《葡萄溝》教師教學(xué)設計

　　說(shuō)起維吾爾族，想起的就是那一片片葡萄溝，第一次中的新疆盛產(chǎn)葡萄，還是在《葡萄溝》這篇課文得知的呢，下面是小編整理的《葡萄溝》教師教學(xué)設計，大家一起來(lái)領(lǐng)略新疆人民的熱情好客還有那遍地的葡萄溝吧!

　　教材分析：

　　這篇課文主要介紹了葡萄溝是個(gè)好地方。那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛(ài)。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個(gè)自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產(chǎn)什么水果，哪種水果最惹人喜愛(ài)。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長(cháng)得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉待客熱情。第三自然段先講收下來(lái)的葡萄運到陰房，接著(zhù)講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點(diǎn)。第四自然段贊美“葡萄溝真是個(gè)好地方”，概括全文。

　　學(xué)情分析：

　　新疆對他們來(lái)說(shuō)是既遙遠又陌生，同時(shí)又充滿(mǎn)好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿(mǎn)了好奇。因此要上好這堂課，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的特征、心理接受水平的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以運用現代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，以求達到突出點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養培養創(chuàng )造性思維的目標。

　　設計理念：

　　新課標指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗。”如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識，語(yǔ)文技能，那么新世紀的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里，孩子對待語(yǔ)文學(xué)習，不應是被動(dòng)的學(xué)，應該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(cháng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動(dòng)語(yǔ)文知識。因此對于本教材，我設計的指導思想是：引導學(xué)生反復誦讀、美讀、品讀，在讀中入情入境、披景悟情，讓學(xué)生感受到《葡萄溝》夏天和秋天的景色美麗，體會(huì )作者表達情感的方法。二是通過(guò)自由朗讀、體驗性朗讀、教師引讀等多種方法，對學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓練。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認識6個(gè)生字。學(xué)習課文中由要求學(xué)會(huì )的生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　體會(huì )“葡萄溝真是個(gè)好地方”。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、實(shí)物導入，激發(fā)興趣：

　　1、出示一大串葡萄：

　　小朋友們看看這是什么水果呀?對，是葡萄。多么誘人的葡萄呀!都吃過(guò)葡萄吧，說(shuō)說(shuō)葡萄是什么味道的?

　　我國許多地方都出產(chǎn)這種水果，但是產(chǎn)量最多、吃起來(lái)最甜的，要數我國新疆出產(chǎn)的葡萄了，你們想去看看嗎?今天老師就和大家一起去參觀(guān)新疆出產(chǎn)葡萄的一個(gè)地方，是哪兒呢?

　　板書(shū)：葡萄溝

　　2.齊讀課題。(指導音變：葡萄單讀時(shí)都是二聲，連讀時(shí)萄讀得輕一點(diǎn)，再讀一遍)

　　[設計意圖：從學(xué)生非常熟知、喜愛(ài)的葡萄入手，將新課的導入與學(xué)生的生活結合，調動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗儲備，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。]

　　二、以讀為本，認知生字

　　1、借助拼音自由讀課文，要做到讀正確讀流利。

　　學(xué)生讀課文，學(xué)生字。

　　2、思考：你覺(jué)得葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方?

　　葡萄溝是個(gè)好地方。(板書(shū)：好地方)

　　[設計意圖：學(xué)習是學(xué)生自己的事，自己讀文，自己識字，且發(fā)揮小組合作的作用，學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得有效。]

　　三、再讀課文，品讀感悟。

　　作者也說(shuō)是個(gè)好地方。那葡萄溝究竟好在哪里?我們趕快去葡萄溝看一看。

　　請同學(xué)們翻開(kāi)課本，選擇你體會(huì )最深或最喜歡的詞句，把它畫(huà)下來(lái)，在小組內交流，并試著(zhù)讀出感情來(lái)。

　　學(xué)生小組內學(xué)習。

　　學(xué)生交流：

　　[設計意圖：從整體入手，讓學(xué)生畫(huà)出最喜歡的語(yǔ)句讀，調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。給學(xué)生以充足的讀書(shū)時(shí)間，讓他們自讀自悟，對課文整體把握。]

　　師：同學(xué)們真了不起，課文才讀了兩遍，就已經(jīng)弄懂了課文的大體意思，剛才，教師發(fā)現大部分同學(xué)都畫(huà)出了描寫(xiě)葡萄的句子，看來(lái)大家對這部分內容很感興趣，那我們就先到葡萄園里去玩一玩好不好?(好)

　　師描述：請大家閉上眼睛想象：在金秋九月，我們踏上了開(kāi)往葡萄溝的旅游列車(chē)，一陣涼爽的秋風(fēng)吹來(lái)，讓我們感到心曠神怡;一陣新疆音樂(lè )的響起，使我們仿佛聞到了葡萄的芬芳。

　　師：葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪兒?(葡萄種在山坡的梯田上。)什么是梯田?畫(huà)圖理解梯田。

　　師：趕快登上山坡，睜大你們的眼睛，看看這兒的葡萄長(cháng)得怎么樣?

　　生：茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　師：課文是從枝葉和成熟的葡萄兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了葡萄。(板書(shū)：枝葉 葡萄)誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)葡萄枝葉的句子。從這個(gè)句子中你們感受到了什么?(枝葉很茂密)。

　　師：那么從課文中的哪些詞語(yǔ)中你能感受到葉子的茂密呢?(四面展開(kāi) 一個(gè)個(gè) 涼棚)

　　師：閉上眼睛想象一下，向四面展開(kāi)，是怎樣的一幅景象?(前邊后邊左邊右邊，只要它能伸到的地方，它都會(huì )毫無(wú)顧忌地長(cháng)過(guò)去)。

　　師：這山坡上茂密的葡萄架就像是什么?(涼棚)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)涼棚?像這樣的涼棚有多少個(gè)?(數不清)這樣一個(gè)個(gè)綠色的涼棚連在一起該是一幅怎樣的景象呢?一起來(lái)看看。(課件出示涼棚圖)

　　師：看了這些，你想說(shuō)點(diǎn)什么?

　　學(xué)生談感受。

　　師：帶著(zhù)你的這種感受讀讀吧!

　　生讀。

　　師：多美呀，在山坡的梯田上，一個(gè)個(gè)綠色的涼棚，構成了葡萄溝一道道亮麗的風(fēng)景。誰(shuí)還想再讀。

　　師：吐魯番有火州之稱(chēng)，那里的天氣非常熱，溫度最高達到49攝氏度。在這種天氣里，鉆進(jìn)這樣的涼棚底下，會(huì )有什么感覺(jué)?(涼爽 ……)

　　師：帶著(zhù)這種感受再讀讀吧。

　　[設計意圖：讓學(xué)生結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，結合具體的詞句去體會(huì )“茂密”的意思，真正做到“字不離詞，詞不離句”。并通過(guò)反復地讀，有感情地讀，讓學(xué)生深入品味感情語(yǔ)言所蘊涵的意境。]

　　師：一個(gè)個(gè)綠色的涼棚擋住了陽(yáng)光，多舒服呀!快抬頭看，透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現了什么?

　　生讀相關(guān)句子。

　　聽(tīng)了他的介紹，你覺(jué)得葡萄長(cháng)得怎么樣?你是從哪些詞語(yǔ)中聽(tīng)出來(lái)的?(多，一大串一大串的)(美，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的)

　　師：多美呀，這么美的句子，讀一遍是不夠的，再讀一遍，老師相信再讀時(shí)肯定會(huì )有一個(gè)詞跳入你的眼簾，(板書(shū)：五光十色)

　　師：你是怎么理解五光十色的?(顏色很多)

　　師：讀讀這些顏色的詞(顏色多課文中顏色----拓展)是不是只有這些顏色呢?還可能會(huì )有哪些顏色?

　　學(xué)生說(shuō)顏色。

　　師：這么多顏色，多美!(用粉筆在十色下畫(huà)橫線(xiàn))僅僅是顏色多嗎?再讀讀這個(gè)詞，看還能發(fā)現什么?(色----光)

　　生：還很有光澤。

　　師：在光下劃▲，你是怎樣理解“光”的?

　　課件出示圖

　　師：綠的葉，五光十色的葡萄，相互映襯，不禁讓我們陶醉在這葡萄的海洋里。這么美的句子，你們不想再讀讀嗎?

　　學(xué)生美讀，體會(huì )葡萄之美。(多角度，多層次讀：突出讀美、讀多、讀顏色多、贊美地美)。

　　學(xué)生讀句子。

　　[設計意圖：怎么才能讓學(xué)生理解課文呢?依照教師的講，即逐段地作瑣碎的內容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟?聽(tīng)懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著(zhù)名的文論家劉勰說(shuō)得好：觀(guān)文者披文以入情。讓學(xué)生學(xué)后反復地讀，在多讀的過(guò)程中逐步加深對課文的理解，逐步了解了五光十色的葡萄，感受到葡萄的美麗。]

　　師：同學(xué)們讀得真美，老師的眼前仿佛也出現了那一大串一大串五光十色的葡萄，連老師都忍不住想去摘下幾個(gè)嘗一嘗。你們猜一猜：老鄉們會(huì )讓我們吃嗎?

　　生：會(huì )。

　　師：你是怎么知道的?

　　生讀句子：要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉準會(huì )摘下最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠。

　　師：多熱情的老鄉呀!同學(xué)們，我們就要離開(kāi)葡萄園了，你們想不想再親眼看看那兒的葡萄?

　　生：想看。

　　師：真想看假想看?

　　師：(聲情并茂地范讀課文第二自然段)學(xué)生想象

　　師：下面同學(xué)們就運用這種讀書(shū)方法再把這一自然段美美地讀一讀吧。

　　生讀。

　　[設計意圖：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象皆知襄理我重要，想象是無(wú)限的，而知識是有限的。”想象能使學(xué)生忙地走進(jìn)文中和作者產(chǎn)生共鳴，在學(xué)生感情課文內容后及時(shí)引導學(xué)生展開(kāi)想象，能讓學(xué)生理解得更透徹。]

　　師：這么多的葡萄，人們除了在收獲的季節，盡情地吃之外，還想了什么好辦法來(lái)享用它?

　　生：制成葡萄干。

　　師：葡萄干是在哪制成的?這里的葡萄干又有什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們讀讀課文第三自然段。

　　生交流。

　　讀晾房句子。聽(tīng)了他的介紹，你們有什么疑問(wèn)嗎?(晾房為什么要這樣設計?……)

　　葡萄干是怎樣制成的?(課件播放葡萄干制作過(guò)程)

　　在這樣造型奇特的晾房里，制成了我們最?lèi)?ài)吃的葡萄干。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這里制作的葡萄干有什么特點(diǎn)?

　　這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。(板書(shū)：葡萄干 色鮮味甜)

　　想看看嗎?試品嘗(學(xué)生說(shuō))

　　[設計意圖：這一環(huán)節，讓學(xué)生觀(guān)察、品嘗葡萄干，可以形象、生動(dòng)地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大的特點(diǎn)。]

　　四、課堂總結，

　　今天大家到了葡萄溝，得到了新的收獲和體驗，希望你們能把今天去的好地方向你的朋友、家人介紹一下，讓更多的人了解美麗的葡萄溝，了解我們美麗的祖國。

　　五、 課外拓展，激發(fā)情感。

　　孩子們，我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，請孩子們回家收集都有哪些有名的地方。

　　【課外拓展，學(xué)生知道了我國幅員遼闊，還有許多風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情�！�

　　六、板書(shū)：

　　盛產(chǎn)水果(說(shuō))

　　葡萄溝 景色美麗(夸) 真是個(gè)好地方

　　老鄉熱情好客(贊)

　　葡萄干色鮮味甜(嘆)

　　[設計意圖：直觀(guān)形象的板書(shū)更能吸引學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)習的樂(lè )趣，更能進(jìn)一步有效地幫助理解課文內容。

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