《但愿人長(cháng)久》經(jīng)典教學(xué)設計（通用5篇）
體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義，下面是由小編為大家準備的《但愿《但愿人長(cháng)久》經(jīng)典教學(xué)設計（通用5篇），喜歡的可以收藏一下！
《但愿人長(cháng)久》經(jīng)典教學(xué)設計 篇1
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今年的八月十五中秋佳節是怎樣度過(guò)的?當一年一度的中秋佳節到來(lái)，我們會(huì )親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會(huì )有那些感受?每逢佳節倍思親，望著(zhù)天上的月亮，總讓人想起家鄉的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫(xiě)月的詩(shī)詞作品都表達了這種情愫。請同學(xué)們回顧一下所學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)月的作品。今天，我們將學(xué)習一篇新的詩(shī)詞《水調歌頭》，齊讀課題。
二、初讀詩(shī)文
出示詩(shī)歌《水調歌頭》，學(xué)生自由朗讀。
指名朗讀，糾正學(xué)生讀音。(闕，瓊，綺)
這首膾炙人口的詩(shī)詞，想象豐富，語(yǔ)言凝練，情感深刻，意境深邃，同學(xué)們在學(xué)習理解上遇到了較大的困難。請同學(xué)們打開(kāi)課文《但愿人長(cháng)久》，仔細閱讀這篇文包詩(shī)結構的作品，就能幫助我們學(xué)習和理解。
三、精讀詩(shī)文
讀了課文，你感受和體會(huì )到詩(shī)人怎樣的情感?
詩(shī)人因為思念弟弟而心緒不寧，你感受到詩(shī)人怎樣的情緒?(埋怨、寬慰)
課文一至三小節描寫(xiě)了詩(shī)人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩(shī)人為何單單想起了他的弟弟呢?什么是手足情深?課文中是怎樣描寫(xiě)出他們之間的兄弟情深?指名同學(xué)朗讀。從這些語(yǔ)句中，你感受到了什么?
在這首詩(shī)里，同樣也蘊涵著(zhù)這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來(lái)感受這種深深的思念之情。齊讀《水調歌頭》。
課文的第四自然段描寫(xiě)詩(shī)人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境?(《靜夜思》)指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導朗讀描寫(xiě)月夜環(huán)境和詩(shī)人輾轉反側的句段。
在皓月當空之時(shí)，詩(shī)人靜思什么呢?齊聲朗讀詩(shī)人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會(huì )到了什么?齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩(shī)人的責怨，齊讀句段體會(huì )感受;從“偏偏”你是否感受到了詩(shī)人的憤懣，再讀句段，進(jìn)一步體會(huì )感受。
在詩(shī)人的詩(shī)中同樣也蘊藏著(zhù)這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩(shī)，來(lái)體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的情緒。齊讀《水調歌頭》。
課文后面部分抒寫(xiě)了詩(shī)人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋?xiě)训??指名讀課文的五至七節，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由。學(xué)生根據課文內容引述第五自然段，分析詩(shī)人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
讓我們再讀讀這首詩(shī)，感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調歌頭〉〉。
三、總結全文
自古多情傷離別，無(wú)數詩(shī)人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫(xiě)了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩(shī)詞。
《但愿人長(cháng)久》經(jīng)典教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（蘇教版）四年級上冊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲激趣，導入新課
1．游戲：聊聊古代詩(shī)人詞人的名字。
2.談話(huà)：今天，我們要走進(jìn)宋代杰出詞人蘇軾的人生。讓我們走進(jìn)蘇軾的作品，仔細品品，也許能品出一些人生的滋味來(lái)。
二、演繹故事，闡釋“歡、合”
1.引出故事，講述蘇軾、蘇轍兩兄弟參加科舉考試，雙雙高中、名揚京城的故事。
2.把故事概括成一句話(huà)、一個(gè)詞、一個(gè)字。（喜、樂(lè )、歡）
3.鏈接學(xué)生生活，解讀“歡”。
4.小結學(xué)生發(fā)言：像生日、結婚、考取大學(xué)……這些喜事兒、樂(lè )事兒之所以讓我們覺(jué)得美好，覺(jué)得難忘，是因為在這個(gè)日子，全家人和親朋好友都能夠——（學(xué)生回答：歡聚一堂）。
5.這情景用一個(gè)字來(lái)描述就是——？（學(xué)生回答：聚、合）多開(kāi)心的團聚呀！因歡而合，因合而歡，合歡，多么美好的人生境界呀！
三、演繹故事，闡釋“悲、離”
1．講述蘇軾金榜題名后母親去世的故事。
2.說(shuō)話(huà)訓練：他再也不能看到——；他再也不能聽(tīng)到——；再也不能像小時(shí)候一樣吃上——
3.引導概括：再也不能了，物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。此時(shí)此刻，蘇軾的心情用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述就是？（略）用一個(gè)字來(lái)形容，就是？（痛、悲）
4.用蘇軾的愛(ài)妻和慈父去世的故事揭示“離”。
四、巧借動(dòng)畫(huà)，感受蘇軾樂(lè )觀(guān)
1．欣賞畫(huà)面，展開(kāi)聯(lián)想。
�、乓粋�(gè)中秋節的夜晚，皓月當空，萬(wàn)里無(wú)云，人們合家團聚，其樂(lè )融融，只有蘇軾孤零零的，獨在異鄉為異客，他眼睜睜地凝望著(zhù)那圓圓的月亮，想到了什么呢？
�、拼藭r(shí)此刻，你覺(jué)得蘇軾是個(gè)怎樣的人呢？
2.反復吟誦。
�、艠�(lè )觀(guān)堅強的蘇軾，想到這里，低聲安慰自己——（指名讀）
�、苹磉_博愛(ài)的'蘇軾不僅安慰自己，他還要把自己的體會(huì )告訴身邊那些和他有同樣遭遇的人——（同桌互讀）
�、浅裁撍椎奶K軾徹底想明白了，只要遠方的親人健康長(cháng)壽，即使遠隔千里又何妨，天涯若比鄰呀！他要把自己的感受告訴全世界的人——（全體放聲吟誦）
五、緊扣兩詞，感受蘇軾博愛(ài)
1.解讀“嬋娟”。嬋娟是什么意思呢？在古人眼里，月亮還有著(zhù)怎樣豐富的內涵呢？請看：（出示詩(shī)人對“月”描寫(xiě)的詩(shī)句）
2．鏈接學(xué)生生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)生眼里的月亮。
3．指導朗讀。孩子們，你們所描述的就是月亮豐富的內涵，就是蘇軾眼里美好的嬋娟，誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)這種美好的情感來(lái)讀一讀這句詞。
4．解讀“人”。蘇軾把這么美好的情感、祝福送給誰(shuí)呢？這里的“人”可能指誰(shuí)？每個(gè)人的解讀都可以不一樣，那是屬于你自己的理解。（指導朗讀）
六、走進(jìn)蘇軾作品，感悟人生真諦
1．拓展蘇軾的三句詩(shī)詞。感受著(zhù)濃濃的真情和博愛(ài)，我們一步步走近蘇軾，走進(jìn)蘇軾的作品。蘇軾以66年的人生，給我們留下2700多首詩(shī)，300多首詞，4800多篇文章。當我們登高遠望長(cháng)江時(shí)，禁不住會(huì )想起蘇軾被貶黃州，人生被蒙上灰色陰影時(shí)，卻寫(xiě)出的激蕩人心的豪邁詩(shī)句：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！碑斘覀冊谏钪杏龅讲蝗缫鈺r(shí)，自然會(huì )想起蘇軾坦然面對人生風(fēng)雨，超凡脫俗的詩(shī)句：“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴�！碑斘覀冊谏钪杏捎阢@牛角尖陷入困境時(shí)，也會(huì )情不自禁地感嘆：“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�
2．誦讀以上三句詩(shī)詞。
3．引入《水調歌頭》一詞：當我們在中秋月圓之夜思念遠方親人時(shí)，也會(huì )不由自主想起那流淌著(zhù)樂(lè )觀(guān)、曠達情懷的千古絕唱。（反復吟誦）
七、走進(jìn)蘇軾一生，指導自己人生
1．感悟蘇軾一生：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我真想對蘇軾說(shuō)：蘇軾呀，面對金榜題名，您瀟灑一笑；面對骨肉分離，您悲而不怨；屢屢升官，您不狂喜；鋃鐺入獄，您不灰心；歷經(jīng)坎坷，您寵辱不驚，仍舊微笑面對人生，成為中國文學(xué)史上的一座豐碑。
2.小練筆。此時(shí)此刻，你想對蘇軾說(shuō)什么呢？請用上“蘇軾呀，我想對您說(shuō)——”寫(xiě)下你想說(shuō)的話(huà)。（寫(xiě)后交流）
3.省略
《但愿人長(cháng)久》經(jīng)典教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目的與要求】
知識目標：掌握本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的三個(gè)字只識不寫(xiě)，認識一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)；了解蘇軾的《水調歌頭》。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段，理解含義深刻的句子。
情感目標：體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開(kāi)朗、積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
難點(diǎn)：理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
第一課時(shí)
一、揭題導入
1、月到中秋分外明。每到中秋，一輪明月勾起多少游子的思念之情��！古代文人關(guān)于明月思鄉，寫(xiě)過(guò)許多詩(shī)篇，你會(huì )吟誦那句詩(shī)？（學(xué)生吟誦）
2、在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫(xiě)下了這首《水調歌頭》。今天，我們就來(lái)了解這首詞作，以及它的寫(xiě)作過(guò)程。（板書(shū)：但愿人長(cháng)久）
3、欣賞歌曲《水調歌頭》，學(xué)生拿出課前下發(fā)的《水調歌頭》，交流關(guān)于蘇軾的情況。
二、檢查預習，整體感知
1、指名分節朗讀課文，相機正音：
2、讀書(shū)過(guò)程中，教師針對難寫(xiě)的“缺”進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導，側重學(xué)生識記宇詞能力的提高。
3、學(xué)生默讀課文，組織討論每自然段主要內容。
�。�1）教師引讀第1自然段，一年—度的中秋節到了，今晚對蘇軾來(lái)說(shuō)有什么不一樣呢？
�。�2）指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內容。（板書(shū)：皓月當空舉家歡慶思念弟弟）
�。�3）中秋之夜，蘇軾為何會(huì )如此思念弟弟呢？指名讀第3自然段，并討論本節的主要內容。（板書(shū)：手足情深別離多年）
�。�4）真是手足情深，蘇軾后來(lái)是怎樣度過(guò)這個(gè)夜晚的呢？指名讀后面幾小節，并通過(guò)討論了解蘇軾的情感變化。（板書(shū)：埋怨明月真情寬慰吟誦詩(shī)句）
�。�5）組織學(xué)生默讀課文，并根據板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
三、感悟“思念”
1、《水調歌頭》是作者思念弟弟的真情外溢。讀讀課文2、3自然段，在這樣的一個(gè)夜晚，蘇軾心緒不寧，他在想些什么呢？
2、組織交流教師根據學(xué)生交流相機引導：
�。�1）皓月當空，月圓人不圓。
你見(jiàn)過(guò)這樣的夜空嗎？組織學(xué)生用自己的話(huà)表達，理解“皓月當空”。
�。�2）家家戶(hù)戶(hù)熱鬧非凡，觸景生情�！�
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家過(guò)中秋節的情景。并引入王維的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！�
�。�3）手足情探，分別已久。
引導學(xué)生結合課文和自己的生活體驗，理解“手足情深”、“形影不離”。
3、隨機指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
千年以前，同在這一輪明月下．文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官，長(cháng)年漂泊他鄉，不能與親人團聚的他望著(zhù)這一輪皎潔的明月，思念起自己的弟弟來(lái)。上節課，我們初讀了課文，了解了蘇軾的情感變化，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)蘇軾的情感是怎樣變化的？
二、精讀課文，感悟意境
�。ㄒ唬└形颉奥裨埂�
�。�1）面對明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著(zhù)這明月，作者又滋生出另一種情緒？讀課文第4自然段，如果是你，也會(huì )有這樣的情緒嗎？
�。�2）組織交流
隨機引導：有感情地朗讀課文，在反復的朗讀中體會(huì )文章內涵。
理解“眼睜睜”一詞在文中的`意思。（看著(zhù)這輪皎潔的圊月，自己卻沒(méi)有辦法和弟弟相聚，一種無(wú)奈和惆悵之情油然而生。）
觀(guān)察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景？
明白省略號的意思，想想他還會(huì )說(shuō)些什么？
如：想當初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無(wú)法相聚。
雖然面對同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀！
�。�3）指導朗讀
�。ǘ└形颉皩捨俊�
�。�1）作者后來(lái)卻改變了想法，讀讀課文第五、六自然段中作者的想法，說(shuō)說(shuō)你對蘇軾的想法是怎么理解的？
�。�2）組織交流
引導學(xué)生找找文中的幾組反義詞，體會(huì )“十全十美”的意思。
悲與歡，離與合，隱與現，圓與缺，人生就像月亮一樣，每個(gè)月都有圓的時(shí)候，也有缺的時(shí)候，有出現的時(shí)候，也有看不見(jiàn)的時(shí)候。生活中，不可能只有歡樂(lè )和團聚的時(shí)候，有時(shí)也會(huì )有悲傷和別離的時(shí)候。
老師扮蘇軾，說(shuō)蘇軾轉念又想到的內容，請學(xué)生接下去和蘇軾對話(huà)。（引導學(xué)生自由發(fā)揮，深入體會(huì )十全十美的意境）
�。�3）自由讀讀蘇軾寫(xiě)下的詞句，再讀讀第5自然段，看看還有不懂的嗎？
“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”。
“嬋娟”是指明月，詩(shī)人希望什么能長(cháng)留心間？讀讀第4段，聯(lián)系今晚蘇軾的所思所想，你知道這兩句詩(shī)說(shuō)的是什么了嗎？（在交流的基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀，嘗試配樂(lè )朗讀）
三、總結延伸
�。�1）齊讀全文，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
�。�2）這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎？
�。�3）在哪些情況下，我們可以對他們說(shuō)：“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”？中秋月圓之際，還有許多人因為工作等原因漂泊他鄉，不能與親人團聚時(shí)。
�。�4）你還知道哪些同樣表達這種情懷的詩(shī)句呢？
《但愿人長(cháng)久》經(jīng)典教學(xué)設計 篇4
【教材簡(jiǎn)析】
蘇教版第七冊語(yǔ)文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng )作經(jīng)過(guò)。故事是詞義的具體展現，可以幫助學(xué)生理解詞的內容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì )蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理遣情，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫(xiě)作時(shí)的著(zhù)力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。
【設計理念】
本教學(xué)將根據“文包詩(shī)”類(lèi)課文特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線(xiàn)，從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構”，結合古詩(shī)文經(jīng)典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，并引導學(xué)生換位體驗，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對話(huà)，領(lǐng)略古典詞的意蘊，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)目標】
1．學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格中的字只識不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，在探究詞人的感情變化的基礎上，背誦第四、五、六自然段。
3．體會(huì )蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
【課前準備】
學(xué)生：1.查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。2.熟讀課文。
教師：有關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導入，扣題引發(fā)。
1．導入。(教師演示皓月當空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件)
同學(xué)們，這是一年一度的中秋節，你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美麗迷人的中秋佳節，你們家通常是怎樣度過(guò)的呢?我們看看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過(guò)這個(gè)中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天，我們一起學(xué)習一篇蘇軾寫(xiě)的有關(guān)月亮的文章。(板書(shū)：但愿人長(cháng)久)
2．繼續演示多媒體課件，出示原詞。
《水調歌頭》
北宋蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由．
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。
不知天上宮闕。今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間?
轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。
不應有恨．，何事長(cháng)向別時(shí)圓?
人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
二、試讀課文，初步把握。
1．教師配樂(lè )范讀，請同學(xué)們聽(tīng)準生僻字，捕捉誦讀的節奏和韻殷律。
2．學(xué)生初讀原詞，教師相機指導朗讀。
3．多媒體播放名家朗誦。
〖設計意圖：本班學(xué)生已經(jīng)長(cháng)期堅持了古詩(shī)文誦讀，具有一定的古詩(shī)文誦讀能力，如此安排，重在積累，并從朗誦藝術(shù)家的精神修養中汲取營(yíng)養�！�
三、背景介紹，理解課文。
1．教師解說(shuō)“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由”，然后學(xué)生朗讀課文前三段。
2．教師引導學(xué)生簡(jiǎn)單理解原詞下片。
3．學(xué)生自由讀課文四五六自然段。
4．組織學(xué)生將原詞下闕和課文對號入座。設計意圖：培養學(xué)生逆向思維，初步提煉課文的關(guān)鍵詞。
四、字詞學(xué)習，背誦課文。
1．根據學(xué)生提取的詞匯，注意聯(lián)系上下文或查字、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。
2．指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
3．學(xué)生自由背誦原詞。
4．檢閱學(xué)生有感情的朗誦，并做適當的評價(jià)。
第二課時(shí)
導語(yǔ)：背誦古代文學(xué)家的著(zhù)名作品，實(shí)在是一種愜意享受。誰(shuí)愿意露一手，讓我們陶醉一下？
一、初讀尋情，整體感知。
1．自讀，組織交流(教師相機板書(shū))，重點(diǎn)理清課文情感線(xiàn)“心緒不寧——埋怨——寬慰”。
2．引導學(xué)生看板書(shū)提問(wèn)：蘇軾為什么會(huì )心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點(diǎn)學(xué)習目標)
〖設計意圖：在學(xué)生自讀過(guò)程中，教師要正確發(fā)揮主導作用，指導學(xué)生借助各種資料、工具書(shū)，運用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的`問(wèn)題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認知結構中，同時(shí)，把自己的問(wèn)題提出來(lái)，為下面深入探究打下基礎�！�
二、換位體情，深入探究
(學(xué)生扮演蘇軾，教師充當學(xué)生。)
(一)體悟“心緒不寧”
師：蘇先生，中秋之夜，家家戶(hù)戶(hù)都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀?
1．學(xué)生自由讀第一至第三自然段，重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進(jìn)行理解和體會(huì )。
2．引說(shuō)(注意說(shuō)話(huà)者的身份)：蘇先生之所以會(huì )如此“心緒不寧”，是因為(思念弟弟)。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時(shí)候()。
長(cháng)大以后()，如今屈指算來(lái)()。怪不得蘇先生會(huì )這樣(思念弟弟呢)！
(其間穿插不同形式的朗讀，描寫(xiě)明月和人們歡聚的句子要用愉快的語(yǔ)氣，描寫(xiě)蘇軾思念之情的句子要用傷感的語(yǔ)氣。)
(二)體悟“埋怨”
師：蘇先生，您在遙遠的他鄉思念弟弟，“每逢佳節倍思親”��！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰(shuí)呀?
1．學(xué)生自由讀第四自然段。
2．學(xué)生看圖想象(演示多媒體課件)，教師提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候，什么地方?您在干什么呢?此時(shí)此刻，您又在想什么?
3．師生、生生互動(dòng)對話(huà)交流。
師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來(lái)憂(yōu)傷的樂(lè )曲，更增添了您思念親人的感傷之情。
4．配樂(lè )范讀，指導讀好“偏偏”一詞。
5．學(xué)生練習讀，教師指名讀(評點(diǎn)讀)。
6．學(xué)生誦讀第四自然段。
(三)體悟“寬慰”
師：蘇先生，后來(lái)您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。最后五行我已讀過(guò)，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達您的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下，行嗎?
1．學(xué)生各自朗讀第五、六自然段，圈畫(huà)重點(diǎn)句段。
2．先小組(也可同桌)交流，再班級交流。
(1)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由。
(2)小組問(wèn)相互補充，充分感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，如皎皎明月般的胸懷。
(3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧。
3．適度拓展，閱讀古代詩(shī)詞中表達相似情感的詩(shī)句。
王勃：海內存知己，天涯若比鄰。
秦觀(guān)：兩情若是長(cháng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
4．指導誦讀第五、六自然段。
在理解感悟的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎上指導學(xué)生背誦。
〖設計意圖：這一環(huán)節巧妙地將學(xué)生由“畫(huà)外人”變?yōu)椤爱?huà)中人”，變被動(dòng)為主動(dòng)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對文本的獨特體悟�！�
三、升華情感。體悟意蘊
同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。讓我們一起再來(lái)深情地讀好這首詞，體會(huì )詞中的情。(齊誦讀)
四、拓展延伸，積累內化。
1．同學(xué)們，古代文人以月亮為題材寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你能背出幾首嗎?
2．“思念親人，思念故鄉”一直是詩(shī)詞史上反復吟唱的主題，教師可指導學(xué)生搜集一些有關(guān)這個(gè)主題的詩(shī)詞，舉行一次朗誦會(huì )。
〖設計意圖：立足文本，超越文本，促進(jìn)學(xué)生有效積累，豐富文本內涵，深化主題，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到祖國燦爛文化的藝術(shù)魅力�！�
附：板書(shū)設計
但愿人長(cháng)久
心緒不寧——埋怨——（轉念一想）寬慰
(思念弟弟)(月圓人不圓)(真情留人間)
【反思】
第一課時(shí)主要引導學(xué)生背誦原詞，領(lǐng)略懂得原詞大意和意境，體會(huì )漢語(yǔ)古詩(shī)詞的意象性，從朗誦檢查情況看，已經(jīng)達到目的。原詞與課文對照讀，對比古今文體的不同表達方式、以古今語(yǔ)言的不同，促進(jìn)思維發(fā)展，也是一種嘗試。
文以情生，文以情傳。通過(guò)多種途徑引導學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì )原詞作者的感情變化歷程，培養學(xué)生化消極為積極，善于“轉念一想”，看到生活的積極因素，樂(lè )觀(guān)的生活，很有意義。
《但愿人長(cháng)久》經(jīng)典教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的詞語(yǔ)。
4、體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當空的美景，進(jìn)行美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者思念親人及熱愛(ài)生活的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解最后一節中的古文。
四、教具準備
課文插圖；小黑板；字詞卡片
五、教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，導入新課
1、即興簡(jiǎn)筆畫(huà)（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學(xué)習一篇跟月亮有關(guān)的課文
�。ò鍟�(shū)課題）
2、齊讀課題師述：但愿人長(cháng)久，是蘇軾的千古名詞《水調歌頭》中的一句。
3、出示詞句指名讀賽讀齊讀
4、過(guò)渡：蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家�！端{歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng )作了這首詞的呢？我們一起看課文。
二、初讀課文，整體感知
1、自由輕讀全文，教師巡視
2、出示生詞自由練讀指名讀
蘇軾朝廷蘇轍嬋娟皓月當空寬慰玩耍吟誦
躺 下埋怨眼睜睜 時(shí)隱時(shí)現觀(guān)賞品嘗悲歡離合
陰晴 圓缺 屈指 算來(lái)
3、過(guò)渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰(shuí)愿意來(lái)表現一下？勇敢點(diǎn)！
4、開(kāi)火車(chē)分節讀課文，隨機正音。讀錯再讀
三、初讀1、2、3
1、指名讀：邀請一位同學(xué)來(lái)讀一下1、2、3自然段，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，呆會(huì )把你的發(fā)現告訴我。
2、交流：讀明白了什么？簡(jiǎn)介蘇轍。
3、哪個(gè)次寫(xiě)出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）
4、你有沒(méi)有心緒不寧的時(shí)候？指名說(shuō)師小結
四、初讀4、5
1、指名讀，思考：與詩(shī)有什么關(guān)系？（寫(xiě)出了詩(shī)句的意境）
五、齊讀6
六、過(guò)渡：中秋節的夜晚，當人們都在吃月餅，家人團圓的時(shí)候，蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化？找一找，劃一劃
交流：心緒不寧埋怨寬慰
小結：在呆會(huì )的課上我們繼續具體看課文，下面我們抄寫(xiě)生詞。
七、作業(yè)
1、抄詞
�。�1、讀生詞
�。�2、強調字形
�。�3、描紅
第二課時(shí)
一、導入
1、中秋之夜，萬(wàn)家團圓，蘇軾抬頭望月思念著(zhù)遠方的親人，寫(xiě)下了千古名詞，誰(shuí)來(lái)朗讀一下？指名讀齊讀
2、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問(wèn)
3、提得真好，真會(huì )動(dòng)腦筋！下面就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題，穿越時(shí)空，走近蘇軾的.身邊！
二、學(xué)習1-3自然段
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、交流，小結：中秋佳節，那是團圓的日子，人們都舉家品嘗著(zhù)月餅瓜果，觀(guān)賞著(zhù)明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個(gè)詞來(lái)概括。（心緒不寧）
�。�1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）
�。�2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（非同一般）
�。�3）你是從哪里看出來(lái)的？（“手足情深”“形影不離”…）
3、指導朗讀
�。�1）感情如此深厚的一對兄弟分別已經(jīng)整整七年了，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團圓的中秋節呢！你能讀出這種思念嗎？指名讀第三自然段
�。�2）老師體會(huì )到了其中的感情，可離非同一般還差點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試？指名讀同學(xué)點(diǎn)評
三、學(xué)習第4-6自然段
1、月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過(guò)窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒(méi)能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰(shuí)來(lái)當個(gè)小蘇軾？全班一起埋怨！
2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么��？
3、然而，他又轉念一想，
�。�1）（出示小黑板）自由讀指讀
�。�2）范讀齊讀：有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中，有些還在門(mén)外徘徊，誰(shuí)想走進(jìn)去？
震撼了老師，老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們優(yōu)美的聲音！
4、想到這，他的心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來(lái)！齊讀
四、釋疑
1、到現在為止，這首詩(shī)的意思你懂了嗎？指名說(shuō)
2、剛才提問(wèn)的同學(xué)，你們的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎？
五、知識拓展
1、讀《水調歌頭》（明月幾時(shí)有）
六、作業(yè)
1、寫(xiě)出反義詞
悲（）離（）陰（）圓（）
美（）亮（）遠（）留（）
2、比一比，再組詞
耍（）賞（）陪（）偏（）
要（）嘗（）倍（）遍（）
板書(shū)：
但愿人長(cháng)久
心緒不寧埋怨寬慰
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