四年級下冊數學(xué)《小數的意義》教學(xué)設計

　　根據三年級的學(xué)生的知識結構及課程標準對古詩(shī)教學(xué)的要求，應鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過(guò)讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的關(guān)于四年級下冊數學(xué)《小數的意義》教學(xué)設計，供參考學(xué)習，希望對各位教師有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續關(guān)注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

　　一、教學(xué)目標

　　(一)知識與技能

　　在學(xué)生初步認識分數和小數的基礎上，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數的意義，認識小數的計數單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。

　　(二)過(guò)程與方法

　　在操作中使學(xué)生體會(huì )小數產(chǎn)生的必要性。通過(guò)觀(guān)察、比較，以及自主探究建立小數與分數之間的聯(lián)系。

　　(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　在學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，滲透數形結合的數學(xué)思想，培養學(xué)生的抽象概括和遷移能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解小數的意義，理解小數的計數單位及它們間的進(jìn)率。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解小數的計數單位及它們間的進(jìn)率。

　　三、教學(xué)準備

　　米尺、彩帶、磁條。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情境，導入新課

　　1.同學(xué)們在前面的學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)度單位，還會(huì )用工具測量物體的長(cháng)度，估一估，課桌面的長(cháng)度是多少?

　　2.你們估計得對不對呢?讓我們一起用直尺來(lái)驗證一下。

　　3.誰(shuí)愿意把你測量的結果告訴大家?

　　學(xué)生匯報預設：

　　學(xué)生1：我測量課桌面的長(cháng)度是120厘米。

　　學(xué)生2：我測量課桌面的長(cháng)度是1米2分米。

　　教師：課桌的長(cháng)度如果以米為單位就是1.2米。

　　(1)在生活中，人們進(jìn)行測量和計算時(shí)，往往不能正好得到整數的結果。這時(shí)常用小數表示。

　　(2)認識小數嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)小數?今天我們一起學(xué)習小數的意義。

　　【設計意圖】聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在實(shí)際測量和記錄的過(guò)程中發(fā)現有時(shí)得不到整數結果，從而引發(fā)認知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，感受小數產(chǎn)生的必要性。

　　(二)嘗試探究，理解意義

　　1.認識一位小數。

　　教師：出示1米長(cháng)的彩條，如果把1米平均分成10份，每份是多長(cháng)?把1分米改寫(xiě)成

　　用“米”做單位的分數怎么表示?說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?

　　學(xué)生交流想法。

　　教師總結：米用小數表示就是0.1米。

　　教師：3分米，7分米改寫(xiě)成用“米”作單位的分數應該怎樣表示呢?小數呢?請同學(xué)們試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　學(xué)生獨立完成，教師巡視。交流分享學(xué)生的思考過(guò)程。

　　教師：仔細觀(guān)察黑板上的每組分數和小數，你發(fā)現了什么?

　　結合學(xué)生回答，教師小結：像這樣，小數點(diǎn)的右面有1個(gè)數字，這樣的小數，就稱(chēng)為一位小數。也就是說(shuō)，分母是10的分數，可以用一位小數表示。

　　練習：用小數怎么表示?呢?0.5怎樣用分數表示? 參考答案：0.9，0.6，。

　　2.認識兩位小數。

　　教師：我們都已經(jīng)知道了一位小數表示十分之幾，猜一猜：兩位小數可能與什么樣的分數有關(guān)?

　　1厘米寫(xiě)成用“米”作單位的分數應該怎么表示?小數呢?4厘米呢?8厘米呢?

　　學(xué)生先獨立完成，再合作交流。

　　教師：觀(guān)察每組中的分數和小數，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么?

　　學(xué)生1：分數的分母都是100。

　　學(xué)生2：小數點(diǎn)的右面都有2個(gè)數字。

　　教師小結：同學(xué)們觀(guān)察得都非常正確。類(lèi)似剛剛學(xué)習的一位小數，像這樣，小數點(diǎn)的右面有2個(gè)數字的小數就稱(chēng)為兩位小數。也就是說(shuō)，分母是100的分數，可以用兩位小數表示。

　　【設計意圖】讓學(xué)生根據一位小數表示十分之幾，猜想出兩位小數和什么樣的小數有關(guān)，有意識地促進(jìn)遷移，讓學(xué)生體驗成功，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和信心。

　　3.小數的意義。

　　教師：結合我們剛才對一位小數和兩位小數的認識，自選兩位以上的小數進(jìn)行研究，完成表格。

　　學(xué)生先獨立研究，再匯報交流結果，教師根據學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)。

　　教師：通過(guò)你的研究，你發(fā)現了什么?

　　學(xué)生1：我發(fā)現分母是1000的分數可以寫(xiě)成三位小數。比如：把1米平均分成1000份，這樣的一份就是1毫米，也就是米，寫(xiě)成小數就是0.001米。

　　學(xué)生2：三位小數就表示千分之幾。

　　教師：其他同學(xué)還有誰(shuí)也研究了三位小數的意義?誰(shuí)愿意也來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　學(xué)生預設：我選擇的小數是0.023，也是一個(gè)三位小數，可用分數表示為千分之二十三。

　　教師：說(shuō)得非常好!一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數就表示千分之幾。那么四位小數表示什么?五位小數呢?

　　學(xué)生:四位小數表示萬(wàn)分之幾，五位小數表示十萬(wàn)分之幾。

　　結合板書(shū)，請同學(xué)們仔細觀(guān)察、回憶一下我們剛才的探討過(guò)程，和同伴交流一下，你都發(fā)現了什么?

　　學(xué)生1：我認為分母是10、100、1000、10000等的分數可以用小數來(lái)表示。

　　學(xué)生2：我知道了十分之幾可以寫(xiě)成一位小數，百分之幾可以寫(xiě)成兩位小數，千分之幾可以寫(xiě)成三位小數……

　　學(xué)生3：也就是說(shuō)，一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾……

　　小結：分母是10、100、1000……這樣的分數可以用小數表示。一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾……

　　4.認識小數的計數單位。

　　教師:大家都知道分數中，十分之幾的計數單位是十分之一，百分之幾的計數單位是百分之一，千分之幾的計數單位是千分之一。請同學(xué)們想一想小數的計數單位分別是多少呢?

　　學(xué)生交流，教師根據學(xué)生匯報歸納整理：小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之一……

　　【設計意圖】引導學(xué)生借助對“一位小數表示十分之幾”“兩位小數表示百分之幾”的直觀(guān)認識，獨立探究三位小數、四位小數、五位小數……表示的意義，最后抽象概括出小數的意義，有效地鍛煉了學(xué)生的多種能力，突破了重難點(diǎn)，同時(shí)也滲透了小數中相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。

　　(三)鞏固練習，強化認知

　　1.第33頁(yè)做一做。

　　2.第36頁(yè)練習九第1題。

　　3.填空：

　　0.6 里面有6個(gè)( );再增加( )個(gè) 0.1就等于1。

　　0.25里面有( )個(gè)0.01。

　　32個(gè)0.001是( );32個(gè)0.01是( );32個(gè)0.1是( )。

　　4.在括號里填上適當的小數。

　　學(xué)生先獨立完成，教師再讓學(xué)生匯報答案，集體評議。

　　【設計意圖】通過(guò)不同層次的練習設計，讓學(xué)生在對比練習的過(guò)程中不斷加深對小數意義的理解，同時(shí)有意識地結合生活實(shí)際體現知識的應用價(jià)值，幫助學(xué)生根據小數意義理解生活中常見(jiàn)的小數所表示的含義。

　　(四)總結梳理，拓展延伸

　　1.今天這節課我們學(xué)習了哪些知識?你有什么收獲?

　　2.介紹對小數發(fā)展具有杰出貢獻的兩位數學(xué)家。

　　【設計意圖】通過(guò)問(wèn)題幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)的知識，最后通過(guò)課外延伸向學(xué)生介紹與小數發(fā)展相關(guān)的數學(xué)資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)文化，培養學(xué)生的數學(xué)素養。

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