教學(xué)設計流程圖模板

教學(xué)設計流程圖模板1

　　提到教學(xué)設計，都感覺(jué)無(wú)從下手，如果事先列舉一個(gè)教學(xué)設計流程圖，把備課中得一些教法、想法列舉出來(lái)，參照流程圖就不難寫(xiě)出教學(xué)設計。以下是小編整理的八年級flash動(dòng)畫(huà)中“種子發(fā)芽”得一個(gè)流程圖，僅供參考。

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教學(xué)設計流程圖模板2

　　教學(xué)內容：信息技術(shù)九年級(下)第4節《算法與順序、選擇結構程序》一、《算法與流程圖》

　　教學(xué)內容：

　　知識與技能：(1)了解編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程(2)了解算法概念，了解流程圖(3)會(huì )用流程圖設計和描述算法。

　　過(guò)程與方法：在自主學(xué)習常用的程序流程圖符號中了解流程圖，在小組合作繪制“計算商品金額”流程圖中加強對算法的理解，學(xué)習用流程圖設計和描述算法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：教育學(xué)生正確對待學(xué)習生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用流程圖設計和描述算法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用流程圖設計和描述算法。

　　教學(xué)方法：任務(wù)驅動(dòng)法、小組學(xué)習法、評價(jià)交流法

　　教學(xué)準備：多媒體教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)課件

　　課時(shí)安排：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程

　　師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習中，我們學(xué)了設計“我的計算器”程序界面，并為它編寫(xiě)代碼，之后又為編程打下了一定的基礎。那么，現在請同學(xué)們討論交流一下，編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程是怎么的呢?

　　生：討論交流

　　(設計意圖：在小組討論交流中學(xué)會(huì )合作。)

　　2、師：組織、引導學(xué)生在全班范圍內交流編制程序解決問(wèn)題的`大致過(guò)程。

　　(首先分析與確定實(shí)際問(wèn)題中各種數據間的關(guān)系，然后設計出解決這個(gè)問(wèn)題的方法和步驟，再使用某種程序設計語(yǔ)言編制程序，達到最終解決問(wèn)題之目的。在程序設計中，把解決問(wèn)題的方法和步驟稱(chēng)為算法。)

　　生：在全班范圍內交流。

　　(設計意圖：共享成果。)

　　二、用自然語(yǔ)言描述“計算商品金額”的步驟

　　1、師：提出任務(wù)：在第1課的鞏固練習中，我們曾經(jīng)繪制過(guò)一個(gè)“計算商品金額”程序的界面，商店規定：如果顧客購買(mǎi)某一種金額超過(guò)20元，超過(guò)部分可以享受九五折優(yōu)惠。下面我們設計一個(gè)計算顧客購買(mǎi)商品后實(shí)際應支付多少錢(qián)的算法。

　　生：學(xué)生思考問(wèn)題

　　(設計意圖：引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。)

　　2、師：下面先讓我們來(lái)設想一下，怎樣解決?

　　提問(wèn)：以下每一步提問(wèn)做什么，誘導學(xué)生按日常邏輯思維思考回答。

　　第一、首先要確定這種商品的單價(jià)和購買(mǎi)這種商品的數量。

　　第二、計算顧客所購買(mǎi)商品的金額，即單價(jià)和數量的乘積。

　　第三、判斷顧客所購買(mǎi)商品的金額是否超過(guò)20元

　　第三、如果是，則超過(guò)部分按照九五折計算。如果不是，不享受優(yōu)惠，仍舊按照單價(jià)和數量的乘積付款。

　　第四、計算得到最后的應付款 X*1.5*(0.8)，給出最后應付款值。

　　2、師：提問(wèn)：好，同學(xué)們都做得很好，思路都很清晰，其實(shí)上面的描述我們還可以簡(jiǎn)化一下。

　　第1步：輸入商品的單價(jià)和顧客購買(mǎi)商品的數量，并分別送入變量X和Y中。

　　第2步：計算的，并將其送入變量Z。

　　第3步：判斷Z的值是否大于20，若Z>20，執行第4步;否則，執行第5步。

　　第4步：計算表達式 20+(Z-20)*0.95 的值，并將計算結果再送入變量Z。

　　第5步：顯示顧客實(shí)際應支付的金額Z。

　　第6步：結束計算。

　　三、常用的程序流程圖符號

　　1、師：用文字敘述描述算法比較繁且不直觀(guān)，人們又想出了一種用流程圖描述算法的方法。用流程圖設計和描述算法直觀(guān)形象，便于理清思路，易于理解。課本P39表4.1列出了國際上通用的繪制流程圖的符號及其含義，請同學(xué)們自主學(xué)習。

　　2、觀(guān)察表4.1，了解常用的程序流程圖名稱(chēng)、符號、意義

　　(設計意圖：培養學(xué)生的自主學(xué)習的習慣和能力。)

　　3、師生學(xué)習常用的程序流程圖符號

　　四、繪制“計算商品金額”流程圖

　　2、師：結合表4.1，對上述用自然語(yǔ)言敘述的計算商品金額的算法繪制流程圖。

　　生：操作

　　培養學(xué)生的自主學(xué)習的習慣，引導他們學(xué)會(huì )如何去發(fā)現、去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法

　　五、試試看

　　1、師：同學(xué)們已會(huì )根據實(shí)際情況繪制流程圖，我們比一比看哪位同學(xué)又快又好地完成課本P40的“試試看”。(設計一個(gè)算法并畫(huà)出流程圖，找出并顯示任意3個(gè)數中的最大數。)

　　生：明確要完成的操作要求。

　　2、生：操作

　　師：巡視并發(fā)現操作又快又好的同學(xué)

　　3、操作快且好的學(xué)生展示作品，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　(設計意圖：在學(xué)生掌握一定的技能基礎上進(jìn)行這樣挑戰性活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓更多的學(xué)生展示自己的作品，讓他們體味成功的快樂(lè )。)

　　六、師生總結

　　七、課外拓展

　　給課本P52“鞏固練習”第3題繪制流程圖。

　　(設計意圖：拓展學(xué)生課外學(xué)習空間，同時(shí)，也為下一節課的學(xué)習奠定基礎。)

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