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小學(xué)五年級《地震中的父與子》教學(xué)設計
《地震中的父與子》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生感悟堅定的信念與愛(ài)的傳遞，創(chuàng )造了生命的奇跡。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)五年級《地震中的父與子》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續關(guān)注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
【教材簡(jiǎn)析】
《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著(zhù)生命危險，抱著(zhù)堅定的信念，在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。歌頌了父愛(ài)的偉大，贊揚了深厚的父子之情。
描寫(xiě)具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位偉大父親的形象。父親因為抱著(zhù)堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，堅持了38小時(shí)不吃不喝、不眠不休地挖掘，終于救出了兒子;兒子因為有堅定的信念，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38小時(shí)，終于迎來(lái)了父親救助的時(shí)刻。愛(ài)與信念，創(chuàng )造了生命的奇跡。
【設計理念】
本節課要引導學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統一。
【教學(xué)目標】
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、破爛不堪”等詞語(yǔ)。
2.從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng )造了生命的奇跡。
3.初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達方式。有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅定的信念與愛(ài)的傳遞，創(chuàng )造了生命的奇跡。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1.各小組推薦代表匯報用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩Φ卣鸬恼J識與感受。
2.教師導入:是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人，它給人類(lèi)帶來(lái)多少災難!但是面對這樣的災難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就要我們來(lái)學(xué)習17、《地震中的父與子》(板書(shū)課題)，齊讀課題。
【設計意圖】
課前布置學(xué)生收集資料是對學(xué)生收集信息和整理資料能力的訓練。在上課時(shí)讓學(xué)生談自己對地震的認識與感受，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，又為學(xué)好課文打下基礎，更為口語(yǔ)訓練提供了一個(gè)平臺。
二、初讀感知，自主探究
1.自由讀課文，要求:
(1)自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。
(2)思考:課文講了一件什么事?
(3)用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內交流。
(4)遇到不懂的`地方，用“?”標出。
2.學(xué)生自由讀文，畫(huà)出自己深受感動(dòng)的句子，教師巡視輔導。
3.小組內互讀課文，交流初讀感受和不懂的問(wèn)題。
【設計意圖】
在初讀中認識生字、讀好詞語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的再讀感受，在小組交流中讓學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法，提出問(wèn)題更是深入再讀課文的動(dòng)力。
三、檢察反饋，初入情境
1.聽(tīng)課文錄音，思考:課文講了一件什么事?
2.交流匯報:
(1)大家學(xué)會(huì )了哪些生字新詞?我是怎樣記住它們的?
(2)出示本課生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“虛、礫、顫”等字形。
(3)通過(guò)指名讀，開(kāi)火車(chē)讀等形式，加深學(xué)生對生字的認識。
3.討論交流:
(1)課文講了一件什么事?
(2)課文中哪些地方讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)你受感動(dòng)的理由。
(3)練讀感受深刻的句子，體會(huì )人物的感情。
以“小組練讀、分角色讀、評讀”等形式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對課文內容的理解。
4.小結:這節課我們初步了解了課文內容，基本讀懂了課文，而且同學(xué)們能在讀中體會(huì )人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。
【設計意圖】
人們常說(shuō)“學(xué)貴有疑”，而解決問(wèn)題的最好辦法只有一個(gè)字?讀，所以在第一課時(shí)，重點(diǎn)仍以“讀”為主，讀會(huì )詞語(yǔ)，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動(dòng)的地方，讀出個(gè)人獨特的體會(huì )，讓學(xué)生充分與文本交流，為第二課是時(shí)打下堅實(shí)基礎。
四、課后作業(yè):
1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)
2.摘抄課文中感人的句子。
【設計意圖】
課后讓學(xué)生講故事，能很好地訓練學(xué)生“說(shuō)話(huà)能力”和“概括能力”。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1.同學(xué)們，我們都在父母的關(guān)愛(ài)中快樂(lè )地成長(cháng)，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們對親情有了越來(lái)越深切的體會(huì )。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕;親情是冬日里溫暖的陽(yáng)光，驅走嚴寒。這節課讓我們繼續學(xué)習《地震中的父與子》。感愛(ài)這種濃濃的愛(ài)。(板書(shū)，齊讀課題)
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
3.文中的父與子給你留下什么印象? (板書(shū):了不起)
【設計意圖】
本單元的主題是“親情”，所以這個(gè)導語(yǔ)的設計既緊扣單元，又揭示課文中心，營(yíng)造了良好的氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文。
二、細讀課文，深入體會(huì )。
1.學(xué)生看地震的短片。
2.學(xué)生談各自觀(guān)片后的感受。
3.自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出父與子的了不起。。
【設計意圖】
通過(guò)播放大地震的情景，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生直面觸摸課文，為學(xué)習下文作鋪墊。
三、品讀感悟，體會(huì )親情。
(一)了不起的父親
1.高爾基說(shuō):父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著(zhù)，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生!那么你從課文哪里看出父親的了不起呢?
2.學(xué)生匯報:
(1)在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。
重點(diǎn)抓住“沖”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )父親對兒子的擔心的心情。
(2)他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊:“阿曼達，我的兒子!”
A.引導體會(huì )父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。
B.指導有感情朗讀。(指名讀，評讀，齊讀。)
(3)“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
A.引導學(xué)生從讀中體會(huì )父親的堅定信念。
B.分小組練讀，展示讀，評讀。
(4)理解重點(diǎn)句子:他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
引導學(xué)生體會(huì ):A.時(shí)間之漫長(cháng) B.過(guò)程之艱難C.肉體和精神上的雙重壓力D.當時(shí)的情況危險。
�、僮髡卟粎捚錈┑匕驯硎緯r(shí)間的詞語(yǔ)羅列出來(lái)，你從中體會(huì )到什么?
�、谡n文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢?
引導學(xué)生從人物外貌描寫(xiě)中體會(huì )父親堅定的信念，感受偉大的父愛(ài)。
�、壑笇W(xué)生有感情朗讀。
3.身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么力量的支撐著(zhù)他呢?(板書(shū):不論……總……)
加深理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起”，體會(huì )它是父親的堅定信念的`力量源泉。(板書(shū):愛(ài)的諾言)
(二)了不起的兒子
1.過(guò)渡:父愛(ài)成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現了兒子的了不起呢?請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)句子。
2.阿曼達在廢墟下會(huì )想些什么?說(shuō)些什么?
3.是什么力量在支撐著(zhù)阿曼達呢?
4.課文中為什么反復出現“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起。”這句話(huà)?這樣寫(xiě)有什么好處?(板書(shū):信任的源泉)
5.讓我們一起分享它們劫后重生、親人團聚的喜悅。
齊讀:這對了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
6.學(xué)了這篇課文，你有什么感受?
同桌交流，談感受。(板書(shū):父愛(ài))
【設計意圖】
這部分是本課的重難點(diǎn)，通過(guò)扣住文中的重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句，反復讀，細細品味領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染、熏陶。同時(shí)讓學(xué)讀懂作者用來(lái)表感情的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。
四、激情升華，拓展延伸。
過(guò)渡:從這對父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實(shí)卻又偉大、深沉的父愛(ài)，讓我們一起看看一些孩子們對父親愛(ài)的宣言。
1.觀(guān)看課件，聽(tīng)朗誦，感悟父愛(ài)。
2.讓我們把心中對父親的感激化為一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，寫(xiě)下來(lái)。
【設計意圖】
聽(tīng)感人的朗誦，與溫馨的畫(huà)面相互配合，激起學(xué)生感情的波瀾，將文本的主題延伸到我們現實(shí)生活中。同時(shí)“寫(xiě)話(huà)練習”讓學(xué)生在需要表達的時(shí)候練習表達，情動(dòng)而辭發(fā)。
五、總結全文，布置作業(yè)
1.這篇課文讓我們體會(huì )到深深的父愛(ài)，讓我們明白了??愛(ài)，會(huì )使人堅定和勇敢;愛(ài)，會(huì )使人產(chǎn)生信賴(lài)和力量;愛(ài)，會(huì )創(chuàng )造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，把愛(ài)傳遞，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。
2.閱讀有關(guān)父愛(ài)的文章，如朱自清先生的《背影》等。
【設計意圖】“父愛(ài)”不僅在文本中、課堂中，更應在生活讓它不斷延伸下去，讓“父愛(ài)”在學(xué)生心中不斷回蕩。
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