七年級《在山的那邊》優(yōu)秀教學(xué)設計
《在山的那邊》是一首新詩(shī)。這首詩(shī)歌以大海和群山為喻，抒寫(xiě)童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。接下來(lái)應屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理了七年級《在山的那邊》優(yōu)秀教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
學(xué)習目標
1.反復朗讀，能說(shuō)出“海”“山”在詩(shī)中的深層含義，感悟詩(shī)中的思想感情。
2.運用自主、合作、探究的方式，品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“山”和“海”的深刻含義。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )文中所闡述的人生哲理。
教材分析 ：《在山的那邊》是一首新詩(shī)。這首詩(shī)歌以大海和群山為喻，抒寫(xiě)童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學(xué)生朗讀的好材料，又是引導學(xué)生體味人生的典范之作。
學(xué)情分析：進(jìn)入初中階段，是人生道路上一個(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上， 十二三歲的少年，對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標，但同時(shí)也將面對種種困難�！对谏降哪沁叀肥菑男r(shí)候的憧憬和向往說(shuō)起的，極易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生從中可以得到非常有益的啟示。
學(xué)生對新詩(shī)的了解可能很少，因而在詩(shī)歌的閱讀鑒賞上會(huì )有很大的難度。結合誦讀訓練，學(xué)生讀懂詩(shī)意即可，主要讓學(xué)生對詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)有一個(gè)感性的認識。
學(xué)法指導：以朗讀為主線(xiàn)，通過(guò)多種方式的朗讀來(lái)感知文章的內容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，并獲得對人生的有益啟示，逐漸養成自主、合作、探究的學(xué)習方式，開(kāi)展個(gè)性化的閱讀。
學(xué)習準備：1、查閱作者相關(guān)資料 2、 認真預習詩(shī)歌內容，查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”
學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃�(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案。板書(shū)課題
二、整體感知：學(xué)生默讀課文(小組內部完成以下問(wèn)題)
1、查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
癡( )想 隱秘( ) 凝( )成 喧( )騰 一瞬( )間
2、查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的含義，在此基礎上，仿照示例，用這些詞語(yǔ)造句或寫(xiě)段話(huà)。
示例： 喧騰――海在喧騰――海在遠方喧騰――海在遠方為我喧騰――海依然在遠方為我喧騰――我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰
3、請用楷書(shū)把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍，要求工整、規范、美觀(guān)。
4、查閱資料了解作者，寫(xiě)在下面。
三、合作探究
1、初讀，讀出音韻美。
(1)教師范讀，學(xué)生體會(huì )誦讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓等
(2)練習朗讀，要求語(yǔ)音正確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣
(3)分組讀、齊讀，要求讀得抑揚頓挫
2、再讀，讀出形象美。
邊默讀詩(shī)歌，邊圈點(diǎn)批畫(huà)，品讀詩(shī)中的形象，然后用下面的句式說(shuō)話(huà)。
“透過(guò)(詩(shī)中的某詞某句)，我讀出了一個(gè)( )的‘我’的形象。”
示例：透過(guò)“我常伏在窗口癡想”，我讀出了一個(gè)充滿(mǎn)幻想的“我”。
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3、三讀，讀出意蘊美
默讀全詩(shī)，分組探究
(1)“我”小時(shí)候對“山”和“海”的理解與今天的理解有什么不同?
(2)聯(lián)系你的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)你對“山那邊是海”的理解。
(3)你如何理解“山是用信念凝成的海”?
當堂檢測
1、積累
摘錄并背誦其中哲理性的句子，并搜集與課文主題相關(guān)的名言警句。
2、請你根據課文內容，自擬一句座右銘，
例： 風(fēng)雨之后便是艷陽(yáng)天。困難是通往理想的階梯。
反饋矯正
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
癡想( )鐵青( )凝成( ) 一瞬間( ) 隱秘( )扎根( )
2、給下列形似字注音并組詞。
騰( )( ) 喧( )( ) 誘( )( ) 漫( )( )藤( )( ) 渲( )( ) 繡( )
3、課外練筆：以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話(huà)。
提示：這個(gè)�？梢允亲匀唤绲拇蠛�，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……
典型習題
潮汐 (王家新)
月光下 大海涌起愛(ài)的潮汐 月亮離地球越近 大海越是激蕩不息
那一層又一層的潮汐呵 涌向了海灘 苦地尋覓...... 月亮因羞澀而臉紅了
——雖然大海并不曾 把她的嘴唇輕輕吮吸
大海呵 只是從月亮的流照那里 得到了一種深深的激勵 那雪白的,愛(ài)的潮汐呵 一排升騰起來(lái) 一排又跌落下去 ——就這樣來(lái)回往返
生生不息 可是,要接近月亮 卻是不可能的 ——大海知道這個(gè) 于是把月的倩影 默默地帶回到海心的深處 象為了孕育珍珠的貝殼
夾進(jìn)一粒沙子 又旋即緊緊地合閉 ——只給觀(guān)潮者 留下一個(gè)永恒的謎 這是沉默 又是默許
練習：
1、給下列加著(zhù)重號的注音
尋覓( ) 羞澀 ( ) 吮吸( ) 跌落( )
2、詩(shī)歌講究押韻，請你在下面的橫線(xiàn)上寫(xiě)出這首詩(shī)的韻腳
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3、本首詩(shī)運用了什么修辭手法，其作用是什么?
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4、我們的知識庫中，存有很多與大海、月亮相關(guān)的詩(shī)句，請你各寫(xiě)出一句。
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學(xué)習資源鏈接：
山那邊的海——關(guān)于《在山的那邊》
《在山的那邊》是我在二十多年前寫(xiě)下的一首詩(shī)，那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠山區來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，對我來(lái)說(shuō)，重讀這首詩(shī)，猶如翻開(kāi)封存多年的老相冊，重又看到了那個(gè)不無(wú)稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。
顯然，《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗。我生于湖北西北部山區的武當山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著(zhù)父母的工作調動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對于幼年的我來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著(zhù)這一切的無(wú)言的群山。
而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對外面的世界充滿(mǎn)了強烈的好奇心的少年。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫(xiě)照。我想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩(shī)中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生。
但是，僅僅如此，還不足以構成一首詩(shī)，于是，“海”在我的生活中并最終在這首詩(shī)中出現了。“海”的出現，恰好與“山”形成了對應。顯現出一種詩(shī)的結構。這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來(lái)讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個(gè)想像性的世界，開(kāi)闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個(gè)世界的開(kāi)始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時(shí)都不可能意識到。我只是憑借著(zhù)我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍色。
然而，正如人們所知，這種對另一個(gè)世界的幻想，在現實(shí)生活中是最易受到挫折的�？梢哉f(shuō)，任何“不務(wù)實(shí)際”的幻想，在“鐵青著(zhù)臉”的現實(shí)面前，都有它破滅的一天。我在自己的青少年時(shí)期一再經(jīng)歷過(guò)這樣的讓人的內心深受刺痛的時(shí)候。然而，不可思議的是，幻想受挫，但那種理想主義的精神卻在生命中扎下了根來(lái)——它因在現實(shí)環(huán)境中受挫變得更為內在、也更為倔強了!詩(shī)的第二節所主要揭示的，就是這種對“海”的信念。也許是由于不屈的天性，也許是我在上初中時(shí)讀到的一句格言“只要沿著(zhù)江河走，就一定能發(fā)現大海”，給了我這種信念。而這時(shí)的“海”——這個(gè)童年時(shí)的夢(mèng)也被提升到整個(gè)人生的層面來(lái)重新理解，它已和第一節中的海有所不同，它已具有某種人生理想的象征色彩了。“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當我爬上那一座又一座誘惑著(zhù)我的山頂”，也許任何理想都是一個(gè)誘惑的圈套，任何理想都可望而不可即，然而正是在這艱難曲折的求索過(guò)程中，人生被提升和充實(shí)，人生被賦予了希望和意義，“那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”
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