童年的發(fā)現教學(xué)設計（通用5篇）
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。下面小編為你整理了童年的發(fā)現教學(xué)設計（通用5篇），希望對你有幫助！
童年的發(fā)現教學(xué)設計 篇1
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
你是否有過(guò)童年的發(fā)現，將你的發(fā)現說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
學(xué)生甲：我發(fā)現蝸牛爬行后的地方都會(huì )留下一條延線(xiàn)。
學(xué)生乙：我發(fā)現小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì )兒睜眼，一會(huì )兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現了彩虹。
今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò )。
1、自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現了什么？
�。ㄟ_爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規律。）
2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著(zhù)自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3、按照課文的不同內容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規律。然而這一發(fā)現卻給“我”帶來(lái)了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀(guān)察，思考發(fā)現了人類(lèi)進(jìn)化的規律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文，體會(huì )課文的內容。
1、“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的`？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì )。
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
�。�3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
�。�5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
2、從“我”的發(fā)現過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀(guān)察，喜歡問(wèn)為什么，并有著(zhù)執著(zhù)的精神。）
3、課文最后說(shuō)：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！痹嚺e例說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
�。�1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì )視為異端，教會(huì )將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現，為堅持真理而獻出了生命。
�。�2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。
4、通過(guò)學(xué)習課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養成緦觀(guān)察的習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書(shū)設計
童年的發(fā)現教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )最后一句話(huà)的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導入
師：人在長(cháng)大或變老的時(shí)候，常�；貞浧鹜甑氖虑�。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價(jià)，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現的學(xué)習興趣進(jìn)入新課學(xué)習。）
二、明確要求學(xué)有目標
1、指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習要求。
�。�1）我是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的？結果怎樣？
�。�2）“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現？
�。�3）舉例說(shuō)說(shuō)對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險”這句話(huà)的理解。
三、初讀課文、整體感知
�。�1）自讀課文，要求讀得正確流利。
�。�2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語(yǔ)。
�。�3）課文課講了一件什么事，
生：課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。
�。�4）作者圍繞著(zhù)童年的發(fā)現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
生：課文先概述了作者童年的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
四、再讀課文、釋疑解難
1、再讀課文，引導學(xué)生在小組內交流“閱讀提示”的三個(gè)問(wèn)題。
�。�1）“我”發(fā)現了什么？引導學(xué)生自由讀1、2自然段。
生：作者發(fā)現有關(guān)胚胎發(fā)育的規律。
2、朗讀體會(huì )
引導學(xué)生體會(huì )作者發(fā)現胚胎發(fā)育規律時(shí)的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì )作者的感受。
3、細讀體會(huì )童年秘密的發(fā)現過(guò)程
“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì )。討論交流不理解的問(wèn)題。
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
�。�3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
�。�5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
4、從“我”的發(fā)現過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。引導學(xué)生從課文內容中體會(huì )作者執著(zhù)探究的精神。
5、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律這個(gè)秘密的，并結合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
6、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
�。�1）學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的'秘密被是怎樣被證實(shí)的。
�。�2）引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”這句話(huà)的意思。
讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。引導學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話(huà)。
7、引導通過(guò)朗讀體會(huì )作者內心憤懣的感受。
五、總結交流開(kāi)放拓展
1、從課文中，你覺(jué)得文中作者是個(gè)怎樣的孩子？
引導學(xué)生結合課文內容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著(zhù)執著(zhù)精神的孩子。
2、通過(guò)學(xué)習課文，受到了什么啟發(fā)？
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養善于觀(guān)察的習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現。（學(xué)生自由發(fā)言）
師：童年的發(fā)現，盡管有時(shí)別人會(huì )覺(jué)得可笑，甚至會(huì )招來(lái)麻煩，可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現，去享受發(fā)現的快樂(lè )，擁有自己美妙的童年的發(fā)現。也許，這就是你創(chuàng )造、研究的開(kāi)始。
六、讀寫(xiě)結合提高能力
以《童年趣事》為題寫(xiě)一篇作文。
童年的發(fā)現教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)作者發(fā)現胚胎的發(fā)育過(guò)程，體會(huì )作者童年的探索趣味。
2、懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂(lè )。
3、了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2、了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、引入新課。
1、大家邊聽(tīng)范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？
2、大家來(lái)讀一讀你了解的情況。
3、打開(kāi)書(shū)，預習生字。
二、學(xué)生初讀課文，并畫(huà)出文中的生字。
1、指名上黑板寫(xiě)出不認識的字。
凋 縷 芳 吁 �！∮枴〕狻∑ⅰ『薄√佟∮×琛”★` 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2、指名給這些字加上拼音。
3、讓學(xué)生讀拼音節。
4、正音、正字。
三、理解詞語(yǔ)。
1、再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2、引導學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、查字典理解其它詞語(yǔ)。
4、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習。讀讀這些詞語(yǔ)。
四、指導朗讀。
1、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出難讀的'句子。
2、同桌互相學(xué)習，克服困難。
3、教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4、教師指導讀難句。
�。�1）恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征。
�。�2）“哈哈！這跟畫(huà)地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語(yǔ)句，要讀出氣勢來(lái)，“折”字要重讀。
�。�3）我明白了――世界上重大的發(fā)現與發(fā)明，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。
語(yǔ)速稍快，應讀得活潑，突出“驅逐”、“迫害”等詞語(yǔ)。
5、再練練難句的朗讀。
五、作業(yè)：抄詞、讀課文。
第二課時(shí)
一、引導學(xué)生自學(xué)。
讓學(xué)生默讀全文，思考：
1、課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？
2、判斷：課文圍繞發(fā)現寫(xiě)了一件事。（�。┱n文圍繞發(fā)現寫(xiě)了三件事。（√）
3、小組討論哪五件事？
�。�1）我常常做夢(mèng)，老師告訴我人是由小魚(yú)進(jìn)化來(lái)的。
�。�2）我得出結論，人如何由小魚(yú)進(jìn)行成人的。
�。�3）在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。
1、讓學(xué)生結合課題質(zhì)疑。
2、從第一件事中，你懂得了什么？
3、從第二件事中，你明白了什么？
�。�1）小組輪流讀一遍，討論。
�。�2）發(fā)言。
�。�3）打出投影：仔細讀這句話(huà)，你能體會(huì )出什么含義來(lái)？
“我明白了――世界上重大的發(fā)現與發(fā)明，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！边@里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎？
4、自由讀第三件事，你體會(huì )出什么？
5、通過(guò)你的朗讀，讀出這份天真來(lái)。
6、指名讀這一部分，強調有感情地讀。
三、作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書(shū)設計：
童年的發(fā)現
夢(mèng)中飛行――>人的進(jìn)化
地理課上――>胚胎發(fā)育
生物課上――>驅逐迫害
童年的發(fā)現教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1、情感目標：感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
3、認知目標：認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字，基本讀懂課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達到教學(xué)目標提出的感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、抓住“發(fā)現”，導入新課
1、板書(shū)“發(fā)現”，提出問(wèn)題：老師昨天跟隔壁班的同學(xué)聊天，他們告訴我，小時(shí)候他們發(fā)現過(guò)很多有趣的事情。有同學(xué)說(shuō)，我發(fā)現小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì )兒睜眼，一會(huì )兒閉眼；有同學(xué)說(shuō)，我發(fā)現下雨過(guò)后天空會(huì )有彩虹；有同學(xué)說(shuō)，我發(fā)現了云在天上不會(huì )掉下來(lái)；還有同學(xué)說(shuō)，他發(fā)現樹(shù)葉在下落的時(shí)候總是凹面向上。同學(xué)們，你們曾經(jīng)發(fā)現過(guò)什么？
2、板書(shū)“童年”，談話(huà)：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無(wú)比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過(guò)讓你們到現在都難以忘懷的趣事！我們的童年曾有過(guò)多少的發(fā)現��！
3、板書(shū)“的”，齊讀課題，激勵：生活中的小事情，只要你積極的關(guān)注它，就會(huì )發(fā)現小事情中往往隱藏著(zhù)大學(xué)問(wèn)，正所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。學(xué)習《童年的發(fā)現》后，你一定會(huì )受到啟發(fā)。下面，我們一起齊讀一遍課文，仔細的思考，讀完課文以后，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)？只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問(wèn)題。不要怕人笑話(huà)，敢于提出不同的意見(jiàn)。問(wèn)問(wèn)題，不僅是學(xué)習態(tài)度問(wèn)題，也是學(xué)習方法問(wèn)題。板書(shū)：大膽提問(wèn)
二、由疑促讀，感知“發(fā)現”
1、置疑：用小黑板出示學(xué)生預習課文時(shí)提出的有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題（教師將學(xué)生的問(wèn)題整理、歸類(lèi)，篩選出比較重要的問(wèn)題作為教學(xué)重點(diǎn)出示在黑板上面）。
2、讀文：帶著(zhù)小黑板出示的問(wèn)題，自由選擇默讀或者低聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問(wèn)題在書(shū)上做好記號。（糾正讀音、解釋詞語(yǔ)）
3、交流：讀完課文以后，你發(fā)現哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了？是怎樣解決的？引導學(xué)生了解“發(fā)現”的內容，感知“胚胎的發(fā)育規律”這一發(fā)現的過(guò)程：夢(mèng)見(jiàn)會(huì )飛——請教原因——癡迷研究——發(fā)現原理。感知“胚胎的發(fā)育規律”究竟是怎樣的？作者的發(fā)現正確嗎？（請學(xué)生依據課前收集的有關(guān)胚胎發(fā)育的資料在小組討論作者的發(fā)現是否正確，可以借助畫(huà)圖來(lái)幫助你講解這個(gè)規律）
4、交流：
�、匐y句理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑是不懷好意�！保ā拔摇睘槭裁磿�(huì )笑？老師為什么會(huì )覺(jué)得“我”不懷好意？作為學(xué)習伙伴的老師，也跟學(xué)生交流這件事情的體會(huì )。）
�、陔y句理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐的風(fēng)險�！币龑W(xué)生交流收集到的材料。（為了證實(shí)和傳播N。哥白尼的日心說(shuō)，伽利略獻出了畢生精力。由此，他晚年受到教會(huì )迫害，并被終身監禁。布魯諾被判處火刑。世界上偉大的科學(xué)家尚且如此，而我只是被老師驅逐出教室，這又算得上什么呢！作者用幽默的方式來(lái)發(fā)表了對這件童年往事的評價(jià)。）
�、邸拔摇笔窃鯓拥囊粋�(gè)孩子？為什么會(huì )有這樣的發(fā)現呢？（他善于觀(guān)察，喜歡問(wèn)為什么，并有著(zhù)執著(zhù)的精神。因為作者敢于提問(wèn)、留心觀(guān)察、反復思考、大膽想像才有了這樣的一個(gè)發(fā)現。）板書(shū)：大膽提問(wèn)、留心觀(guān)察、積極思考、大膽想像
三、拓展延伸，引導“發(fā)現”
1、置疑：同學(xué)們問(wèn)了那么多的問(wèn)題，老師也有一個(gè)想問(wèn)問(wèn)大家啦。為什么作者會(huì )有這樣偉大的'發(fā)現？生物學(xué)家、胚胎學(xué)家用了很長(cháng)的時(shí)間才研究出的胚胎發(fā)育規律，而作者他只是一個(gè)九歲的孩子，為什么他會(huì )發(fā)現這樣一個(gè)規律呢？他怎么會(huì )跟生物學(xué)家的想法不謀而合呢？
�、俅竽懱釂�(wèn)：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，就是在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能擁有學(xué)問(wèn)。古人稱(chēng)學(xué)習為做“學(xué)問(wèn)”，現在，學(xué)問(wèn)一詞已經(jīng)成了知識的代名詞，可見(jiàn)“問(wèn)”在學(xué)習中有著(zhù)舉足輕重的地位。它是開(kāi)啟知識的鑰匙，增長(cháng)智慧的階梯。一切知識，一切創(chuàng )造發(fā)明，都是從提問(wèn)開(kāi)始。牛頓他發(fā)現了地球引力，他是這樣發(fā)現的，而且還有個(gè)故事：牛頓小時(shí)候，有一天，他在蘋(píng)果樹(shù)下看書(shū)，突然一只蘋(píng)果從樹(shù)上掉了下來(lái)，他拿起蘋(píng)果想了想，又往上拋，結果蘋(píng)果立刻落下來(lái)了，牛頓發(fā)現地球有吸引力。（這種凡事問(wèn)的習慣，是成就一番事業(yè)的必要條件。任何發(fā)明創(chuàng )造，都是因為好奇而發(fā)問(wèn)得來(lái)的。在別人不問(wèn)或不會(huì )問(wèn)中發(fā)問(wèn)，就會(huì )取得別人不可能取得的成就。）只有動(dòng)了腦子才能夠提出問(wèn)題。老師還可以從問(wèn)題當中看出哪些同學(xué)對課文的理解比較深入，像提出的問(wèn)題說(shuō)明他對課文的理解已經(jīng)很深入了，是經(jīng)過(guò)了思考之后提出了很有價(jià)值，值得我們一起去探討的問(wèn)題。我們班今天的表現都非常好，從你們的提問(wèn)中，我可以發(fā)現每個(gè)同學(xué)都是動(dòng)了腦子思考，都用心地讀了課文的。提問(wèn)，不一定非要問(wèn)大人、問(wèn)老師，還可以問(wèn)自己，向自己提問(wèn)，自己思考。怎樣才能大膽提問(wèn)呢？必須要留心觀(guān)察生活，才能夠提出問(wèn)題。
�、诹粜挠^(guān)察：（小試驗，嘗嘗杯中的水甜不甜）剛才同學(xué)們留心老師在做的動(dòng)作了嗎？蘇格蘭有一個(gè)科學(xué)家叫瓦特。（一天晚上，瓦特和一個(gè)小女孩在家里喝茶。瓦特不停地擺弄茶壺蓋，一會(huì )兒打開(kāi)，一會(huì )兒蓋上，當他把茶壺嘴堵住時(shí)，蒸汽頂開(kāi)了茶蓋。在旁的外祖母對瓦特的這種無(wú)聊動(dòng)作極為不滿(mǎn)，加以訓斥。瓦特并不介意，他一心想著(zhù)蒸汽的力量，從此萌發(fā)制造蒸汽機的念頭。瓦特能夠發(fā)明蒸氣機就是因為做到了留心觀(guān)察）。
�、鄯磸退伎迹汗鈺�(huì )觀(guān)察還不夠，必須對觀(guān)察到的事物進(jìn)行思考，從觀(guān)察到的現象里面尋找事物的特征。古代的波斯有一位商人很會(huì )做生意，每次顧客來(lái)買(mǎi)珠寶的時(shí)候，他都要盯著(zhù)顧客的眼睛，結果生意非常興隆。別人想探究其中的奧妙，他卻守口如瓶。直到他要死去的時(shí)候，才向他的獨生子傳授其中的訣竅：盯著(zhù)對方的眼睛，不，準確的說(shuō)，是盯著(zhù)對方的瞳孔，瞳孔是不會(huì )撒謊的。如果一顆寶石閃亮的光芒使顧客的瞳孔擴張，你就大膽地把原價(jià)提高三層或更高；如果一條項鏈沒(méi)有使對方張大瞳孔，你就立即更換一條�？傊�，盯著(zhù)對方的瞳孔。
下面，老師請兩個(gè)同學(xué)上講臺來(lái)走一走，大家要仔細觀(guān)察，仔細思考，從同學(xué)的動(dòng)作當中，你發(fā)現了他有什么特點(diǎn)，他的性格怎樣。
�、艽竽懴胂瘢捍竽懙南胂袷挛餅槭裁磿�(huì )是這樣，再經(jīng)過(guò)小心的求證，我們就可以得出正確的結論。想像是創(chuàng )造的源泉，沒(méi)有想像，就沒(méi)有創(chuàng )造。創(chuàng )造性想像，可不斷地改變舊表像，賦于思維獨特的形式。
2、總結：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀(guān)察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學(xué)習是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會(huì )有新的發(fā)現，能有新的發(fā)現！
童年的發(fā)現教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴，尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養想象能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
理解課文內容、體會(huì )含義深刻的句子。
三、課前準備：搜集一些科學(xué)家發(fā)現、發(fā)明的故事
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、初讀課文，感知“發(fā)現”。
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、默讀課文，“我”童年的發(fā)現是什么？在課文中找出有關(guān)的句子，勾畫(huà)下來(lái)。
“人是由細胞構成的，從細胞變小魚(yú)，大概經(jīng)過(guò)一百萬(wàn)年�，F在，這一百萬(wàn)年就折合成1個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙，又得經(jīng)過(guò)一百萬(wàn)年，這又是一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是9個(gè)月”。
3、仔細讀讀這幾句話(huà)，想想句子的.意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話(huà)。
4、聯(lián)系前后文，用小標題總結我是怎樣發(fā)現這個(gè)規律的？
�、賶�(mèng)中飛行
�、诶蠋熃忉�
�、鄞竽懖孪�
5、理解難理解的句子
�、佟拔以�9歲的時(shí)候就發(fā)現了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，這完全是我獨立思考的結果”，從“九歲”“完全”“獨立”等體會(huì )我的發(fā)現是抑制不住的自豪！
�、凇袄蠋熣`解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意”，從課文中看，這位教師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能是這位老師對這類(lèi)問(wèn)題很敏感，所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著(zhù)面孔”，當時(shí)“教室里安靜得出奇”，“大家都默不作聲”可在這時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師認為我“不懷好意”。
6、體會(huì )我發(fā)現這個(gè)規律時(shí)，是怎樣的心情
前后幾句連起來(lái)理解，抓住“絞盡腦汁”，“想啊想啊”“嘿”“哈”等詞語(yǔ)體會(huì )發(fā)現的來(lái)之不易，從而更能體會(huì )發(fā)現的興奮之情，才會(huì )發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”，“大概沒(méi)有人發(fā)現這個(gè)道理”的感慨。
7、有感情地朗讀這幾段話(huà)，說(shuō)一說(shuō)“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
第二課時(shí)
課外拓展，引導“發(fā)現”
1、交流課前搜集的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現的資料，并談感想。
如：牛頓發(fā)現蘋(píng)果落地，發(fā)明萬(wàn)有引力定律。
瓦特發(fā)現壺蓋跳動(dòng)，發(fā)明蒸汽機等。
2、學(xué)生自由交流自己的“發(fā)現”，請把你的“發(fā)現”或同學(xué)的“發(fā)現”與作者的發(fā)現，牛頓的發(fā)現，瓦特的發(fā)現進(jìn)行比較，你發(fā)現了什么？想到了什么？
3、“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛”，給自己這樣一雙善于觀(guān)察，留心生活的眼睛吧！只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會(huì )有新的發(fā)現。
4、留心觀(guān)察，記下自己的發(fā)現或合作觀(guān)察情況，寫(xiě)好觀(guān)察日記。
板書(shū)設計
12、童年的發(fā)現
善于觀(guān)察
留心生活
童年的發(fā)現
�、賶�(mèng)中飛行
�、诶蠋熃忉�
�、鄞竽懖孪�
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