關(guān)于趙州橋教學(xué)設計（精選5篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于趙州橋教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

　　趙州橋教學(xué)設計 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創(chuàng )舉、沖擊、沖毀、堅固”等詞

　　2、有感情的朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背下來(lái)。

　　3、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，為我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干而驕傲。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)及設計上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　課時(shí)安排：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入，激發(fā)興趣。

　　導語(yǔ)：“通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著(zhù)‘仙人指路’的方向去走一走，看一看�！彪S即出示趙州橋的投影，在古箏音樂(lè )伴奏下，教師作解說(shuō)。解說(shuō)詞為第一自然段內容。

　　二、以練代講，學(xué)習第一段。

　　1、讓學(xué)生找出第一段寫(xiě)了哪幾個(gè)內容？（地點(diǎn)、橋名、設計建造者、年代）�；卮鸷蟪鍪就队埃�

　　河北趙縣洨河

　　趙州橋

　　李春設計并參加建造

　　1300多年

　　2、你能把這四個(gè)內容合成一句話(huà)說(shuō)嗎？如果變換一下順序呢？

　　三、教給學(xué)法，學(xué)習第二段。

　　1、承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說(shuō)明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。

　　2、找重點(diǎn)詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫(xiě)趙州橋的什么？（設計）——重點(diǎn)詞。

　　3、圍繞“設計”這個(gè)重點(diǎn)詞，由淺入深設計如下一組提問(wèn)：

　　a、趙州橋的設計有什么特點(diǎn)？出示平板橋的.投影，讓學(xué)生與書(shū)中的趙州橋對比，然后總結。（一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）并用板畫(huà)直觀(guān)表示：

　　b、這種設計有什么好處？在學(xué)生討論匯報后板書(shū)：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

　　c、為什么這種設計是創(chuàng )舉？

　　4、填空練習

　　趙州橋在設計上的主要特點(diǎn)是：xx，這種設計的主要優(yōu)點(diǎn)是：xx。這種設計在xx上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，所以是一個(gè)xx。

　　5、感情朗讀本段。

　　6、總結學(xué)法：在討論基礎上歸納出第二段學(xué)習的方法。先找出重點(diǎn)詞，再?lài)�繞這個(gè)詞語(yǔ)提出幾個(gè)問(wèn)題；最后解決這幾個(gè)問(wèn)題，即一找、二提、三解決。

　　四、運用學(xué)法，自學(xué)第三段。

　　1、學(xué)生自學(xué)第三段。

　　a、學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀(guān)。

　　b、學(xué)生根據重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結出示：趙州橋什么地方美觀(guān)？怎樣美觀(guān)？

　　c、學(xué)生同桌討論。

　　2、在學(xué)生自學(xué)基礎上，教師抓住具體描寫(xiě)龍的句子，深入理解本段內容。

　　a、讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)龍的句子，標出寫(xiě)了幾種龍。

　　b、投影出示三種龍，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著(zhù)、回首遙望”的意思。

　　c、理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺(jué)得書(shū)上不只寫(xiě)三種龍，還寫(xiě)了一種“游動(dòng)的龍”，你們說(shuō)呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。

　　d、反復朗讀，體會(huì )美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺(jué)。

　　e、發(fā)現寫(xiě)法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓練。通過(guò)剛才的學(xué)習，具體寫(xiě)龍的這兩句話(huà)是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)嗎？今天，我們學(xué)“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說(shuō)一段話(huà)，你行嗎？

　　3、學(xué)習過(guò)渡句。

　　讓學(xué)生找出把“堅固”和“美觀(guān)”兩個(gè)內容連接起來(lái)的句子，認識過(guò)渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

　　五、感情朗讀，學(xué)習第四段。

　　1、導語(yǔ)：：遠在1300多年前，我國古代勞動(dòng)人民就創(chuàng )造性地設計建造了這樣雄偉、堅固、美觀(guān)的趙州橋，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了古代勞動(dòng)人民是聰明的，是有才干的………）

　　雖然文章在介紹橋，贊美橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)？（贊美建橋人，贊美勞動(dòng)人民）因此在朗讀時(shí)要讀出贊美之情。

　　齊讀第4自然段

　　2、出示文字：“趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)�！崩斫膺@句話(huà)，引導學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：智慧，才干，歷史遺產(chǎn)。

　　智慧：聰明。

　　才干：才能、本領(lǐng)。

　　歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來(lái)的寶貴財富。

　　3、我們帶著(zhù)驕傲、自豪的感情一起來(lái)讀讀課文最后一段。

　　六、引向課外，總結深化。

　　1、除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

　　2、我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

　　七、配樂(lè )朗讀全文

　　板書(shū)設計：

　　趙州橋

　　雄偉 堅固 一個(gè)大橋洞 節省石料

　　四個(gè)小橋洞 減輕重量

　　美觀(guān) 精美圖案

　　趙州橋教學(xué)設計 篇2

　　教材分析

　　《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)三年級上冊的一篇說(shuō)明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創(chuàng )造與修建的智慧，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛(ài)國情緒。課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

　　設計理念

　　埃德加。富爾在《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)中寫(xiě)道：“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人”。在提倡素質(zhì)教育化的今天，就要堅持以教師為主導，學(xué)生為主體，發(fā)展為主題，能力為主線(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，營(yíng)造平等、自由的氛圍尤為重要，努力為學(xué)生營(yíng)造條件和機會(huì )，激發(fā)求知欲和閱讀熱情。這樣，學(xué)生的頭腦就不再是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一個(gè)被點(diǎn)燃的火把。學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習，如何體現他們在學(xué)習中的主體地位，這在于教師的引導作用。教師引導得好，學(xué)生的主體性才體現得好，學(xué)生在閱讀中才能夠自讀、自悟、自得。

　　教學(xué)目標

　�。�、認識１0個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“設計、參加、遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　�。�、了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　�。�、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　�。�、課前搜集資料。上課伊始，學(xué)生紛紛朗讀自己搜集的各種有關(guān)橋的資料，既激發(fā)學(xué)生對橋的興趣，為進(jìn)入《趙州橋》作鋪墊，又給了學(xué)生展示自主學(xué)習成果的機會(huì )，學(xué)生自主學(xué)習的自豪感油然而生。

　�。�、多媒體運用。教師用多媒體展示世界上各種橋，并將趙州橋和其他橋并列排放，讓學(xué)生觀(guān)察趙州橋與眾不同之外。學(xué)生從視覺(jué)上主動(dòng)接近趙州橋，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。

　�。�、介紹歷史背景。教師激情飽滿(mǎn)地介紹趙州橋歷史背景，這樣把學(xué)生的思維引入到１３00年以前，同時(shí)從聽(tīng)覺(jué)上讓學(xué)生再次了解趙州橋，初步對它產(chǎn)生敬佩、自豪之情，主動(dòng)走進(jìn)趙州橋。

　　二、初讀課文，激勵學(xué)生自主讀書(shū)

　�。�、初讀課文，你喜歡怎樣讀？引導學(xué)生展示各種讀書(shū)方法。

　�。�、小組長(cháng)選擇一種讀書(shū)方法，組織同學(xué)讀書(shū)。哪個(gè)小組讀得認真，就請這個(gè)組匯報讀書(shū)成果。

　�。�、教師出示有關(guān)句子，檢測學(xué)生識字、朗讀情況。

　　這樣的設計，一是引導學(xué)生如何讀書(shū)，二是適合三年級學(xué)生愛(ài)自我表現的年齡特征。在此基礎上完成教學(xué)任務(wù)，讀通課文，認識生字詞。

　　三、誦讀課文，自讀、自悟、自得

　　這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，既讓學(xué)生初步了解說(shuō)明的方法，又要感知文字的優(yōu)美。

　�。�、初讀課文，趙州橋給你留下怎樣的印象？學(xué)生談自己的讀書(shū)感受。

　�。�、為什么會(huì )留下這樣的印象呢？說(shuō)話(huà)要有理有據，請大家再認真讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，為自己的發(fā)言尋找依據。（這一環(huán)節的設計，意在培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，邊讀邊想，有目的地去讀書(shū)）。

　�。�、根據學(xué)生發(fā)言，隨機引導，讓學(xué)生感受自讀、自悟的成就感。

　　古老的趙州橋一段：多媒體出示句子。

　�、潘�是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經(jīng)有許多年了。

　�、扑�是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經(jīng)有一千三百多年了。通過(guò)直觀(guān)形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到，作者是通過(guò)具體的數字說(shuō)明，才讓人感受到它的古老。

　　雄偉的趙州橋一段：

　�、賹W(xué)生再讀書(shū)，尋找課文中還有哪些地方也用了數字說(shuō)明這種表達方法？（學(xué)生才體驗到數字說(shuō)明的好外，就讓學(xué)生再次感悟，把學(xué)習的主動(dòng)權又遞給了學(xué)生。學(xué)生在體會(huì )數字傳遞給我們信息的同時(shí)，通過(guò)反復多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄）。

　�、诶首x有利于情感的交流，默讀才有利于思考，請大家再默讀這一段，想想有什么問(wèn)題？接著(zhù)往下讀，是否能找到答案？（在學(xué)生匯報讀書(shū)成果的過(guò)程中，教師適當點(diǎn)撥，認識到趙州橋設計的作用、好處）。

　�、圩x到此，有什么話(huà)想對設計建造這座橋的人們說(shuō)？（升華了主題，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡馗惺艿焦糯鷦趧?dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛(ài)國情緒）。

　　美觀(guān)的`趙州橋一段：

　�、俳處熡枚嗝襟w展示“飛龍”、“兩條相互纏繞的龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導學(xué)生從課文中找出對應的句子。

　�、谡埻瑢W(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，學(xué)生在頭腦中想向畫(huà)面。

　�、圻@么美的句子你們不想背下來(lái)嗎？（在反復讀的基礎上，引導學(xué)生背誦，感受文字美，積累語(yǔ)言）。

　　四、深化主題，激起民族自豪感

　　教師在學(xué)生深入理解課文內容之后，提問(wèn)：作者在文章中著(zhù)重介紹趙州橋的堅固和美觀(guān)是為了什么？很自然地引入到課文最后一段。（趙州橋是一篇說(shuō)明文。教師在學(xué)生了解了橋的堅固、美觀(guān)的前提下，巧妙引導學(xué)生思考“為什么要寫(xiě)橋的堅固和美觀(guān)”，從而使學(xué)生理解作者通過(guò)本文歌頌了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育，樹(shù)立民族自豪感）。

　　五、書(shū)寫(xiě)生字詞

　�。�、學(xué)生觀(guān)察要書(shū)寫(xiě)的生字，你認為哪個(gè)字難寫(xiě)，哪個(gè)字哪一筆需要提醒大家不要寫(xiě)錯，哪個(gè)字用什么方法記，容易記住。

　�。�、書(shū)寫(xiě)生字詞。

　　帶著(zhù)問(wèn)題讀，邊讀邊想，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )思考，進(jìn)而形成了獨立的閱讀能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生一直處于興趣盎然的讀書(shū)活動(dòng)中，一直處于積極地思考狀態(tài)中。正因為教師引導得好，學(xué)生才能自讀、自悟、自得，才能真正體現學(xué)生的主體地位。

　　趙州橋教學(xué)設計 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“隋朝、參加、雄偉、全部、創(chuàng )舉、減輕、沖擊力、重量”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法；難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處。

　　教學(xué)準備：課件、音樂(lè )、詞語(yǔ)卡片，學(xué)生課前搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 談話(huà)激趣，導出課題。

　　1、出示謎語(yǔ)：老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，請大家來(lái)猜猜。

　　2、能說(shuō)說(shuō)你認識的橋嗎？

　　3、大家知道趙州橋嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？（出示相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)自己在這段話(huà)里發(fā)現了哪些信息。）

　　4、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空課題：今天就讓我們到趙州橋去游覽一番。

　　二 初讀課文，學(xué)習生詞。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，標出自然段，畫(huà)出生詞。

　　2、學(xué)生交流生詞：

　�。�1）齊讀

　�。�2）小老師領(lǐng)讀

　�。�3）詞語(yǔ)速記一分鐘（出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)加深記憶）

　�。�4）賽讀

　　三 再讀課文，理解分析。

　　1、默讀課文，思考：趙州橋給你留下了什么樣的印象？畫(huà)出相應的句子或詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)生交流：

　　雄偉、美觀(guān)（板書(shū)）

　�。�1）你從那看到了趙舟橋的雄偉？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　橋長(cháng)、寬、建材、形狀特點(diǎn)。（教師板畫(huà)）

　�。�2）從這段話(huà)中，你感受到了什么？這些數字說(shuō)明了什么？這樣寫(xiě)行不行？（結合學(xué)生的交流，隨機進(jìn)行。）出示課件，出示對比句，引導學(xué)生感知數字描寫(xiě)的作用。

　　“如果現在建一座這樣的橋你認為會(huì )怎樣建？”

　�。�3）能自豪的讀一讀嗎？來(lái)試一試？（個(gè)別學(xué)生讀）學(xué)生點(diǎn)評。

　�。�4）大家想讀嗎？那就讓我們驕傲自豪的讀出來(lái)。（指導朗讀）

　�。�5）出示句子，師讀提問(wèn)：為什么要這樣設計？誰(shuí)來(lái)讀讀下面這幾句話(huà)？

　�。�6）你發(fā)現了什么？他說(shuō)明趙州橋怎樣？（堅固）

　�。�7）沒(méi)有橋墩還會(huì )堅固嗎？看到這里你想說(shuō)點(diǎn)什么？（激發(fā)學(xué)生自豪的情感）

　　你能用“既——————又”說(shuō)句話(huà)嗎？

　�。�8）“我們的祖先多么偉大！讓我們驕傲的讀出來(lái)！男生讀給女生聽(tīng)�！保ㄖ笇Ю首x）

　�。�9）趙舟橋的美觀(guān)又體現在那呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　�。�10）那一句讓你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　�。�11）出示圖片，學(xué)生欣賞讀。

　�。�12）師：是呀，橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著(zhù)精美的圖案：有的—————（齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀）

　�。�13）出示填空，引導學(xué)生背誦。（個(gè)別學(xué)生背、同桌互背。）

　�。�12）游覽趙州橋之后，此時(shí)此刻你的心情怎樣？你想對趙州橋說(shuō)點(diǎn)什么？（引導學(xué)生夸橋————夸人）

　　把你心中的感受寫(xiě)出來(lái)。

　�。�13）出示最后一段

　　“趙舟橋不但表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，而且是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)�！弊x（生齊讀課文最后一段）

　　四 拓展延伸：

　　1 出示資料，了解更多的橋。

　　2我們家鄉也有古建筑，大家一起去了解他的歷史，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　《趙州橋》第一次教學(xué)片段案例

　　劉方華

　　在這次的“同研一節課”活動(dòng)中我選了《趙州橋》一課。經(jīng)過(guò)仔細的準備開(kāi)始了第一次示范教學(xué)課。進(jìn)程一直按著(zhù)我的設想有序地進(jìn)行著(zhù)，學(xué)生學(xué)習的'興趣也是較為高漲，知識掌握的程度較好。但其中還是存在一些不足，如在進(jìn)行閱讀分析地二自然段時(shí)，效果不是太理想。

　　師：你從那里看到了趙州橋的雄偉？

　　生：橋長(cháng)五十多米。

　　生：有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。

　　生：橫跨在三十七米多寬的河面上。

　　……

　　根據學(xué)生的回答，相應地進(jìn)行了板書(shū)。

　　師：從這些數字中你們感受到了什么？

　　生：趙州橋很大、很長(cháng)。

　　生：趙州橋很雄偉、很壯觀(guān)。

　　生：老師，50多米有多長(cháng)？

　　原先的預設并沒(méi)有考慮到學(xué)生對數字概念的模糊性，以為學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸了長(cháng)度單位，有了一定的認知基礎。但此時(shí)學(xué)生的疑問(wèn)反映出了自己在準備課時(shí)的不充分性，以至于學(xué)生再此產(chǎn)生了質(zhì)疑，直接影響了教學(xué)效果、質(zhì)量和目標的完成。

　　因此，在進(jìn)行第二次示范教學(xué)時(shí)進(jìn)行了改動(dòng)。再根據學(xué)生回答得內容相應地將板書(shū)進(jìn)行改進(jìn)，結合教師板畫(huà)形象直觀(guān)的在畫(huà)中體現數字與趙州橋的特征。簡(jiǎn)潔明了，又能抓住學(xué)生的注意力。同時(shí)，請學(xué)生根據自己的理解結合生活中熟知的物體進(jìn)行長(cháng)度比較，問(wèn)題簡(jiǎn)單的迎刃而解，效果較好。

　　經(jīng)過(guò)前兩次的教學(xué)實(shí)踐，《趙州橋》的課堂教學(xué)日益完善。在第三次實(shí)踐中，有一處教學(xué)環(huán)節在完成課堂教學(xué)之后發(fā)現處理得不是太妥當。具體如下：

　　師：“創(chuàng )舉”是什么意思？

　　生：創(chuàng )造出新的東西。

　　生：作出新的東西。

　　師：在這里把“創(chuàng )舉”換成“創(chuàng )造”可不可以？

　　生：不可以

　　師：能說(shuō)出理由嗎？

　　……

　　學(xué)生對于這兩個(gè)詞語(yǔ)并沒(méi)有很正確地進(jìn)行理解區分，在這里我出示了兩組詞語(yǔ)的注解。

　　師：看了解釋?zhuān)�你認為這里改用什么？

　　生：“創(chuàng )舉”

　　師：為什么說(shuō)他是一個(gè)創(chuàng )舉呢？

　　生：因為它既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　其始，學(xué)生在讀透著(zhù)一段話(huà)的時(shí)候已經(jīng)明了了“創(chuàng )舉”的含義，雖然不能很清楚地說(shuō)出來(lái)，也能區分出“創(chuàng )舉”和“創(chuàng )造”的異同，因此，沒(méi)有必要在這里浪費時(shí)間，進(jìn)行換詞練習，重點(diǎn)因該放在引導學(xué)生的自豪感，體會(huì )我們祖先的偉大之處。另外，在此處，出現的關(guān)聯(lián)詞“既————又”因該著(zhù)重地引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。

　　趙州橋教學(xué)設計 篇4

　　[教學(xué)目標]

　　1、讓學(xué)生了解趙州橋的特點(diǎn)，設計上的特點(diǎn)，作用及優(yōu)點(diǎn)。

　　2、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞、句理解文章內容的方法去理解課文，如：文中要重點(diǎn)理解“雄偉、創(chuàng )舉”“ 這種設計”等。

　　3、學(xué)會(huì )運用排比句寫(xiě)事物的不同姿態(tài)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　了解趙州橋的特點(diǎn)。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　了解趙州橋設計上的特點(diǎn)、作用、優(yōu)點(diǎn)。

　　[教學(xué)準備]

　　制作趙州橋的幻燈片。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第二課時(shí)

　　一、 導入新課

　　這一節，我們接著(zhù)學(xué)習第二、三自然段。下面， 我們先回憶一下上節課所學(xué)的內容，我們已經(jīng)學(xué)習了趙州橋的所在地，建橋人和建橋時(shí)間，誰(shuí)能回答這三個(gè)問(wèn)題呢？那為什么文中又稱(chēng)它是世界聞名的石拱橋呢？這一節，我們就來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。

　　二、 講讀第二自然段

　　1、請同學(xué)們每人任選一句進(jìn)行朗讀學(xué)習，看看你都讀明白了什么，然后按課文順序匯報學(xué)習收獲，大家輕聲自由讀吧！

　　2、a同學(xué)：我們學(xué)習的是第1、2句，通過(guò)閱讀，我了解到了趙州橋雄偉的特點(diǎn)。（板書(shū)：雄偉）

　　1〉哪句話(huà)寫(xiě)了趙州橋的雄偉？它是怎樣把趙州橋的雄偉寫(xiě)具體的？（出示幻燈片，讓學(xué)生們對著(zhù)圖再體會(huì )趙州橋的雄偉）

　　2〉齊讀這兩句，品味趙州橋的雄偉。

　　3、 b同學(xué)匯報：我們讀了第3、4句，明白了橋是用石頭砌成的，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上，橋頂上左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。

　　師：象這位同學(xué)所讀懂的，橋是由什么砌成的，是個(gè)什么樣的，他所介紹的就是橋的結構，這也就是這橋的設計特點(diǎn)。（板書(shū)：特點(diǎn)）

　　1〉、默讀第3、4句體會(huì )趙州橋設計的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民的了不起。

　　4、c同學(xué)匯報：我讀了第5句，我知道了橋洞的作用是平時(shí)流水從大橋洞流，長(cháng)大水的時(shí)候，四個(gè)小橋洞也流。

　　師：這個(gè)同學(xué)就說(shuō)出了設計這四個(gè)小橋洞的作用（板書(shū)：作用）

　　1〉、挑同學(xué)起來(lái)讀這一句，大家一起來(lái)體會(huì )橋洞的作用。

　　5、d同學(xué)匯報：我們學(xué)了第6句，通過(guò)學(xué)習，我從這句話(huà)中找出了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，但不理解什么叫創(chuàng )舉？

　　師：這對關(guān)聯(lián)詞是什么？誰(shuí)能給他解釋一下創(chuàng )舉？請同學(xué)們一齊讀這句話(huà)，讀完思考它包含著(zhù)的兩層意思，看誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)？（出示幻燈片，讓學(xué)生再讀這句話(huà)并做練習，在句子的開(kāi)頭用上“這種設計”四個(gè)字，把關(guān)聯(lián)句中包含的兩層意思，用兩句話(huà)說(shuō)出來(lái)。

　　1〉、“這種設計”指什么呢？

　　2〉、誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)“創(chuàng )舉”是什么意思，具體在文中是什么意思呢？

　　3〉、這句話(huà)主要講了“這種設計”的什么呢？（出示幻燈片，做練習）

　　4〉、思考：本段的第3一6句，總起來(lái)講了趙州橋的`哪個(gè)特點(diǎn)呢？

　　5〉、自由輕聲讀第二自然段，體會(huì )趙州橋雄偉、堅固的特點(diǎn)。

　　三、 講讀第三自然段

　　1、齊讀第一句，看這句話(huà)在文中所起的作用，和《參觀(guān)人民大會(huì )堂》哪些句子的作用一樣，起什么作用？

　　2、默讀第二句，找出句子中用的較多的詞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里用了什么辭？

　　3、這三種不同姿態(tài)的龍栩栩如生，所以課文前面對圖案，用一個(gè)什么詞來(lái)形容？

　　4、自由輕聲讀第三句，思考：每一條龍指什么？

　　5、小結：第二、三自然段，向我們介紹了趙州橋的哪些特點(diǎn)？引講四川虹橋事件和茅以升的故事，激發(fā)學(xué)生們發(fā)憤學(xué)習，設計出自己心幕中的橋。

　　6、 指導背誦，要求背誦第三自然段。

　　四、 布置作業(yè)：

　　1、摘抄優(yōu)美句子（一個(gè)過(guò)渡句，一個(gè)排比句）。

　　2、給指定人背課文。

　　3、畫(huà)出一座你心幕中的大橋。

　　趙州橋教學(xué)設計 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“雄偉、堅固、美觀(guān)”等詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。 。

　　2、理解趙州橋設計的獨創(chuàng )性及其作用。

　　3、初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力和思維能力；并在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)的方法。

　　4、感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受趙州橋的神奇美麗，指導學(xué)生運用重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的方法學(xué)習課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解趙州橋的設計在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　�。ㄕn前布置預習）

　　一、創(chuàng )設情境，走進(jìn)趙州橋

　　1．今天，老師給你們帶來(lái)了一首河北民歌，請聽(tīng)──（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。 師：板書(shū)課題 趙州橋

　　師：注意州字的第一點(diǎn)是左點(diǎn)，其他是右點(diǎn).

　　齊讀課題

　　二、檢查預習，初知趙州橋

　　1．認讀生字詞語(yǔ)。

　　師：昨天大家都預習了課文，下面我來(lái)考考你們.（出示詞語(yǔ)）

　　趙縣 安濟橋 石匠 設計 參加 世界聞名

　　雄偉 全部 砌成 橫跨 創(chuàng )舉 減輕 沖擊力 重量 節省

　　堅固 雕刻 智慧 美觀(guān) 欄板 精美 圖案 回首 遙望

　　2．檢查朗讀。（出示句子，學(xué)生朗讀，教師隨機指導）

　　河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經(jīng)有一千三百多年了。

　　這么長(cháng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

　　趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　師：同學(xué)們讀得很投入。課文的第一自然段生字很多，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（生讀）

　　師：真不簡(jiǎn)單，生字讀準了，特別是第二句話(huà)，句子很長(cháng)，他注意到了停頓。讓我們一起來(lái)讀讀。

　　師：這里還有兩句話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（生讀句子）

　　師：這里有一個(gè)生字──橫跨

　　師：有些詞不僅要讀好，還要會(huì )寫(xiě)，橫在生活當中經(jīng)常被寫(xiě)錯，睜大你們的眼睛仔細看；容易錯在哪？

　　生：中間由字容易寫(xiě)成田。生：第四筆不是捺，而是點(diǎn)。

　　師：這個(gè)字記住了嗎？中間是一個(gè)由字。還有一句話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀（生讀句）

　　師：真是一個(gè)讀書(shū)的小能手，這里有幾個(gè)詞都讀準了，請你當小老師教大家讀。生領(lǐng)讀

　　三、朗讀感悟，品悟趙州橋

　　1．（播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋”畫(huà)面）人們稱(chēng)趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？這座古老的橋到底有什么特別的地方呢？請同學(xué)們默讀課文二三自然段，一邊讀，一邊想，用~~~~~畫(huà)出你認為趙州橋特別的地方。

　　2．學(xué)生自由讀文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。

　　3．交流讀書(shū)體會(huì )，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會(huì )到趙州橋的“神”呢？（此環(huán)節根據學(xué)生的理解和體驗，交流匯報隨機展開(kāi)）

　　重點(diǎn)感悟：

　　▲歷史悠久。①學(xué)生讀勾畫(huà)的句子。②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見(jiàn)到它你心情怎樣？（板書(shū)：古老）

　　學(xué)生讀課文的句

　　▲圖案美觀(guān)。

　　師：圖案各不相同，非常美觀(guān)。我們一起來(lái)看一下這些表現美觀(guān)的句子。（生讀）

　　師：讀最后一句話(huà)的時(shí)候，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　生：刻的龍為什么會(huì )活呢

　　生：都是龍，為什么要用似乎？

　　生：是刻的龍為什么似乎像活的一樣呢

　　師：帶著(zhù)這些問(wèn)題，一起來(lái)讀讀前面的句子，從哪些詞看出龍好像活起來(lái)一樣呢？

　　生：相互纏繞、雙龍戲珠、吐出

　　師：就是這些詞語(yǔ)讓龍好像活起來(lái)。我們一起來(lái)讀這些詞語(yǔ)。（讀詞語(yǔ)）

　　師：同學(xué)們，老師非常喜歡這段話(huà)，讀了幾遍以后都可背下來(lái)了，請同學(xué)們邊聽(tīng)老師描述，邊想像，好嗎？（好）

　　師配樂(lè )讀

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到雙龍戲珠的樣子，兩條龍不停這樣的轉，拼命要爭到珠子

　　師：你想像很豐富。

　　生：我好像看到了龍相互纏繞的樣子，吐出美麗的水花。

　　師：這兩條龍活了，還有嗎

　　生：那些龍就在我的眼前游動(dòng)

　　師：同學(xué)們，龍在我們眼前活靈活現，怎樣把活的感覺(jué)讀出來(lái)呢，同學(xué)們自己看著(zhù)課文先試一試。（生讀）

　　師：能不能推薦誰(shuí)來(lái)讀，也可以毛遂自薦，請你來(lái)（生讀）。

　　師：聽(tīng)著(zhù)你的朗讀，大家都陶醉，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來(lái)，瞧──出示課件

　　師引讀。

　　師：這不，我們已經(jīng)把這美觀(guān)的圖案深深地記在了心里。趙州橋特別的美觀(guān)還有其他特別的地方嗎。

　　生：……

　　師：還沒(méi)想好，是嗎？

　　▲設計奇特。

　　生：這座橋下面沒(méi)有橋墩？只有拱形的橋洞

　　師：你能讀完整嗎（生讀句）。

　　師：這么長(cháng)是多長(cháng)呢？（37米）

　　師：那是河面，這么長(cháng)的橋又是多長(cháng)呢，你能找到嗎（橋長(cháng)50多米……）

　　師：作者用幾個(gè)數字記錄了橋的長(cháng)和寬，讓我們一起看著(zhù)圖來(lái)讀一讀這幾個(gè)數字。師引讀

　　師：你們知道37米有多長(cháng)，大概有幾間教室連起來(lái)那么長(cháng)？（五間）

　　師：五十多米又是幾間教室連起來(lái)呢？大約有七間教室，就快跟我們上課這個(gè)臺子這么寬了，現在讀你會(huì )怎么讀這幾個(gè)數字呢。（師引讀）

　　師：誰(shuí)愿意單讀讀一下（生讀）

　　師：同學(xué)們此時(shí)此刻如果我們站在橋下，看到37米的河面上，橫跨在50多米的河上：你會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？

　　生：這么長(cháng)的橋怎么不用橋墩。

　　師：這座橋非常的雄偉，我們再把這段話(huà)讀一讀。（生齊讀）

　　師：作者用了幾個(gè)數字寫(xiě)出了趙州橋的雄偉，你還可以從哪些詞看出橋是很雄偉的？橫跨

　　師：讀出了氣勢

　　師：雄偉的氣勢讀出來(lái)了，讓我們再來(lái)讀一讀，讀出雄偉的氣勢。（生齊讀）

　　師：你還從哪些地方讀出趙州橋的雄偉，再讀讀課文。

　　生讀：“大橋洞頂上的左右兩邊，還……”說(shuō)明設計者怕發(fā)大水時(shí)把橋給沖滅了，這樣很遺憾。

　　師：你真會(huì )讀書(shū)，注意到了四個(gè)小橋洞，這四個(gè)小橋洞可是最了不起。文中有一個(gè)詞說(shuō)明了趙州橋的雄偉，是什么詞（創(chuàng )舉）板書(shū)

　　師：同學(xué)們，圍繞著(zhù)“創(chuàng )舉”你能提出什么問(wèn)題來(lái)？

　　生：他是怎么樣的創(chuàng )舉法

　　生：什么叫創(chuàng )舉

　　生：就是一座橋，為什么叫創(chuàng )舉呢？

　　師：我們先來(lái)看看創(chuàng )舉是什么意思

　　生：創(chuàng )舉的意思就是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)

　　師：你是怎么知道的？ 生：我是查詞典知道的。

　　師：借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)，是個(gè)很好的辦法，課文中說(shuō)這個(gè)創(chuàng )舉指的是什么呢

　　生：創(chuàng )造新的`東西

　　師：課文里指的是什么？ 生：指的是趙州橋

　　師：趙州橋哪一種設計？ 生：很堅固

　　師：還有不同意見(jiàn)嗎？

　　生：我補充一下除了很堅固，還有大橋洞和四個(gè)小橋洞。發(fā)大水時(shí)河水可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)

　　師：你很厲害，創(chuàng )舉指的就是四個(gè)小橋洞，為什么這四個(gè)小橋洞的設計是一種創(chuàng )舉呢？

　　生：因為這種設計在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，既減輕了流水的沖擊力，又……

　　師：原來(lái)這四個(gè)小橋洞的作用這么奇妙啊，讓我們一起來(lái)讀一讀，體會(huì )一下這四個(gè)小橋洞的奇妙。生齊讀

　　師：真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮他，地震威脅不了他，你們說(shuō)這座橋怎么樣，非常的 生：堅固（板書(shū)）

　　師：是不是有四個(gè)橋洞的設計都是創(chuàng )舉呢，讓我們回到一千三百年前，看看橋的樣子，出示課件，各種橋的設計。（獨木橋，木橋，板橋，浮橋，磚橋，）到隋朝，李春就設計出了大橋洞上四個(gè)小橋洞的趙州橋，你們發(fā)現沒(méi)有，李春這種設計以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)，所以說(shuō)是一個(gè)

　　生：創(chuàng )舉

　　四、回歸整體，夸夸趙州橋

　　師：同學(xué)們，今天你們真會(huì )讀書(shū)，圍繞一個(gè)創(chuàng )舉我們感受到了趙州橋的特點(diǎn)，讓我們再次走進(jìn)趙州橋。

　　出示音像資料，配以師的解說(shuō)：這就是有一千三百多年歷史的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅固而且非常美觀(guān)的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學(xué)們，這橋啊，我們看也看不夠，說(shuō)也說(shuō)不夠，課文僅僅是寫(xiě)橋嗎？還寫(xiě)了──

　　師：造橋的人們。所以說(shuō)

　　出示句子：趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。 生讀

　　師：趙州橋非常雄偉，它表現了勞動(dòng)人民

　　生：的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　師：趙州橋不但堅固，而且美觀(guān)，表現了

　　生：勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　師：同學(xué)們，你們很會(huì )讀書(shū)。第二段表現了趙州橋的雄偉，第三段表現了趙州橋的美觀(guān)堅固，這兩段話(huà)之間課文用了一句話(huà)把它們連起來(lái)了，把它找出來(lái)是哪一句話(huà)呢？生找

　　師：找到了嗎，哪一句話(huà)

　　生：趙州橋非常雄偉

　　師：第二段和第三段之間有一句話(huà)把它們連起來(lái)是哪一句話(huà)

　　生：不但堅固而且美觀(guān)。

　　五、布置作業(yè)，宣布下課

　　師：對，那么這句話(huà)到底有什么作用？這是我們下節課要繼續學(xué)習的內容。下面請大家看老師留的作業(yè)：1．抄一抄生字詞語(yǔ)。

　　2．想一想：趙州橋不但堅固而且美觀(guān)好在哪呢

　　師：好，最后我們還是在那首好聽(tīng)的的河北民歌中結束我們今天的課

　　板書(shū)設計：

　　趙州橋

　　雄偉

　　古老 堅固

　　美觀(guān)

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