- 四年級語(yǔ)文上冊《去年樹(shù)》教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
四年級語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教學(xué)設計
《去年的樹(shù)》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們感受童話(huà)故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的四年級語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續關(guān)注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
一、教學(xué)目標：
1 、認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受擬人童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
3、通過(guò)朗讀，感受童話(huà)故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
二、教學(xué)準備：
1、教師準備多媒體課件
2、學(xué)生預習課文。
三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)設境導入，提示課題
師導語(yǔ)激趣：同學(xué)們，看!這是鳥(niǎo)兒寫(xiě)的日記，這究竟是怎么回事呢?出示課題：去年的樹(shù)
(二)、初讀課文，多元對話(huà)
1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話(huà)。
2、交流初讀心得：
讀到現在你有什么想說(shuō)的了?你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
(1)、讀懂估計：
*鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。——讀段
*鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后，發(fā)現去年枝繁葉茂的樹(shù)不見(jiàn)了，于是，鳥(niǎo)兒追尋著(zhù)樹(shù)的蹤跡，一步步尋訪(fǎng)，當它終于找到被做成火柴的樹(shù)時(shí)，火柴也即將燃盡。
*樹(shù)——樹(shù)根——火柴——燈火(劃一劃，你有能把書(shū)讀薄的本領(lǐng)，真了不起)
*小鳥(niǎo)不忘記對樹(shù)的許諾，對著(zhù)燈火，唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。——讀最后一段
*這一只候鳥(niǎo)。——讀有關(guān)句子(你很會(huì )捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單)
(2)、問(wèn)題估計：
*課文為什么取名為《去年的樹(shù)》而不是《今年的樹(shù)》或《小鳥(niǎo)和樹(shù)》
對策：比較《去年的樹(shù)》與《今年的樹(shù)》提問(wèn)：今年還有樹(shù)嗎?
比較《去年的樹(shù)》與《小鳥(niǎo)與樹(shù)》(板書(shū)后存疑)
*為什么鳥(niǎo)兒還會(huì )對著(zhù)燈火看了這么長(cháng)，還唱起了去年唱過(guò)的歌?(板書(shū)后存疑)
*為什么要看了兩次?
3、根據下面的.提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內容：(出示文稿)：
鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。她天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，答應 �？墒堑诙甏禾�，鳥(niǎo)兒從南方飛會(huì )來(lái)飛回來(lái)，卻發(fā)現 。她四處尋訪(fǎng)，問(wèn)了 、 和 ，知道 。于是，鳥(niǎo)兒 。
4、教師小結：
同學(xué)們問(wèn)題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們繼續與課文交流，也許你剛才的疑問(wèn)能自然地得到解決，你的感受會(huì )越來(lái)越多。
(三)精讀課文。潛心對話(huà)
師：這篇童話(huà)很有特色，它是通過(guò)“對話(huà)”來(lái)展開(kāi)故事情節的。全文中一共寫(xiě)了幾次對話(huà)呢?分別是哪幾次?(課件出示)
大樹(shù)
樹(shù)根
小鳥(niǎo) 門(mén)先生
小女孩
1、(文稿出示第一次對話(huà))寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依相別，樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)-——(示意學(xué)生讀)“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”鳥(niǎo)兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請等著(zhù)我吧!”
師;樹(shù)和鳥(niǎo)是一對多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對方唱歌，他們是那樣的相依相惜�？墒�，寒冬來(lái)臨，他們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別，他們是怎樣說(shuō)這番話(huà)的呢?
(1)、與同桌分角色練習讀一讀。
(2)、指名一組同桌讀。聽(tīng)他們讀，你感受到這對好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的?(舍不得、難過(guò)，難舍難分)
(3)、請你邀請一位好朋友一起讀讀他們的對話(huà)，把這種感受讀出來(lái)。
(4)、全班男女共讀。
過(guò)渡語(yǔ)：師：他們就是這樣，依依相別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里找她的好朋友——樹(shù)來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……文稿插入： 地找 (我們可以說(shuō)小鳥(niǎo)歷盡千辛找，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)她怎么找?——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。在尋找過(guò)程中，小鳥(niǎo)的心情是多么的急切，朋友在哪兒呢?
2、(文稿出示：鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的三次對話(huà))
(1)、請自由讀下面的三次對話(huà)，可以一個(gè)人讀、也可以和同桌分角色讀，體會(huì )不同角色的心情，用恰當的語(yǔ)氣來(lái)讀。學(xué)生練習。
(2)、指名讀，鼓勵學(xué)生評價(jià)，教師指導：樹(shù)根本是樹(shù)的一部分，讀他的話(huà)是，要讀出同情，傷感的語(yǔ)氣。門(mén)先生對發(fā)木的事見(jiàn)多了。已不以為然。讀他的話(huà)是，要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥(niǎo)兒的三次詢(xún)問(wèn)要一次比一次焦急。(找不到朋友，會(huì )在心里說(shuō)些什么呢?她會(huì )怎樣呼喚她的朋友呢?
(3)、指名分角色朗讀三次對話(huà)
3、(文稿出示：兩個(gè)“看”的句子)師：鳥(niǎo)兒在尋找朋友的一次次詢(xún)問(wèn)中，得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光”只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還在亮著(zhù)時(shí)。
(1)、(出示文稿：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。)透過(guò)這個(gè)“看”字。你能體會(huì )到什么?指名學(xué)生交流。師小結：鳥(niǎo)兒費勁周折，終于找到自己的朋友-------盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了!”
(2)、(出示文稿)：接著(zhù)，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了。
小鳥(niǎo)“又看”了燈火一會(huì )兒，從第二個(gè)“看”字，你體會(huì )到了什么?""學(xué)生交流體會(huì )，鳥(niǎo)兒唱起去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)------------- ""學(xué)生交流體會(huì )，教師小結：正如同學(xué)們感受的那樣，這兩個(gè)人“看”字雖然平淡、普通，卻包含了鳥(niǎo)兒對樹(shù)的無(wú)比深情與留戀。(連讀兩個(gè)句子)
(3)、有感情朗讀句子。“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。接著(zhù)，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了。”
(四)體會(huì )道理，拓展延伸
師：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著(zhù)傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這是什么嗎?(友情、守信)。
課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話(huà)想說(shuō)，你想對誰(shuí)說(shuō)呢?(文稿出示：)
我想對小鳥(niǎo)說(shuō)：“ 。” 我想對大門(mén)說(shuō)“ 。”
我想對火柴說(shuō)：“ 。” 我想對伐木人說(shuō)：“ 。”
1、選一個(gè)，寫(xiě)下來(lái)。
2、幾分鐘后，全班交流。
(五)、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——(讀題)。
去年的樹(shù)，為什么會(huì )不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地讀——(讀題)。
【四年級語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
去年的樹(shù)教學(xué)設計11-07
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計09-27