小學(xué)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計（精選11篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計（精選11篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 1
文本解讀
1、作者作品解讀，作者金波著(zhù)有詩(shī)集：《回聲》、《會(huì )飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》。
2、《樹(shù)和喜鵲》是一個(gè)童話(huà)故事，情節并不曲折，只是通過(guò)樹(shù)和喜鵲在數量上的變化，闡述了友情所帶來(lái)的快樂(lè )。
3、學(xué)習本文要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字，要求會(huì )認讀11個(gè)生字。
4、課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、會(huì )寫(xiě)本課“里、有、幾、飛”四個(gè)生字，做到筆順正確，并認識新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
2、正確認讀文中十一個(gè)生字。
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、理解“也”的用法，會(huì )用“……也……”說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)拼讀、比較、識記、組詞開(kāi)花等方式認讀本課十一個(gè)生字。
2、通過(guò)觀(guān)察比較、書(shū)寫(xiě)、組詞，會(huì )寫(xiě)本課四個(gè)生字。
3、通過(guò)拼讀、朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識。
重難點(diǎn)分析：
逐步積累識字方法，掌握寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀(guān)的寫(xiě)好“里、有、幾、飛”四個(gè)字。
從字里行間體會(huì )樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè )的情緒變化。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結協(xié)作互助友愛(ài)，并能準確表達自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言的表達能力。
課前準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
1、板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲。
2、請一名同學(xué)拼讀課題。
3、齊讀課題。
4、看到課題，你想知道什么？
5、導入：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？
[設計意圖]激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達能力。
二、初讀課文，自學(xué)生字
�。ㄒ唬⿴煼蹲x課文，生聽(tīng)準字音
�。ǘ┏鍪疽�，學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字
1、自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。
2、把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。
3、再讀課文，把課文讀通順、流利。
4、檢查生字的認讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細提供句子。
�。�1）讀句子。
�。�2）讀句中的生字。
�。�3）去掉生字的讀音再讀。
�。�4）出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀，加深對字的印象。
5、學(xué)生自主交流識字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導、點(diǎn)撥。
[設計意圖]發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識字是低年級學(xué)習的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級孩子的特點(diǎn)。
讓學(xué)生在識字過(guò)程中，不斷積累和總結識字方法。
三、熟讀課文，感知理解
1、開(kāi)火車(chē)讀文，想一想課文講了一
件什么事？
2、指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補充。
3、老師板書(shū)“孤單”、“快樂(lè )”。
�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是“孤單”？
�。�2）為什么“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”？
生自由發(fā)言，師指導朗讀第一、第二自然段。
�。�3）為什么后來(lái)“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”？
學(xué)生暢所欲言，老師根據學(xué)生回答板書(shū)“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。
4、課件出示：
“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單�！�
“樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居�！�
“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！�
讀句子，你發(fā)現了什么？用上“……也……”說(shuō)話(huà)。
[設計意圖]重視語(yǔ)文基本功的訓練，鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達能力。
第二課時(shí)
一、課文回顧
1、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
2、猜字謎比賽。
3、讀了這篇課文，你懂得了什么？
[設計意圖]猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開(kāi)動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。
二、練寫(xiě)生字
1、課件出示要寫(xiě)的生字，讀一讀。
2、仔細觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的
位置，并認識新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
�。�1）老師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察筆順。
�。�2）學(xué)生描紅，老師巡視指導。
3、口頭給生字組詞。
4、學(xué)生練寫(xiě)生字。
指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要強調書(shū)寫(xiě)的'注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的姿勢。
5、展示部分學(xué)生作品，師生共同評價(jià)寫(xiě)字情況。
[設計意圖]指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法，養成良好的學(xué)習習慣
三、課外拓展
1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、把自己與小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在小本本上，讀給大家聽(tīng)。
[設計意圖]從小培養良好的語(yǔ)文素養，訓練“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的語(yǔ)文基本功，提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。
教學(xué)反思：
教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學(xué)過(guò)程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無(wú)知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中，我是這樣做的：
一、讀課文，初步了解課文內容
以歌曲導入，隨著(zhù)一首《小烏鴉愛(ài)媽媽》的歌曲，創(chuàng )設與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會(huì )文章的內涵，在聽(tīng)讀的基礎上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過(guò)關(guān)難的障礙。借機讓他們邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？哪些地方最讓你難忘？
同時(shí)，多種形式識記生字的方法，調動(dòng)學(xué)生識記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習變得生動(dòng)有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價(jià)的方法，通過(guò)學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)來(lái)提高朗讀水平。這樣不僅培養了學(xué)生認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的好習慣，還調動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內容，流利的讀文奠定了基礎。
二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文
由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì )對有些詞匯不太了解，要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
1、同桌互相傾聽(tīng)對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì )。利用范讀，創(chuàng )設情景。
2、同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)互相補充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過(guò)程中，教師要注意傾聽(tīng)和觀(guān)察，了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機及時(shí)指導。
三、課外擴展，引向生活
和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著(zhù)對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì )。
這一環(huán)節的設計不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，尊敬父母。做一個(gè)聽(tīng)話(huà)、懂事的好孩子、好兒女。
小學(xué)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 2
教材解析：
《樹(shù)和喜鵲》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的文筆描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè )的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。課文內容簡(jiǎn)單，結構清晰，學(xué)生學(xué)習比較容易。
學(xué)生分析：
一年級學(xué)生正慢慢適應集體學(xué)習的生活，在班集體這個(gè)社會(huì )群體中，他們要學(xué)會(huì )溝通交流，學(xué)會(huì )交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹(shù)和喜鵲又孤單到快樂(lè )的變化中，體會(huì )和朋友在一起的快樂(lè )。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字，認識偏旁“孑”，會(huì )用多音字“只、種、樂(lè )”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：逐步積累識字方法，掌握哦寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀(guān)地寫(xiě)好生字。
難點(diǎn)：從字里行間體會(huì )樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè )的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團結協(xié)作，互助友愛(ài)。能準確表達自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言表達的能力。
教學(xué)準備：
多媒體課件，生字卡片；自制的樹(shù)、鳥(niǎo)窩以及喜鵲圖片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、會(huì )認“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字，認識偏旁“孑”，會(huì )用多音字“只、種、樂(lè )”。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入、引出課題
同學(xué)們，我們玩個(gè)《誰(shuí)是誰(shuí)家》的接龍游戲，
師：“藍天是誰(shuí)的家？
生：白云的家。
師：大海是誰(shuí)的家？
生：小船的家。
師：大地是誰(shuí)的家？
生：小草的家。
師：大樹(shù)是誰(shuí)的家？”
生：小鳥(niǎo)的家。
是的，樹(shù)是小鳥(niǎo)的家。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《樹(shù)和喜鵲》板書(shū)。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來(lái)歷。幫助學(xué)生加深印象。
二、自讀課文、識記生字。
1、教師提出自讀課文要求：
�。�1）自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準字音。
�。�2）把生詞讀給同桌聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得好。
�。�3）再讀課文，把課文讀通順。
2、檢查生字的認讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。（此處需要教師提供句子）
�。�1）讀句子。
�。�2）讀句子中的生字。
�。�3）去掉生字的讀音再讀。
�。�4）出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀，加深對字的印象。
�、偬嵝褜W(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。
�、凇爸弧薄胺N”和“樂(lè )”都是多音字，可以簡(jiǎn)單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥(niǎo)窩里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鵲；
果園里種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹(shù)；
音樂(lè )（yuè）課上，同學(xué)們都很快樂(lè )（lè）地歌唱。
�、邸肮聠巍薄翱鞓�(lè )”“鄰居”這三個(gè)詞語(yǔ)可以一起認讀記憶。
3、學(xué)生自主交流識字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，教師適時(shí)給予引導、點(diǎn)撥。
三、朗讀課文、領(lǐng)悟情景。
1、再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。
2、讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)樹(shù)和喜鵲在感情上有什么變化嗎？
3、你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂(lè )嗎？說(shuō)說(shuō)你和他（她）在一起的故事。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、課件出示要求會(huì )寫(xiě)的生字，讀一讀。
2、仔細觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置。
�。�1）教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察筆順。
�。�2）學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視指導。
3、口頭給生字組詞。
4、學(xué)生練寫(xiě)生字。
指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師強調書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的正確姿勢。
5、展示部分學(xué)生作品，師生共同評價(jià)書(shū)寫(xiě)情況，教師及時(shí)給予指導和鼓勵。
板書(shū)設計
只窩孤單都鄰居呼靜樂(lè )
鄰居
孤單————快樂(lè )
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、了解課文內容并從中體會(huì )樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè )多的情緒變化。
2、領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識。
教學(xué)過(guò)程一、檢測生字。
1、上節課我們交樂(lè )很多生字朋友，不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎？
2、出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。
3、開(kāi)火車(chē)認讀生字，看哪列火車(chē)開(kāi)得快，開(kāi)得穩。
4、先給生字寶寶找朋友，組成詞語(yǔ)再連線(xiàn)：
快鄰招孤從后安安嘰嘰
樂(lè )單來(lái)前呼喳喳靜靜
二、學(xué)習第1、2自然段
1、教師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂(lè )什么？（一棵樹(shù)、一只喜鵲）
2、如果你是這棵樹(shù)的話(huà)，你會(huì )有什么感覺(jué)？（孤單）
3、如果你是這只喜鵲的話(huà)，你會(huì )有什么感覺(jué)？（孤單）
4、你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學(xué)生根據語(yǔ)境理解詞義，讓學(xué)生造句。
5、樹(shù)和喜鵲的心情師怎樣的`？（難過(guò)、傷心、孤獨）
6、你能用傷心的語(yǔ)氣朗讀第1、2自然段嗎？
�。ㄖ该x，教師范讀，男女生比賽讀）
7、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？當時(shí)你的心情是怎樣的？這個(gè)時(shí)候你最想怎么辦？（找人來(lái)陪）
三、學(xué)習3——6自然段
1、看到樹(shù)和喜鵲這么孤單，那么后來(lái)人們怎么做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹(shù)和喜鵲呢？（指名說(shuō)）
2、那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。
3、思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥(niǎo)窩和樹(shù)拿出來(lái)，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。
4、教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹(shù)”這個(gè)場(chǎng)景。
5、現在樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習第5自然段吧。（指名讀）
6、你覺(jué)得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來(lái)）晚上他們又是怎樣睡覺(jué)的呢？（安安靜靜）找幾名同學(xué)說(shuō)說(shuō)AABB式詞語(yǔ)。
7、聽(tīng)、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說(shuō)什么呢？（小組交流，并說(shuō)一說(shuō)）喜鵲和樹(shù)的心情怎么樣呢？（樹(shù)和快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )）喜鵲和樹(shù)為你什么會(huì )變快樂(lè )，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。
8、你會(huì )用“……也……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
9、請你帶著(zhù)快樂(lè )的語(yǔ)氣朗讀第3——6自然段。
四、課堂小結
1、學(xué)完這個(gè)故事，你明白了什么道理？
2、樹(shù)和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過(guò)程中，體會(huì )情緒的變化。
五、課外擴展
1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、把自己的小伙伴的故事寫(xiě)在練習本上，讀給大家聽(tīng)。
板書(shū)設計
一顆樹(shù)：樹(shù)很孤單喜鵲也很孤單
好多好多的樹(shù)：樹(shù)很快樂(lè )喜鵲也很快樂(lè )
小學(xué)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“快樂(lè )”兩個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，明白樹(shù)和喜鵲由孤單變快樂(lè )的原因。
3、體會(huì )朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、規范書(shū)寫(xiě)“快樂(lè )”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
復習詞語(yǔ)，回顧內容
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字。（出示會(huì )認生字）點(diǎn)名認讀，開(kāi)火車(chē)認讀，齊讀。
2、出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)朗讀。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳
后來(lái)鄰居快樂(lè )安安靜靜
�。ㄗ⒁庥幸唤M詞語(yǔ)意思相反）
設計意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節課生字詞的學(xué)習效果，夯實(shí)基礎。在分類(lèi)積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。
二、品讀詞句，感悟內涵
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1、2自然段
1、在文中幫老師找到“孤單”，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4、出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習第3、4、5、6自然段
1、自由讀課文3—6自然段，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化？（樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。）
2、是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。
3、出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。�1）指導學(xué)生理解“鄰居”。
說(shuō)說(shuō)你的`鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。（出示：遠親不如近鄰。）
�。�2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
�。ㄏ铲o：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。）
�。�3）想象：樹(shù)會(huì )和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）
師：（有感情地讀）樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
4、師：是呀！有了朋友就會(huì )快樂(lè )，有了愛(ài)就會(huì )幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來(lái)把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會(huì )這份快樂(lè )吧�。ㄉ懈星槔首x。）
5、教師指導學(xué)生朗讀第三至五自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第6自然段
1、出示句子：樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。（為什么樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )？）
小結：“因為_(kāi)___________，他們再也不______________，所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！�
2、請學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么？你能用“……也……”說(shuō)話(huà)嗎？
3、指導朗讀第6自然段
設計意圖：在本環(huán)節里，讓學(xué)生在文字里駐足、細品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書(shū)方法。
三、觀(guān)察生字，指導寫(xiě)字。
1、教師范寫(xiě)“快、樂(lè )”2個(gè)字，并讀一讀。學(xué)生觀(guān)察。
2、仔細觀(guān)察每個(gè)田字格中生字的位置和筆順，說(shuō)一說(shuō)你有什么要提醒大家的。學(xué)生自由發(fā)言。
3、在學(xué)生說(shuō)的基礎上，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察書(shū)空。
4、學(xué)生描紅，教師巡視，特別注意提醒學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣。
5、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評價(jià)。
四、回顧知識，課堂總結。
同學(xué)們，本節課我們學(xué)習了《樹(shù)和喜鵲》，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了樹(shù)和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤單的，但是有了很多很多的樹(shù)和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂(lè )的，所以朋友可以給我們帶來(lái)快樂(lè )，我們都要交好多好多好朋友。
五、布置作業(yè)：
要求學(xué)生在家長(cháng)幫助下搜集和“有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸�！边@些內容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學(xué)生搜集材料、整理知識的好習慣。
小學(xué)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事。
學(xué)生通過(guò)自主讀文、探討、溝通等過(guò)程，感受課文情感。
培育學(xué)生珍惜友情，信守承諾的良好品質(zhì)，體會(huì )人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內容，感受童話(huà)的趣味以及體會(huì )鳥(niǎo)與樹(shù)的友情。
感受鳥(niǎo)兒對樹(shù)的真摯情意，體會(huì )鳥(niǎo)兒對樹(shù)的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
導入時(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟識或喜愛(ài)的童話(huà)故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習童話(huà)故事的愛(ài)好；另一方面是為了熬煉學(xué)生的口語(yǔ)表達實(shí)力。（板書(shū)標題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀）（一兩個(gè)即可）
2、學(xué)生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內容？
明確：
�、賹�(xiě)了一只鳥(niǎo)兒為了實(shí)現自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹(shù)”并為它歌頌的事情。
�、诳煞譃槿齻�(gè)部分，第一部分（第1自然段）樹(shù)與鳥(niǎo)兒是好摯友，鳥(niǎo)兒每天為樹(shù)唱歌；其次部分（第2~4自然段）鳥(niǎo)兒離開(kāi)樹(shù)到南方過(guò)冬，答應明年春天接著(zhù)為樹(shù)唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫(xiě)鳥(niǎo)兒飛回時(shí)不見(jiàn)樹(shù)的蹤影，四處找尋，最終實(shí)現了自己的諾言。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，理解道理
1、這共出現四次對話(huà)。第一次對話(huà)，鳥(niǎo)與樹(shù)，約定明年春天相見(jiàn)時(shí)鳥(niǎo)再唱歌給樹(shù)聽(tīng)，其次次對話(huà)是鳥(niǎo)與樹(shù)根，鳥(niǎo)向樹(shù)根詢(xún)問(wèn)樹(shù)到什么地方去了，樹(shù)根告知鳥(niǎo)“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話(huà)是鳥(niǎo)向門(mén)打聽(tīng)樹(shù)的去處，門(mén)先生告知她樹(shù)根切成細條條兒做成火柴賣(mài)到村子里去了。第四次對話(huà)是鳥(niǎo)與小姑娘打聽(tīng)火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的.燈光。這四次對話(huà)，分別就是本作者運用了“切、做、運、賣(mài)”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹(shù)的動(dòng)向。表達了作者對樹(shù)變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現出一種感傷。
2、“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒�！焙汀俺炅烁�，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了�！边@兩個(gè)句中出現了兩個(gè)“看”字，請談一談你對兩個(gè)“看”字的理解。
明確：前一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒歷經(jīng)艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥(niǎo)兒心中在想，樹(shù)啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來(lái)為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒實(shí)現了諾言，鳥(niǎo)兒心中在想，摯友啊，你聽(tīng)見(jiàn)我給你唱的歌了嗎？以后再也沒(méi)有機會(huì )給你唱歌了。體現鳥(niǎo)兒無(wú)盡感傷。
�。ㄋ模┩卣寡娱L(cháng)，理解難點(diǎn)
鳥(niǎo)兒飛走后會(huì )想些什么呢？盡情暢所欲言吧！
提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，深化中心（可依據時(shí)間進(jìn)行刪減）
讀完本課對你有什么啟發(fā)？
明確：要向課文中的鳥(niǎo)兒一樣，珍惜友情，信守諾言。
�。┱n后作業(yè)
寫(xiě)作練習：學(xué)完這篇課文后你想對鳥(niǎo)兒說(shuō)什么，請寫(xiě)下來(lái)下節課和同學(xué)們一起溝通共享。
四、教學(xué)反思
本篇課文是童話(huà)，在教學(xué)時(shí)應當更多的將學(xué)生帶入文本當中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)設計時(shí)應當讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì )鳥(niǎo)兒四處找尋樹(shù)的艱辛，進(jìn)而理解鳥(niǎo)兒與樹(shù)的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應當多讓學(xué)生參加到課堂當中來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
1、認識12個(gè)生字，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，正確書(shū)寫(xiě)“快樂(lè )”一詞。
2、發(fā)現句子內部的結構關(guān)系，初步學(xué)會(huì )運用“……也……”的句式說(shuō)話(huà)。
3、體會(huì )樹(shù)和喜鵲的心情，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)激趣，揭示課題
�。ㄒ唬┎乱徊�
老師先給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“頭黑肚白尾巴長(cháng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因為常來(lái)報吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它�！蹦銈儾�，這是誰(shuí)？你是怎么猜出來(lái)的？
�。ǘ┱J一認
認識喜鵲：小朋友們看，這就是喜鵲（出示喜鵲圖片）。多漂亮的鳥(niǎo)兒��！讓我們一起再叫叫它的名字吧。
�。ㄈ┳x一讀
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇特別有意思的課文，看老師寫(xiě)課題。讀課題。
二、初讀文本，整體感知
�。ㄒ唬┏醮巫x文，要求讀正確
1、課文到底講了一個(gè)什么故事呢？請小朋友認認真真地讀一遍課文，把課文讀正確。讀完后給自然段標上序號。
2、指名逐段讀文，掃清字詞障礙。
�。�1）檢查讀第一自然段。
�、購娬{并糾正“這里”“一棵樹(shù)”“鳥(niǎo)窩”三個(gè)詞的讀音。
�、诮虒W(xué)“窩”。
記字形：你是怎么記住“窩”字的？
明字理：你發(fā)現藏在這個(gè)字里的小秘密了嗎？（上面的“穴”表示意思，下面的“咼”表示讀音）
析字義：“窩”是很多小動(dòng)物的家，雞的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，螞蟻的家叫，鳥(niǎo)的家叫。讓我們一起再來(lái)讀準這五個(gè)詞。
�。�2）檢查讀第二至第六自然段，強調并糾正“孤單”“每棵樹(shù)”“每個(gè)鳥(niǎo)窩”“鄰居”“招呼”“快樂(lè )”的讀音。
�。�3）復讀詞語(yǔ)：一起來(lái)讀準這些詞語(yǔ)。
�。ǘ┰僮x讀文，要求讀通順
請小朋友再讀一遍課文，記得要把課文讀通順。
�。ㄈ┨崛⌒畔�，了解學(xué)習起點(diǎn)
讀了幾遍課文，請你說(shuō)說(shuō)對這個(gè)故事你知道了什么。
【設計意圖：此環(huán)節的設計，是為了培養學(xué)生從文本中獲取信息的能力，同時(shí)也幫助教師了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，對學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)做到心中有數�！�
三、研讀文本，學(xué)習語(yǔ)言
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、故事引入，整體讀句子。
故事就這樣開(kāi)始了。從前，這里只有――（生：一棵樹(shù)），樹(shù)上只有――（生：一個(gè)鳥(niǎo)窩），鳥(niǎo)窩里只有――（生：一只喜鵲）。請小朋友自己讀讀這句話(huà)。
2、教學(xué)“只有”。
�。�1）了解詞義：除了這棵樹(shù)，還有其他樹(shù)嗎？除了這個(gè)鳥(niǎo)窩，還有其他鳥(niǎo)窩嗎？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。
�。�2）讀詞鞏固：出示詞卡“只有”，讀詞。
【設計意圖：“只有”一詞的意思比較抽象，很難用準確的語(yǔ)言進(jìn)行表述。教師憑借文本具體的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)教師與學(xué)生的對話(huà)，幫助學(xué)生潛移默化地了解該詞的意思�！�
3、指導朗讀。
誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1、師生接讀，整體讀句。
只有一棵樹(shù)，沒(méi)有其他的樹(shù)陪伴他，我們說(shuō)――（生：樹(shù)很孤單）。
只有一只喜鵲，沒(méi)有其他的喜鵲陪伴他，我們說(shuō)――（生：喜鵲很孤單）。
出示：
2、教學(xué)“孤單”。
�。�1）創(chuàng )設情境，師生對話(huà)。
小樹(shù)小樹(shù)，你的周?chē)鷽](méi)有一個(gè)朋友，你想說(shuō)什么？
喜鵲喜鵲，你沒(méi)有兄弟姐妹，也沒(méi)有一個(gè)朋友，你想說(shuō)什么？
�。�2）出示詞語(yǔ)，體會(huì )詞義。
是啊，他們都很孤單。出示詞卡“孤單”，讀詞。
�。�3）教學(xué)生字“孤”。
�、儆涀中�。誰(shuí)有辦法記住這個(gè)字？
�、诿髯掷��！肮隆痹诠艜r(shí)候指的就是沒(méi)有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。
�、墼僮x“孤”。
3、復現詞語(yǔ)，指導朗讀。
孩子沒(méi)有父母很――（生：孤單）。樹(shù)和喜鵲沒(méi)有朋友也很――（生：孤單）。你能讀出他們的孤單嗎？指導有感情的朗讀。
4、合并句子，明確結構。
�。�1）提出任務(wù)：誰(shuí)能把這兩句話(huà)合成一句話(huà)？（合適的方法都要認可）
預設：樹(shù)和喜鵲都很孤單。
樹(shù)和喜鵲一樣孤單。
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
�。�2）指向文本：看看課文中用了哪種方法？（出示：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單）一起讀。
�。�3）小結方法：用上“也”，就把兩句話(huà)合成了一句話(huà)。
�。�4）指導朗讀：再讀這句話(huà)，讀出他們的孤單。
【設計意圖：句子教學(xué)不能只停留在讀懂句意的層面上，而要深入解析句子的內在結構，幫助學(xué)生建立完整句和規范句的概念。教師將這個(gè)長(cháng)句分解為“樹(shù)很孤單”“喜鵲很孤單”兩個(gè)短句，幫助學(xué)生在讀懂句意的'基礎上明確了構句部件。引導學(xué)生將兩個(gè)短句連成一句話(huà)，并鼓勵學(xué)生用多種連句方法，是為了幫助學(xué)生理清句子的結構關(guān)系，學(xué)習規范地運用句子�！�
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1、整體讀句：“后來(lái)，一切都變了�！壁s緊讀讀，想想樹(shù)和喜鵲有什么變化。
2、教學(xué)“好多好多”。
�。�1）師生交流：從前這里只有一棵樹(shù)，現在――
�。�2）聚焦詞語(yǔ)：你是怎么知道的？認讀“好多好多”。
�。�3）再次交流：從前這里只有一只喜鵲，現在――
�。�4）復現詞語(yǔ)：你是怎么知道的？復讀“好多好多”。
3、引導過(guò)渡，練習句式
樹(shù)和喜鵲那么多，我們還能換種說(shuō)法呢。
出示：
【設計意圖：通過(guò)第二自然段“……也……”句式的學(xué)習，學(xué)生對該句式已有初步的了解。這個(gè)環(huán)節旨在引導學(xué)生對“……也……”句式進(jìn)行鞏固練習，加深對句子結構形式的認識，鞏固對該句式的掌握�！�
4、復現詞語(yǔ)，指導朗讀。
是啊，變化真是太大了�？�！樹(shù)――（出示詞卡：好多好多），樹(shù)上的鳥(niǎo)窩――（出示詞卡：好多好多），鳥(niǎo)窩里的喜鵲――（出示詞卡：好多好多）。
自己練練，讀好這句話(huà)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
1、整體讀句。自己讀讀這句話(huà)。
2、教學(xué)“鄰居”。
�。�1）多媒體出示：“記得從前這里只有一棵樹(shù)，后來(lái)，旁邊有了好多好多樹(shù)�！�
�。�2）指向詞語(yǔ)：周?chē)@些樹(shù)都是他的――鄰居。
�。�3）明確詞義：住在隔壁的人就叫做――鄰居。認讀“鄰居”。
�。�4）復現鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的――鄰居。再次認讀“鄰居”。
3、情境對話(huà)。
師：小樹(shù)小樹(shù)，春天，當你長(cháng)出第一片嫩葉時(shí)，想對鄰居說(shuō)什么？
生：。
師：小樹(shù)小樹(shù)，夏天，當你開(kāi)出第一朵花兒時(shí)，想對鄰居說(shuō)什么？
生：。
師：小樹(shù)小樹(shù)，秋天，當你結出好多好多果子時(shí)，想對鄰居說(shuō)什么？
生：。
師：喜鵲喜鵲，你有了那么多的鄰居，可以和鄰居一起干些什么呢？
生：。
【設計意圖：創(chuàng )設情境，師生對話(huà)，既加深學(xué)生對文本的認知，感受角色的心情，又為了解“快樂(lè )”一詞鋪設了臺階，同時(shí)還訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達和應對能力�！�
4、感受“快樂(lè )”。
聽(tīng)出來(lái)了，樹(shù)和喜鵲都感到非�？鞓�(lè )。認讀“快樂(lè )”。
5、指導朗讀。
讓我們讀好這句話(huà)，讀出他們的快樂(lè )。
四、回歸整體，指導書(shū)寫(xiě)
�。ㄒ唬├L本演示，回讀文本
1、用多媒體演示繪本翻頁(yè)的動(dòng)態(tài)。
2、多有意思的一個(gè)故事啊，讓我們再來(lái)有滋有味地讀讀這個(gè)故事。老師來(lái)讀寫(xiě)以前的句子，你們來(lái)讀寫(xiě)后來(lái)的句子。你們要讀得好哦。
【設計意圖：多媒體演示繪本翻頁(yè)的動(dòng)態(tài)，是為了凸顯文中的插圖的作用，激發(fā)學(xué)生課外閱讀繪本的興趣，并且將本課所學(xué)的文本內容進(jìn)行整體回顧�！�
�。ǘ┱砦拿}，復習詞語(yǔ)
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始――（生：孤單），后來(lái)都有了――（生：鄰居），他們變得――（生：快樂(lè )）。
2、樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂(lè )地生活在一起的呢？我們下節課再來(lái)學(xué)。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)“快樂(lè )”
�。ㄋ模┻\用“快樂(lè )”說(shuō)話(huà)
小學(xué)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂(lè )”的字音并運用。
2、能借助課文插圖，了解課文大意。
3、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè )。
4、通過(guò)“只有”“也”“好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習，訓練孩子的口語(yǔ)表達能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
通過(guò)“只有”“也””好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習，訓練孩子的口語(yǔ)表達能力。
難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè )。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，看圖導入課題（4）
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團結友愛(ài)。今天老師又給大家介紹一位新的`小伙伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書(shū)：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥(niǎo)字旁，看到鳥(niǎo)字旁，你知道了什么？
�。ㄉ合铲o是一種鳥(niǎo)、很多鳥(niǎo)的名字都帶有鳥(niǎo)字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）
3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹(shù)上）引出課題《樹(shù)和喜鵲》
二、初讀正音，了解大意（10）
�。ㄒ唬┳宰x課文，感知課文內容
師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本32頁(yè)，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。
1、大家讀得真認真呀�。ㄕZ(yǔ)文書(shū)合上放左上角），大家有沒(méi)有不認識的字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來(lái)考考大家。敢不敢來(lái)挑戰呢？
出示：從前、后來(lái)、喜鵲、鳥(niǎo)窩、孤單、快樂(lè )、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）
2、生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習多音字“只”、“種、“樂(lè )”。多音字跑到長(cháng)句中，大家能不能讀好它呢？指導長(cháng)句的朗讀。
3、生字和句子大家都掌握得不錯，現在老師要考考大家的觀(guān)察能力，請大家仔細觀(guān)察這兩幅插圖，你發(fā)現了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹(shù)——好多好多樹(shù)；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂(lè )）
�。ǘ┪覀冎皩W(xué)過(guò)通過(guò)看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過(guò)來(lái)了，請大家看課文插圖，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單講這個(gè)小故事。誰(shuí)愿意來(lái)試試看呢？（8）
1、出示：圖一：從前，這里只有（），樹(shù)上只有（），鳥(niǎo)窩里只有（）。
2、出示：圖二：后來(lái)，這里種了（），樹(shù)上就有（），鳥(niǎo)窩里就有（）。
3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺(jué)了。
師：學(xué)習方法：在以后是學(xué)習中記得借助插圖來(lái)了解課文內容。
三、聚焦詞句，落實(shí)語(yǔ)用
1、學(xué)習第一自然段（6）
�。�1）通過(guò)“一棵樹(shù)”等詞語(yǔ)的學(xué)習，結合教室，說(shuō)說(shuō)帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評價(jià)后，老師在聽(tīng)讀中發(fā)現了這樣一個(gè)詞—一棵樹(shù)，這段話(huà)中還有哪些類(lèi)似的表達？（一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的句式吧！
�。�2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個(gè)意思，作者用到了一個(gè)“一”字，還用到了一個(gè)非常重要的詞，你們發(fā)現了嗎？（只有）結合我們的教室或身邊事例，練習用“只有”說(shuō)話(huà)：
我們的教室只有（）。
�。�3）大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹(shù)，只有一只鳥(niǎo)，那樹(shù)和喜鵲的心情又如何呢？（不開(kāi)心——孤單）——導入第二段誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？板書(shū)—孤單
2、學(xué)習第二自然段（6）
�。�1）樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì )覺(jué)得孤單？
�。�2）師：這段話(huà)中有一個(gè)很重要的字“也”，課文中除了這里有一個(gè)“也”，后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字，誰(shuí)發(fā)現它們在哪里？
�。�(shù)很孤單，喜鵲也很孤單）
�。�(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）
�。�(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )）
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內容是一樣的。那我們來(lái)試試說(shuō)句子吧！
�。�3）師質(zhì)疑：樹(shù)和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
3、學(xué)習第三自然段（6）
�。◣煟和瑢W(xué)們，這棵樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始都很孤單，因為樹(shù)只有一棵，喜鵲只有一只，后來(lái)，它們變得快樂(lè )了，因為樹(shù)和喜鵲都多了，課文用到的詞語(yǔ)是—好多好多）
�。�1）通過(guò)朗讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“好多好多”，讓學(xué)生結合教室用“好多好多”練習說(shuō)句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（）。
�。�2）因為種了好多好多的樹(shù)，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂(lè )的轉變！——板書(shū)鄰居快樂(lè )
四、結合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò )，明白有鄰居、朋友的陪伴，會(huì )覺(jué)得很快樂(lè )！
師總結：這節課認識了樹(shù)和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會(huì )快樂(lè )。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)習、生活。
板書(shū)設計：
《樹(shù)和喜鵲》
只有———自己—————孤單
好多好多———鄰居—————快樂(lè )
小學(xué)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 7
教材分析：
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè )的生活。
學(xué)習目的：
1、在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)中，明白樹(shù)和喜鵲由孤單變快樂(lè )的原因，并能有感情地朗讀課文。
2、理解“也”的用法，會(huì )用……也……說(shuō)話(huà)。
3、感悟朋友、鄰居在生活中的.重要，培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神。
4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)習情趣，增加識字量。
重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，明白樹(shù)和喜鵲由孤單變快樂(lè )的原因。
3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)習情趣，增加識字量。
難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團結協(xié)作互助友愛(ài)，并能準確表達自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言表達能力。
課前交流：
同學(xué)們，今天有很多老師來(lái)到我們班上聽(tīng)課，我們先站起來(lái)和老師們問(wèn)聲好。
那在今天的課堂上同學(xué)們要好好表現，守課堂紀，認真思考，積極發(fā)言，讓在座的老師們記住你，記住你們精彩的時(shí)刻。好，同學(xué)們你們準備好了嗎？現在上課。
學(xué)習過(guò)程：
一、復習詞語(yǔ)，回顧內容
師：今天，我們繼續學(xué)習第6課，（師板書(shū)），首先來(lái)檢查一下本課生字詞掌握如何？開(kāi)火車(chē)讀讀這些詞語(yǔ)，讀對了同學(xué)們跟他讀一遍：
1、出示詞語(yǔ)：
只有從前鳥(niǎo)窩孤單安安靜靜
種樹(shù)后來(lái)鄰居快樂(lè )嘰嘰喳喳
2、師：在這些詞里找出表示一對時(shí)間的詞語(yǔ)，再找出表示心情的一對反義詞。
你能用上這四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)樹(shù)和喜鵲怎么了？（師相機板書(shū)）
3、質(zhì)疑并揭示本課學(xué)習內容：樹(shù)和喜鵲開(kāi)始很孤單，后來(lái)很快樂(lè )，為什么會(huì )有這樣的變化？我們一起到文中去找到答案。
二、品讀詞句，感悟內涵
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一部分：
1、師：樹(shù)和喜鵲開(kāi)始很孤單，同學(xué)們能先說(shuō)說(shuō)你認為什么叫孤單嗎？
2、輕聲朗讀第1自然段，從這段話(huà)中你能感受到了什么？
3、交流：你感覺(jué)到樹(shù)和喜鵲的孤單了嗎？從哪兒感覺(jué)到的？
4、師：（出示圖一）什么數量都只有一，只有一棵樹(shù)，只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，只有一只喜鵲。從前，這里就是這種樣子，同學(xué)們，此情此景，你想說(shuō)什么？
這就是孤單。冷清、無(wú)聊、沒(méi)意思，這正是樹(shù)和喜鵲當時(shí)的心情。我們試著(zhù)把這種感覺(jué)讀出來(lái)？（齊讀）
5、你孤單過(guò)嗎？什么時(shí)候？當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人。
學(xué)用“孤單”說(shuō)一句話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習第二部分：
1、過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么又快樂(lè )了呢？輕聲朗讀課文3至六段，畫(huà)出相關(guān)句子。
2、交流相關(guān)句子：
出示：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
指導學(xué)生理解"鄰居"。
3、師：出示圖二，同學(xué)們看，這就是它們的鄰居，怎么樣？
4、課文這樣說(shuō)道：
5、那他們在一起快樂(lè )嗎？你從哪兒感到它們很快樂(lè )，讀出你找到的句子。
相機出示圖三（喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。）
早晨打著(zhù)招呼一起飛出去，會(huì )說(shuō)些什么？天黑嘰嘰喳喳飛回窩又會(huì )說(shuō)些什么？
想象：樹(shù)會(huì )和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）
�。�、教師小結：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
�。�、哪位同學(xué)能用你的朗讀把他們快樂(lè )的氣氛傳遞給我們。讀讀5、6段，
�。�、其實(shí)，我們同學(xué)之間不也是這樣嗎？每天一起學(xué)習、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè )呀
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是快樂(lè )？
三、詞句訓練，指導說(shuō)話(huà)。
“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單�！�
“樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居�！�
“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！�
讀句子，你發(fā)現了什么？用上“……也……”說(shuō)話(huà)
四、總結課堂：
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
板書(shū)：有朋友，朋友愛(ài)
生活中有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸福。
2、當你孤單時(shí)你可以怎么做讓自己快樂(lè )起來(lái)？
3、課外閱讀書(shū)籍推薦：本課是一篇童話(huà)故事，有趣動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事還有很多，課后同學(xué)們可以去讀讀一些童話(huà)書(shū)籍，你會(huì )覺(jué)得讀書(shū)也很快樂(lè )。
最后讓我們在一首歡快的《找朋友》的歌曲中結束這節課的學(xué)習。
板書(shū)設計
樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)好多樹(shù)
孤單——快樂(lè )
一只喜鵲好多鳥(niǎo)
小學(xué)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內容。
3、培養學(xué)生互助互愛(ài)的精神和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì )認會(huì )寫(xiě)生字，正確流利的朗讀課文。
2、了解課文內容，感悟朋友之間的真摯友誼。
教學(xué)準備：
�。�1）課文朗讀動(dòng)漫。
�。�2）多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，了解內容
1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？
2、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3、結合圖片介紹喜鵲。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字
1、學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。
2、反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
�。�1）用我來(lái)當小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著(zhù)重強調：鄰是前鼻音；靜是后鼻音。
�。�2）教師重點(diǎn)指導學(xué)生認讀有困難的生字。
�。�3）認識多音字并指導組詞。只/種/樂(lè )
�。�4）認識部首孑。
�。�5）出示課后讀一讀，記一記的詞語(yǔ)。
�、匍_(kāi)火車(chē)讀。②指名讀。③齊讀。④像安安靜靜這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè )樂(lè )）⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導學(xué)生朗讀積累。
三、引導質(zhì)疑，暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的'問(wèn)題。
2、在四人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
四、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
1、重點(diǎn)指導：招、快、呼。
2、引導學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4、觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
�。�1）班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
�。�2）教師根據書(shū)寫(xiě)情況具體指導。
小學(xué)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1、聯(lián)系上下文、借助圖片理解孤單和快樂(lè )的意思。
2、正確流利有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀出大樹(shù)和喜鵲前后心情的變化
3、體會(huì )有朋友就有快樂(lè )的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀大樹(shù)和喜鵲前后心情的變化
教學(xué)難點(diǎn)：
理解孤單的意思。
解決難點(diǎn)手段：
抓住“一個(gè)”和“只有”，借助音樂(lè )和圖片渲染孤獨悲傷的氣氛，談自己的經(jīng)歷進(jìn)一步理解孤獨
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，草長(cháng)鶯飛。你們看，有一只美麗的鳥(niǎo)飛到了我們的課堂中，這是什么鳥(niǎo)？生：喜鵲。
二、復習生字
1、復習詞語(yǔ)
對，就是喜鵲，這只喜鵲還帶來(lái)了詞語(yǔ)寶寶，你們認識他們嗎？我們一起開(kāi)起小火車(chē)，念一念。
2、復習會(huì )認字
同學(xué)們，老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家，只要你帶領(lǐng)同學(xué)們正確讀出喜鵲上面的生字，就可以將喜鵲放回到鳥(niǎo)窩中。
�。ㄈ绻绣e誤，找同學(xué)更正）
過(guò)渡：喜鵲啊，喜歡成群活動(dòng)，尤其是冬秋季常常數十只，一大群出現。但是，今天我們要學(xué)習的這只喜鵲，卻是孤零零的'一個(gè)。這只喜鵲是什么心情，他快樂(lè )嗎？今天我們繼續學(xué)習第6課樹(shù)和喜鵲
三、初讀課文，總結課文
師：請同學(xué)們把書(shū)翻到32頁(yè)，請聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)清楚字的發(fā)音。
師：好，同學(xué)們，聽(tīng)完老師的朗讀，現在請你和同桌兩人相互讀讀課文，注意要將課文讀通順，讀準字音。
師：同學(xué)們，讀完課文，現在請同學(xué)們回憶下這片課文的主要內容是什么，誰(shuí)來(lái)填一填。
提示：這篇課文主要講了，樹(shù)和喜鵲從前很（孤單），有了（鄰居）后，變得很（快樂(lè )）的故事。
預設：如果孩子沒(méi)有說(shuō)鄰居，說(shuō)了朋友或者伙伴也給予肯定，引導孩子找出原文中的詞語(yǔ)。
師：這篇課文啊，提到了兩種心情分別是什么。
生：快樂(lè )和孤單
師：老師寫(xiě)在黑板上，這也是我們本課的生字，會(huì )學(xué)習的小朋友們，眼睛一定會(huì )認真看著(zhù)老師書(shū)寫(xiě)。（簡(jiǎn)單指導書(shū)寫(xiě)）
四、精讀課文，分析感悟
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)品讀第一自然段
師：同學(xué)們，課文第幾自然段，描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲很孤單。
�。ㄈ绻x了第2自然段，師引導：對，第2自然段說(shuō)了他們很孤單，但是具體描寫(xiě)喜鵲如何孤單的，是哪段呢，誰(shuí)繼續補充）
�。ㄕ覍W(xué)生點(diǎn)讀，展示課文）
1、點(diǎn)出變調
師：老師注意到了，這位同學(xué)這幾個(gè)詞讀得非常準確，同學(xué)們可以一起來(lái)讀一下。一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)窩，一只喜鵲。
2、理解孤單
師：這段文字里有一個(gè)詞反復出現了三遍是什么？（只有），對，只有，只有一個(gè)，沒(méi)有其他。
師（配樂(lè )，老師圖片）：孩子們，這里只有這一棵樹(shù)，除了這一棵樹(shù)，在也沒(méi)有其他的樹(shù)了，樹(shù)上只有一個(gè)（鳥(niǎo)窩），除了這一個(gè)鳥(niǎo)窩，再也沒(méi)有（其他的鳥(niǎo)窩），鳥(niǎo)窩里只有（一只喜鵲），除了這一只喜鵲，再也沒(méi)有（其他的喜鵲）。這里只有一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)窩，一只喜鵲，難過(guò)的哭泣時(shí)，沒(méi)有人給你安慰，開(kāi)心的游戲時(shí)，也沒(méi)有人與你分享，如果，你就是這棵樹(shù)，這只鳥(niǎo)，你會(huì )是什么心情呢？
生：難過(guò)、傷心、無(wú)聊、無(wú)助……
師：是啊，像圖片上這樣，孤零零一個(gè)，沒(méi)有人陪伴，就是孤單！這種難過(guò)傷心就是孤單時(shí)候的心境。同學(xué)們請看（展示圖片）
當我沒(méi)有伙伴，一個(gè)人坐著(zhù)公交車(chē)回家，我很孤單；當放學(xué)了，爸爸媽媽沒(méi)有來(lái)接我，只有我一個(gè)人在學(xué)校，我很孤單。同學(xué)們，還有什么時(shí)候，你會(huì )孤單呢？
3、感悟朗讀
師：是啊，孤單會(huì )讓人傷心、無(wú)助，孤單讓痛苦悲傷的事情，那么誰(shuí)能深深體會(huì )這種心情，來(lái)讀一讀這段話(huà)呢？師：同學(xué)們讀的很好，我們一起齊讀這段話(huà)吧。
�。ǘ┲攸c(diǎn)品讀第五自然段
師：這樣可怕的孤單并沒(méi)有維持很久，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。（拉開(kāi)大屏幕）太陽(yáng)升起來(lái)了，喜鵲們歡快的飛出鳥(niǎo)窩，開(kāi)始自由自在的一天。喜鵲和大樹(shù)感受到了另外一種心情，那就是（快樂(lè )），哪一段寫(xiě)出了樹(shù)和喜鵲的快樂(lè )呢？誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀。（找一名同學(xué)，并在大屏幕上展示）
師：老師找到了喜鵲和大樹(shù)們快樂(lè )相處的畫(huà)面，快來(lái)一起看一看。
1、討論：鳥(niǎo)兒們快樂(lè )的場(chǎng)景
過(guò)渡：喜鵲們真快樂(lè )��！每天，天一亮。喜鵲們打著(zhù)招呼嘰嘰喳喳飛出，天一黑，又嘰嘰喳喳的歸巢。（展示大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鵲，你會(huì )嘰嘰喳喳和朋友們說(shuō)些什么呢？
2、感悟朗讀
師：同學(xué)們，喜鵲就像是大家說(shuō)的那樣，每天開(kāi)心新快的生活著(zhù)，那么，你們能讀出這樣快樂(lè )的情緒嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。
師：同學(xué)們讀得太好了，現在啊，我們男生女生合作，男生讀天亮飛出，女生讀天黑歸巢，看看哪邊的喜鵲更快樂(lè )。
師：想一起讀的同學(xué)站起來(lái)。
3、學(xué)習AABB詞語(yǔ)
師：這段話(huà)中，有一個(gè)詞語(yǔ)很有特點(diǎn)，誰(shuí)能找到。
生：嘰嘰喳喳、安安靜靜
師：你能說(shuō)說(shuō)他長(cháng)的有什么特點(diǎn)嗎？
師：是的，這個(gè)詞前面兩個(gè)字一樣后面兩個(gè)字一樣，我們叫它aabb樣式，像這樣的詞，你還能想到哪些呢？
師：老師也找了一些這樣的詞語(yǔ)，大同學(xué)們一起齊讀一下。
師：同學(xué)們，以前樹(shù)和喜鵲是如此的（孤單），而現在，他們又是如此的快樂(lè )，那到底是什么原因呢，你能在文中找到答案嗎？板書(shū)鄰居
三、分析情緒變化原因，總結中心
過(guò)渡：師：同學(xué)們，以前樹(shù)和喜鵲是如此的（孤單），而現在，他們又是如此的快樂(lè )，之所以有這樣的變化，只因為他們有了（鄰居、朋友）
板書(shū)鄰居、朋友
師：你知道什么是鄰居嗎？
生：就是住的很近的。
師：其實(shí)啊，當鄰居陪我們一起玩耍，分享快樂(lè )、分擔憂(yōu)愁時(shí)，鄰居就是我們的朋友
師：同學(xué)們，每個(gè)人都需要朋友，朋友是快樂(lè )源泉。老師搜集了你們平時(shí)和朋友在一起的照片，我們一起看了看吧。
師：看了這些圖片，你想對你的朋友說(shuō)些什么。
師：是啊，同學(xué)們真高興你們擁有自己的朋友，如果你還沒(méi)有朋友，就敞開(kāi)心扉，去交朋友吧，因為，有朋友，就有快樂(lè )。讓我們再次走進(jìn)《樹(shù)和喜鵲》重溫朋友帶給我們的溫馨和快樂(lè )！
四、拓展作者知識
有朋友就有快樂(lè )，這也是這篇童話(huà)的作者，金波先生要告訴我們的道理。介紹金波先生。
除了金波先生，并展示他寫(xiě)的其他書(shū)目封面。
板書(shū)設計：
鄰居孤單
快樂(lè )
朋友
小學(xué)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)內容
義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文一年級下冊第三單元課文《樹(shù)和喜鵲》
二、設計說(shuō)明
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè )的生活。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應該以誦讀為主要方式，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學(xué)設計以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學(xué)生充分表達，進(jìn)行說(shuō)的訓練。
三、教學(xué)目標
1、認識“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準多音字“只、種、樂(lè )”的字音；會(huì )寫(xiě)“單、居”等6個(gè)字。
2、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3、正確，流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。通過(guò)想象畫(huà)面，體會(huì )心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節奏，知道有朋友就有快樂(lè )。
四、教學(xué)重點(diǎn)
用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。
五、課前準備
制作有文中景物和生字的課件。（教師）
六、教學(xué)過(guò)程
一、猜謎導入，了解內容
1、師：說(shuō)謎語(yǔ)，頭黑肚白尾巴長(cháng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因為常來(lái)報吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。（打一種鳥(niǎo)）誰(shuí)猜出來(lái)了，是什么？
2、揭題：對，喜鵲。結合圖片介紹喜鵲。
3、今天我們要學(xué)習的一篇新課文就是樹(shù)與喜鵲的故事。板書(shū)課題，齊讀課題。
4、教師書(shū)寫(xiě)“喜”、“鵲”這兩個(gè)字，引導學(xué)生認識這兩個(gè)字。
�。�1）領(lǐng)學(xué)生讀這兩個(gè)字的字音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這兩個(gè)字。給這兩個(gè)字組詞。
二、初讀課文，整體感知
1、師：孩子們，請打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)32頁(yè)。手指著(zhù)字，先聽(tīng)老師來(lái)讀課文，努力記住每個(gè)字的字音。
2、師：借助拼音自由朗讀課文，圈出生字，讀準字音，讀通句子。數一數課文有幾個(gè)自然段，用序號標出來(lái)。
3、出示要求會(huì )認的生字。師：孩子們，借助拼音來(lái)認一認這些生字，同桌互相讀一讀，互相幫助糾正字音。
三、檢查朗讀，隨文識字
1、提問(wèn)：這篇課文有幾個(gè)自然段？生字寶寶都認識了嗎，我可要考考大家。
只：用加一加的方法記。只是一個(gè)多音字。鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。引導學(xué)生發(fā)現“只”在這個(gè)句子里的不同讀音，學(xué)習這個(gè)多音字。
窩：可以觀(guān)察圖片找鳥(niǎo)窩，再讓學(xué)生擴詞，想想還有那些窩，從而理解“窩”是指禽獸或其他動(dòng)物的巢穴。組詞。
孤：用加一加的方法記。認識新偏旁“子”。組詞。
單：用組詞識記法。認識新偏旁“倒八”。組詞。
種：用加一加的方法記。種是一個(gè)多音字。組詞。
鄰：用加一加的方法記。認識偏旁。組詞。
居：用組詞識記法。
招呼：想想打招呼的樣子�！罢小笔翘崾峙�，與動(dòng)作有關(guān)�！昂簟笔强谧峙�，表示說(shuō)話(huà)，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說(shuō)話(huà)。練習用“招呼”一詞造句。（家里來(lái)客人人了，我主動(dòng)與客人打招呼。）
靜：和第一單元《小青蛙》中出現的“青、清、情、請、晴、睛”進(jìn)行比較，從形聲字特點(diǎn)識記鞏固這一字串。組詞。
樂(lè )：用組詞識記法。樂(lè )是一個(gè)多音字。
2、把生字去掉拼音，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀字，并且其他學(xué)生跟讀。
3、出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，其他學(xué)生跟讀。
只有鳥(niǎo)窩孤單種樹(shù)都有
鄰居招呼安靜快樂(lè )
四、品讀詞句，感悟內涵
1、自由讀文
師：同學(xué)們，我們把詞語(yǔ)放到課文中吧，請你們再讀一讀課文，并想一想，開(kāi)始的時(shí)候，喜鵲是怎樣的？大樹(shù)是怎樣的？后來(lái)，他們又是怎樣的？
�。�1）開(kāi)始時(shí)樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
�。�2）樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。�3）后來(lái)，樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
師：你發(fā)現這三句話(huà)有一樣的地方嗎？你也能說(shuō)“也字句”嗎？
2、聚焦“孤單”
師：輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？
�。�1）師：（出示單的繁體字）你們猜一猜這是什么字？
�。�2）講解字形。師：外形很像彈弓，本義是打仗的意思。喜歡打仗的人可交不到朋友，就變得孤單了。
�。�3）師：（出示“孤”字）你們發(fā)現這個(gè)字是什么偏旁？這個(gè)字的意思是指失去父親的兒子，兒子。兒子失去父親就變得孤單、孤獨了。
�。�4）理解詞意。師：同學(xué)們，這兩個(gè)字放在一起讀“孤單”。猜一猜，當時(shí)小鳥(niǎo)和大樹(shù)的`心情是怎樣的？
�。�5）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
�。�6）讀好句子。出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
3、理解快樂(lè )
師：后來(lái)是什么原因讓他們變得快樂(lè )呢？小朋友讀一讀第第三至第六自然段。
�。�1）學(xué)生讀書(shū)。
�。�2）同桌交流。師：是啊，后來(lái)這里種了許多樹(shù)，就飛來(lái)許多鳥(niǎo)，這樣大家就有了鄰居，就有了玩伴。指導學(xué)生理解"鄰居"。
�。�3）聚焦短語(yǔ)。
出示短語(yǔ)：好多好多樹(shù)、都有、鄰居。
�。�4）想象畫(huà)面。師：讀著(zhù)這些詞，你仿佛看到了什么？
�。�5）體會(huì )熱鬧。師：是的，多么熱鬧的畫(huà)面，我們一起讀一讀第三自然段吧。
�。�6）理解內容。師：（有感情地讀）樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰(shuí)來(lái)想一下，當樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì )發(fā)生什么事？想好后可以和旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
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生1：樹(shù)有了鄰居，可高興了！他們每天有說(shuō)不完的話(huà)。
生2：樹(shù)有了鄰居，每天比賽誰(shuí)長(cháng)得快，長(cháng)得高！
師：現在，樹(shù)和喜鵲的心情怎樣了？
生1：每天都很開(kāi)心。
師追問(wèn)：為什么？
生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習，多開(kāi)心呀！
4、分享快樂(lè )
師：是呀！有了朋友就會(huì )快樂(lè )，有了愛(ài)就會(huì )幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來(lái)把課文有感情地讀一讀，體會(huì )這份快樂(lè )吧（出示第五自然段）
�。�1）朗讀發(fā)現。師：同學(xué)們，請你們讀一讀，發(fā)現了什么？是啊他們很快樂(lè )，你們是從哪里看出來(lái)的？
�。�2）圈畫(huà)詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)：每天、嘰嘰喳喳、安安靜靜。
�。�3）發(fā)現規律。師：同學(xué)們，你們看看“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞，發(fā)現了什么？是啊，都是口字旁，是小鳥(niǎo)的聲音。我們一起讀一讀。你們瞧，旁邊這個(gè)詞和它很像喲，對“安安靜靜”。你們還知道類(lèi)似這樣的詞嗎？（出示詞語(yǔ)：快快樂(lè )樂(lè )、開(kāi)開(kāi)心心、干干凈凈、高高興興）
�。�4）移情體驗。師：同學(xué)們，每天早上，小鳥(niǎo)們嘰嘰喳喳打招呼，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？我們來(lái)當當小鳥(niǎo)和大樹(shù)，互相打打招呼吧。說(shuō)的真好！我相信，睡覺(jué)前，他們也一定會(huì )互相說(shuō)晚安的吧，他們會(huì )怎么說(shuō)呢？
�。�5）朗讀體驗。師：多么溫馨的畫(huà)面，多么有趣的情境，來(lái)，讓我們一起讀好這段話(huà)吧。
�。�6）填空背誦。每天天一亮，喜鵲們（）叫幾聲，打著(zhù)招呼（）。天一黑，他們又（）地（），（）地睡覺(jué)了。
�。�7）仿說(shuō)句子。師：你們猜一猜，他們還會(huì )一起干什么呢？
每天，他們一起（）一起（）。
師引讀第5、6自然段。
他們一起活動(dòng)，學(xué)生讀。
他們一起玩耍，學(xué)生讀。
他們一起做游戲，學(xué)生讀。
�。ㄎ澹�、總結全文
師：孩子們，是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè )呀！好不好？
板書(shū)設計
6、樹(shù)和喜鵲
只窩孤單種都鄰居招呼靜樂(lè )
沒(méi)有朋友——孤單
有了朋友——快樂(lè )
小學(xué)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設計 11
教學(xué)目的：
1、復習本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、能復述故事，通過(guò)課文內容體會(huì )作者表達的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、能準確復述故事。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2、指名分段朗讀課文，思考：開(kāi)始的時(shí)候，樹(shù)和喜鵲都很孤單，可是，后來(lái)，樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )，這是為什么呢？
二、繼續學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一二段
1、學(xué)生自由朗讀課文
1、2自然段，提出不懂的問(wèn)題。
2、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度，以便具體指導。
3、再次指名讀
1、2自然段，體會(huì )“孤單”一詞的含義。
4、聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
5、師過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲都沒(méi)有朋友，它們都孤單，但是，后來(lái)呀，樹(shù)快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )，這是為什么呢？
�。ǘ⿲W(xué)習第三、四、五段
1、指名朗讀課文
3、4/5自然段，繼續思考：“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！边@是為什么？
2、全班交流思考以上問(wèn)題。
3、師總結：
�。�1）后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)。
�。�2）每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。
�。�3）樹(shù)和喜鵲各自都有了鄰居。
�。�4）天亮了，喜鵲們一起飛出鳥(niǎo)窩；天黑了，又一起飛回窩里。
4、重點(diǎn)理解以下字、詞。
�。�1）“種”，多音字，在這里讀“zhnɡ”，結合課件理解“種”在這里的'意思。
�。�2）“鄰居”是什么意思，注意看課本第2幅插圖。組織全班展示。
�。�3）結合第3幅插圖，想象喜鵲們“嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了”的情形。
5、多媒體課件出示“嘰嘰喳喳，安安靜靜”的構詞形式，說(shuō)明這種疊詞運用是為了表示強調。
6、分組朗讀3、4、5、6自然段，指導朗讀語(yǔ)氣，感情，特別是要指導如何將長(cháng)句子讀通順，讀流利！
�。ㄈ├首x全文，總結拓展
1、學(xué)生齊讀全文，交流學(xué)完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。
2、教師提問(wèn)：我們生活中有這樣的例子嗎？
�。ㄋ模┲笇謺�(shū)寫(xiě)
1、出示生字卡：居/招/呼
2、學(xué)生認讀生字卡，并觀(guān)察課件中每個(gè)生字在田字格中的位置。
3、課件展示生字描紅。
4、生描紅，師巡視指導。
5、書(shū)寫(xiě)作品展示交流。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、把每個(gè)生字在拼寫(xiě)本上各寫(xiě)兩個(gè)，并組詞。
2、回家把故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
�。┌鍟�(shū)設計
孤單/沒(méi)有朋友
樹(shù)和喜鵲/團結友愛(ài)
快樂(lè )/有了朋友
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