人教版六年級上《懷念母親》教學(xué)設計
《懷念母親》以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕，思念”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。接下來(lái)應屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理了人教版六年級上《懷念母親》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
【設計理念】
語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語(yǔ)文的學(xué)習就應該透過(guò)文字的軀體，透視文字的靈魂，體會(huì )作者真情的流淌、生命的呼吸、記憶的閃爍。語(yǔ)文課堂應該成為學(xué)生感悟文字魅力的場(chǎng)所，語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程也師生情感滋養的過(guò)程。
通過(guò)孩子們對文本的閱讀，走進(jìn)一位作者，走進(jìn)一個(gè)心靈的純美的世界。三不同層次的朗讀中，使學(xué)生行于文字，情動(dòng)于中。整合《走近季羨林》和《賦得永久的悔》兩篇文章，給孩子們創(chuàng )造一個(gè)良好的理解、感悟平臺，豐富孩子們的認知、感悟、品析等能力。
【教材分析】
課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
課文結構分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓。最后，作者呼應文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì )有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現本單元的主題──祖國在我心中;另一方面，學(xué)習在讀懂課文的基礎上，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
課文語(yǔ)言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現實(shí)體驗。因此，在感受作者的情感方面會(huì )存在一定的困難。
【學(xué)情分析】
六年級的孩子，對語(yǔ)文的學(xué)習已經(jīng)有了一定的興趣，學(xué)習基礎也較為扎實(shí)，學(xué)習習慣良好，課堂上也能夠踴躍發(fā)言，有一定的課外積累。再加上孩子們已經(jīng)有了學(xué)習的方法，對于掌握找詞找句、圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃的理解感悟方法，也能夠入情入境的朗讀與理解。
但是，《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學(xué)生的年代背景相差甚遠，對于作者都母親和祖國的深厚感情，學(xué)生缺乏現實(shí)體驗，他們年齡小，閱歷少，進(jìn)入感悟、欣賞的層次較低，表達自己感受能力較差。這是學(xué)生形成本節課知識時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。所以，新課前，我以“走近季羨林”為題介紹了季羨林的成長(cháng)過(guò)程，還給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，讓學(xué)生體會(huì )文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
【教學(xué)目標】
知識與能力：
會(huì )寫(xiě)本文出現的生字，學(xué)寫(xiě)“真摯、避免、凄涼、寢不安席、頻入夢(mèng)來(lái)、朦朧、強烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)，并能根據語(yǔ)言環(huán)境理解其意思。
過(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫(xiě)對祖國母親的句子。
2、品味揣摩重點(diǎn)詞句，從純真樸實(shí)的語(yǔ)言中感受作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
3、在讀懂課文內容的基礎上，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
4、學(xué)習體會(huì )關(guān)鍵詞句，結合課外資料理解課文內容的讀書(shū)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者旅居海外時(shí)對祖國異常強烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個(gè)母親同樣的敬意與真摯愛(ài)慕，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能抓住關(guān)鍵詞、句、段、日記和散文，體會(huì )季羨林思念祖國的情感，感悟其愛(ài)國之情。
【教具準備】
多媒體課件、季羨林成長(cháng)過(guò)程文字資料、《賦得永久悔》文字資料
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，簡(jiǎn)介作者
1、創(chuàng )設情境
孩子們，每個(gè)人都有母親。母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己的母親嗎?
(預設：孩子們暢所欲言，認真傾聽(tīng))
2、揭示課題
孩子們，在我們的以上中，母親是最偉大的、至高無(wú)上的。著(zhù)名作家季羨林的文章里，更酣暢淋漓地體現著(zhù)對母親的愛(ài)意和敬意!看老師書(shū)寫(xiě)課題：懷念母親
齊讀課題。
3、簡(jiǎn)介作者
季羨林這個(gè)名字我們并不陌生，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的作品《小苗和大樹(shù)》、《自己的花是開(kāi)給別人看的》，他生于1911年，1935年到德國哥廷根留學(xué)，1945年回國，著(zhù)名的古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、作家，被譽(yù)為“國學(xué)大師”。
出示：季羨林季老的成長(cháng)經(jīng)歷資料，讓孩子們閱讀，初步了解大師。
【設計意圖】這節課的導入，我從學(xué)生的生活實(shí)際入手，不僅訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對母親的情感，喚醒了學(xué)生生活中的情感體驗，為學(xué)生在下一步的揭示課題埋下伏筆。此外，季老的成長(cháng)經(jīng)歷，為孩子們空白的頭腦注入有形的資料，增強直觀(guān)感受及對下節課課文學(xué)習中的感受、理解、體驗打下堅實(shí)的情感基礎。
二、初讀課文，整體感知
1、生自由讀課文，標出自然節號，把生字、新詞讀正確，把課文讀通順。
2、用課文中的一句話(huà)概括文章的主要內容。
3、這兩位母親指的是誰(shuí)?
(預設：1、學(xué)生按照老師的要求，認真讀文。2、生答：“我對這兩位母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。”或“對這兩位母親的懷念，一直伴隨我度過(guò)了在歐洲的十一年。”3、生身母親和祖國母親。)
【設計意圖】讓學(xué)生把課文讀成一句話(huà)，整體把握了課文內容，從而增強課堂學(xué)習的針對性和目的性，減少聽(tīng)課的盲目性，大大降低聽(tīng)課的難度，增強學(xué)生學(xué)習的自信心，培養學(xué)生自己邏輯思維的能力。
三、默讀課文，學(xué)習字詞。
1、通過(guò)查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學(xué)討論。
2、與同學(xué)交流不懂的地方。
3、教師重點(diǎn)指導：“真摯、避免、凄涼、寢不安席、頻入夢(mèng)來(lái)、朦朧、強烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。
【設計意圖】字詞的學(xué)習，是孩子學(xué)習的積淀。運用自學(xué)、合作、交流的方法學(xué)習，有助于孩子們養成獨立學(xué)習的好習慣。
四、勾出關(guān)鍵，補充資料
1、找出寫(xiě)懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會(huì )到什么?
2、讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì )到作者的感情的?
(我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著(zhù)的母親，我真想哭! )
(生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來(lái)入夢(mèng)等詞體會(huì )到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學(xué)生理解寢不安席，頻來(lái)入夢(mèng)的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進(jìn)一步體會(huì )到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。)
3、有感情地朗讀這些句子。(交流放在下一課時(shí))
【設計意圖】抓住關(guān)鍵詞句閱讀，適時(shí)導入補充資料，為孩子的學(xué)習指明方向。同時(shí)，為孩子們閱讀課文、探究課文、感悟課文奠定堅實(shí)的感情基礎。
四、朗讀全文，師生小結。
【設計意圖】以讀促思，以讀悟情。在讀中增強探究的欲望。
五、作業(yè)布置：熟讀全文，質(zhì)疑課文。
第二課時(shí)
一、通讀全文，回顧中心
(預設：學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)中心句段，認真閱讀)
【設計意圖】復習鞏固，有助于喚醒孩子們的記憶，讓孩子們獲得成功的感受體驗。讓孩子們帶著(zhù)愉悅的心情學(xué)習，會(huì )達到更好的教學(xué)效果。
二、抓重點(diǎn)句，品讀悟情
(一)品讀感悟思母之情
1、快速瀏覽，把作者懷念生母的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
2、指名說(shuō)說(shuō)都畫(huà)了哪些句子。
3、重點(diǎn)研讀，體會(huì )感情。
(1)幻燈出示：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”(這段話(huà)是作者在什么情況下寫(xiě)的?食不下咽，寢不安席是什么意思?作者為什么會(huì )如此痛苦?你覺(jué)得真正讓作者感到痛苦的是什么?作者有什么愿望?為什么說(shuō)他的愿望沒(méi)能實(shí)現呢?你能聯(lián)系上下文或是你之前預習搜索到相關(guān)的資料理解一下嗎?(指名說(shuō))
能用一個(gè)詞來(lái)概括作者的感情嗎?(悔恨，他為什么悔，又為何恨?)
出示文字資料①：我出生在魯西北一個(gè)極端貧困的村莊里，家里的日子是怎么過(guò)的，我說(shuō)不清楚，只記得是吃得很壞很壞，我從見(jiàn)過(guò)母親笑，她好像一輩子都沒(méi)笑過(guò)，家境貧困，兒子遠離，她受盡了人間的苦難，笑容從何而來(lái)?
讀了這則資料，你想到了什么?
出示文字資料②：我暗暗地下定決心，立下了誓愿“一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養母親。”
讀了這則資料，你明白了什么?
師：這就是作者在大學(xué)時(shí)的愿望，當作者即將畢業(yè)，即將有能力彌補對母親的虧欠時(shí)，母親卻這樣永遠永遠地走了，孩子還沒(méi)來(lái)得及盡一點(diǎn)兒孝，沒(méi)來(lái)得及讓苦命的母親享受一點(diǎn)兒人間的幸福，她就這么走，臨死前連兒子的最后一面都沒(méi)見(jiàn)著(zhù)，兒子怎么能不悔恨不痛哭，怎么能不抱恨終身呢?(這段話(huà)寫(xiě)出了“我”失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨，文章通過(guò)這些描寫(xiě)寫(xiě)出了“我”對母親的深情。)
指導朗讀：請同學(xué)們帶著(zhù)這種失去母親的痛苦和悔恨之情把這段話(huà)讀一讀。(指名讀，范讀，齊讀。)
(2)幻燈出示：“看到她的神情，我想起自己長(cháng)眠于故鄉地下的母親，真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”
(看著(zhù)她神情，作者為什么想哭?他可能會(huì )想到了些什么?為什么說(shuō)古今中外的母親都是一樣的，“一樣的”是指什么?)
(指名說(shuō)，他可能會(huì )到什么?)
出示相關(guān)資料：有一次我回家聽(tīng)對面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我怎么也不會(huì )放他走的!”
師：孩子們，是啊!簡(jiǎn)短的一句話(huà)不知包含著(zhù)多少辛酸、多少悲傷啊!母親不知有多少個(gè)日日夜夜，倚在門(mén)前，眼望遠方，盼望自己的兒子回來(lái)呵!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸來(lái)，一直到母親離開(kāi)人世。
此時(shí)此刻作者看著(zhù)房東沮喪的神情，他想到了他母親，想到他的母親也曾經(jīng)像房東太太一樣等著(zhù)他，也曾經(jīng)懷著(zhù)同樣的心情等著(zhù)盼著(zhù)兒子回來(lái)啊!所以說(shuō)古今中外的母親都是一樣，一樣的思念和牽掛著(zhù)自己的兒子，一樣望眼欲穿地等著(zhù)兒子回來(lái)!(誰(shuí)能有感情地讀一讀這句話(huà)?指名讀，齊讀。)
(3)幻燈出示：“天哪!連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”(這段話(huà)是作者在什么情況下寫(xiě)下的?為什么作者會(huì )看不清母親的面影呢?)
問(wèn)：你記得母親清晰的面容嗎?(生：記得)那為什么作者會(huì )記不清母親的面貌呢?
出示文字資料① ：“由于作者六歲時(shí)便隨叔父在濟南讀私塾，并且長(cháng)期在外求學(xué)，留在母親身邊的時(shí)候不多，對母親的音容笑貌記憶并不深。”
出示文字資料② ：我回到家里，看到的只是一個(gè)只是一個(gè)黑棺材，母親的面容再也看不到了。整整八年沒(méi)有見(jiàn)，此時(shí)的母親容顏如何?白發(fā)增添了幾許?還能知道嗎?不能了!而留給自己的，卻只有那長(cháng)長(cháng)的恨。
師：由于作者留在母親的身邊并不多，加上母親臨死前作者也沒(méi)能見(jiàn)到母親的最后一面，盡管作者很努力地去回想母親的樣子，但由于對母親生前樣子記憶不深，所以淚光中只能幻想母親模糊的面影。母親走了，連一個(gè)清晰的面容都不留給他，你說(shuō)這能不讓作者感到悲痛和遺憾嗎?
指導感情朗讀句子。
4、配樂(lè )朗讀。
師：學(xué)到這里，同學(xué)們都能從字里行間體會(huì )到作者對母親的那種深深的愧疚和悔恨之情，現在請同學(xué)們再次帶著(zhù)這種感情把這幾段話(huà)讀一讀。(齊讀)
5、播放歌曲，升華情感。
師：孩子們，是啊!天下的母親都是一樣的，無(wú)論她身體是否健全，無(wú)論她是否一字不識，也無(wú)論她長(cháng)得多么丑陋，她們都有共同的一點(diǎn)：那就是永遠地愛(ài)和牽掛著(zhù)孩子。也正因為如此，才會(huì )有千千萬(wàn)萬(wàn)首歌頌母親的歌曲，下面讓我們一起來(lái)欣賞一首歌，播放歌曲《燭光里的媽媽》。
6、總結，拓展閱讀。
同學(xué)們，母親走了，留給作者的是永遠的愧疚和悔恨，回去后有時(shí)間讀讀作者的作品《永久的悔》，相信會(huì )給你更多的感觸，那么在這里老師想要對同學(xué)們說(shuō)，天下的母親都是一樣的，一樣的辛苦，一樣的愛(ài)和牽掛著(zhù)我們，那么就讓我們從現在起好好學(xué)習，以良好的成績(jì)來(lái)回報自己的母親。
【設計意圖】在這一環(huán)節中，運用拓展資料法，開(kāi)展多種形式的閱讀，創(chuàng )設音樂(lè )情境，及品讀、感悟重點(diǎn)句子，有助于孩子們更好地理解感悟作者對母親的那種深深的愧疚和悔恨及對生母的懷念的情感。
(二)品讀感悟思國之情
1、導入：
母親給了我多少的愛(ài)，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢?此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──(祖國母親)
2、探究文本，感悟內涵
(1)動(dòng)情地讀一讀季老的幾段日記。
(2)說(shuō)說(shuō)祖國母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因。
(3)讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么不懂的地方
1935年11月16日
不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。
�、僬�?wù)勼w會(huì )，或是質(zhì)疑。
�、诔Ｈ擞X(jué)得凄涼，可能是因為什么事?
�、奂纠细械狡鄾鍪且驗槭裁词�?再次細讀下文，從字里行間尋找答案。
設計想象說(shuō)話(huà)：
如，因為季老____________________________________，所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。
�、芗热贿@思念是“凄涼”的, 季為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢?學(xué)生交流。
設計想象說(shuō)話(huà)：
如，他想到_________________，仿佛覺(jué)得_____________________，所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。
�、堇首x其他相關(guān)內容。
從交流中，我們體會(huì )到了游子那誠摯的愛(ài)國心，請同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。讀：
──11月16日……
(讀中評議，評議后再讀)
這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：
──11月20日……
時(shí)間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對故國的無(wú)限眷戀，讀：
──11月28日……
3、抒發(fā)情感
這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要的內容。讓我們縱情讀一讀(課件出示《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭與結尾)。
(1)讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛聽(tīng)到了什么?
(2)讀著(zhù)讀著(zhù)，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎樣的面影?你又見(jiàn)到了祖國母親怎樣的面影?
(3)這是何等的魂系夢(mèng)縈啊!你從這“開(kāi)頭”“結尾”中感受到了什么樣的情感?
(4)從文中找出描寫(xiě)這種情感的句子讀給大家好嗎?
【設計意圖】讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，表情達意，對關(guān)鍵詞句的把握不僅理解了詞語(yǔ)，而且理解了作者的心境，還達到讀與悟的融合。讓學(xué)生在反復讀的過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行想像，自己的情感與文中的情感引起共鳴，培養學(xué)生自讀自悟的能力，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意，突破難點(diǎn)。
三、回顧首尾，學(xué)習寫(xiě)法
1、齊讀課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段。明確前后照應，首尾連貫的寫(xiě)作方法。
2、課文運用首尾呼應的寫(xiě)作方法，表達出了作者真摯的情感，使文章結構緊湊，渾然一體，在習作中我們也要學(xué)習運用。
(預設：學(xué)生齊讀，在觀(guān)察、傾聽(tīng)中明確前后照應、首尾連貫的寫(xiě)作方法。)
【設計意圖】對整篇文章有一個(gè)完整的認識。教材是個(gè)例子，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作。
四、拓展延伸，升華情感
1、你對生身母親和祖國母親有什么話(huà)要說(shuō)嗎?請寫(xiě)一寫(xiě)。
2、我們該用什么樣的方式表達對生母和祖國的熱愛(ài)呢?
(預設：學(xué)生表情凝重，陷入思考，下筆成文。)
【設計意圖】進(jìn)行思想教育的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達能力，升華情感。
附：板書(shū)設計
生身母親
懷念母親 真摯的愛(ài)慕 崇高的敬意
祖國母親
【設計意圖】此板書(shū)設計，一目了然，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
【教學(xué)反思】
新課前，我以“走近季羨林”為題介紹了季羨林的成長(cháng)過(guò)程，還給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，讓學(xué)生體會(huì )文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
上課時(shí)，我從學(xué)生對自己母親的感情入手，獲得對文章主題的深淺把握。緊接著(zhù)，在初讀文章的基礎上，我先讓學(xué)生找出一個(gè)概括課文內容的句子，并問(wèn)學(xué)生“兩位母親”具體指誰(shuí)，這樣既讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，為理解奠定了背景基礎。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)——抓重點(diǎn)詞句，品讀悟情。
首先是對親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第二自然段：“從哪些地方可以感受到作者對親身母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?”學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，我不失時(shí)宜地適當補充、拓展有關(guān)的資料，充實(shí)學(xué)生認識，加深對情感的體會(huì )。
接著(zhù)轉入對祖國母親的懷念，這一部分有學(xué)生比較難理解的語(yǔ)句，我或喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內心體驗，或引導學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì )人物情感，這樣較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，還讓我深深地體會(huì )到：只要老師引導得當，學(xué)生在課堂上就會(huì )有精彩的智慧生成。
學(xué)完文章后，我還讓學(xué)生回顧課文首尾，明確首尾呼應的寫(xiě)作方法，并進(jìn)行拓展延伸�；蛟S學(xué)生無(wú)法深入理解季羨林深沉的情感，但是通過(guò)文章的學(xué)習讓他們懂得珍惜父母、熱愛(ài)祖國，這不是本組教材追求的目的要求嗎?
通過(guò)我的教學(xué)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)，讓孩子們真正學(xué)習到了文章的精華，感悟到了作者對兩位母親的懷念，激發(fā)了孩子們對母親、對祖國的熱愛(ài)，掌握了首尾照應的寫(xiě)作方法，培養了孩子們自主、合作、探究的獨立學(xué)習能力。
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