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二年級語(yǔ)文下冊《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計
好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。今天應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)了二年級語(yǔ)文下冊《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
《玲玲的畫(huà)》是一篇結構簡(jiǎn)單，意蘊深刻的文章。故事描述了玲玲準備參加評獎的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間再畫(huà)一張，玲玲著(zhù)急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀(guān)點(diǎn)——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”通過(guò)本文的學(xué)習，意在使學(xué)生感悟到生活就是這樣，要樂(lè )觀(guān)，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢。
二、教學(xué)設計
教學(xué)目標：
(一)知識與能力：
1、 會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
(二)過(guò)程與方法
課堂上通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )文中道理。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 掌握生字詞，學(xué)會(huì )運用。注意生字中的后鼻韻母。
2、 指導學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話(huà)的語(yǔ)氣和表情。
3、 隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說(shuō)的話(huà)蘊涵的道理。
學(xué)習準備:
自制課件
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景、談話(huà)導入
1、小朋友們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?(喜歡)那我們就來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，請你們一邊看一邊想：動(dòng)畫(huà)片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?
2、談話(huà)激趣：
(1)指答：動(dòng)畫(huà)片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?你遇到過(guò)這樣的事情嗎?你是怎樣處理的?
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫(huà)畫(huà)時(shí)也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢?(教師板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》)。
(2)齊讀課題，學(xué)習生字“玲”(指名讀、齊讀。)
二、初讀識字
1、自讀，提醒學(xué)生注意看準字、讀準音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著(zhù)讀一讀，指名讀，請小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開(kāi)火車(chē)讀，師：你有什么好辦法記住這些字?
4、再讀課文，鞏固識字：現在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導朗讀，深入領(lǐng)悟
1、課件出示玲玲的畫(huà)：你覺(jué)得她畫(huà)的怎么樣?
2、玲玲是怎么看這幅畫(huà)的呢?(生答，隨機板書(shū)：滿(mǎn)意地端詳)
課件出示課文第一句話(huà)：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評價(jià)。再指名讀，齊讀。)
3、師：這幅畫(huà)明天就要參加評獎了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺(jué)了!請大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。(自讀、指名讀)
啟發(fā)：當你很晚不睡覺(jué)時(shí)，爸爸媽媽催過(guò)你嗎?想一想當時(shí)的情景，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
4、過(guò)渡：就在玲玲快去睡覺(jué)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)
5、交流，預設學(xué)生提出以下問(wèn)題：
(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?
(2) 玲玲為什么說(shuō)另畫(huà)一張也來(lái)不及了?
(3) 爸爸最后說(shuō)的一句話(huà)是什么意思?
引導學(xué)生自主學(xué)習：對于這些問(wèn)題，老師相信你們通過(guò)讀書(shū)，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內交流自己讀懂的問(wèn)題。
7、集體交流：
(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個(gè)問(wèn)題?
課件出示被弄臟的圖畫(huà)：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么?(指導讀好4—6自然段。)
師：對于這個(gè)問(wèn)題，該怎么解決呢?誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽(tīng)?課件出示修改后的圖畫(huà)：你們看到了什么?玲玲現在怎么樣了?誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情?(指導讀好第八自然段。)
(2)師：看到玲玲很滿(mǎn)意，爸爸怎么樣?他可能說(shuō)些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì )怎樣做?(隨機出示文中插圖，觀(guān)察圖畫(huà)。)課件出示爸爸的話(huà)，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們怎么理解爸爸說(shuō)的這句話(huà)?(生自由發(fā)表意見(jiàn)，師總結。)
(4) 隨機指導這句話(huà)中生字的書(shū)寫(xiě)：糟、肯
引導：在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么?(師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)，評寫(xiě))
(5) 分角色朗讀課文。師生評價(jià)。
五、總結：
課前小朋友們說(shuō)自己也遇到過(guò)這樣的事情，學(xué)習這篇課文后，你有什么新想法?(生答)看來(lái)，玲玲爸爸的話(huà)讓我們受到了啟發(fā)，課下，請大家把這兩句話(huà)抄下來(lái)，記在心里好嗎?
板書(shū)設計：
25、玲玲的畫(huà)
壞事--- 動(dòng)腦筋--- 好事
教后反思
一、教學(xué)收獲：
1、學(xué)生在本節課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言，結合自己的生活實(shí)際，引導學(xué)生理解課文重點(diǎn)理解爸爸意味深長(cháng)的話(huà)。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙的引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養學(xué)生閱讀能力，指導學(xué)生讀書(shū)方法，在讀書(shū)中豐富學(xué)生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、電教手段運用的恰到好處：現在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫(huà)，接著(zhù)進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫(huà)與改了之后的畫(huà)進(jìn)行一個(gè)比較，對比出因為一個(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫(huà)面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫(huà)面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。”的內在含義，也向學(xué)生傳達這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，生活就會(huì )有無(wú)限的可能。
兩個(gè)不足：
1、課堂提問(wèn)略顯瑣碎，致使課堂中教師的聲音出現頻率過(guò)高，通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現問(wèn)題過(guò)多不但不能達到預定的“引導學(xué)生理解文本”的目的，反而牽制了學(xué)生的思路。
2、在深入挖掘文章中心內涵方面我下了一番工夫。整堂課上引領(lǐng)孩子去學(xué)習當畫(huà)被弄臟之后玲玲的想法和做法，旨在通過(guò)對玲玲改畫(huà)過(guò)程的學(xué)習從而深入到對父親的話(huà)“只要動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事 ”的理解上。但課堂實(shí)踐操作過(guò)程我發(fā)現偏重了對玲玲的想法、做法，對文章所要傳達給我們孩子的訊息的學(xué)習上有所忽視。最后的拓展時(shí)間較緊，學(xué)生參與面較窄。
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