人教版八年級下冊《吆喝》教學(xué)設計
《吆喝》寫(xiě)的是現實(shí)中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的人教版八年級下冊《吆喝》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、識記并能運用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、了解舊時(shí)吆喝的內容、種類(lèi)、作用。
3、培養學(xué)生搜集整理資料及賞析語(yǔ)言的能力。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生可以以小組為單位搜集整理本地的吆喝，以增加對吆喝的感性認識。
2、點(diǎn)撥法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)本土民俗文化的情感。
【教材分析】
《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生�！哆汉取穼�(xiě)的是現實(shí)中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。但中學(xué)生，對于舊時(shí)的吆喝相當陌生，這就為教學(xué)帶來(lái)了的難度。為幫助學(xué)生撥去知識的疑難，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生走出課堂，搜集、整理本地的吆喝，了解本土文化;另外，課堂上教師借助音像資料，增強學(xué)生對北京吆喝的了解，以此讓學(xué)生對吆喝有個(gè)感性認識。同時(shí)也為第四單元的綜合性學(xué)習“去民間采風(fēng)”作準備。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習課文，把握文章的內容及作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
【課前準備】
1、要求學(xué)生掌握以下詞語(yǔ)。
囿 鈸 招徠 餑餑 秫秸稈 隨機應變 合轍押韻 油嘴滑舌
2、讓學(xué)生課前搜集身邊的吆喝(提示：學(xué)生可以向父母、爺爺奶奶了解，也可以上網(wǎng)去搜索)，以便對吆喝有點(diǎn)感性認識。
3、教師準備有關(guān)吆喝的音像資料。教師也搜集一些本地的吆喝以便與學(xué)生交流。宿松本地的吆喝有：“磨剪子——，鏟——刀——”“收破爛，有破爛的收誒”……
【教學(xué)時(shí)數】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
先播放侯寶林先生的《賣(mài)布頭》，由此引入新課。
思考：通過(guò)聽(tīng)《賣(mài)布頭》，你從中得到了有關(guān)吆喝的哪些信息?
明確：吆喝有明顯的地域特色;形式多樣不拘一格;有廣告的作用。
二、走進(jìn)《吆喝》，把握文章內容
要求學(xué)生自主閱讀課文。想一想，作者圍繞北京的吆喝寫(xiě)了哪些內容?
提示：回答這個(gè)問(wèn)題可以抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
學(xué)生可能涉及到的語(yǔ)句有：
1、“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè )。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)。”
2、“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)停。”
3、“叫賣(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告，所以也得變著(zhù)法兒吸引顧客。”
4、“有的小販吆喝起來(lái)聲音細而高，有的低而深沉。”
5、“特別出色的是那種合轍押韻的吆喝。”
師生討論，明確：第1句是過(guò)渡句，很自然地將話(huà)題由北京商販運用“樂(lè )器”招徠顧客轉到口頭叫賣(mài)，扣住了文章標題;第2句是總領(lǐng)句，總領(lǐng)第5—10段，介紹北京從早到晚，一年四季不同的吆喝聲;第3、4、5句是段落中心句，分別介紹了各種了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，從而讓讀者對吆喝有了更深一步的了解。
師生歸納文章內容及思路：
第一部分(1——3)：吆喝的種種音響。
第二部分(4——10)：早晚及四季的吆喝。
第三部分(11——14)：吆喝的文化內涵(包括主要內容、聲調變化、音韻節奏。)
三、聽(tīng)吆喝，感受原汁原味的吆喝
登錄網(wǎng)址：老北京吆喝/pic/ zhuanti/yaohe/，讓學(xué)生聽(tīng)有“北京吆喝大王”之稱(chēng)的臧武老先生的北京吆喝。
四、賞吆喝，品味京白語(yǔ)言的特色
1、蕭乾先生在《北京城雜憶》第二篇《京白》中介紹了京白的幾個(gè)特點(diǎn)，其中說(shuō)到：名物詞后邊加“兒”字是京白最顯著(zhù)的特征。
如：“葫蘆兒——剛蘸得”“小玩藝兒賽活的”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸。”“栗兒味兒的白薯”“蘿卜賽過(guò)梨”“葫蘆兒——冰塔兒”“冰棍兒——三分嘞”
另外，作者在寫(xiě)作過(guò)程中也摻合著(zhù)運用了京白語(yǔ)言，如：(1)還要會(huì )現編詞兒;(2)聲音厚實(shí)，詞兒樸素;(3)到學(xué)校還可以大嚼一通兒……
2、賞析吆喝的文化內涵。
�、�、有點(diǎn)滑稽，卻也牢牢地抓住了過(guò)路人的心理，一想，八成你也坐下來(lái)等開(kāi)鍋。如：“餛飩喂——開(kāi)鍋!”;“葫蘆兒——剛蘸得”。
�、�、運用夸張的手法，讓人產(chǎn)生一種購買(mǎi)的欲望。如：“喝了蜜的柿子”;“就剩兩掛啦”(言下之意趕快來(lái)買(mǎi)，實(shí)際上還有許多);“小玩藝兒賽活的”;“蘿卜賽過(guò)梨”。
�、�、運用比喻的手法，形象生動(dòng)。如：“栗兒味兒的白薯”;“葫蘆兒——冰塔兒”
�、�、詼諧幽默。如：老太太(那個(gè))真行好，給個(gè)餑餑吃不了。東屋里瞧(那么)西屋里看，沒(méi)有餑餑賞碗飯。
�、�、較為詳細介紹制作過(guò)程的。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸。”
�、�、詞兒樸素的。如：“硬面——餑餑”。
3、教師請一名學(xué)生模仿本地的一種吆喝，然后比較本地吆喝與北京的吆喝有什么不同。
五、悟吆喝，體會(huì )作者的思想感情
提問(wèn)：介紹各種吆喝聲的過(guò)程中，作者流露了什么情感?
學(xué)生找到的句子可能有：
�、�“其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)。到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩。”“更值得一提”能夠表現出作者提到北京吆喝時(shí)的一種自豪及喜悅的心情。
�、�“從吆喝來(lái)說(shuō)，我更喜歡賣(mài)硬面餑餑的：聲音厚實(shí)，詞兒樸素，就一聲‘硬面——餑餑’，光宣布賣(mài)的是什么，一點(diǎn)也不吹噓什么。” “更喜歡”表現出作者的對樸素的吆喝的衷情與喜愛(ài)。
�、�“一聽(tīng)‘烤白薯哇真熱乎’，就非買(mǎi)上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來(lái)大嚼一通。”這句話(huà)聽(tīng)了讓人多溫暖，勾起了作者對童年生活的美好回憶。我們讀了以后，也會(huì )有種似曾相識的感覺(jué)。
�、�“有一回他在我身后‘喲’了一聲，把我嚇了個(gè)馬趴。”夸張中帶有寫(xiě)實(shí)的成份，令作者多年后回想起來(lái)也覺(jué)有趣，值得津津樂(lè )道。
教師總結歸納：作者在介紹這些吆喝時(shí)總體上是充滿(mǎn)了美好的懷念之情的，那種對往事的美好的回憶，那種至今想起來(lái)仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。
六、延伸拓展
1、學(xué)生交流介紹自己搜集到的宿松本地吆喝，并試著(zhù)表演。
(教師可以通過(guò)示范一兩句吆喝的方式來(lái)消除學(xué)生的尷尬。)
2、對一些吆喝進(jìn)行再創(chuàng )作，給它編詞。
七、課外實(shí)踐活動(dòng)
1、全班登錄宿松縣政府網(wǎng)站(www.susong.gov.cn)“市民心聲”發(fā)個(gè)貼子來(lái)個(gè)宿松吆喝大征集，再寫(xiě)一篇介紹宿松本地吆喝的短文。
2、探究一下“吆喝”漸漸遠離了我們的原因。
3、學(xué)有余力的同學(xué)還可以閱讀蕭乾的《北京城雜憶》。
【板書(shū)設計】
吆 喝
蕭乾
器樂(lè )
吆喝 聲樂(lè )：早晚、四季
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思想感情：愉悅、懷想
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