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《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教師教學(xué)設計（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教師教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教師教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言，培養閱讀、鑒賞能力。
3、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界;提高鑒賞能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前預習】
1、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況;
2、熟讀課文，解決生字詞;
3、設計有價(jià)值的問(wèn)題。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng )設情境，導入課文
(下課時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚的鳴叫。)鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的'開(kāi)始是多么的美好!
提出要改變鳥(niǎo)類(lèi)對人類(lèi)的現狀──害怕，畏懼，學(xué)習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)，(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目──珍珠鳥(niǎo)。
二、分組自學(xué)課文，品讀文章
1、出示自學(xué)要求：
(出示幻燈片3。)
�、� 自讀課文，掃除生字詞;
�、� 歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事?
�、� 從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對“我”有怎樣的反應?
�、� “我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
2、組內討論，教師巡視點(diǎn)撥。
3、班級交流后，教師明確：
�、� 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢;
�、� 重新為它們加工鳥(niǎo)籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;
�、� 由膽小──漸漸膽大──開(kāi)始親近我──完全信賴(lài)我;
�、� 信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文
出示探究問(wèn)題：
(出示幻燈片4。)
1、“信賴(lài)”的內涵上什么?
(自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠……)
2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)“怕人”?
3、認為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神?
(如第8小節中的：“飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。)
4、組內設計有價(jià)值的問(wèn)題。
(至少一個(gè)。)
(此題較靈活，但應注意深入引導。)
四、美讀片段，感受“美好的境界”
(出示幻燈片5。)
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6～16小節中的片段，教師配樂(lè )創(chuàng )設環(huán)境。
五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑
(出示幻燈片6。)
試想小珍珠鳥(niǎo)長(cháng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì )像現在那樣信賴(lài)“我”?
為什么?這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現實(shí)生活，人類(lèi)處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放。
六、教師小結
七、布置作業(yè)
(出示幻燈片7。)
1、摘抄文中你認為的精彩語(yǔ)句。
2、試著(zhù)接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
【板書(shū)設計】
珍珠鳥(niǎo)
怕人──膽大──放心──信賴(lài)
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教師教學(xué)設計 2
一、設計理念
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版五年級上冊教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細膩親切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下，由害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文至始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調，親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情，信賴(lài)、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。
根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線(xiàn)，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話(huà)過(guò)程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。
二、教學(xué)目標
1.了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。
2.有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會(huì )，讀中學(xué)習，繼續練習用比較快的速度默讀課文。
3.體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物完全能和諧相處的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程，學(xué)習作者的表達方法。
難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┏踝x課文，感受“情意”。
1.激趣導入：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)新朋友，想認識嗎？（出示圖片，板書(shū)課題。）
2.請同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù)�，你對珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解。
�。ò鍟�(shū)：怕人-----親近）
對照板書(shū)，生成問(wèn)題：此時(shí)，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
�。ㄊ崂韺W(xué)習目標：珍珠鳥(niǎo)是怎樣從怕人到親近人的？它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）
�。ǘ┘氉x課文，理解“真愛(ài)”。
1.再讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對話(huà)。
動(dòng)筆讀書(shū)：畫(huà)出文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)問(wèn)什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì )有這些變化，你從中體會(huì )到了什么。
2.學(xué)習小組交流后匯報，師生與文本對話(huà)。
抓住文中許多吸引人的描寫(xiě)處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥(niǎo)逐步親近作者的活動(dòng)變化，感受作者細膩的關(guān)愛(ài)。
�。ò鍟�(shū)：鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上）
假如你現在就是作者，看到可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)，你會(huì )怎么做？（指導品讀）
�。ㄈ┵p讀課文，品位體會(huì )。
1.指名讀第14自然段。
2.結合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的.情景。
探究：珍珠鳥(niǎo)怎敢在“我”肩頭睡熟？“我”為什么不動(dòng)了？在“我”眼里珍珠鳥(niǎo)現在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？
3.配樂(lè )誦讀，品位體會(huì )。
�。ㄋ模┰谧x課文，評價(jià)“信賴(lài)”。
1.回顧課文，談?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的理解。（板書(shū)：信賴(lài)）
2.作者說(shuō)的僅僅是在人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？
�。ㄎ澹╅喿x拓展，升華理解。
你知道作者是在什么情況下寫(xiě)的這篇嗎？（教師簡(jiǎn)要介紹作者馮驥才創(chuàng )作靈感和當時(shí)的感受）
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教師教學(xué)設計 3
教學(xué)目標:
1、指導學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)，從而產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。
教學(xué)重點(diǎn):
知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初讀課文，了解課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程:
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、(讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚的`鳴叫。)鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好!今天這節課，讓我們共同學(xué)習一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著(zhù)名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
2、讀題目，簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，出示自學(xué)要求:
一讀:讀準字音。
二讀:讀通句子，讀順課文。
三讀:讀中想象課文主要內容。
2、檢查自學(xué)情況:
A、檢查并強調一些字詞的讀音。
B、結合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思:決不、神氣十足、再三、信賴(lài)
C、指句正確、流利地朗讀課文，相機正音。
3、整體感知
默讀課文，想想本文主要寫(xiě)了什么?讀了課文你覺(jué)得這是一對怎樣的珍珠鳥(niǎo)?你是從哪兒感受到的?讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō):( )的珍珠鳥(niǎo)
(美麗的、活潑的、可愛(ài)的、淘氣的、調皮的、惹人喜愛(ài)的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會(huì )到。
三、指導寫(xiě)字
1、一分鐘識記字形比賽。
2、指導兩個(gè)難寫(xiě)的字，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
3、小結寫(xiě)字情況。
四、作業(yè)
感情朗讀課文。
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教師教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)里的生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用居然不由自主造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界的深刻含義。
教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)
掛圖。投影、磁帶
主要板書(shū)計劃
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒
珍珠鳥(niǎo)
雛兒：飛落站撞信賴(lài)能創(chuàng )造美好境界
挨近蹦到喝瞧
活動(dòng)：啄筆尖啄手指
飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
落到趴睡咂嘴
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習生字新詞。
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得了鳥(niǎo)兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè )趣。
2、揭示課題
�。�1）出示掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。
�。�2）師小結：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀(guān)賞鳥(niǎo)。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，認清字形，了解字義。
�。�2）讀順句子和課文
�。�3）給課文各個(gè)自然段標上序號。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
�。�1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛
�。�2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)
撥開(kāi)雛兒細膩淘氣扭動(dòng)
不由自主信賴(lài)索性居然
�。�3）指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、學(xué)生交流
四、指導學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
一、復習檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
二、學(xué)習課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2、學(xué)生交流，師板書(shū)：住處：舒適溫暖安全
3、引導學(xué)生體會(huì )：
�。�1）開(kāi)頭用真好反映作者什么樣的心情？
�。�2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了我對珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？
�。�3）我喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現？
�。�4）齊讀第2自然段
4、指導朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
5、師小結：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習第36自然段
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫(xiě)了什么？圈出有關(guān)詞句。
�。�1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀，體會(huì )并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
B學(xué)生交流，師板書(shū)：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍色蓬松球兒
�。�2）齊讀第3自然段
�。�3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫(xiě)了雛兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習第4自然段
�。�1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
�。�2）生交流（板書(shū)：活動(dòng)）
�。�3）同桌討論，課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)
�。�4）根據學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
啄筆尖啄手指
�。�5）漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明了什么？
指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3、學(xué)習5、6自然段
�。�1）師引讀，第5自然段，用一句話(huà)來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。
白天，生接讀
傍晚
�。�2）板書(shū)：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
�。�3）指名讀第6自然段
A出示圖，觀(guān)察圖上我雛兒在干什么？展開(kāi)想象
B指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：落到趴睡咂嘴）
C這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了我的動(dòng)作和心理活動(dòng)？
D指導朗讀第5、6自然段
4、師小結：第36自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與我的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？
5、指導朗讀
6、齊讀第36自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)我的。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)習第七節，理解反問(wèn)句的意思。
2、會(huì )用居然、不由自主造句。
一、復習檢查
齊讀課文
二、學(xué)習第7自然段
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話(huà)？
一、聽(tīng)說(shuō)訓練
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第29課——珍珠鳥(niǎo)。
2、首先我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，請同學(xué)們聽(tīng)仔細，說(shuō)清楚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
3、指名聽(tīng)說(shuō)
4、齊說(shuō)（RGB出示）
5、對于這句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎？（針對一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當場(chǎng)解決）
同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》，你會(huì )對這句話(huà)有一個(gè)深刻全面的認識。
二、復習朗讀。
上節課我們學(xué)習了課文的1、2兩小節，字里行間我們可以體會(huì )到我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，下面就請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節。
三、講讀3——6
過(guò)渡：朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現他們有了雛兒，雛兒長(cháng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
�。ㄒ唬�、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長(cháng)什么樣呢？答案就在第三小節，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
2、你們喜歡這段話(huà)嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì )到了什么？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
�。ǘ�、講讀4
1、引讀4
正因為我對小珍珠鳥(niǎo)的.喜愛(ài)，所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我，課文第四小節就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）
2、RGB出示：起先……漸漸地……后來(lái)……
聽(tīng)的仔細的同學(xué)一定會(huì )發(fā)現老師剛才和同學(xué)們一起讀書(shū)的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ)，聽(tīng)出來(lái)了嗎？對了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫(xiě)的具體、生動(dòng)，又有條理了。你能試著(zhù)用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、自由練說(shuō)
4、指名說(shuō)
5、同學(xué)們說(shuō)得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì )變大了呢？
�。�1）交流
�。�2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒(méi)有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì )有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì )想些什么？說(shuō)些什么呢？（小組交流）
�。�3）交流
6、小家伙看到我的種種表現，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？
�。�1）交流
�。�2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來(lái)還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì )想些什么呢？
�。�3）引讀4的最后的話(huà)
7、背誦4
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來(lái)越友好，現在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程，也就是4背出來(lái)了嗎？
�。�1）自由背
�。�2）齊背
�。ㄈ�、讀5（引讀5）
�。ㄋ模�、講讀6
1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀6
2、RGB圖：請同學(xué)們看大屏幕，細細地觀(guān)察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字，這時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
3、同桌討論
4、交流
四、講讀
過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：
1、RGB：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內心底自覺(jué)發(fā)出的一句話(huà)，從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì )成為好朋友呢？（交流）
對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴(lài)，而這種相互信賴(lài)又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話(huà)中提到的（美好的境界）
五、延伸
1、其實(shí)在我們的周?chē)�，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著(zhù)彼此的信賴(lài)，有了這種信賴(lài)，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？
2、交流
3、小結：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴(lài)，我們才能創(chuàng )造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教師教學(xué)設計 5
《珍珠鳥(niǎo)》是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著(zhù)“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，課文的插圖，著(zhù)力表現了雛鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)，有助于對課文的理解和朗讀。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，學(xué)會(huì )用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信賴(lài)”等詞語(yǔ)的意思。
3、了解雛鳥(niǎo)的外形特征及寫(xiě)作方法，初步感知作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)意思。
2、了解雛鳥(niǎo)的外形特征及寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生準備：字典或詞典。
2、教師準備：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：
1、自我介紹。
2、和同學(xué)們做“大西瓜小西瓜”的游戲。
【設計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引導孩子集中注意力傾聽(tīng)及調動(dòng)課堂氣氛，拉近老師與學(xué)生的距離�！�
一、看圖激趣，引入課題
1、同學(xué)們，今天下午馬老師給大家帶來(lái)了幾位小鳥(niǎo)朋友，看——(出示圖片)。
2、你們認識它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥(niǎo)?教師相機補充珍珠鳥(niǎo)的資料。
3、當代作家馮驥才把自己和珍珠鳥(niǎo)相處的生活情景寫(xiě)成了一篇動(dòng)人的.文章——《珍珠鳥(niǎo)》(板書(shū)課題)。
3、(齊讀課題)現在，就讓我們一起打開(kāi)課本去認識珍珠鳥(niǎo)吧!
【設計意圖：以圖激趣，讓學(xué)生直觀(guān)感受珍珠鳥(niǎo)的樣子，為后面學(xué)習珍珠鳥(niǎo)的外形特征作鋪墊�！�
二、初讀課文，感知內容
1、初讀課文。(課件出示自讀要求)
(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀順課文。
(2)默讀全文，思考課文主要寫(xiě)了什么內容?
(3)完成學(xué)習單。
2、小組合作學(xué)習。
分4人一小組討論在完成學(xué)習單時(shí)存在的疑問(wèn)。
3、全班交流。
(1)出示詞語(yǔ)，生讀，正音。
(2)出示長(cháng)句，指導朗讀。
(3)理解詞語(yǔ)。
(4)指導寫(xiě)字。
4、快速默讀課文，思考課文主要寫(xiě)了什么內容?
學(xué)生討論、填空。(課件出示)
課文生動(dòng)、細致地描述了珍珠鳥(niǎo)的________及在“我”的精心呵護下，由_______到______的過(guò)程，最后揭示了_______就能創(chuàng )造出美好的境界。
【設計意圖：本環(huán)節采用“引導自學(xué)”課型中的“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”及“交流自學(xué)情況”兩個(gè)環(huán)節，利用學(xué)習單幫助學(xué)生掃清字詞障礙，同時(shí)培養學(xué)生的課堂合作意識;在理解詞語(yǔ)時(shí)，引導學(xué)生利用工具書(shū)、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法，變教教材為用教材�！�
三、學(xué)習1-2自然段，感悟喜愛(ài)
1、師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對珍珠鳥(niǎo)的喜歡，現在請同學(xué)們默讀課文1-2自然段，你從哪些詞語(yǔ)中感受到作者對珍珠鳥(niǎo)的喜歡?
2、師生交流，課件出示。
3、指導學(xué)生多種形式朗讀1、2自然段，體會(huì )作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【設計意圖：緊扣“真好”二字，體會(huì )“真好”置于開(kāi)頭的好處;及時(shí)評價(jià)、鼓勵學(xué)生，指導學(xué)生讀出作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情�！�
四、學(xué)習第3自然段，了解珍珠鳥(niǎo)的外形特征
1、過(guò)渡：這么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)到底長(cháng)什么樣呢?請生讀課文第三自然段。
2、請生找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒樣子的語(yǔ)句。(課件出示)。
3、說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)雛兒的哪些部位?你發(fā)現了作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
4、再讀一讀這段文字，你還發(fā)現作者抓住珍珠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
5、教師總結，寫(xiě)法指導：作者之所以能把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得這樣生動(dòng)不僅因為他抓住了珍珠鳥(niǎo)的顏色，按照從部分到整體的順序來(lái)寫(xiě)，還源于他生活中對珍珠鳥(niǎo)的仔細觀(guān)察。
6、齊讀感悟。
7、學(xué)生仿說(shuō)動(dòng)物的外形。(出示圖片)
8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導學(xué)生感悟描寫(xiě)動(dòng)物的方法。
【設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )作者的寫(xiě)作方法，并對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用訓練，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形，同時(shí)回憶之前課文中對動(dòng)物樣子的描寫(xiě)，進(jìn)行知識的遷移。
五、課堂總結
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們了解了珍珠鳥(niǎo)的樣子，體會(huì )到了作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。其實(shí)珍珠鳥(niǎo)是一種膽小、怕人的小動(dòng)物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類(lèi)，在珍珠鳥(niǎo)和“我”相處的過(guò)程中 ，它是如何一步一步“信賴(lài)”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請同學(xué)們仔細讀讀課文的最后四個(gè)自然段。
六、板書(shū)設計
21、珍珠鳥(niǎo)
“我” 真好! 鳥(niǎo)
七、作業(yè)布置
1、熟讀課文，搜集更多有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
2、仿照課文第3自然段，寫(xiě)一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。
八、教學(xué)反思
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教師教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
1、知識：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。
2、能力：有感情地朗讀課文；
掌握文中描寫(xiě)小動(dòng)物的方法；
培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認識珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的深刻含義。
四、教具準備
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節
設計這樣一個(gè)環(huán)節來(lái)導入新課：
1、安排幾個(gè)同學(xué)在教室前面來(lái)作一個(gè)游戲。兩人一組，一同學(xué)站到板凳上，另一同學(xué)在其身后作保護，然后聽(tīng)老師的口令，看站在凳子上的同學(xué)是否敢往后倒。
2、現場(chǎng)采訪(fǎng)站在板凳上的同學(xué)；
為什么敢放心地倒下去？
為什么不敢往后倒？
3、總結游戲成功的經(jīng)驗，引出——信賴(lài)。
第二環(huán)節
熟悉課文內容，分析“我”與珍珠鳥(niǎo)建立信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程。
1、學(xué)生自由朗讀課文，分配給相應的任務(wù)。
將全班同學(xué)分成兩大組。一組負責找出文中所寫(xiě)“我的努力”的語(yǔ)句；一組負責找出在我的照料與呵護下“珍珠鳥(niǎo)表現”的語(yǔ)句。
2、兩大組的同學(xué)以“對答”的形式來(lái)匯報他們的成果。
第一組的同學(xué)念出“我的努力”的句子，第二組的同學(xué)迅速地念出相應的“珍珠鳥(niǎo)表現”的語(yǔ)句。
3、學(xué)生小組討論歸納：珍珠鳥(niǎo)與“我”關(guān)系的變化過(guò)程。
�。ㄅ氯恕H近人——信賴(lài)人）
4、根據珍珠鳥(niǎo)與“我”關(guān)系的變化，引導學(xué)生找出作者的心聲：信賴(lài)，往往可以創(chuàng )造出美好的境界。
第三環(huán)節
引導學(xué)生懂得將人與動(dòng)物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。
1、展示一組人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著(zhù)“主人”搶食、一個(gè)七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長(cháng)江……）讓學(xué)生再次感受畫(huà)面的溫馨、美好。
2、展示一組人類(lèi)虐殺動(dòng)物的畫(huà)面。（如：街頭小攤上的獸皮、獸骨；被擺上餐桌的山珍野味；被關(guān)在籠子里的動(dòng)物憂(yōu)傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……）讓這種血腥、殘忍沖擊學(xué)生的心靈。
3、觀(guān)看一段泥石流的音像資料，從大自然的肆虐報復中，讓學(xué)生懂得人不僅要善待動(dòng)物，還要學(xué)會(huì )與整個(gè)大自然和諧相處。
4、學(xué)生暢談身邊人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的'事例。
5、討論總結：和諧的關(guān)系需要愛(ài)心、寬容、尊重。
第四環(huán)節
體會(huì )文中作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情；學(xué)習對動(dòng)物的描寫(xiě)方法。
1、讓學(xué)生找出文中對小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句。
為激發(fā)學(xué)生的興致，可來(lái)一次“挑戰老師”的賽讀。老師先讀，由學(xué)生評分；再讓學(xué)生向老師挑戰，得分超過(guò)老師的，可給予獎勵。
3、播放一段“調皮的小貓咪”的音像，學(xué)生依照作者也帶著(zhù)喜愛(ài)之情試著(zhù)描寫(xiě)一個(gè)片段，最好還擬一個(gè)漂亮的小標題。如：《小貓戲蝶》《小貓酣睡圖》《可愛(ài)的小爪子》《小貓咪和狗媽媽》……
4、學(xué)生互讀，交流彼此的“小作品”。
第五環(huán)節
1、學(xué)生談本節課的收獲。
2、老師作結。
結束語(yǔ)：
作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，一直以自然界的主宰者自居，人類(lèi)為了滿(mǎn)足自己的欲望，任意殘害著(zhù)其他生靈的生命，或丟或打或殺或買(mǎi)或吃……去年的非典不正是人類(lèi)荼毒生靈帶來(lái)的惡果嗎？如果人們能夠樹(shù)立起健全的生命意識，對動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷，那么地球上就會(huì )少一些殺戮多一些互愛(ài)，人類(lèi)自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習，能夠從現在做起，從自己做起，從身邊做起，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴(lài)的橋梁，讓我們的生活更有人情味。
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教師教學(xué)設計 7
教材說(shuō)明：
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標是：要求學(xué)生在理解課文資料的同時(shí)，注意體會(huì )作者表達的思想感情；體會(huì )并運用課文中不同的表達方法。
作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出完美的境界。
設計理念：
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結合，讀寫(xiě)結合，給學(xué)生帶給充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。
教學(xué)目標：
1、知識與潛力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣貌和特點(diǎn)，理解課文資料。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì )，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續練習用比較快的.速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達方法，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出完美的境界�！�
教具準備：
準備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？老師想明白你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？
2、探求新知：這天老師就和大家一齊來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請大家看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：25珍珠鳥(niǎo)）
3、略讀課文我們該怎樣學(xué)習？
評：讓學(xué)生看老師板書(shū)，雖然簡(jiǎn)單，但不是形式，它對學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習的權利交給學(xué)生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現學(xué)生運用前面已有的方法來(lái)學(xué)習，所以怎樣學(xué)的方法，也就應逐步建構。
4、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文資料。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你明白了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性。）
�。ò鍟�(shū)：怕人————親近）
評：學(xué)生并不是一個(gè)知識積淀為零的容器，我們應充分思考學(xué)生已有潛力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì )有自己的理解，而且有的還會(huì )很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應適當引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習
1、對文章的某個(gè)句子的理解、文章資料等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習活動(dòng)：
請你探究：
�、賱�(dòng)筆讀書(shū)：找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)”，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì )有這些變化？
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多吸引人的描述，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、坌⌒∷枷爰遥赫�?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出完美的境界�！边@句話(huà)的理解。
�、茏骷业闹娜耍鹤髡呤窃鯓影颜渲轼B(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的？說(shuō)說(shuō)看。
3、學(xué)生自己獨立學(xué)習課文。
評：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習，既要有學(xué)習的資料，資料最好是從學(xué)生中來(lái)，還要有學(xué)習的方式和學(xué)習的情感動(dòng)機。因此，那里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設計以上學(xué)習活動(dòng)，既抓住了學(xué)習重點(diǎn)，體現了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。
三、合作交流，強化表達
1、全班交流學(xué)習活動(dòng)：請你交流自己對上述問(wèn)題的學(xué)習體會(huì )，你能夠只就其中的某一方面來(lái)作交流。
�。▽W(xué)生發(fā)言）（板書(shū)：鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上）
2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？
�。ò鍟�(shū)：信賴(lài)）
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因為信賴(lài)，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對這句話(huà)也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對信賴(lài)一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一齊動(dòng)筆吧！
信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
評：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習表達，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴(lài)美。閱讀本身是一種對話(huà)，這種對話(huà)能夠是讀者與作者，能夠是讀者與文中的人物、故事，也能夠是讀者與讀者。能夠是心靈的，能夠是口頭的，也能夠是書(shū)面的。
4、交流書(shū)面感受。
四、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸
1、通過(guò)學(xué)習課文，此刻你又了解了什么？
評：那里學(xué)生通過(guò)學(xué)習必須會(huì )對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習過(guò)程的一個(gè)小結。
2、此刻，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？
3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎樣想就怎樣寫(xiě)？
�、偈孢m、安全的巢。
�、诳蓯�(ài)鳥(niǎo)雛兒。
�、坌▲B(niǎo)喝茶。
�、苄腋５摹叭谥摇�。
�、荨半r鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教師教學(xué)設計 8
教學(xué)目的：懂得善待生物，愛(ài)護生命，追求和諧世界。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，理解作品主題思想。
教學(xué)方法：習題引導，討論。
一、 新課導入
利用《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》中的歌詞“如果人人都獻出你愛(ài)，這個(gè)世界就充滿(mǎn)美好的陽(yáng)光！”
二、 作者資訊
三、 預習檢查
“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”欄詞匯掌握情況
四、 課文朗讀訓練
范讀課文——個(gè)人朗讀——集體朗讀（選讀）
五、 課文內容把握引導
�。ㄒ唬� 整體把握
�。ǘ� 人鳥(niǎo)親近的過(guò)程
1、人鳥(niǎo)親近的因果（討論）
原因（人為） 結果（鳥(niǎo)狀）
�、拧暗跆m長(cháng)長(cháng)的，串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙在鳥(niǎo)籠上” →“格外輕松自在”
�、啤昂苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們” →“敢伸出小腦袋瞅瞅我”
�、恰拔也蝗λ� →“蹦到我的`杯子上”
�、取皳釗崴毮伒慕q毛” →“友好地啄兩下我手指”
2、表象：“離我較遠”→“一點(diǎn)點(diǎn)挨近” →“淘氣地陪伴我” →“居然落在肩上”
3、心理：怕人→膽大→親近→信賴(lài)
�。ㄈ� 啟發(fā)（結論）：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的世界�！�
六、 主題把握引導（討論）
七、 課堂小結
八、 作業(yè)布置
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教師教學(xué)設計 9
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文資料，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備：
1、預習課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2、準備珍珠鳥(niǎo)一只。
一、導入新課。
1、哪些小朋友家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。這天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你明白本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也以前養過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文資料。
1、朗讀課文（表?yè)P采用默讀方式的學(xué)生）
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么資料。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解能夠提出來(lái)。
�。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？）
四、根據導讀交流討論，理解課文資料。
1、出示導讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )發(fā)生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
2、以學(xué)習小組的形式討論研究。
3、交流討論。
�。�1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細體會(huì )交流，指導朗讀。
�。�2）為什么會(huì )發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導朗讀。
a、當朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b、三個(gè)月后這一對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對它更是疼愛(ài)有加，把它當作了一個(gè)活潑調皮的.小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？
�。ǖ谝淮危鹤髡邔λ^(guān)察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì )“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對作者十分信賴(lài)，把他的肩頭當成最安全的地方。）
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出完美的境界。
5、你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng )造完美的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選取一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。
�。�1）溫暖舒適的巢
�。�2）可愛(ài)的小紅嘴
�。�3）淘氣的小家伙
�。�4）人鳥(niǎo)相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)能夠挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)：
25、珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴(lài)人
《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)秀教師教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“居然”及“不由自主”造句。
3、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導朗讀課文，從讀中知道雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。
2、通過(guò)朗讀理解信賴(lài)能創(chuàng )造出美好的境界的含義。
3、培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、這兩天，我們又結識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。它嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。你還記得它的樣子嗎？
2、學(xué)生自由說(shuō)
二、講讀課文、品味感情
1、讀第1—2自然段
聽(tīng)（多媒體放鳥(niǎo)的叫聲錄音）它已經(jīng)來(lái)到你的窗前了，你看到了嗎？
�。�1）說(shuō)說(shuō)你準備怎么接待它呢？—指名說(shuō)。
�。�2）本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對珍珠鳥(niǎo)呢？他是怎么接待它的呢？請你輕聲讀第1～2自然段。
�。�3）學(xué)生交流，板書(shū)：住處：舒適溫暖安全
�。�4）指名讀。開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
指導朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
�。�5）小結： “我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
2.講讀第3自然段
�。�1）學(xué)生交流“我”聽(tīng)到：指名讀：什么是“雛兒”？
�。�2）學(xué)生交流
相機出示：
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。(點(diǎn)：探說(shuō)明：害怕、緊張。這是一只調皮、膽小的珍珠鳥(niǎo)。)
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（這是一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。）
�。�2）是呀，多么漂亮的小家伙，作者按部分到整體的順序為我們介紹了這個(gè)小家伙的外形特點(diǎn)。
�。�3）指導朗讀：
�。�4）齊讀第3自然段：你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
3.學(xué)習第4自然段
�。�1）交流讀，想想你從中讀懂了什么？
�。�2）學(xué)生交流：課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？教師圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
�。�3）根據學(xué)生交流，
�。�4）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明了什么？
�。�5）現在小家伙和“我”都有親密接觸了，可開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋，現在一步步膽子怎么變得這么大了？
�。�6）小結：是呀！只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì )驚嚇了它。在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護下小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴(lài)我，甚至與我成了形影不離的好朋友。
4.學(xué)習第5自然段。
�。�1）出示：第五自然段
�。�2）指導朗讀：誰(shuí)來(lái)讀出它的可愛(ài)？
�。�3）好一只聰明伶俐的.小鳥(niǎo)，讓我們一起讀好第四、五自然段。
過(guò)渡：作者對它的關(guān)愛(ài)，小鳥(niǎo)體會(huì )到了，甚至把“我”當成了可以信賴(lài)的好朋友了！瞧：
5.學(xué)習第6自然段
�。�1）同學(xué)們，你們看——（多媒體演示：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著(zhù)了。）你看到了什么？
�。�2）此情此景讓你體會(huì )到什么？
�。�3）如果請你用一個(gè)詞或一句話(huà)給這溫馨的畫(huà)面加個(gè)題目，你會(huì )寫(xiě)上什么？
�。�4）小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì )夢(mèng)到什么呢？
�。�5）齊讀： 噓！別說(shuō)出來(lái)。把這美好的夢(mèng)留在我們的心底，讓我們用朗讀帶著(zhù)大家一起走進(jìn)這美好的境界。板書(shū)：美好的境界
�。�6）輕聲朗讀第六自然段
6.學(xué)習第7自然段。
�。�1）出示句子： 信賴(lài)不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
�。�2）齊讀第七自然段
(3)你是怎么理解這句話(huà)的？難道他說(shuō)的僅僅是人與動(dòng)物之嗎?
�。�4）信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重。只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在我們生活的每一個(gè)角落也有這樣美好的境界
�。�5）齊讀第七自然段：同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這份信賴(lài)走進(jìn)美好的生活，再讀第七自然段。
三、總結
是呀，《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界的描繪，告訴我們在人與動(dòng)物，人與自然，人與人之間要尊重對方的生存空間，理想空間，這是建立人與動(dòng)物之間信賴(lài)的前提條件，有了信賴(lài)無(wú)疑會(huì )使世界多一些溫暖的色彩。
20、 珍珠鳥(niǎo) 我
信賴(lài) 關(guān)愛(ài)
美好的境界
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