五年級最新教學(xué)設計《將相和》（通用8篇）
教學(xué)設計是作為教者，基于對學(xué)生和教學(xué)任務(wù)的分析，而對教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)進(jìn)度、課程評估等做出系統設計的一門(mén)學(xué)科。今天小編為大家分享的是五年級最新教學(xué)設計《將相和》，希望能夠給大家帶來(lái)幫助。
五年級最新教學(xué)設計《將相和》 篇1
一、導入
1、上課!大家好，請坐!同學(xué)們，在2000多年前的戰國時(shí)期，中國被分裂成了七個(gè)國家(課件：七國方位圖)秦、齊、楚、燕、韓、趙、魏。其中，趙國比較弱小，又地處強大的秦國之東，因而常受至秦國的欺負，由此，也就有了《將相和》這個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事。(板書(shū)課題)
2、一齊讀讀課題
3、《將相和》課題三個(gè)字中，你會(huì )特別注意到哪個(gè)字?
4、為什么，“和”字使你想知道什么?(將相為什么會(huì )和?)你還想知道什么?(將相為什么不和?)師：也想知道的舉手，很好，有了強烈的求知欲就一定能學(xué)好!
二、體會(huì )將相不和的原因
1、將相不和，文章哪寫(xiě)了將相不和?劃出相關(guān)語(yǔ)句(課件出示問(wèn)題)
2、學(xué)生劃句子，師巡視
3、文章哪寫(xiě)了將相不和?誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的句子?(課件出示：廉頗說(shuō)的話(huà))很好，也劃到這的舉手!
4、廉頗是什么人?他是一位怎樣的將軍?師介紹：有一次，廉頗攻打齊國，長(cháng)驅直入齊國境內，威震列國。
5、然而，此時(shí)，這位驍勇善戰的廉頗將軍心里是什么滋味?我們一起讀讀這段，體會(huì )體會(huì )。
6、廉頗心里什么滋味?(不服、忌妒)很不錯，你會(huì )從人物語(yǔ)言去感受人物內心，表?yè)P!
7、我們看，廉頗為了表達自己心中強烈的不滿(mǎn)，不服，他用了一個(gè)什么句?(感嘆句)對，很明顯，感嘆句有利于表達強烈的感情。還用了一個(gè)什么句?(反問(wèn)句)哪句是反問(wèn)句?意思是什么?
8、但廉頗用反問(wèn)句來(lái)說(shuō)，那表達的語(yǔ)氣和感情就更強烈，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)反問(wèn)句?抽兩個(gè)學(xué)生對比讀。(表?yè)P，他鉆到廉頗心里去了。)
9、不知同學(xué)們有沒(méi)有注意，這段中還有哪個(gè)字也表達了廉頗極度的憤慨?(哼)很好，你哼一下，這廉頗生氣嗎，誰(shuí)再來(lái)哼一下
10、看來(lái)，廉頗雖是武將，也很會(huì )表達，我們要表達內心強烈的感情可以用感嘆句，反問(wèn)句，還可以用語(yǔ)氣詞。我們一起讀讀廉頗說(shuō)的話(huà)，讀出廉頗不服，氣憤。
11、廉頗說(shuō)藺相如沒(méi)能耐，你贊同嗎?(不贊同)你的意思是藺相如有能耐?認為藺相如有能耐的舉手!
三、感受相的勇敢機智
1、口說(shuō)無(wú)憑(課件出示：藺相如的哪些言行可以證明他是有能耐的?劃出相關(guān)語(yǔ)句)
2、學(xué)生劃句子，師巡視。
3、好的，我看大部分同學(xué)都劃好了，我們小組內快速交流一下，看看劃得對不對?
(一)學(xué)習“完璧歸趙”
1、誰(shuí)來(lái)讀讀你們組劃的句子(課件出示：騙璧部分)也劃到這的舉手!
2、這句能證明藺相如有什么能耐?(機智)何以見(jiàn)得?
3、藺相如不僅這一騙的方法機智，而且在表達上也很機智，(板書(shū)：機智)想想，藺相如說(shuō)這話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣會(huì )是怎樣的，秦王才會(huì )相信?(溫和的，假裝膽小的)
4、誰(shuí)來(lái)讀讀他說(shuō)的話(huà)?抽兩個(gè)學(xué)生對比讀，看看哪位藺相如更會(huì )讓秦王相信?(嗯，很好，他簡(jiǎn)直是藺相如的化身)
5、還有哪也能證明?(課件出示：撞璧部分)
6、從這，能證明藺相如有什么能耐?(勇敢并板書(shū))為什么?師：秦王是什么人，強盛的秦國之君，是天下最可怕的人，藺相如呢，一個(gè)小小的趙國的名不見(jiàn)經(jīng)傳的.一個(gè)小小的使臣，竟然敢威脅秦王，這要何等的勇氣!可不是一般人所能做到的。
7、如此勇敢，又是如此機智，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美他?(智勇雙全，有勇有謀、大智大勇)
8、完璧歸趙這個(gè)故事中還有很多地方都體了藺相如非常機智，勇敢的，我們就不一一分析了。
(二)學(xué)習“澠池之會(huì )”
1、我們再來(lái)看看，在澠池之會(huì )上藺相如又是怎樣的?誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的句子?(課件出示：逼秦王擊缶部分)
2、我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)，看看這段中，哪個(gè)詞會(huì )一下就跳入你的眼簾?
3、哪個(gè)詞?(課件：“同歸于盡”變色)
4、從這個(gè)詞你體會(huì )到了什么?(藺相如愛(ài)國)師：是啊，藺相如為了趙王的面子，為了國家的尊嚴連命都不顧，真可謂是赤膽忠心。
5、從完璧歸趙、澠池之會(huì )可以證明，廉頗是錯的，藺相如之所以封為上卿靠的是什么?(課件出示：填空)
四、將相握手言和
(一)相顧全大局
1、奇怪了，我們能看出藺相如有能耐，為何與他同朝為官的廉頗將軍沒(méi)看出呢?他比我們傻嗎?為什么?(他當時(shí)在氣頭上)師：是啊，當一個(gè)人產(chǎn)生忌妒心理時(shí)，在氣頭上時(shí)，對別人的評價(jià)總是有失公正的，我們就不要犯廉頗將軍這樣的錯了。
2、(課件出示：負荊請罪圖)可為什么后來(lái)，這位驍勇善戰，居功自傲的廉頗將軍又去向藺相如請罪呢?為什么?什么原因促使廉頗來(lái)個(gè)180度轉身?到文中找原因，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
3、誰(shuí)找到了廉頗負荊請罪的原因?(也就是藺相如說(shuō)的一番話(huà)，課件出示)
4、請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀藺相如說(shuō)的話(huà)，看看，從藺相如的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么?
5、你聽(tīng)出了什么?(他愛(ài)國，顧全大局)板書(shū)：顧全大局
師：是啊，面對廉頗的有詆毀，廉頗的咄咄逼人，藺相如沒(méi)有斤斤計較，沒(méi)有肥唇相譏，而是寬容忍讓?zhuān)櫲缶�，一心為趙國著(zhù)想，這不是一般人能有的肚量，我們一起讀讀這段，一同感受藺相如的高尚品質(zhì)。
(二)將相“和”
1、藺相如的這些話(huà)最終傳到了廉頗的耳朵里，你想想，廉頗聽(tīng)到藺相如的這番話(huà)，他心里會(huì )怎么想?文章寫(xiě)了嗎?但我們可以體會(huì )得到，他怎么想?(課件出示：情境寫(xiě)話(huà))
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你認為廉頗會(huì )怎么想?
3、廉頗不僅這樣想了，還這樣去做了，從他這一舉動(dòng)，可以看出廉頗是個(gè)怎樣的人?(板書(shū)：知錯能改)
4、就這樣，將相和好了，但將相和好的關(guān)鍵是什么?
師：是啊，他們都是為了誰(shuí)?可見(jiàn)他們都有一顆愛(ài)國的心(板書(shū)：愛(ài)國)
五、總結全文
1、是啊，(課件出示：對聯(lián))藺相如“宰相肚里能撐船”是為了趙國，廉頗“將軍背上可負荊”也是為了趙國，正是這種愛(ài)國情結，使他們握手言和，成為流芳千古的美談。
2、這個(gè)故事離我們已有2000多年了，可我們仍然在學(xué)習，不僅因為故事中的藺相如，廉頗感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，而且還給后人于啟示，想想，這個(gè)故事，給了我們一個(gè)什么啟示?(要團結)
3、是啊，我們要團結，要以大局為重，要以和為貴!
4、這節課我們就上到這，課后請同學(xué)們收集歷史故事中，生活中團結的故事，小組內開(kāi)個(gè)故事會(huì )。(課件出示：課后拓展)
五年級最新教學(xué)設計《將相和》 篇2
一、課文內容分析
本文是根據漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫(xiě)的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過(guò)對“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚了藺相如勇敢機智、顧大局、識大體的可貴品質(zhì)，也贊揚了廉頗勇于改過(guò)的.精神。
三個(gè)小故事按照時(shí)間發(fā)展順序敘寫(xiě)，故事間既相對獨立，又有緊密聯(lián)系。前兩個(gè)故事中藺相如屢次立功，職位超過(guò)了老將廉頗，廉頗很不服氣，才有了第三個(gè)故事。
人物的性格在語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中體現得淋漓盡致。
本課主要學(xué)習“連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀”以提高閱讀速度。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生具有一定自學(xué)能力和快速閱讀力，通過(guò)初讀感知，能夠理解故事的意思，結合課后習題能夠理清課文的結構。通過(guò)文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)能夠初步體會(huì )人物性格，但是要通過(guò)人物的言行深刻地、多維度理解人物的個(gè)性和品質(zhì)尚有一定難度。
三、教學(xué)目標
1.認識“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準多音字“強、劃、削”的讀音，會(huì )寫(xiě)“召、臣”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“無(wú)價(jià)之寶、召集”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。
五年級最新教學(xué)設計《將相和》 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解“完璧歸趙、負荊請罪”等詞語(yǔ)的意思。
�。�、初步認識過(guò)渡句，了解其在文中的作用。
�。�、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。�、師（板書(shū)課題）：同學(xué)們，上節課我們預習了課文《將相和》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思？（武將和文官和好）
�。�、既然是“和好”，說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”，他們?yōu)槭裁床缓土四�？看看廉頗是怎么說(shuō)的？
�、派x文，找到第十六自然段廉頗說(shuō)的話(huà)，指名讀：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去！”
�、浦笇Ю首x：讀書(shū)要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個(gè)方法：邊讀邊揣摩廉頗當時(shí)的心理，想象他說(shuō)話(huà)時(shí)的表情，動(dòng)作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試？
�、巧杂删氉x后指名讀，師生共同評議。
�。�、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎？（師生討論交流）
�。�、小結：
在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì )耍嘴皮子，沒(méi)什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
二、新授
�。�、我們先來(lái)看“完璧歸趙”這個(gè)故事。請大家自由讀課文，找到描寫(xiě)藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)話(huà)時(shí)表現的兩個(gè)詞語(yǔ)，做上記號。
�、派杂勺x文。
�、普垉晌煌瑢W(xué)將詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上。（理直氣壯大大方方）
�。仓该x“理直氣壯”，理解詞意，指導讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。
�。�、引讀：藺相如理直氣壯地說(shuō)──
“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！�
�。�、藺相如的理“直”在哪里？請大家默讀２到８自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語(yǔ)言，替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理。（師生共同討論交流）
�。�、導讀：
是啊，拿城換璧是你秦王提出來(lái)的，我把和氏璧給你送來(lái)了，你卻不交城。理由充分，說(shuō)話(huà)才有氣勢。藺相如理直氣壯地說(shuō)──
�。ㄉx“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！保�
有理有據，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無(wú)懼色，言語(yǔ)中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說(shuō)──
�。ㄉR讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！保�
�。�、討論交流：藺相如真的撞嗎？
�。ㄒ龑В呵赝鯇褪翔凳菒�(ài)不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）
�。�、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個(gè)計。請大家接著(zhù)讀書(shū)，看看誰(shuí)能讀出來(lái)？
�。ㄉx書(shū)后交流，師相機引導：“緩兵之計、瞞天過(guò)海、明修棧道，暗渡陳倉”等）
�。�、過(guò)渡：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì )──（師指板書(shū)“大大方方”，生齊讀）
�。�、引讀：藺相如大大方方地說(shuō)──
“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的�！�
�。保�、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話(huà)，揣摩一下秦王當時(shí)的心理。
�。ㄏ鄼C指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒(méi)有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）
�。保�、導讀：“知己知彼，百戰不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì )殺他，所以才會(huì )大大方方地說(shuō)──
�。ㄉR讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的'人都知道秦國是從來(lái)不講信用的�！保�
�。保�、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（不畏強權機智勇敢）
�。保�、小結：
藺相如憑著(zhù)過(guò)人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒(méi)有理由對趙國動(dòng)兵。你們說(shuō)說(shuō)，他這張嘴厲害不厲害？
�。ú寥ズ诎迳稀皡柡Α焙蟮摹�？”，改為“！”）
�。保�、和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著(zhù)的心總算可以放下來(lái)了。讓我們靜下心來(lái)想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請大家讀書(shū)，找出文中的句子來(lái)。
“我愿意帶著(zhù)這塊和氏璧到秦國去。如果……那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
�、胖该x后自由讀。
�、颇銈冇肿x出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導朗讀）
�。保�、總結提升：
“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，不辱使命。（板書(shū)：不辱使命）
�。保�、同學(xué)們，如果你是趙王，面對這樣一個(gè)擁有大智慧的人才，要不要給他升官？
�。◣煵寥ズ诎迳稀吧焙蟮摹�？”，改為“！”）
三、復習檢查
進(jìn)一步指導指導學(xué)生朗讀課文。
四、課堂小結
藺相如憑著(zhù)過(guò)人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對，不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒(méi)有理由對趙國動(dòng)兵。正是有了這樣的大智大勇，藺相如才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，不辱使命。
五、作業(yè)
�。�、朗讀課文。
�。�、預習第二個(gè)小故事：澠池之會(huì )。
【板書(shū)設計】
將（廉頗）負荊請罪
→不和→和
相（藺相如）完璧歸趙──澠池之會(huì )
五年級最新教學(xué)設計《將相和》 篇4
教學(xué)目標：
1、結合學(xué)文學(xué)會(huì )十個(gè)生字，并能正確讀寫(xiě)、積累詞語(yǔ)。
2、通過(guò)各種形式的練習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)故事的內容，在此基礎上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內在聯(lián)系。
4、體會(huì )文章內容，感受人物的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)國情感。
5、感悟中華傳統文化的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )人物的精神。
2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
學(xué)案設計：
1、自主學(xué)習生字詞。
2、仔細閱讀課文，給三個(gè)故事加小標題。
3、把三個(gè)小故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
4、讀文章，提出自己不懂的問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一二課時(shí)連堂
一、初讀課文，初步把握課文的主要內容，抓住文中的三個(gè)小故事：
完璧歸趙澠池之會(huì )負荊請罪
二、學(xué)生自讀課文，自主質(zhì)疑。
三、學(xué)生質(zhì)疑總匯??師生合作解疑：
完璧歸趙
1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說(shuō)的目的何在？
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？
3、秦王明明已經(jīng)答應用十五座城來(lái)?yè)Q和氏璧，藺相如為什么還叫人抄小路把和氏璧送回趙國去？
4、秦王得不到和氏璧，為什么沒(méi)有殺掉藺相如？
澠池之會(huì )
5、澠池會(huì )上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來(lái)？
6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？
7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
負荊請罪
8、藺相如立功后職位比廉頗高，廉頗為什么很不服氣？你是否同意廉頗的看法？為什么？
9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？
10、廉頗是一個(gè)戰功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負荊請罪？
11、你認為“將”“相”和好的`最根本的原因是什么呢？
附重點(diǎn)題答案：
11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開(kāi)闊胸襟，廉頗的知錯能改。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛(ài)國思想。
5、秦王叫趙王鼓瑟，是為了表示秦王可以指揮趙王。他們之間是不平等的。這對趙國來(lái)說(shuō)是奇恥大辱；
6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說(shuō)明兩國之間是平等的，他冒著(zhù)生命危險，維護了趙國的尊嚴和榮譽(yù)。
8、不同意。每個(gè)人的工作和貢獻是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰、立下赫赫戰功；但他的唇槍舌戰，也同樣是驚心動(dòng)魄，同樣也需要用自己的生命為趙國保住尊嚴。一樣值得敬佩。
二、體會(huì )人物品質(zhì)：
1、文章中，突出體現了“藺相如”和“廉頗”兩個(gè)人物形象。請你用紅筆劃出文章描寫(xiě)這兩個(gè)人物最精彩、最令你感動(dòng)的片段，反復讀讀，品品，用你自己認為準確的詞語(yǔ)歸納：你認為他們分別是個(gè)怎樣的人？
2、談?wù)勀銓Α扒赝酢焙汀摆w王”的看法，要說(shuō)明理由。
三、把握文章的主體結構：
《將相和》中有三個(gè)獨立的故事：“完璧歸趙”、“澠池會(huì )”“負荊請罪”，你能說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系嗎？
五年級最新教學(xué)設計《將相和》 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容。認識到對敵人要不畏強權、敢于斗爭；對自己人要以國家、大局為重，團結一致。
�。�、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
�。�、學(xué)會(huì )生字新詞。
�。�、有感情朗讀課文，并自述課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
�。�、了解三個(gè)故事之間的內在聯(lián)系是難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】生字詞課件。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、出示課件：介紹作者和歷史背景。
�。�、《將相和》中的“將”指誰(shuí)？“相”又指誰(shuí)？“和”是什么意思？
二、檢查預習情況
出示課件：
�。�、讀準字音：
“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會(huì )”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。
�。�、朗讀課文并分段，給每段加小標題。
�。�、指名朗讀課文。
三、熟讀課文同桌互相講述課文。
四、布置作業(yè)
�。�、結合課后“思考練習”。
�。�、自學(xué)本文生字。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二、整體入手，直奔難點(diǎn)
�。�、今天，我們繼續學(xué)習《將相和》。
�。�、指出廉頗是怎么說(shuō)的？并讀一讀這些句子。
�。�、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段
�。�、默讀一段理出故事的情節（起因、經(jīng)過(guò)、結果）。
�。�、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？
藺相如是怎樣完璧歸趙？
�。�、藺相如立下了什么大功？
�。ňS護趙國利益、是有功之臣。）
�。�、指出名復述這個(gè)故事。
四、讀議第二段
�。�、默讀第二段理出故事情節。
�。�、澠池會(huì )上秦王怎么侮辱趙王？藺相如怎么對付？用的是什么辦法？從這個(gè)故事可以看出他是個(gè)怎樣的人？
�。�、藺相如為了趙國的`利益連自己的命也不要了，多么勇敢��！請同學(xué)們齊讀。
�。�、澠池會(huì )上的斗爭趙國占了上風(fēng)，功勞應屬于誰(shuí)？為什么？
�。ㄌ崾荆哼@份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會(huì )這樣輕易放回他。）
�。�、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系？
�。�、復述故事。
五、布置作業(yè)
第三課時(shí)
一、導入新課
上節課，我們學(xué)習知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會(huì )上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說(shuō)要給他個(gè)“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段，思考問(wèn)題
�。�、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺？廉頗說(shuō)的對不對？
�。�、藺相如怎樣對待？
�。�、將相怎樣和好？說(shuō)一說(shuō)你對他們的認識。
三、總結全文
�。�、從這三個(gè)故事中，我們知道“將”“相”經(jīng)歷了由和到不和的過(guò)程，想想他們?yōu)槭裁床缓陀譃槭裁春秃茫?/p>
�。�、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現在哪？廉頗的英勇善戰，知錯就改表現哪？
�。�、學(xué)了這一課你有什么感受？
四、課堂練習
復述三個(gè)故事。
五年級最新教學(xué)設計《將相和》 篇6
【素質(zhì)教育目標】
�。�、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、派郑�
璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
�、菩略~：
理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負荊請罪。
�、侵攸c(diǎn)句、段：
秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國��！
�。�、能力訓練點(diǎn)：
�、沤o課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標題。
�、仆ㄟ^(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。
�、窃诶斫庹n文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
�、葟褪觥柏撉G請罪”這個(gè)故事。
�。�、德育滲透點(diǎn)：
學(xué)習藺相如對敵不畏暴力、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習廉頗知錯就改、勇于改過(guò)的精神；學(xué)習他們兩個(gè)的愛(ài)國精神。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
�。�、本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過(guò)默讀分析、討論、交流解決。
�。�、本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。
�。�、本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再達到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)設計】
�。�、根據課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。
�。�、有感情地分角色朗讀課文。
�。�、復述課文。
�。�、課堂口頭、筆頭練習。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖明確目標〗
�。�、自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�、初讀課文，了解文章主要內容。
�。�、再讀課文，理清脈絡(luò )，概括段意。
�。�、分析第一個(gè)故事。
〖整體感知〗
本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的`活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)小故事的記敘，寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結果。
〖重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程〗
一、激趣導入，板書(shū)課題
課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽(tīng)到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無(wú)數可歌可泣的愛(ài)國故事。今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書(shū)課題。
二、簡(jiǎn)介背景、揭示課題
�。�、“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰國末期，當時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國家并存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國，是一個(gè)比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。
�。�、看到課題，你想知道什么？
�。ǹ吹秸n題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）
三、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難
�。�、生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會(huì )組詞。出示幻燈，組詞：）
�。�、解詞：
無(wú)價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。
五年級最新教學(xué)設計《將相和》 篇7
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。
�。�、自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�、按不同故事內容給文章分段。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
�。�、學(xué)和理解本課生字新詞。
�。�、按不同故事內容給課文分段。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭示課題，引發(fā)興趣
�。�、板書(shū)課題，讓同學(xué)齊讀，導入設問(wèn)：
看到課題，你們想知道什么呢？請你們自己先讀讀書(shū)，看能否找到自己想知道的答案。
�。�、學(xué)生初讀課文，標畫(huà)出不認識的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)：
無(wú)價(jià)之寶──形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。
完璧歸趙──璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現的一塊玉制成的璧�！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語(yǔ)現在常用來(lái)表示物歸原主。
理屈──理虧。
絕口不提──因回避而不說(shuō)。
示弱──示比對方軟弱，不敢較量。
推辭──謙讓不干。
抵御──抵擋，抵抗。
理直氣壯──理由充分，說(shuō)話(huà)有氣勢。
能耐──技能，本領(lǐng)。
攻無(wú)不克──攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的。
戰無(wú)不勝──容強大無(wú)比，每戰必勝。攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。
負荊請罪──負。背著(zhù)。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著(zhù)上身，背著(zhù)荊條，到藺相如家請罪�，F用來(lái)表示向人認錯賠罪。
同心協(xié)力──協(xié)，合。團結一致，共同努力。
二、師生共同介紹歷史背景
《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“廉藺交好”（或“負荊請罪”）三個(gè)故事組成�！巴觇禋w趙”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一塊寶玉的名稱(chēng)，有一段不平凡的來(lái)歷。
相傳在春秋時(shí)期的楚國，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過(guò)加工的美玉），把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專(zhuān)家來(lái)鑒定，鑒定的結果說(shuō)是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻給武王。武王也使辨別玉的專(zhuān)家來(lái)鑒定，結果同樣說(shuō)是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著(zhù)玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽(tīng)說(shuō)后，就派人問(wèn)他，說(shuō)：“天下被砍掉腳的人很多，都沒(méi)有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？”卞和回答說(shuō)：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名�！蔽耐跤谑蔷团扇藢@塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見(jiàn)的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。
由于這塊寶玉的珍奇，加之來(lái)歷的不平凡，因此，便成了世間所公認的至寶，價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來(lái)騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏強權，甘冒喪失性命的風(fēng)險，完璧歸趙，一方面是為了維護國家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍貴�！秾⑾嗪汀方虒W(xué)設計相關(guān)內容:《二泉映月》網(wǎng)絡(luò )課教學(xué)設計《陶校長(cháng)的演講》教學(xué)設計之二《天火之謎》教學(xué)設計《愛(ài)因斯坦和小女孩》教后反思《桂花雨》教學(xué)案例《牧童》教學(xué)設計圓明園的毀滅教學(xué)案例閱讀理解《憶讀書(shū)》查看更多>>小學(xué)五年級語(yǔ)文教案
廉頗是戰國后期趙國的名將。趙惠文王時(shí)封為上卿，屢次戰勝齊、魏等國，為趙國立了大功。長(cháng)平之戰時(shí)，堅壁固守三年。后來(lái)趙孝成王中了秦國的反間計，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國乘機攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國。趙悼襄王時(shí)，廉頗不得志，投奔魏國。魏國不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國。
藺相如，戰國時(shí)期趙國的大臣。趙惠文王時(shí)得到世上稀有的寶玉──楚國和氏璧，秦國強以１５座城換取“和氏璧”，藺相如奉命帶璧出使秦國，與秦王當庭力爭，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前２７９年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會(huì )，使趙王未受辱于秦，歸國后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國家安危為重，對廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負荊請罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。
三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫(huà)下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事
學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：
“將”指的是廉頗。
“相”指的是藺相如。
本文一共講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來(lái)概括。
第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì )”來(lái)概括。
第三個(gè)：可以用“將相和好”來(lái)概括。
四、統觀(guān)全文，給課文分段，并概括段意
全文可以分成三段。第一段（１～１０）自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（１１～１５）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì )上，不畏強權，維護國威，又立新功。第三段（１６～１８）自然段，寫(xiě)廉頗負荊請罪，將相和好。
五、布置作業(yè)
�。�、熟讀課文，抄寫(xiě)字詞。
�。�、想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結果是什么。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、理解課文內容，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
�。�、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
�。�、復述“負荊請罪”這個(gè)故事。
�。�、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
�。�、理解三個(gè)故事的原因和結果。
�。�、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查復習
�。�、找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機板書(shū)）
�。�、再請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。
二、交代一下本節課的學(xué)習目標
三、學(xué)習課文第一大段
�。�、齊讀第１自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？
通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。
這一句話(huà)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因為它是后面三個(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。
�。�、接著(zhù)請同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過(guò)怎樣？結果又如何呢？
通過(guò)默讀，學(xué)生知道：
起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著(zhù)急。
經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強權的精神與秦王斗智斗勇。
結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。
�。�、再默讀這一大段。同時(shí)思考：
�、徘赝跽f(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著(zhù)急？
思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進(jìn)攻別的國家”說(shuō)明秦國以強欺弱，非常專(zhuān)橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著(zhù)急。同學(xué)們如果認真讀書(shū)就會(huì )發(fā)現第３自然段直接介紹了趙王著(zhù)急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會(huì )像信上說(shuō)的那樣把１５座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的'群臣才束手無(wú)策，趙國因想不出兩全其美的對策才著(zhù)急。
�、普跒殡y的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機智，也許能解決這個(gè)難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現的？這對表現人物品質(zhì)有什么作用？
聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現的。因為大家都覺(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。
�、敲鎸@個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說(shuō)的話(huà)，體會(huì )一下他的性格有什么特點(diǎn)？
教師在引導學(xué)生讀第６自然段的時(shí)候，先抓住“想了一會(huì )兒”這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機會(huì )。接著(zhù)讓同學(xué)反復讀一讀藺相如說(shuō)的話(huà)，抓住“愿意去”。體會(huì )出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作�！叭绻娴摹瓝Q，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話(huà)運用了兩個(gè)復句，都是假設關(guān)系的，說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹，對策也設計好了�！耙欢ā币辉~讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì )“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠慮，也表現出了他超人的智慧。
�、容p聲讀第８自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭做到完璧歸趙的？
�、偬A相如看到秦王無(wú)誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現了他什么品質(zhì)？
在指導學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì )出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過(guò)讀第８自然段的第二句話(huà)，學(xué)生馬上會(huì )找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱(chēng)贊”這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見(jiàn)多識廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手，更可知它的價(jià)值�！敖^口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì )一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所以藺相如才會(huì )有下面的表現。
看到秦王無(wú)意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！边@一言一行，充分表現了他的機智。秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì )藺相如的機智和勇敢。接著(zhù)再讀藺相如的話(huà)，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話(huà)，又表現了他不畏強權，機智勇敢的斗爭精神。
在秦王假意應允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第８自然段最后幾句話(huà)我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來(lái)。
針對第一道小問(wèn)題，教師應引導學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話(huà)：第一次，假借指“毛病”要回玉，說(shuō)明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說(shuō)明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說(shuō)明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動(dòng)詞，去理解其機智、勇敢的品質(zhì)。
�、谔A相如是真的要捧著(zhù)寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？
由于對上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過(guò)秦王對寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì )眼看著(zhù)寶玉被藺相如抱著(zhù)撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人把寶玉及時(shí)送回國。
通過(guò)對以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對藺相如的認識。
�、勖鎸μA相如，秦王為什么處處表現得很被動(dòng)呢？
這個(gè)問(wèn)題的設計，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動(dòng)。
教師歸納：秦王愛(ài)寶，絕口不提給城；相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。
�、蛇@場(chǎng)斗爭的結果怎樣呢？
讀了第１０自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書(shū)這個(gè)成語(yǔ)，讓同學(xué)結合課文內容說(shuō)說(shuō)是什么意思。
�、式處熜〗Y：
剛才，我們學(xué)習完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果；然后通過(guò)讀、畫(huà)、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì )人物的品質(zhì)。下面咱們仍舊按這種方法學(xué)習后面兩個(gè)故事。
四、學(xué)習課文第二大段，默讀，思考
�。�、這段主要講了一些什么事？主要人物是誰(shuí)？還提到誰(shuí)？
�。�、找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地概括出來(lái)：
事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會(huì )，并帶相如一起赴約。
事情的經(jīng)過(guò)是：澠池會(huì )上，相如勇斗秦王。
事情的結果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。
�。�、細讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)：
�、徘赝跫s趙王澠池會(huì )見(jiàn)，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現了他的什么品質(zhì)？
要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見(jiàn)趙王的目的是什么。結合上文，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見(jiàn)之機占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個(gè)陰謀詭計，所以才左右為難，束手無(wú)策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時(shí)，藺相如審時(shí)度勢，他認為不能對秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時(shí)時(shí)以國家的尊嚴和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應允，表現了他的勇敢精神。
�、茲瞥貢�(huì )上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說(shuō)的？畫(huà)出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？
澠池會(huì )上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭�！巴妻o”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。很顯然，這說(shuō)明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當然是個(gè)奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對的斗爭。
在學(xué)習這部分內容的時(shí)候，教師要引導學(xué)生抓準描寫(xiě)藺相如的句子，通過(guò)反復朗讀、體會(huì )，使學(xué)生理解藺相如不畏強權、機智勇敢的精神�？勺プ 吧鷼鈽O了”、“跟您拼了”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來(lái)。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現了他機智、勇敢的精神。
秦王又沒(méi)有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備，只好放趙王回去了。
�、菨瞥刂畷�(huì )的結果怎樣？廉頗起了什么作用？
澠池之會(huì )。趙國又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會(huì )的結果。這里藺相如當然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰功。秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì )拼力殺過(guò)來(lái)，保護趙王的，到時(shí)危險的是秦王。因此說(shuō)，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。
�、冉o這個(gè)小故事加個(gè)小標題：
教師可告訴學(xué)生，加小標題，可以把故事高度概括成２個(gè)字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括，因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì )”。
�、山處熜〗Y：過(guò)渡：
“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問(wèn)題呢？學(xué)生可能說(shuō)是“矛盾”，也可能說(shuō)是“不和”，于是教師隨機板書(shū)“不和”。那么，在處理這場(chǎng)內部矛盾中，藺相如又是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？從中能體會(huì )出他的什么品質(zhì)呢？請同學(xué)們自學(xué)第三大段。
五、自學(xué)第三大段
因為這篇文章的三個(gè)小故事結構相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習的方法，因此自學(xué)起來(lái)不會(huì )很困難。
�。�、給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì )，隨后教師檢查、指導。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、胚@一大段主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)？寫(xiě)了他們的什么事？
文章這一段主要寫(xiě)了廉頗和藺相如，寫(xiě)了他們由不和到和好的經(jīng)過(guò)。
�、剖虑榈钠鹨�、經(jīng)過(guò)和結果怎樣？
事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。
事情的經(jīng)過(guò)是：藺相如處處避讓?zhuān)ο氯酥v清了避讓的原因。
事情的結果是：將相和好。
�、翘A相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？
從藺相如的言語(yǔ)中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡(jiǎn)單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會(huì )怕廉頗。因為他深深地知道，秦王不敢進(jìn)攻趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然會(huì )乘機攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。
通過(guò)反復朗讀藺相如的話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )出藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。
�、取柏撉G請罪”是什么意思？廉頗為什么會(huì )向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？
從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著(zhù)荊條請求責罰、賠禮道歉的意思。
因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話(huà)和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。
從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。
�、赡囊粋�(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？
要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生體會(huì )到藺相如不計個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著(zhù)找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。
�、蔬@個(gè)故事可用什么做小標題？
待學(xué)生回答后，教師板書(shū)：負荊請罪。
六、總結全文，揭示中心
總結，揭示本文的中心思想：
本文通過(guò)完璧歸趙，澠池之會(huì )，負荊請罪三個(gè)故事，表現了藺相如顧全大局，注重團結，機智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。
七、了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系
本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
八、復述“負荊請罪”這個(gè)小故事
學(xué)生在復述之前，教師可引導學(xué)生先列個(gè)提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運用的好的語(yǔ)句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復述。
最后教師小結：復述不是背誦，同學(xué)們可以根據故事的梗概進(jìn)行。
九、作業(yè)
�。�、熟讀課文，學(xué)習人物的精神。
�。�、練習復述“負荊請罪”這個(gè)故事。
五年級最新教學(xué)設計《將相和》 篇8
教學(xué)要求：
1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì )本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解三個(gè)故事的原因和結果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入，整體感知
1.同學(xué)們，你們喜歡歷史故事嗎？為什么喜歡？你知道的歷史故事有哪些呢？今天，我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)歷史故事－－板書(shū)：將相和
2.請同學(xué)們讀課題�？吹秸n題時(shí)，你想到了哪些問(wèn)題呢？
3.（檢查預習〕通過(guò)預習，你解決了哪些問(wèn)題？（學(xué)生板書(shū)文中出現的三個(gè)小故事）還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄明白呢？
二、深入探究
下面，我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。
1.請你選擇你喜歡的一個(gè)故事讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問(wèn)題？
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)生板書(shū)自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）
4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛(ài)國之心）
三、作業(yè)
選擇自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。
第二課時(shí)
一、回憶
1.說(shuō)自己弄明白的問(wèn)題。
2.提出自己沒(méi)有解決的'問(wèn)題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二、深入探究
1.繼續讀書(shū)，討論這些問(wèn)題。繼續討論。
2.交流。
三、表演
小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結
1.通過(guò)學(xué)習，解決了哪些問(wèn)題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿(mǎn)意的地方？如何修改？
3.還有哪些問(wèn)題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業(yè)
小組合作，編寫(xiě)課本劇。
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