《地震中的父與子》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用6篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《地震中的父與子》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《地震中的父與子》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
【學(xué)習目標】
1、識記生字新詞，正確讀寫(xiě)和理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2、品讀課文，從課文的具體描述中感受父心中的堅定信念，以及信念產(chǎn)生的奇跡。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )非同尋常的深沉父愛(ài)以及蘊藏其中的巨大力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住認為外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物內心的表達方法。積累活的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生從課文的具體描寫(xiě)中感受父子心中的堅定信念，體會(huì )深沉的父愛(ài)以及力量。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )文中含義深刻的句子。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，揭題導入
1、揭題。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習第六單元的第一篇課文，題目是??《地震中的父與子》。
2、同學(xué)們，你們還記得“5.12”汶川大地震嗎?它給你留下了怎樣深刻的印象?
3、經(jīng)過(guò)預習，我們了解到這篇課文所講的地震發(fā)生在什么地方?是一場(chǎng)怎樣的地震?請你快速瀏覽課文，找到相關(guān)的詞句。從哪可以看出這是一場(chǎng)大地震?
4、情境學(xué)詞。出示洛衫磯地震廢墟圖，師描述地震過(guò)后的慘狀。地震過(guò)后，留下來(lái)的是什么?是廢墟，還有瓦礫，還可能會(huì )發(fā)生大爆炸，還有不幸被瓦礫砸著(zhù)的人和物。
5、看到這片“廢墟”，你有什么感覺(jué)?人們會(huì )怎樣面對這片大地震后的廢墟呢?
二、通讀全文，理清脈絡(luò )
1、自由讀課文。釋疑。
2、指導歸納課文主要內容。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言跟大家說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)一件什么事?(思路：“六要素”??時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因-經(jīng)過(guò)-結果)
三、品讀“了不起”的父親(3-12自然段)
1、引讀：在整件事情的發(fā)展中，有兩個(gè)人會(huì )給你留下極其深刻的印象，他們是??父與子。他們給我們留下了怎樣的印象?為什么會(huì )留下這樣的印象呢?我們先來(lái)看看這位父親，看到這片大地震后留下的廢墟，他的感受與表現跟別的父母有什么相同之處和不同之處?
2、快速默讀文段3-11自然段。
先找出這位父親與別的父母相同的地方。(找出語(yǔ)句并朗讀出來(lái))
3、情境朗讀，品味相同之處。
(1)出示句子，隨機朗讀句子，讀出悲痛絕望的語(yǔ)氣。
(2)學(xué)生在老師創(chuàng )設的情境中朗讀句子。
(3)讀的時(shí)候感覺(jué)人們內心有多悲痛啊?你能說(shuō)說(shuō)他們內心的感覺(jué)嗎?
(4)過(guò)渡：同樣是面對著(zhù)充滿(mǎn)意味氣息的廢墟，同樣是這樣的絕望悲痛，然而，這位父親卻選擇了與別的父母并不一樣的舉動(dòng)，你從那些地方看出不一樣?找到父親的所說(shuō)所做。
(5)你能用一個(gè)詞來(lái)概括父親的舉動(dòng)嗎?(決不放棄)
3、情境朗讀，體會(huì )不同之處。(絕望而去，決不放棄)
(1)讀出不同??決不放棄。(出示文段，師讀黑色字，生讀藍色字)
師生互讀文段。
(2)引導：到底是什么，令這位父親與別人如此不同?
(3)出示：他猛然想起自己常對兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起!”
�、倨肪洌哼@句話(huà)到底有什么魔力，讓這位父親擁有這樣巨大的力量，支撐著(zhù)他留在這片廢墟上堅持挖掘?請你反復讀讀這個(gè)句子，在字里行間尋找答案。說(shuō)出你的理解。(不管兒子是生是死，他都要跟兒子在一起)
�、谡埬阕x讀這句話(huà)，體會(huì )這位父親他充滿(mǎn)堅定信念的內心。
�、奂谐鍪靖赣H的舉動(dòng)句子，自由讀語(yǔ)句，談感受：
出示：我看到了一位 的父親!
(4)小結推進(jìn)：再讀了一遍，我們對父親的舉動(dòng)有了更深的理解。是啊，日復一日，不斷地對兒子重復說(shuō)這句話(huà)，久而久之，這句話(huà)已經(jīng)化作了父親內心最堅定的信念。此時(shí)此刻，父親心中堅信著(zhù)什么呢?
(5)出示：“兒子在等著(zhù)我!”
�、俜磸妥x句子，說(shuō)出你對這句話(huà)的理解。(相信兒子在等著(zhù)他，不會(huì )死，對兒子的生存充滿(mǎn)了希望……)
�、谧x出恰當的語(yǔ)氣。
(6)過(guò)渡推進(jìn)：是啊，這堅定的信念已經(jīng)化作超乎常人的力量!讓我們來(lái)到當年的地震現場(chǎng)，來(lái)到這位被常人看作是已經(jīng)精神失常了的父親的身邊吧。他正在做什么呢?
4、在場(chǎng)性體驗，感受了不起的父親形象。
(1)創(chuàng )設情境(配樂(lè )朗讀)，引導體驗：
�、賻煼蹲x句子：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他�！�
�、诒容^寫(xiě)法(出示)：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。
他挖了36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。
★引導比較：作者為什么不直接挖了36小時(shí)呢?反復讀幾遍，想想為什么。
�、圻@位父親挖了36小時(shí)，我們看到了他這個(gè)模樣??他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。
�、茉佻F父親挖掘的現場(chǎng)，引導學(xué)生作在場(chǎng)性體驗：這挖掘的每時(shí)每刻是怎樣過(guò)去的呀?假如我們就在這位父親的身邊，在這接近兩天的長(cháng)時(shí)間挖掘中，我們親眼目睹了父親的哪些經(jīng)歷，體會(huì )到父親的哪些不容易?
★想象體驗：困難，危險，傷痛，焦急，苦累……
這位父親在不停地用力挖，你仿佛看到了什么?
★師生互動(dòng)，角色體驗，深入感悟。
★朗讀體驗。(分組朗讀)
(2)小練筆：這位父親片刻不停挖掘，已經(jīng)挖了36小時(shí)了，可是還沒(méi)看到兒子的蹤影!此時(shí)此刻，他內心會(huì )想些什么?他到底要挖掘出什么呀?
(3)小結感悟(出示)：這是一位 的父親!(愛(ài)子如命;為了兒子的.安危，置生死于度外;偉大父愛(ài);了不起……)
(4)回環(huán)朗讀，激發(fā)情感。
�、� 困難，危險，傷痛，焦急，苦累壓不垮這位父親??他……(女生讀)
�、� 無(wú)情飛逝的時(shí)間也嚇不倒這位父親??他……(男生讀)
(5)小結：這就是父親對兒子的愛(ài)，如巍巍群山般厚重的愛(ài)!如浩瀚大海般寬廣、深沉的愛(ài)!這厚重、寬廣、深沉的愛(ài)，不正是這位父親堅定信念的根本源泉嗎!由愛(ài)筑起的堅定信念，讓父親擁有超乎常人的巨大力量，這力量支持著(zhù)這位父親片刻不停地挖掘。當他挖到第38小時(shí)，奇跡終于出現了，讀??學(xué)生朗讀句子：“他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”這位了不起的父親會(huì )有一位怎么樣的兒子呢?下一節課，我們繼續學(xué)習課文，從兒子身上尋找奇跡出現的原因。
5、拓展：
人們都說(shuō)，父母愛(ài)孩子，是人的天性。我們是幸福的，因為我們擁有父母的毫無(wú)保留的愛(ài)，這愛(ài)陪伴著(zhù)我們成長(cháng)，滋潤著(zhù)我們的心房，讓我們好好地從生活中感受父母的愛(ài)吧。
四、作業(yè)
1、收集由父母之愛(ài)產(chǎn)生奇跡的故事。
2、細節片段素描之一：學(xué)習課文的描寫(xiě)方法，抓住生活中一件小事，融入情感，細膩描寫(xiě)，充分感受父母之愛(ài)。
《地震中的父與子》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目的：
1．感受父子親情，理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅強，能夠無(wú)所畏懼地面對突如其來(lái)的災難。
2．依托語(yǔ)言文字，通過(guò)有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內容和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．展現“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。
2．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起”這句話(huà)給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
3．理解這對父子為何了不起。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起”給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
教學(xué)準備：
教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、把握整體，創(chuàng )設情境
1、這節課我們一起來(lái)學(xué)習第17課地震中的――（生引答：父與子）【板書(shū)課題】
2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？
3、一場(chǎng)突如其來(lái)的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）
旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去�！巳簭乃拿姘朔节s來(lái)，紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進(jìn)的儀器設備，都加入了到這場(chǎng)與死神的競賽中。然而，救出每一個(gè)人都顯得那樣艱難。
二、直奔主題，整體感知
1、就在這樣的情況下，一位父親執著(zhù)地挖了38個(gè)小時(shí)，他7歲的兒子竟頑強支撐了38個(gè)小時(shí)。課文中早已對他們給予高度的評價(jià)，說(shuō)他們是一對――（生答：了不起）的父與子�！景鍟�(shū)：了不起】
2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動(dòng)筆劃出來(lái)，還可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句做些批注。（學(xué)生讀劃寫(xiě)）
3、學(xué)生交流
過(guò)渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們再一次走近這位了不起的父親。（出示文字）
三、品讀語(yǔ)句，以讀代講
1、現在你們會(huì )怎樣讀這些句子？你會(huì )抓住哪些字眼來(lái)讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）
2、交流品讀
你來(lái)讀，你為什么會(huì )這么讀？【結合回答板書(shū)：挖 動(dòng)作 外貌 細節】
★時(shí)間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時(shí)間詞寫(xiě)出來(lái)？（看出時(shí)間長(cháng)，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……）36小時(shí)，這是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個(gè)多么堅韌不拔的父親。我們一起來(lái)朗誦表達自己內心的感受。
★灰塵，血絲，衣服，血跡……
★孤軍奮戰的父親沒(méi)有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著(zhù)父親對兒子深沉的愛(ài)。我們一起來(lái)讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）
3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒(méi)有放棄？因為（生齊答）（出示文字）
【板書(shū)：無(wú)論…總…】
4、這是父親常對兒子說(shuō)的話(huà)。這是一個(gè)約定，這是一個(gè)承諾，這是一份沉甸甸的愛(ài)。這位慈愛(ài)的父親曾經(jīng)在什么情況下說(shuō)過(guò)這句話(huà)？（學(xué)生簡(jiǎn)答）
5、現在，在一片廢墟前，父親也是憑借著(zhù)這句話(huà)（指，生齊讀）執著(zhù)地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽(tīng)到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經(jīng)聽(tīng)到好心人的勸慰（生接讀）；曾經(jīng)聽(tīng)到消防隊長(cháng)的告誡（生接讀）；曾經(jīng)聽(tīng)到警察的規勸（生接讀）。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒(méi)有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、無(wú)論發(fā)生了什么，父親只有一個(gè)念頭――（生自由答）
這個(gè)信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂(lè )）假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經(jīng)絕望過(guò)，但對你不離不棄的愛(ài)讓他變得堅強偉岸……（生齊讀）
7、也許正是這份深沉的父愛(ài)創(chuàng )造了奇跡，挖到了第38小時(shí)……（師生同讀，學(xué)生只接兒子的語(yǔ)言部分）
8、父親挖了38小時(shí)，年僅7歲的阿曼達就在黑暗中（等）了38小時(shí)�！景鍟�(shū)等】當父親找到他時(shí)，兒子的話(huà)讓我們由衷地欽佩，你會(huì )怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內容）你還會(huì )怎么表?yè)P他？（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內容）【相機板書(shū) 語(yǔ)言】
過(guò)渡：身處險境時(shí)的勇氣和鎮定，安全出口前的無(wú)私無(wú)畏都來(lái)自――來(lái)自“――”（出示投影）的堅定信念。（引答，簡(jiǎn)單解釋?zhuān)?/p>
9、引讀：當父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時(shí)候，是這句話(huà)讓他充滿(mǎn)力量……（出示投影）；當兒子飽受煎熬難以支撐的時(shí)候，是這句話(huà)給了他希望……（出示投影）。
小結：一句平實(shí)而強有力的話(huà)連接著(zhù)兩個(gè)人的.心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量。（出示投影）這的確是一對――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們的心中。（學(xué)生齊讀）
三、拓展閱讀，指導寫(xiě)法
我們雖不曾有過(guò)這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤在平凡生活中的愛(ài)，依然讓我們感動(dòng)。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛(ài)吧！學(xué)完了課文你會(huì )怎樣表達這種情感，你會(huì )抓住人物的哪些方面來(lái)表達呢？
板書(shū)設計：
17、地震中的父與子
動(dòng)作
父親 挖 外貌
了不起 無(wú)論…總… 細節
兒子 等 語(yǔ)言
《地震中的父與子》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標 ：
1、認識3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。
2、指導學(xué)生有感情的朗讀。
教學(xué)方法：
合作、交流、以讀代講、讀中悟情。
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)
教學(xué)準備： 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一、自讀質(zhì)疑、合作探疑、交流解疑
1、導入 新課
同學(xué)們，在我們的日常生活中，處處充溢著(zhù)濃濃的父愛(ài)之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的.生命遇到突如其來(lái)的災難時(shí)，你能想象到它會(huì )爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng )造出怎樣的奇跡嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習22課《地震中的父與子》。（板書(shū)課題）
2、自讀理文
請同學(xué)們帶著(zhù)預習中的問(wèn)題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。
3、小組合作
�。ǔ鍪拘〗M合作要求）
�、侔炎约鹤x懂的內容變成問(wèn)題考考別人。
�、诎炎约翰欢暮推渌瑢W(xué)討論一下，共同解答。
�、墼诤献髦杏职l(fā)現了什么新問(wèn)題？
4、交流解疑
為了充分展示同學(xué)們合作學(xué)習的成果，我們舉行個(gè)男女對抗賽，看看哪一組提的問(wèn)題多而且有價(jià)值，能難到對方？哪一組能迎難而上，對課文理解深刻，回答準確到位？我們給優(yōu)勝組授予“智多星”稱(chēng)號。
�。▽W(xué)生交流探討）
相機組織辯論：這位父親的精神是不是失常？
隨機板書(shū)：兩眼直直只有一個(gè)念頭挖了38個(gè)小時(shí)
小結：他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛(ài)！偉大的父愛(ài)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
二、讀中悟情，以讀促解，突出重點(diǎn)
1、看看文中有多少個(gè)感嘆號？集中在哪兒？
2、這些感嘆號表達了一種什么感情？通過(guò)朗讀把這種感情表達出來(lái)。
�。ㄖ笇Ю首x重點(diǎn)句段）幻燈片依次出示
�、佟八械窖矍啊呷��！�
�、凇笆莾鹤拥穆曇�！……我的兒子！”
�、邸笆俏�，是爸爸！……和我在一起！”
�、堋耙粋�(gè)安全的出口……阿曼達！”
三、以文激情，開(kāi)放課堂，升華情感
1、從大家的朗讀聲中，我感覺(jué)同學(xué)們被這篇課文深深的感動(dòng)了。感動(dòng)了就會(huì )心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，告訴老師，你想到了什么？
2、同學(xué)們以自己喜歡的一種方式來(lái)表達一下你對父母的崇敬、愛(ài)戴！
四、課后作業(yè)
在以下的.幾個(gè)形式中選擇一個(gè)做一做，體會(huì )父母的辛勞和對自己的關(guān)愛(ài)。
1、和爸爸媽媽的目光對視一分鐘，你看到了什么？
2、細細地觀(guān)察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？
3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會(huì )的了什么？
五、板書(shū)設計 ：
�。裕�
《地震中的父與子》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng )造了生命的奇跡。
3、初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達方式。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅定的信念與愛(ài)的傳遞，創(chuàng )造了生命的奇跡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，單元主題導入
1、老師引語(yǔ)：同學(xué)們，父母之愛(ài)，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；父母之愛(ài)，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅走嚴寒，給人們帶來(lái)溫暖、希望。今天，老師就和同學(xué)們一起，走入第六組課文，去感受濃濃的父子之愛(ài)。
2、播放地震視頻。
3、教師導入：是啊，地震是多么地殘酷，無(wú)情。在人類(lèi)歷史的長(cháng)河中，每一次災難都顯現出人性的光輝。同樣，在美國洛杉磯的一次大地震中，有一對父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今天就要我們走進(jìn)這對父子，來(lái)學(xué)習17、《地震中的父與子》，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，
1、請同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、學(xué)生自由讀文，教師巡視輔導。交流
三、細讀課文，品悟父親了不起
1、讀完全文，你覺(jué)得這是怎樣的一對父子？了不起，讀這句話(huà)。
這對了不起的父與子，無(wú)比幸福的在一起。
2、看到這句話(huà)，你會(huì )產(chǎn)生什么疑問(wèn)？預設：為什么說(shuō)這是一對了不起的父與子呢？
學(xué)習提示：
1、畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出表現父親了不起的句子；
2、讀一讀，在句子旁邊寫(xiě)上感受。
3、品一品，體會(huì )作者采用的描寫(xiě)方法，想想這樣寫(xiě)的好處。
生讀文，師巡視。交流。
a“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
1自讀這句話(huà)，你體會(huì )到了什么？
2“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，36小時(shí)是多長(cháng)時(shí)間？為什么不直接說(shuō)他挖了36小時(shí)？動(dòng)作描寫(xiě)堅強執著(zhù)
3沒(méi)人再來(lái)阻擋他，一個(gè)“再”字，你明白了什么？曾經(jīng)有人阻擋他。
哪些人曾經(jīng)阻擋他？消防隊長(cháng)，好心人，警察，引讀
為什么現在沒(méi)人不來(lái)阻擋他呢？
這位父親失常了嗎？
老師：失常和不失常都是因為父親對兒子的愛(ài)。讓我們帶著(zhù)感動(dòng)之情在讀這段話(huà)。生讀。
4這段話(huà)中還有對父親的什么描寫(xiě)？外貌描寫(xiě)。
請同學(xué)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這段話(huà)，想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？
讀寫(xiě)訓練
父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，
廢墟里滿(mǎn)是 ，
父親的手 ，他滿(mǎn)臉 ，雙眼 ，
他的嘴里不停的念叨著(zhù) ，
他的腦子里不斷浮現往日兒子 ，
他的心中只有 ，
他真是一位 的父親！
父親強忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著(zhù)……8小時(shí)過(guò)去了，他的雙手 ，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石下面 ，他小心翼翼的挖著(zhù)……12小時(shí)過(guò)去了，父親挖的太累了，他多想 ，他多想 ，但是他知道 ，他是多么希望 多么希望 他的雙手 24小時(shí)過(guò)去了，父親呆滯的雙眼 ，滿(mǎn)臉 他的嘴里不停的念叨著(zhù) ，他的眼前仿佛浮現出往日兒子 36小時(shí)過(guò)去了，他的心中只有 他 的挖著(zhù)……
讀出堅強，讀出父愛(ài)
四、感悟兒子了不起
用自己喜歡的方式自讀課文，運用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習方法，體會(huì )兒子的了不起。
b我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著(zhù)就一定會(huì )來(lái)救我，也能救大家。因為你說(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì )和我在一起！
1、自讀，體會(huì )，讀出勇敢。
2、走進(jìn)阿曼達，補白想象
阿曼達在廢墟下等了8小時(shí)，12小時(shí)，廢墟里 ，阿曼達想到 他對同學(xué)們說(shuō)
阿曼達在廢墟下等了24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里 ，阿曼達堅信 他對同學(xué)們說(shuō)
阿曼達，你真是一位 。
c“不！ 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！ 我知道你總會(huì )跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì )跟我一起�！�1、從這句話(huà)中，你讀懂了什么？一個(gè)“讓”子讓出了什么？
無(wú)私，舍己為人。一個(gè)7歲的孩子，把生的希望讓給同學(xué)，把死的危險留給自己，讓我們懷著(zhù)敬意在讀這段話(huà)。生讀
這對了不起的父與子，創(chuàng )造了神話(huà)般的奇跡，現在，讓我們分享劫后余生的幸福。
d這對了不起的父與子，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起。
圖片，配樂(lè )，請你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的'喜悅，激動(dòng)。讀出父子之間互相信守諾言的信任，讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅強執著(zhù)有責任感的父親的驕傲。讓我們共同分享著(zhù)幸福的時(shí)刻，讓我們把鏡頭永遠留在我們的心中。齊讀。
五、寫(xiě)法指導，拓展延伸
1、同學(xué)們，課文中沒(méi)有一處直接寫(xiě)父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會(huì )出來(lái)？
外貌描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)
這正是本文的寫(xiě)作方法，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中運用這些描寫(xiě)。
2、高爾基說(shuō)：父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著(zhù)，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！父愛(ài)，不僅僅表現在大災大難之中，在我們平時(shí)的生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細節，也體現著(zhù)父愛(ài)的深沉。同學(xué)們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤著(zhù)我們的心靈。老師也把自己的一篇文章帶來(lái)，與大家分享那親情的溫暖。（根據時(shí)間，適當刪減）
考上大學(xué)的喜悅沖淡了我對母親的依戀和惆悵。離家那天早晨，母親站在一邊看著(zhù)我收拾東西，什么也沒(méi)說(shuō)。等我快要出門(mén)時(shí)，母親突然說(shuō)：“孩子，你過(guò)來(lái)�！蔽易哌^(guò)去，母親掏出一個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，塞到我手里：“孩子，咱家錢(qián)不富裕，不能給你太多路費，這還有500塊錢(qián)，你多拿些，在外頭不比在家里�！蔽蚁胪妻o，但我知道母親的脾氣，只好默默地接過(guò)來(lái)。母親笑了，趕緊幫我打開(kāi)旅行箱，又從我手里拿過(guò)那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，慢慢地、仔細地塞到了箱子底下，才費力地直起老邁的腰，很滿(mǎn)足地長(cháng)長(cháng)地吁了一口氣。走出家門(mén)了，回眸間，沒(méi)看到母親的身影。我知道，母親是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過(guò)，可她不想讓遠行的女兒因為母親的傷感而傷感，她想讓女兒無(wú)牽無(wú)掛地離開(kāi)這個(gè)盡管窮卻十分溫暖的家。坐在火車(chē)上，忍不住的，拿出了那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，一層層地打開(kāi)，一向不愛(ài)哭的我，竟禁不住熱淚盈眶了：那厚厚的一疊，除了一張50元的，其余的都是10元、5元的，還有兩張竟然是5毛的！我竭力控制著(zhù)自己，不讓眼淚流出來(lái)。母親的身影不時(shí)地浮現在眼前：寒風(fēng)中，母親正在集市上守著(zhù)一籃子雞蛋等待著(zhù)買(mǎi)主，眼里含著(zhù)期待；烈日下，母親正在農田里鋤草，眼里含著(zhù)希望；微弱的燈光下，母親正摩挲著(zhù)女兒的照片，微笑著(zhù)，眼里卻含著(zhù)淚花；陰雨連綿的日子，母親佇依窗前，遙望南方："孩子，多穿一件衣服啊。出門(mén)別忘了帶傘啊。"我再也忍不住了，淚水奪眶而出……
2、此時(shí)此刻，你有什么話(huà)要對爸爸媽媽說(shuō)呢？（讓我們把心中對父親的感激化為幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，寫(xiě)下來(lái)。）
六、總結全文，布置作業(yè)
1．這篇課文讓我們體會(huì )到深深的父愛(ài)，讓我們明白了——愛(ài)，會(huì )使人堅定和勇敢；愛(ài)，會(huì )使人產(chǎn)生信賴(lài)和力量；愛(ài)，會(huì )創(chuàng )造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，把愛(ài)傳遞，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。
2．閱讀有關(guān)父愛(ài)的文章，如朱自清先生的《背影》等。
推薦閱讀：《背影》《秋天的懷念》《沒(méi)有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽?zhuān)艺伊四愫镁谩贰陡笎?ài)》
七、結束語(yǔ)
一次地震，書(shū)寫(xiě)著(zhù)一個(gè)蕩氣回腸的故事；
一句承諾，譜寫(xiě)出一曲激情感人的頌歌。
父母之愛(ài)，是一部我們永遠也讀不完的書(shū)，要用一生去翻閱，去感受……
《地震中的父與子》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
教材簡(jiǎn)介
這是一篇略讀課文�！兜卣鹬械母概c子》講述了一個(gè)感人至深的故事。1994年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
是一種什么力量支撐著(zhù)父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存希望？是一種什么力量支撐著(zhù)兒子在黑暗的地震中始終等待著(zhù)父親的援救？是堅定的信念；頑強的毅力；是父親深沉、偉大的愛(ài)。
這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識的人之間的友愛(ài)（《炊煙》《賞花》）；鄉鄰之間的.關(guān)愛(ài)（《古井》），以及學(xué)生們深沉博大的父愛(ài)（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經(jīng)初步學(xué)習了體會(huì )句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進(jìn)一步理解和運用�？梢砸龑W(xué)生自主讀書(shū)，把握文章的主要內容，體會(huì )文中感人的人格力量
教學(xué)目標
知識與技能：
1、正確認識本課10個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解文本的內容，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取力量。
過(guò)程與方法：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
3、初步體會(huì )比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習激發(fā)學(xué)生感受父親對兒子的愛(ài)，以及從中引發(fā)開(kāi)去，珍惜生活中父母對子女的愛(ài)，學(xué)會(huì )感謝父母。
策略與方法：
合作交流，自讀感悟。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件、生字卡片。
學(xué)生：預習課文自學(xué)生字詞，遇到不認識的字畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)、激情導入
1、同學(xué)們，你知道最疼愛(ài)你的人是誰(shuí)嗎？（父母）
是的，在生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著(zhù)父母對我們無(wú)比博大的愛(ài)，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對你的關(guān)愛(ài)，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。
2、地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？
讓我們一起來(lái)走近這對父子。
二、自讀課文，把握文章的主要內容。
1、引導學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果各是什么？
2、引導學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內容。
課文主要講了在1994年美國華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈的挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
三、小組合作、品讀課文、交流評析。
1、自讀課文勾畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)句并些下自己的感受，引導學(xué)生抓住人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等語(yǔ)句來(lái)品讀。
2、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感動(dòng)傳遞給別人。
�。▽W(xué)生在小組內交流感動(dòng)）〕
3、誰(shuí)愿意把感動(dòng)與大家一起分享？
全班交流朗讀感受，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。
�。�1） 第3段“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起”他堅定的說(shuō)。父親的意志堅定。
�。�2） 第5段“……他便埋頭接著(zhù)挖——父親不肯放棄。
�。�3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)——父親堅持不懈，疼愛(ài)兒子。
�。�4） 第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。
四、感情朗讀，升華理解。
1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽(tīng)。
2、分角色朗讀課文，注意父親的堅決，兒子的信任。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、讀了這篇課文你對父親和兒子各有什么樣的感受？
2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達，你想對父親說(shuō)些什么？展開(kāi)想像扮演阿曼達寫(xiě)一寫(xiě)自己最想說(shuō)的話(huà)。
《地震中的父與子》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生詞。了解課文主要內容。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受父親對兒子的愛(ài)
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 新導入課
同學(xué)們齊讀《父愛(ài)》這首詩(shī)歌，并談?wù)勛x后的感受。
師：是的，父親是一棵大樹(shù)，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護。這節課，我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的父愛(ài)。請同學(xué)們齊讀課題。
二、 整體感知課文
《地震中的父與子》，這是一場(chǎng)怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請同學(xué)們自由的朗讀課文，在文中尋找問(wèn)題的答案。讀的時(shí)候，注意讀準字音、讀順句子。
三、認讀生詞，了解課文主要內容
1、交流這是一場(chǎng)怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句。
2、觀(guān)看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認識課文中必須掌握的生詞。
3、說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
四、 品讀課文，感受父親的了不起。
1、 快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對怎樣的父與子？
2、 學(xué)生齊讀“這對了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！辈⑻岢霾欢膯�(wèn)題。
3、 學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段，體會(huì )父親的了不起，并找到相關(guān)的語(yǔ)句寫(xiě)上自己的體會(huì )和感受。
4、 交流：
<1>抓住父親面對不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個(gè)意思的三句簡(jiǎn)單的問(wèn)話(huà)，“你是不是來(lái)幫助我”體會(huì )父親不同的'心情。創(chuàng )設情境，指導朗讀，感受父親的了不起。
<2>抓住“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！边@句話(huà)中的 “挖”字體會(huì )父親的了不起。指導朗讀。
討論：作者為什么不直接寫(xiě)父親挖了36小時(shí)，而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程？
創(chuàng )設不同的情境，指導朗讀這句話(huà)，在讀中感受如山的父愛(ài)。
〈3〉抓住“他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！边@句外貌描寫(xiě)，感受父親的了不起。
5、 小練筆：36個(gè)小時(shí)過(guò)去了，可兒子仍生死未卜，父親會(huì )對兒子說(shuō)些什么了？
五、 總結
同學(xué)們動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)，讓我們再次感受到父親的了不起。下節課我們走進(jìn)阿曼達，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。
板書(shū)：
地震中的父與子
父親
了不起
兒子
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