人教版《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計
《學(xué)會(huì )看病》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們從母親的心理變化體會(huì )母親對孩子的愛(ài)。下面百分網(wǎng)小編精心為大家整理的人教版《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計，希望對大家有幫助，更多內容請關(guān)注應屆畢業(yè)生網(wǎng)!
教材分析
在五年級上冊的六單元中，教材以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì )看病》。前三篇課文從不同的角度，通過(guò)對人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，反映了父母之愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。
《學(xué)會(huì )看病》這篇略讀課文在這里，主要是對父母之愛(ài)不同形式的補充——鼓勵獨立，看似殘忍的愛(ài)，背后卻是艱熬和深沉，同時(shí)作者是通過(guò)對自己心理活動(dòng)的描寫(xiě)，來(lái)表達自己情感的。那么這又正是對這個(gè)單元描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作三個(gè)方面的另一個(gè)點(diǎn)的補充。
學(xué)情分析
這篇文章與學(xué)生的生活很貼切，學(xué)生讀后會(huì )有十分親切的感覺(jué)。但現在的孩子在家里依賴(lài)父母已經(jīng)成為習慣，他們能否讀懂文中母親的良苦用心呢?我想還是要在母親的心理活動(dòng)上下功夫，引導學(xué)生從母親矛盾的心態(tài)中感受到那樣一份濃濃的母愛(ài)，而且要激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨立生活的能力。學(xué)生在理解母親的心靈獨白時(shí)會(huì )有些難度，教師要引導學(xué)生多讀、抓重點(diǎn)詞句、以及回憶自己類(lèi)似的體驗來(lái)理解。
另外，我們讀到的只是母親的內心獨白，而兒子在這樣一件小事中心里又會(huì )產(chǎn)生什么樣的波瀾呢?我們不可能親自去問(wèn)他的兒子了。但別忘了當時(shí)的兒子也上小學(xué)五年級，與學(xué)習這篇文章的孩子們年齡相仿，何不讓孩子動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)自己的內心感受，并與母親進(jìn)行一段舞臺式的內心獨白的對話(huà)，會(huì )有出其不意的效果吧?
教學(xué)目標
1.認識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、從母親的心理變化體會(huì )母親對孩子的愛(ài);
3、從課文中體會(huì )心理描寫(xiě)的作用;
4、試著(zhù)運用心理描寫(xiě)表達感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
預設學(xué)生行為
設計意圖
一、創(chuàng )設情境，憶“母愛(ài)”
二、三讀課文，知“母愛(ài)”
三、感情遷移，頌“母愛(ài)”
四、拓展延伸，讀“母愛(ài)”
1.欣賞閻維文的《母親》
同學(xué)們，你們知道閻維文的這首歌要獻給 誰(shuí)的嗎?(獻給母親的歌)
2.敘說(shuō)“母愛(ài)”。
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!在我們學(xué)過(guò)的課文中，在我們日常的生活中，都曾經(jīng)有過(guò)這樣的體會(huì )，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。(可引導學(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說(shuō))
3.導入新課。
母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當時(shí)又是怎么想的呢?我們就一起來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇課文。
二、三讀課文，知“母愛(ài)”
1.一讀課文。
(1)學(xué)生自讀課文，把課文讀準讀通。(自讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書(shū)或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ))
(2)初步感知內容，并提出不懂的問(wèn)題。(對學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。)
2.二讀課文。
(1)按要求讀課文：邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。
(2)把畫(huà)出的句子多讀幾遍，體會(huì )母親的感情變化。
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
(3)深入理解感悟：(著(zhù)重引導學(xué)生理解以下句子)
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”(母親內心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭)
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”(深深自責，足見(jiàn)愛(ài)子之切)
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”(“度日如年”的感覺(jué)只因母子情深)
“我知道應該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。”(磨練的是“意志”，體現的是“至愛(ài)”)
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”(負責任的愛(ài)是真愛(ài))
3.三讀課文。
母愛(ài)是廣袤深遠的，母愛(ài)的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì )母親的感情。(讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵)
三、感情遷移，頌“母愛(ài)”
1.教師引導。
“母愛(ài)”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨特的方式表達出來(lái)呢?可以寫(xiě)首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話(huà)，也可以制作一份小禮物……
2.獨自準備。
3.交流共享。
四、拓展延伸，讀“母愛(ài)”
今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”;同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重。
其實(shí)不僅是這位母親，天下所有的母親都是一樣的，她們都用自己的方式深深地愛(ài)著(zhù)自己的孩子。請你們課后找有關(guān)的書(shū)籍讀一讀。
附錄：《孩子，我為什么打你》
老舍《我的母親》
冰心《荷花 母親》
《勇敢是母親的本能》
《奔跑的母親》
《懷念母親》
預設1：所有同學(xué)都同意母親的做法。(理由：母親為了讓孩子獨立。)
抓“兒子長(cháng)得比我高了”“大吃一驚”和母子對話(huà)感受兒子對母親的極度依賴(lài)，并進(jìn)一步感受到母親下決心要兒子學(xué)會(huì )看病的原因。
引導學(xué)生找到11自然段，讀出母親的堅定：
語(yǔ)段一：這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會(huì )他看病。
預設2：有一部分同學(xué)不同意母親的做法?(理由：兒子正在病中或引用21自然段。)
是呀，母親何曾沒(méi)有這方面的擔憂(yōu)呢?
引導學(xué)生找到20自然段，讀出母親的猶豫：
語(yǔ)段二：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說(shuō)：“媽媽這就領(lǐng)你上醫院。”
【《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《學(xué)會(huì )看病》的教學(xué)設計10-20
《學(xué)會(huì )看病》精選教學(xué)設計02-24
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計12-16
《學(xué)會(huì )看病》優(yōu)秀教學(xué)設計10-30
課文《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計09-13
《學(xué)會(huì )看病》教學(xué)設計「優(yōu)秀」09-18