔細觀(guān)察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。）
提問(wèn)：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？
生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。
生2：我從右側面看，和第三幅圖是一樣的。
生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的
生4：我從左側面看，和第二幅圖是一樣的。
談話(huà)：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到熊貓正面的同學(xué)站起來(lái)�？吹絺让娴耐瑢W(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面？
�。�2）換位觀(guān)察：
要求：聽(tīng)老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了熊貓的那一面？
生1：我現在看到的是側面，剛才看到是前面。
生2：我現在看到的.是背面，剛才看到是側面。
質(zhì)疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
小結：對！原來(lái)我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀(guān)察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
�。�3）情感交流：
教師：看過(guò)之后，你都想對熊貓說(shuō)些什么？
【設計意圖】引導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察“熊貓”，再交換位置，進(jìn)行觀(guān)察，這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學(xué)生的空間想象力，充分體現《數學(xué)新課程標準》的理念。
2、連一連（完成教材第68頁(yè)“做一做”）。
三、鞏固新知。
1、說(shuō)一說(shuō)。（完成教材“練習十六”的第1題）
小動(dòng)物們用照相機幫大象拍照，（出示動(dòng)物拍照圖）這四張照片分別是誰(shuí)拍的呢？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
2、連一連。（完成教材“練習十六”的第3題）
3、猜一猜。（完成教材“練習十六”的第2題）
學(xué)生填寫(xiě)，教師巡視指導。
【設計意圖】通過(guò)練習，展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果，體驗到創(chuàng )新的樂(lè )趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識。
四、課堂小結：
說(shuō)一說(shuō)，今天這節課有什么收獲？
學(xué)生積極發(fā)言。
小結：今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體，知道了在不同的位置觀(guān)察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀(guān)察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
板書(shū)設計
觀(guān)察物體
側面 正面 后面
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