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三年級語(yǔ)文上冊《爬天都峰》教學(xué)設計
《爬天都峰》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的《爬天都峰》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續關(guān)注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
教學(xué)目標：
1.認識18個(gè)字，學(xué)會(huì )其中的15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀念、辮子、勇氣、決心等。
2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。
4.學(xué)習養成多讀多想的讀書(shū)方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1.學(xué)習生字，理解詞語(yǔ);
2.訓練學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內容。
教學(xué)步驟：
(一)談話(huà)導入，揭示課題
1.同學(xué)們爬過(guò)山嗎?能談一談你爬山時(shí)的感覺(jué)嗎?
2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰??天都峰，這節課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感覺(jué)。(板書(shū)：爬天都峰)
(二)初步感知
1.讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。
2.通過(guò)查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認識的.詞語(yǔ)的意思。
3.再讀課文，給課文的自然段標明序號，想一想課文主要講了件什么事。
4.課文中還有哪些地方你不能理解，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
(三)檢查預習情況
1.認讀生字詞。
2.指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文，講的是誰(shuí)，在什么時(shí)候，到什么地方，干什么?
讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。
(四)質(zhì)疑
請同學(xué)們把你們畫(huà)出的不理解的地方提出來(lái)。(對于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。)
(五)布置作業(yè)
1.正確，流利地讀課文;
2.抄寫(xiě)生字詞;
3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著(zhù)理解下列問(wèn)題：
(1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?
(2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的?
(3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說(shuō)了什么，你是怎樣理解的?
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1.繼續有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2.把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。
3.學(xué)習養成多讀多想的讀書(shū)方法。
教學(xué)步驟：
(一)導入
這節課，我們繼續學(xué)習第6課《爬天都峰》。
(二)細讀課文
1.學(xué)習第一自然段。
指名朗讀，其他同學(xué)思考：讀這一自然段都讓你知道了什么?
讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。
2.學(xué)習第二自然段。
(1)自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么?
明確：天都峰又高又陡
(2)你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?
師生交流后明確：
�、�“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”這句話(huà)中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高。“啊、哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。
�、�“我爬得上去嗎?”這句話(huà)也突出了天都峰的高，這句話(huà)寫(xiě)的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。
�、�“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!”這句話(huà)中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡;“真叫人發(fā)顫”表達了“我”當時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。
(同學(xué)們說(shuō)到哪老師就引到哪，不一定按順序說(shuō))
板書(shū)：
在云彩上面
天都峰 爬得上去嗎
掛下來(lái)
發(fā)顫
(3)指導朗讀
對于天都峰的高和陡，要讀出氣勢。①自由讀，體會(huì )一下 ②指名讀。
3.學(xué)習三、四、五自然段。
(1)指名讀，其他同學(xué)思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么?
明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。
(2)面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了?
師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，通過(guò)對老爺爺的描寫(xiě)，可見(jiàn)他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。
(3)朗讀指導。
�、� 同座分角色試讀。
�、谥该纸巧星槔首x。
4.學(xué)習六、七自然段。
(1)朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的?你覺(jué)得爬天都峰怎么樣?你是怎樣理解的?
(學(xué)生應抓住“奮力”“一會(huì )兒……一會(huì )兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)來(lái)理解。)
�、傥�(奮力)向峰頂爬去。
問(wèn)：“奮力”是什么意思?
“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處?說(shuō)明了什么?
明確：“奮力”就是充分鼓起勁來(lái)，能使我們感受到爬山不容易。
�、谂姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。
“終于”在這里指什么?
這句話(huà)用上“終于”好在哪里?
明確：“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費力，很不容易。
(2)小結：“終于”是“奮力”的結果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。”
(3)指導朗讀。
試讀、指名讀。
5.學(xué)習八、九自然段。
(1)自由讀八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會(huì )互相致謝呢?
(2)要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現在(居然)爬上來(lái)了!
“居然”是什么意思?這句話(huà)用上“居然”有什么好處?
明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。
(3)指名分角色感情朗讀八、九自然段。
6.學(xué)習第十自然段。
(1)看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說(shuō)了什么?你怎樣理解爸爸說(shuō)的.話(huà)?
爸爸聽(tīng)了，笑著(zhù)說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量”。
“汲取力量”在這里是什么意思?
明確：汲取力量就是得到鼓舞。
(2)我們想想課文前面的內容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的?
明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。
(3)練習用“鼓舞”這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
(4)這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，你在平時(shí)有這樣的體會(huì )嗎?
(5)通過(guò)以上分析，誰(shuí)能再具體理解一下爸爸的話(huà)?
�、倮蠣敔斉郎浇o“我”增添了勇氣。
�、�“我”爬山使老爺爺增強了爬山的信心。
�、圻@一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，互相學(xué)習。
(三)根據課后練習讀句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)各寫(xiě)一句話(huà)
(四)總結
這節課，同學(xué)們學(xué)得積極主動(dòng)，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢?
(要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功)。
(五)課堂練習
1.組詞。
陡( ) 乎( ) 攀( ) 思( )
級( ) 顫( ) 勇( ) 取( )
2.理解詞語(yǔ)。
筆陡：
奮力：
3.造句。
終于：
鼓舞：
(六)板書(shū)設計
6 爬天都峰
教案點(diǎn)評：
《以引導學(xué)生多讀書(shū)為主，首先幫助學(xué)生鞏固基礎知識，掃清閱讀障礙，然后培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)的習慣。不斷設置障礙，讓學(xué)生反反復復讀書(shū)，從課文中去尋找解決問(wèn)題的途徑。在讀懂課文內容的基礎上，深化文章主題，學(xué)習“我”和老爺爺身上的勇于攀登的精神
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