《火燒云》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選10篇）

　　《火燒云》這篇課文的教學(xué)要培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀(guān)察事物的良好習慣。以下是小編為大家精心整理的《火燒云》教學(xué)設計，供參考學(xué)習，希望對大家有所幫助!

　　《火燒云》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)課文學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀(guān)察事物的良好習慣。

　　2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線(xiàn)，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

　　3、學(xué)會(huì )6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語(yǔ);會(huì )用“必須”一詞造句;會(huì )照樣子寫(xiě)“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

　　4、體會(huì )排比句在課文中的作用。

　　5、背誦課文第4——7節。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話(huà)、簡(jiǎn)介作者、出示課題。

　　自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無(wú)數的作家、詩(shī)人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

　　誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)

　　二、讀課題，自學(xué)課文。

　　1.讀準生字字音，讀通課文。

　　2.按“上來(lái)了、變化極多、下去了”給課文分段。

　　板書(shū)：上來(lái)了(1-2)

　　變化極多(3-6)

　　下去了(7)

　　三、指名按段讀文，并請同學(xué)思考問(wèn)題。

　　1.人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱(chēng)為“火燒云”?課文中的哪句話(huà)點(diǎn)明了題意?

　　(第一段第2節)

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火。

　　2.自由反復朗讀這句話(huà)，從詞入手，請你談?wù)勀阕x懂了什么?(同桌討論)

　�、購倪@句話(huà)看出火燒云有什么特點(diǎn)?(紅)

　�、凇盁�”的意思和作用?

　　(“燒”字寫(xiě)出了火燒云的顏色、速度(動(dòng)態(tài))、范圍以及“火燒云”名字的由來(lái)。)

　�、鄢�了“燒”字寫(xiě)出了火燒云的特點(diǎn)，這句話(huà)中還有哪些詞也表現了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著(zhù)了火)

　　3.邊朗讀邊體會(huì )這些詞的作用。

　　四、導學(xué)第一段。

　　1.個(gè)別朗讀第一節、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的`條件?你從哪里看出來(lái)?(傍晚——晚飯過(guò)后;夏季——乘涼)

　　2.引讀：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。

　　(1)它們的顏色為什么都變了?

　　(2)出示：“紫檀色”

　　注意“檀”的右下字形。

　　(3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”?

　　(黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。)

　　(4)出示課后題3：

　　讀一讀，比一比，體會(huì )排比句的作用：

　　霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。

　　大白狗變成紅的了。

　　紅公雞變成金的了。

　　黑母雞變成紫檀色的了。

　　像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結構相似，語(yǔ)氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

　　指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會(huì )。

　　(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)

　　3.人們對火燒云的出現是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)

　　4.請你帶著(zhù)笑意朗讀第一段。

　　五、小結、讀文。

　　1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習了第一段。

　　2.朗讀全文。

　　六、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文;

　　2.家默詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　上節課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來(lái)學(xué)習第二段。

　　這篇課文的敘述是以“變”為主線(xiàn)的，描寫(xiě)了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

　　二、自學(xué)第二段。

　　(一)出示自學(xué)題：(分組學(xué)習)

　　1.小組朗讀第二段，找到分別描寫(xiě)顏色和形狀變化的小節;

　　2.小組討論，完成課后題1/②，用直線(xiàn)劃出有關(guān)詞語(yǔ);

　　3.獨立完成：把顏色歸類(lèi)，每一類(lèi)再另外寫(xiě)幾種

　　(二)大組交流：

　　1.指名小組朗讀描寫(xiě)顏色的小節，填空并歸類(lèi)：(出示課后題1/②)

　　顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……

　　半紫半黃半灰半百合色……

　　葡萄灰梨黃茄子紫……

　　變化(快)：一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒

　　2.四個(gè)“一會(huì )兒”構成了排比句式，齊讀，體會(huì )作用。

　　師提示：除了表示變化快外，還表示了什么?

　　(突出了顏色變化之多，之快。)

　　討論：一般情況下，“一會(huì )兒”表示時(shí)間短，為什么在這里能表現出“變化多”呢?

　　3.師生配合朗讀。

　　這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒——，一會(huì )兒——，一會(huì )兒——，一會(huì )兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

　　4.指名小組朗讀描寫(xiě)形狀的小節，填空。

　　出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子

　　變化(快)：一會(huì )兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著(zhù)一轉眼

　　5.自由朗讀4-6節，體會(huì )馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程?

　　清晰(逼真)——模糊(不見(jiàn)了)

　　6.小組分配朗讀，兩人讀描寫(xiě)形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫(xiě)形狀“模糊直至不見(jiàn)了”的句子，并圈出描寫(xiě)“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。

　　7.指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節，集體讀一節。

　　10.小結：可見(jiàn)火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節。

　　11.試著(zhù)背誦4-6節。自背，個(gè)別背，集體背。

　　七、學(xué)習最后一段。

　　1.個(gè)別朗讀。

　　2.學(xué)習詞語(yǔ)：恍恍惚惚(由于事物變化快而看不真切、看不清楚。)

　　文章中哪句話(huà)可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話(huà)也說(shuō)明了火燒云變化多。

　　補充板書(shū)：又像這個(gè)，又像那個(gè)。

　　師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì )兒再看�？墒恰�—

　　最后一句也說(shuō)明了火燒云變化快。

　　3.背誦這段。

　　八、總結并朗讀全文。

　　火燒云下去了，將迎來(lái)一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無(wú)限循環(huán)，變化萬(wàn)千。不但詩(shī)人、作家熱愛(ài)它，我們每個(gè)人都熱愛(ài)它。

　　九、布置作業(yè)

　　1.火燒云是怎么形成的?

　　2.背誦4-7節

　　3.完成練習冊。

　　板書(shū)：

　　變化(多)：紅彤彤　金燦燦……

　　半紫半黃　半灰半白　百合色……

　　顏色 　葡萄灰　梨黃　茄子紫……

　　火燒云　變化(快)：一會(huì )兒　一會(huì )兒　一會(huì )兒　一會(huì )兒

　　變化(多)：馬　狗　獅子(又像這個(gè)，又像那個(gè))

　　形狀

　　變化(快)：一會(huì )兒　過(guò)了兩三秒鐘　忽然　接著(zhù)　一轉眼

　　《火燒云》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2

　　一、談話(huà)導入

　　1．說(shuō)說(shuō)看完圖片后的感受。

　　師導語(yǔ)：我們的地球母親是個(gè)美麗而充滿(mǎn)生機的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍天、白云、綠樹(shù)、紅花，有風(fēng)霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、贊美的東西實(shí)在是太多了！你想把那個(gè)詞送給我們的地球母親呢？（詩(shī)情畫(huà)意、藍天碧水、春意盎然、碧水青山……）

　　2．如果一個(gè)字來(lái)形容地球媽媽?zhuān)�你�?huì )把哪個(gè)字送給她？（美）這節課老師就和你們一起去認識地球母親的女兒——火燒云，你們愿意嗎？

　　二、精讀課文

　�。ㄒ唬┕串�(huà)說(shuō)讀，識云“美”

　　1．上節課，我們初步感受了火燒云的美麗，這節課我們一起來(lái)交流，好嗎？

　　出示中心問(wèn)題：你是從什么地方感受到火燒云的美的？找出相關(guān)的地方畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

　　2．學(xué)生自主學(xué)習

　　3．交流

　�。ǘ�）品讀賞析，讀“云”美。

　　學(xué)習一二自然段

　　重點(diǎn)環(huán)節預設：

　　1．天上的火燒云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火。

　　a．抓住火燒云名字來(lái)歷的句子，首先讓學(xué)生思考火燒云上來(lái)時(shí)，天空的景象怎樣，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？從“紅彤彤”“一直”體會(huì )火燒云的面積大，范圍廣，速度快。

　　b．在充分理解，感知的基礎上，提出哪一個(gè)詞用得好。使學(xué)生的注意力集中一點(diǎn)，深入體會(huì )燒一字寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。

　�。ㄈ�）品讀賞析，讀“云”變。

　　學(xué)習三——六自然段

　　重點(diǎn)環(huán)節預設

　　1．顏色

　　a．顏色多

　　“紅彤彤”“金燦燦”這兩個(gè)疊詞突出了“燒”時(shí)色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動(dòng)、更形象地說(shuō)明了生活中的色彩在天空中都有。

　　b．顏色變化快

　　引導學(xué)生抓住四個(gè)“一會(huì )兒”來(lái)體會(huì )顏色變化快。

　　c．火燒云顏色怎樣，你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括嗎？

　　2．形狀變化

　　a．從四、五、六自然段中選擇一段重點(diǎn)研讀、感悟，其余兩段放手讓學(xué)生自學(xué)引導學(xué)生理清描寫(xiě)火燒云形狀變化的層次：出現——樣子——變化——消失。

　　引導學(xué)生體會(huì )火燒云形狀變化多、變化快的特點(diǎn)深入理解文本。

　　b．你能不能用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)概括火燒云形狀變化多、快？

　�。ㄋ蚕⑷f(wàn)變 變化多端 變幻莫測、變化多端、千姿百態(tài)、形態(tài)各異……）

　　c．由扶到放，看云說(shuō)話(huà)。（視頻展示各種各樣的火燒云）

　　天空的火燒云瞬息萬(wàn)變，瞬間即逝，天空的火燒云還像什么，它們可能發(fā)生怎樣的變化呢？

　�。ㄋ模�、品讀賞析，讀“云”去。

　　學(xué)習第七自然段

　　重點(diǎn)環(huán)節預設：

　　1．恍恍惚惚是什么意思？為什么天空恍恍惚惚的？

　　2．孩子們此時(shí)是什么心情？帶著(zhù)這種舍不得的心情讀一讀。

　　3．教師小結：火燒云走了。正如地球媽媽所說(shuō)，生活不缺少美，缺少的是美的發(fā)現。同學(xué)們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善于觀(guān)察，你就會(huì )發(fā)現大自然里會(huì )有更多的美。

　　三、課外延伸，知識積累。

　　1．選擇喜歡的段落背誦。

　　2．寫(xiě)一寫(xiě)自己看到的美麗的云。

　　3．畫(huà)一畫(huà)自己看到火燒云，并配解說(shuō)詞。

　　4．抄一抄文中的好詞佳句。

　　5．讀一讀課外書(shū)中寫(xiě)景的文章。

　�。ǖ谝�、二項作業(yè)必做，后三項作業(yè)中選一項）

　　興趣是一切學(xué)習的源泉。通過(guò)游戲猜字，引起學(xué)生的興趣。

　　生活即是語(yǔ)文，使學(xué)生明白生活處處皆語(yǔ)文，并養成積累的習慣。

　　字詞是學(xué)習文章的最基本內容，掃除文字障礙學(xué)習課文的.基礎

　　分層次的朗讀要求為不同程度的學(xué)生提出明確的要求，能使每一個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅

　　注重學(xué)生合作能力的培養，又培養了學(xué)生傾聽(tīng)的能力。

　　語(yǔ)文教學(xué)要體現語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。

　　帶著(zhù)問(wèn)題默讀思考是培養學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。

　　培養學(xué)生的概括能力以課件導入，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的自然風(fēng)光的同時(shí)，盡情地表達自己的心情，激發(fā)了學(xué)習的興趣，學(xué)生們看得認真，能很快進(jìn)入課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習奠定了情感基調。

　　不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，潛移默化培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣在反復讀中引導學(xué)生品味、領(lǐng)悟，在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)給燒換詞這樣的環(huán)節，使學(xué)生深入體會(huì )燒字的精妙課文中使用了三種方法表現色彩的繁多，使學(xué)生體會(huì )了詞語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )了表達顏色的不同方法。

　　促使學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識整理、歸納，鍛煉了概括能力，使學(xué)生的思維有了一定的條理性，深刻性。

　　既教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養自學(xué)的習慣，又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。

　　借助教學(xué)重點(diǎn)培養學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達能力，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。

　　激起學(xué)生對課文內容的興趣，又打開(kāi)了學(xué)生的視野，使學(xué)生明白大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然、熱愛(ài)大自然的情感。

　　不同程度的孩子選擇不同的作業(yè)，尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位。

　　《火燒云》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3

　　【教材分析】

　　《火燒云》一文是著(zhù)名女作家蕭紅寫(xiě)的。是一篇自讀課文。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領(lǐng)全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。

　　【設計理念】

　　《火燒云》一課寫(xiě)了晚飯后火燒云從出現到消失過(guò)程中顏色和形狀的變化。我根據本單元的單元導讀要求重點(diǎn)在于 “注意積累材料”和讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，運用講授法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習地位，通過(guò)教師的引導、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然的興趣。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識５個(gè)生字。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會(huì )作者贊美自然景象的心境。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì )作者是怎樣生動(dòng)地描寫(xiě)火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫(huà)面。

　　【教具準備】

　　火燒云相關(guān)資料介紹。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)設計】

　　一、激趣導入、揭示課題

　�。�、游戲導入：

　　進(jìn)行漢字加筆畫(huà)組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字；

　�。�、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到看到過(guò)一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

　�。�、課題板書(shū)：

　�。�、火燒云

　　學(xué)生齊讀課題。

　�。�、學(xué)習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關(guān)與天氣的諺語(yǔ)“早燒不出門(mén)，晚燒行千里”。

　　二、明確目標，初讀課文

　�。�、自學(xué)課文導讀：

　　找出本課的學(xué)習要求。

　　在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。

　�、� 認真讀課文：

　　隨著(zhù)課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。

　�、� 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來(lái)。

　�。�、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：

　�、� 讀不準的字音借助拼音讀正確。

　�、� 請學(xué)生范讀帶拼音的詞語(yǔ)并教讀。

　�、� 讀通句子，難句反復讀幾遍，讀通為止。

　　三、細讀課文，品味感悟

　�。�、再讀課文，理清文章脈絡(luò )，要求：

　�、� 自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？

　�。ɑ馃�云的變化）

　�、� 全文圍繞重點(diǎn)可以分成幾個(gè)部分？

　�。�、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀，要求：

　�、� 邊讀課文邊想象當時(shí)的畫(huà)面景象。

　�、� 邊讀邊思考解決下列問(wèn)題：

　�、� 地面的景物發(fā)生了什么變化？

　�、� 火燒云的顏色有那些變化，你覺(jué)得還可能有那些？

　�、� 火燒云的形狀有那些變化，你覺(jué)得還會(huì )有什么形狀？火燒云的形狀按（ ）──（ ）──（ ）三步順序介紹的？

　�。�、匯報展示，深入感悟：

　�、� 地面景物的變化、使人心情激動(dòng)，讀出這種感情。

　�、� 火燒云的顏色還可能有蘋(píng)果紅、橘黃……

　�、� 火燒云的形狀按“出現什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

　　四、總結延伸、指導背誦

　�。�、引導學(xué)生回顧全文，提升情感：

　　本文主要描寫(xiě)了火燒云上來(lái)時(shí)地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒云的奇妙景象。讓人感覺(jué)無(wú)比的眷戀與喜愛(ài)。

　�。�、選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師指導。

　�。�、課后作業(yè)：

　�、� 在組長(cháng)處背誦自己喜歡的部分；

　�、� 繼續查閱有關(guān)火燒云的資料。

　　【教學(xué)反思】

　　《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章，作者通過(guò)對火燒云顏色和形狀的變化描寫(xiě)，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習的文章，因此，在設計本文的教學(xué)設計時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中體現學(xué)生自主學(xué)習的主體作用。通過(guò)課堂教學(xué)后，回頭總觀(guān)設計和課堂教學(xué)實(shí)踐，的`確有一些值得總結和提高的地方。

　　本文教學(xué)我在年級教研組常態(tài)課上上過(guò)，但由于下午是３０分鐘的課堂，課文未教學(xué)完。今天，我再次在同年級3班上了這堂課，縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導、專(zhuān)家和本校部分老師聽(tīng)取這堂課，我認真記錄了她們的建議�？h進(jìn)修校王校長(cháng)對本堂課提出的建議是：

　�。�、本文重點(diǎn)也引導學(xué)生找出，應乘勝直追，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以淡化其余部分。

　�。�、條件允許下，可加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀(guān)的喜愛(ài)�？h進(jìn)修校古老師提出：學(xué)生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

　　本校同年級王老師課后與我交流提到：

　　這次執教較上次有進(jìn)步，課堂教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，課堂學(xué)生閱讀體現了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)！符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。

　　聽(tīng)了大家的建議后，我也審視了自己的課堂，我認為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是還不能運用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學(xué)，但也應考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情！課堂教學(xué)時(shí)間的調控和把握上也應注意強化重點(diǎn)部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習來(lái)確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。

　　《火燒云》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養想象能力。

　　2、學(xué)習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀(guān)察的方法。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，了解火燒云顏色和形狀的變化。

　　教學(xué)準備：

　　課件、多媒體設備

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導語(yǔ)激情，復習引入

　　師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術(shù)師帶來(lái)的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節課我們跟著(zhù)女作家蕭紅一起去欣賞夕陽(yáng)西下，那火燒云的瑰麗情景。（板書(shū)：火燒云）

　　1．什么叫“火燒云” 呢？請從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答。

　　a這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話(huà)，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）

　　b誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？

　　火燒云上來(lái)了，就像是天空中著(zhù)了一場(chǎng)大火。著(zhù)火的時(shí)候，火勢特別大，特別猛。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢。

　　學(xué)生朗讀這句話(huà)。

　　c評價(jià)小結：你們真會(huì )思考！你瞧，祖國的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

　　3．師：作者觀(guān)察火燒云時(shí)有著(zhù)怎樣的感受？從課文中找一句話(huà)來(lái)回答。

　　“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了�！�

　　a 什么是恍恍惚惚的？

　　b為什么會(huì )有這樣的感受？

　　二、讀中感悟，積累運用

　　師：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會(huì )恍恍惚惚的？作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了火燒云的變化？請大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。

　　1．學(xué)生自由朗讀三～六自然段。

　　2．學(xué)生交流。（板書(shū)：顏色、形狀 多快）

　　3．學(xué)習火燒云顏色的變化。

　　師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會(huì )到火燒云顏色變化多而快？

　　都有哪些顏色？

　�。ò胱习朦S、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 一樣的___色�！边@句話(huà)描述一下？

　　我們能不能把這些顏色進(jìn)行歸類(lèi)？（三類(lèi)）

　　師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。 （蘋(píng)果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

　　師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？

　�。ㄎ孱伭�色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

　　師：真會(huì )用詞。讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

　　4．學(xué)習“火燒云的形狀變化”

　　師：是呀，火燒云的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會(huì )到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）

　　學(xué)生交流。

　　作者在描寫(xiě)時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。

　　馬是跪著(zhù)的。

　　師：讀一讀這兩句話(huà)，比較它們有什么不同？

　　師：再讀讀這兩句話(huà)，想一想書(shū)上為什么選用第一句？

　　學(xué)生交流。

　　師：同學(xué)們很會(huì )思考，說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì )把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。不過(guò)這次讀老師有個(gè)要求，我們班很多同學(xué)的朗讀非常好，我想請同學(xué)當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。

　　學(xué)生配音。全體配音（請大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？）。

　　師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括嗎？

　�。ㄗ兓�多端、變化莫測、千變萬(wàn)化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……）

　　師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的'想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習��！

　　師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學(xué)來(lái)欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

　　師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫(xiě)一段話(huà)，一會(huì )兒我們集體交流。

　　學(xué)生練筆。

　　師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？

　　1、一會(huì )兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀(guān)�？梢徽Ｑ鄣墓し�，就離我們遠去了，而且越去越遠。2、這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來(lái)跳去，仿佛運動(dòng)員在認真地跳鞍馬�？墒且晦D眼就變了，再也找不著(zhù)了——變成了一只小兔。4、再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著(zhù)。只見(jiàn)那條“巨龍”張著(zhù)大嘴，鼻子翹著(zhù)老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒(méi)有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……

　　師：你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒！

　　三、學(xué)習“火燒云下去了”

　　小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說(shuō)“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì )兒再看�！蹦阍趺蠢斫膺@句話(huà)？

　　就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中火燒云下去了。

　　四、回歸整體，激發(fā)情感

　　師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話(huà)呢？

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難，妙在延伸

　　師：現在大家還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？如果有，馬上提出來(lái)？

　　師：你們提出的問(wèn)題很好，有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢？在此我想給大家推薦《變幻的天空》和《新編的少兒十萬(wàn)個(gè)為什么》，這些書(shū)種都有介紹有關(guān)火燒云的知識，課外可以請教它們。

　　板書(shū)設計： 變化（多）：紅彤彤 金燦燦……

　　半紫半黃 半灰半白 百合色……

　　顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫……

　　火燒云 變化（快）：一會(huì )兒 一會(huì )兒 一會(huì )兒 一會(huì )兒

　　變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個(gè)，又像那個(gè)）

　　形狀

　　變化（快）：一會(huì )兒 過(guò)了兩三秒鐘 忽然 接著(zhù) 一轉眼

　　《火燒云》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5

　　一、揭題導入

　　同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的自然現象呢？（生說(shuō)）是呀，只要你們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題）。讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？引導學(xué)生自主提出問(wèn)題。

　　【設計意圖】：談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　二、自學(xué)課文

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)要求

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2.邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題，試試自己能解決多少問(wèn)題。（允許同桌或小組討論。）

　�。ǘ�）檢查、反饋、交流

　　1.通過(guò)自學(xué)，你已經(jīng)會(huì )讀哪些生字和詞語(yǔ)了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。

　　2.會(huì )讀還要會(huì )寫(xiě)，把這些生字工工整整地在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫(xiě)錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫(xiě)到黑板上來(lái)。

　　3.同學(xué)們學(xué)得不錯，想不想跟著(zhù)錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

　　4.火燒云很美，課文寫(xiě)得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

　�。ㄈ�）理清作者寫(xiě)作思路

　　1.作者觀(guān)察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書(shū)：上來(lái)、變化、下去

　　2.你對火燒云感受最深的是什么？結合學(xué)生回答，教師板書(shū)：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

　　【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫(xiě)作思路，是學(xué)好課文的基礎。

　　三、認識火燒云

　　1.什么是火燒云？請同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄌ嵝褜W(xué)生不能一概搬抄，添加適當的詞語(yǔ)，使回答完整）

　　2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火。）

　�、佟盁�”是什么意思？這里可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

　　學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。

　�、� 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

　�。ū苊庵貜�、點(diǎn)題、與后文照應，寫(xiě)出火燒云動(dòng)感�！盁�”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的，又寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云））

　　指導感情朗讀。（突出“燒”字）

　　3. 課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云？

　�。ㄌ嵝褜W(xué)生從文中找出依據，完整而準確地說(shuō)）

　　【設計意圖】：讀點(diǎn)題的句子，明確什么是火燒云，通過(guò)詞語(yǔ)的變換，體會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。

　　四、感受霞光

　　1.師范讀課文第一自然段。

　　2. 晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上，你發(fā)現地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎？（板書(shū)：

　　大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）

　　從這些變化中你發(fā)現了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì )有哪些變化嗎？用“火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，（

　�。┳兂桑� ）的了�！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。

　　4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話(huà)世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說(shuō)什么呢？說(shuō)得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來(lái)嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

　　5.作者不是直接寫(xiě)火燒云，而是寫(xiě)了霞光，你覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎？（這樣寫(xiě)不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫(xiě)了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

　　【設計意圖】：通過(guò)學(xué)習“霞光”這部分的內容，感受火燒云的景色美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　第二教時(shí)

　　一、復習導入

　　同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話(huà)世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著(zhù)了火。）

　　二、學(xué)習火燒云顏色、形狀變化的部分

　�。ㄒ唬┳杂勺x讀描寫(xiě)火燒云變化的自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化（顏色形狀）

　�。ǘ�）學(xué)習火燒云的顏色變化。

　　1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)？（顏色真多呀）

　　2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著(zhù)把這些顏色分分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。 （紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

　　導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色�！边@句話(huà)描述一下

　　3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話(huà)中看出來(lái)的？（還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。）

　　導：那么我們試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

　�、儆谩捌咸鸦摇�、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)（玫瑰紅、蘋(píng)果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎？

　　4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

　　5.真會(huì )用詞。讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞）

　　6.火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？（四個(gè)一會(huì )兒）

　　過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

　�。ㄈ�）學(xué)習火燒云的形狀變化

　　1.默讀描寫(xiě)形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì )兒、忽然、接著(zhù)）

　　2.一會(huì )兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書(shū)：樣子）它是怎樣變化的？（板書(shū)：變化）它又是怎樣消失的？（板書(shū)：消失）教師引讀。

　　3.你覺(jué)得這里什么地方寫(xiě)得好？為什么？（引導學(xué)生體會(huì )作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著(zhù)”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(cháng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）

　　4.指導朗讀：誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達出來(lái)。

　　5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )：“那條狗十分兇猛——大狗也不見(jiàn)了�！钡纳鷦�(dòng)情景美；“跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著(zhù)�！钡男螒B(tài)美。

　　6.把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　7.質(zhì)疑:是否發(fā)現這三段在結構上有什么相似之處？

　　小結：按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序來(lái)組段。

　　過(guò)渡：火燒云還有可能會(huì )變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類(lèi)等）請你學(xué)著(zhù)作者的寫(xiě)法，把你的想象說(shuō)出來(lái)？

　　8.同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（千變萬(wàn)化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千、瞬息萬(wàn)變——）

　　9.火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著(zhù)同學(xué)們再去享受一番。指名讀。

　　【設計意圖】：通過(guò)反復朗讀，學(xué)習作者在仔細觀(guān)察的的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法。

　　三、學(xué)習火燒云下去的部分

　　1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

　　2．交流反饋

　�、佟耙粫r(shí)恍恍惚惚的`，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì )兒再看�！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡�？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？

　�、凇翱商炜掌�偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì )兒工夫，火燒云下去了�！焙⒆觽兛蠢哿�，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì )兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)？指名讀。

　　3．導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過(guò)，細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來(lái)。讓我們隨著(zhù)錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（學(xué)生閉眼，播放課文錄音）

　　【設計意圖】：在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中。

　　四、總結課文：

　　同學(xué)們，這節課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛！”只要你們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現更多的大自然的奇麗景象，就會(huì )發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現美、享受美、創(chuàng )造美。

　　《火燒云》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識本課的５個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著(zhù)、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著(zhù)、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。

　�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　�。�、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì )作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣，以及熱愛(ài)生活的感情。

　�。�、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習作者觀(guān)察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)激趣，引入新課

　　借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和天空中云彩的'變化，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　二、正確流利的朗讀課文

　�。�、自讀課文：

　　借助拼音讀準生字詞，標出自然段。

　�。�、檢查反饋。

　�。�、理清文章的條理思路。

　�。�、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

　　三、指導學(xué)習生字詞

　�。�、通過(guò)多種形式學(xué)習生字詞。

　�。�、指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。

　　四、學(xué)習寫(xiě)“霞光”的部分（第一自然段）

　�。�、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。

　�。�、師生互解疑難。

　�。�、指導朗讀、背誦。

　　五、學(xué)習“火燒云下去”的部分（最后一個(gè)自然段）

　　指導學(xué)生體會(huì )火燒云來(lái)得快、去得也快的特點(diǎn)。

　　六、作業(yè)

　　寫(xiě)生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復習舊知，導入新課

　�。�、復述課文：

　　課文主要講了火燒云的哪幾個(gè)方面？

　�。�、火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化。

　�。�、火燒云下去時(shí)有什么特點(diǎn)。

　　二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用

　�。�、學(xué)習“火燒云的顏色變化”部分：

　�、� 自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：

　　火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

　�、� 積累運用，指導朗讀。

　�、� 讀中感悟。

　�。�、學(xué)習“火燒云的形狀變化”部分：

　�、� 自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：

　　火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？

　�、� 佳句欣賞。

　�、� 指導朗讀。

　�、� 積累運用。

　　三、拓展創(chuàng )新，發(fā)揮想象

　　學(xué)生出示自己畫(huà)的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話(huà)來(lái)描述美麗的火燒云。

　　四、作業(yè)

　　課后摘抄好詞佳句。

　　《火燒云》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1．認識本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著(zhù)、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著(zhù)、鎮靜、必須、揉眼睛”。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．理解課文內容，了解的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì )作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣。

　　4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　同學(xué)們，日出或日落時(shí)；天空經(jīng)常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來(lái)欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《》。（板書(shū)課題）

　　二、出示自學(xué)提綱，交待學(xué)習任務(wù)

　　1．出示自學(xué)提綱。

　�。╨）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

　�。�2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫(xiě)的？概括每一部分內容的意思。

　　2．這節課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習課文。

　　三、初步感知課文內容

　　1．聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音，初步了解課文內容。

　　邊聽(tīng)邊想，課文主要講了什么？

　　2．自讀課文，按自學(xué)提綱自學(xué)課文。

　　四、檢查自學(xué)情況（反饋）

　　1．指讀課文。（正音）

　　2．按提綱交流：

　�、偈裁词�？

　�、谡n文從哪幾方面寫(xiě)的？（板書(shū)：霞光、顏色、形狀）課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了霞光？與有什么關(guān)系？

　�。ā跋脊狻笔堑囊粋�(gè)方面）

　　第1自然段：霞光照到地上的情景。

　　第2－3自然段：講顏色的變化。

　　第4－7自然段：講形狀的變化。

　　五、小結

　　課文具體描繪了顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓φn文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫(xiě)法等等。）

　　的變化集中表現在哪些方面？下節課接著(zhù)學(xué)習。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，交待學(xué)習方法、任務(wù)

　　上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續深入理解課文。

　　出示自學(xué)提綱

　　1．課文集中寫(xiě)了變化的哪兩方面？

　　2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫(xiě)了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

　　二、指名讀全文，回憶課文內容

　　1．指名讀文，說(shuō)說(shuō)課文主要內容。（整體感知）

　　2．課文寫(xiě)了哪幾方面的內容？

　�。ò鍟�(shū)：霞光、顏色、形狀）

　　三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內容

　　1．快速默讀全文，思考：課文集中寫(xiě)了變化的哪兩個(gè)方面？

　�。�明確：課文集中寫(xiě)了顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書(shū)：變化多、變化快）

　　2．指導閱讀第一自然段

　　指名讀，提問(wèn)：

　�。╨）課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的？你是從哪看出來(lái)的？

　　只回答出“傍晚時(shí)的”不確切，應根據“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的”。

　�。�2）課文哪里寫(xiě)了的變化多、變化快？是怎樣寫(xiě)的？

　　讀出顏色變化多、變化快的詞語(yǔ)，知道是通過(guò)傍晚陽(yáng)光透過(guò)云層照到人或動(dòng)物身上呈現出色彩來(lái)寫(xiě)的。

　�。�3）用一個(gè)詞語(yǔ)概括霞光的變化多、變化快。

　　不強求一致，符合要求即可。板書(shū)：五光十色變化異常

　�。�4）感情指導朗讀，語(yǔ)氣要輕快活潑。

　　3．總結學(xué)習方法，指導自學(xué)交流第二段課文

　　提問(wèn)：我們是怎樣學(xué)習“霞光”一段的？

　　先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個(gè)詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會(huì )。

　　運用學(xué)習第一段課文的方法，學(xué)習寫(xiě)“顏色變化”部分內容。學(xué)習時(shí)先分小組討論，然后全班交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　課文哪些地方寫(xiě)了顏色的變化多、變化快？是怎樣寫(xiě)的？

　　討論后全班匯報交流：

　　先講了什么？（先講從西燒到東，“好像是天空著(zhù)了火�！睆娬{了天空一片紅艷。）

　　出示句子、推敲詞語(yǔ)：

　　“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著(zhù)了火�！�

　　這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？

　　可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確。原因：（l）與文題照應；（2）“燒”字表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復；（4）和后面“著(zhù)了火”呼應。

　　感情朗讀，仔細品味作者用詞的`準確性。

　　接著(zhù)寫(xiě)了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）

　　學(xué)生通過(guò)對“這地方的……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”等句子的理解以及對重點(diǎn)表示顏色詞語(yǔ)的推敲，知道準確地寫(xiě)出了顏色的變化多、變化快。

　　最后講了什么？

　　對“說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”讓學(xué)生學(xué)習上面帶有比喻性的表顏色的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，如“茄子紫”。

　　用一個(gè)詞語(yǔ)概括（板書(shū)：色彩斑斕，變幻莫測）

　　感情朗讀，注意語(yǔ)調的輕快流暢。

　　4．引導領(lǐng)悟寫(xiě)“形狀”變化的內容。

　　作者是怎樣寫(xiě)形狀的變化多，變化快的？

　�。ㄗ髡甙严胂蟪筛鞣N動(dòng)物，先寫(xiě)它出現，再寫(xiě)樣子，最后寫(xiě)它變模糊了，看不到了。）

　　引讀：（邊引讀邊投影演示形狀的變化）

　　師：一會(huì )兒，天空出現——

　　生：一匹馬。

　　師：馬的樣子——一

　　生：……

　　寫(xiě)狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會(huì )形狀的變化多，變化快。

　　5．齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會(huì )作者逼真地寫(xiě)出了觀(guān)察時(shí)的真實(shí)感受。

　　能用一個(gè)詞概括嗎？（板書(shū)：千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變）

　　感情朗讀，體會(huì )大自然的神奇無(wú)比。

　　6．總結、擴展。

　�。�1）指讀全文，談學(xué)完課文的總體收獲。

　�。�2）總結。

　�、僮髡咦プ∵@一自然景觀(guān)，以豐富的想象力，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書(shū)：熱愛(ài)大自然）

　�、谧髡邽槭裁茨馨堰@一自然現象寫(xiě)得那么生動(dòng)逼真呢？（學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)）

　　歸納總結：

　�、僮髡咂綍r(shí)注意觀(guān)察積累。

　�、诿鑼�(xiě)中抓住景物特點(diǎn)展開(kāi)豐富的想象。

　�、塾迷~準確，表達合理。

　　四、布置作業(yè)

　　1．背誦課文。

　　2．學(xué)習作者寫(xiě)法，寫(xiě)一種自然景色。

　　《火燒云》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8

　　【教學(xué)目標】

　�。�、感受火燒云的景色美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　�。�、學(xué)會(huì )５個(gè)生字，理解６個(gè)詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。

　�。�、初步學(xué)會(huì )在仔細觀(guān)察的的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法。

　�。�、會(huì )把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第３～６自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　會(huì )把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習作者在仔細觀(guān)察的的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法。

　　【教學(xué)準備】

　　小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標〗

　�。�、學(xué)會(huì )５個(gè)生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語(yǔ)的意思。

　�。�、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽(tīng)。

　�。�、理清作者描寫(xiě)火燒云的順序，初步了解課文內容。

　�。�、感受火燒云上來(lái)時(shí)霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　學(xué)會(huì )生字詞，讀通課文。

　　〖難點(diǎn)把握〗

　　理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會(huì )不一樣。

　　〖教學(xué)準備〗

　　小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、揭題導入

　　同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的自然現象呢？

　�。ㄉ�說(shuō)）

　　是呀，只要你們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。

　�。ǔ鍪菊n題，有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件。）

　　讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

　�。ㄒ龑�學(xué)生自主提出問(wèn)題。）

　　二、自學(xué)課文

　�。�、出示自學(xué)要求：

　�、� 用自己喜歡的方式讀課文：

　　讀準字音，讀通課文。

　�、� 邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題，試試自己能解決多少問(wèn)題。

　�。ㄔ试S同桌或小組討論。）

　�。�、檢查、反饋、交流：

　�、� 通過(guò)自學(xué)，你已經(jīng)會(huì )讀哪些生字和詞語(yǔ)了？

　�。ㄖ该�中下生讀一讀）

　　根據朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：

　　“檀”讀 tán，不讀 tái；“壽”讀 shòu，不讀 sòu；“彤”讀 tōng，不讀 dān。

　�、� 會(huì )讀還要會(huì )寫(xiě)，把這些生字工工整整地在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫(xiě)錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫(xiě)到黑板上來(lái)。

　�、� 同學(xué)們學(xué)得不錯，想不想跟著(zhù)錄音輕聲讀一讀課文呀？

　�。úシ耪n文錄音。）

　�、� 火燒云很美，課文寫(xiě)得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

　�、� 鼓勵學(xué)生大膽地站起來(lái)和同學(xué)們交流自己感興趣的問(wèn)題。

　�。ú灰�求全面，只要是自己的學(xué)習所得）同學(xué)們多會(huì )學(xué)習呀，相信你們讀完課文后會(huì )有更多的收獲。

　�。�、理清作者寫(xiě)作思路：

　�、� 作者觀(guān)察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？

　�。ńY合回答板書(shū)：上來(lái)、變化、下去）

　�、� 你對火燒云感受最深的是什么？

　�。ńY合學(xué)生回答，教師板書(shū)：霞光、顏色、形狀）

　　找出課文中相應的自然段。

　　三、學(xué)習“霞光”部分

　�。�、師范讀課文第一自然段。

　�。�、晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上，你發(fā)現地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎？

　�。ò鍟�(shū)：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白胡子──金）

　　從這些變化中你發(fā)現了什么？

　�。ㄊ窍脊庹赵诘孛嫔鲜诡伾�在變。）

　　這些顏色為什么變得不樣？

　�。�、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì )有哪些變化嗎？用“火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，（ ）變成（ ）的了�！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。

　�。�、同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話(huà)世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說(shuō)什么呢？說(shuō)得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來(lái)嗎？

　�。▽W(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。）

　�。�、作者不是直接寫(xiě)火燒云，而是寫(xiě)了霞光，你覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎？

　�。ㄟ@樣寫(xiě)不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫(xiě)了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

　　四、課堂小結

　　五、作業(yè)

　�。�、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)每個(gè)３遍。

　�。�、完成課堂作業(yè)本第２題。

　　第二課時(shí)

　　〖課時(shí)目標〗

　�。�、學(xué)習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。

　�。�、初步學(xué)會(huì )在仔細觀(guān)察的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法，會(huì )仿照課文寫(xiě)想象片段。

　�。�、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的景色美。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，仿照課文寫(xiě)想象片段。

　　〖難點(diǎn)把握〗

　　學(xué)會(huì )在仔細觀(guān)察的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法。

　　〖課前準備〗

　　小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業(yè)本。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復習導入

　　同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話(huà)世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──

　　出示句子：

　　天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著(zhù)了火。

　　二、學(xué)習火燒云顏色、形狀變化的部分

　�。�、指名讀句子：

　　你覺(jué)的這句話(huà)中哪個(gè)詞用得好？為什么？

　�。ā盁�”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的，又寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢。）

　　引導：

　　正是因為這樣，我們把這些云叫做──（火燒云）

　�。�、自由讀讀描寫(xiě)火燒云變化的自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化。

　�。�顏色形狀）

　�。�、學(xué)習火燒云的顏色變化：

　�、� 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)？

　�。�顏色真多呀�。�

　�、� 這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢？試著(zhù)把這些顏色分分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。

　�。ǎ幔�紅彤彤、金燦燦；ｂ／半紫半黃、半灰半百合色；ｃ／葡萄灰、梨黃、茄子紫。）

　　引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色�！边@句話(huà)描述一下 。

　�、� 天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話(huà)中看出來(lái)的？

　�。ㄟ�有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。）

　　引導：那么我們試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

　�、� 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。

　�。�玫瑰紅、蘋(píng)果綠、辣椒紅……）

　�、� 你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎？

　�、� 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？

　�。ㄎ孱伭�色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──）

　�、� 真會(huì )用詞。讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對火燒云的贊美之情？

　�。▽W(xué)生自由朗讀第三自然段）

　�。ㄖ该麅晌煌瑢W(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞。）

　�、� 火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？

　�。ㄋ膫�(gè)“一會(huì )兒”）

　　過(guò)渡：

　　火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。

　�。�、學(xué)習火燒云的形狀變化：

　�、� 默讀描寫(xiě)形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？

　�。ǘ啵厚R、大狗、大獅子；快：一會(huì )兒、忽然、接著(zhù)）

　�、� 一會(huì )兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？

　�。ò鍟�(shū)：樣子）

　　它是怎樣變化的？

　�。ò鍟�(shū)：變化）

　　它又是怎樣消失的？

　�。ò鍟�(shū)：消失）

　　教師引讀。

　�、� 你覺(jué)得這里什么地方寫(xiě)得好？為什么？

　�。ㄒ龑�學(xué)生體會(huì )作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著(zhù)”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(cháng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）

　�、� 指導朗讀：

　　誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達出來(lái)。

　�、� 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很有趣？

　　重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )：

　　“那條狗十分兇猛──大狗也不見(jiàn)了�！钡纳鷦�(dòng)情景美。

　　“跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮靜地蹲著(zhù)�！钡男螒B(tài)美。

　�、� 把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　�、� 你覺(jué)得天空中還會(huì )出現怎樣的情景？請你學(xué)著(zhù)作者的寫(xiě)法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的.想象寫(xiě)下來(lái)？

　�。ù蠹s５分鐘）

　　寫(xiě)完后指名交流。

　�、� 同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？

　�。ㄇё內f(wàn)化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千──）

　�、� 火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著(zhù)同學(xué)們再去享受一番。

　　指名讀。

　　三、課堂小結

　　同學(xué)們，這節課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

　　四、作業(yè)

　�。�、摘錄你所喜歡的句子。

　�。�、完成課堂作業(yè)本第３題。

　　第三課時(shí)

　　〖課時(shí)目標〗

　�。�、學(xué)習火燒云下去的部分，使學(xué)生對火燒云這一瑰麗的自然現象產(chǎn)生留戀感。

　�。�、鞏固本單元訓練目標，會(huì )補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　會(huì )補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第３～６自然段。

　　〖難點(diǎn)把握〗

　　如何補充提綱。

　　〖課前準備〗

　　課堂作業(yè)本。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復習導入

　　火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

　�。ㄖ该�說(shuō)）

　　引導：

　　確實(shí)，正如同學(xué)們所說(shuō)的，火燒云很美，可是一會(huì )兒工夫，火燒云就下去了。

　　二、學(xué)習火燒云下去的部分

　�。�、自由朗讀第７自然段，想一想，你讀懂了什么？

　�。�、交流反饋：

　�、� “一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了�！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡�？

　�。ㄖ缚床徽媲校�

　　這說(shuō)明什么？

　�。ɑ馃�云瞬息萬(wàn)變）

　�、� “可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì )兒工夫，火燒云下去了�！焙⒆觽兛蠢哿�，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì )兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？

　�。�留戀、惋惜）

　　誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)？

　　指名讀。

　�。�、引導：

　　是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過(guò)，細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來(lái)。讓我們隨著(zhù)錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。

　�。▽W(xué)生閉眼，播放課文錄音。）

　　三、指導學(xué)生按提綱背誦

　　引導：

　　同學(xué)們已經(jīng)被陶醉了，我們試著(zhù)把課文背出來(lái)好嗎？

　�。�、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學(xué)生邊想邊填課后第３題的提綱。

　�。ㄌ嵝褜W(xué)生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫(xiě)，而不是照抄課文。）

　　教師巡回指導，尤其重視中下生。

　�。�、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己列的提綱，學(xué)生討論補充完善。

　�。�、按提綱背誦第３～６自然段：

　�、� 先嘗試著(zhù)按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。

　�、� 指名背一背。

　�、� 你能按照提綱把其它的幾個(gè)自然段也背出來(lái)嗎？

　�。ńo學(xué)生一定的時(shí)間）

　�、� 誰(shuí)來(lái)嘗試著(zhù)背３～６自然段。

　　指名中上學(xué)生背。

　�、� 全班學(xué)生一起背。開(kāi)小火車(chē)背，每個(gè)學(xué)生背一個(gè)自然段。

　�。�、小結：

　　同學(xué)們真聰明，這么快就能把課文背出來(lái)了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛！”只要你們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現更多的大自然的奇麗景象，就會(huì )發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現美、享受美、創(chuàng )造美。

　　【教學(xué)后記】

　　《火燒云》這篇課文描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的顏色和形狀的變化，再現了火燒云的美麗景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來(lái)了”、“變化著(zhù)”、“下去了”這個(gè)順序寫(xiě)的，對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫(xiě)。

　　在講解這篇課文時(shí)，我采取了“嘗試教學(xué)法”，并在教學(xué)中注意落實(shí)語(yǔ)言文字的訓練，使知識的學(xué)習，能力的培養和學(xué)生的心理活動(dòng)緊密結合，促使學(xué)生學(xué)習興趣的提高。

　　《火燒云》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解好詞佳句。

　�。�、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。

　�。�、學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀(guān)察，注意積累材料的方法。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　通過(guò)理解詞句，了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的變化，學(xué)習作者觀(guān)察事物，積累材料的方法。

　　【教學(xué)方法】

　　情景教學(xué)法，導讀法。

　　【教學(xué)媒體】

　　掛圖、投影。

　　【課前準備】

　　學(xué)生在課前自己觀(guān)察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　通過(guò)品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀(guān)察描寫(xiě)火燒云的，感受大自然的.壯美。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀課題，導入

　　課文講的是什么時(shí)候的火燒云？你從哪里知道？

　　師述：晚飯過(guò)后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎？

　　二、新課

　�。�、快速讀課文，想：

　　作者是按怎樣的順序寫(xiě)火燒云的？

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　�。▽W(xué)生答后板書(shū)：上來(lái)了──變化著(zhù)──下去了）

　�。�、學(xué)習第一段：

　�、抛宰x，想：

　　火燒云剛上來(lái)時(shí)，作者著(zhù)重抓了什么景物來(lái)寫(xiě)？

　�。ò鍟�(shū)：霞光）

　�、茙焼�(wèn)：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“ ”畫(huà)句），指名讀有關(guān)句子。

　�、菍W(xué)到這，你會(huì )有什么疑問(wèn)？

　�。ǖ孛娴倪@些人、物為什么會(huì )有這樣的變化？）

　�、葘ёx：

　　假如，當時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì )怎樣？

　�、尚〗Y：

　　火燒云剛上來(lái)，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。

　�、蔬^(guò)渡：

　　這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

　　三、學(xué)習第二段

　�。�、問(wèn)：你想知道些什么？

　�。�、自由讀，想：

　　這段怎樣寫(xiě)火燒云的變化？

　�。�、討論交流。

　�。ò鍟�(shū)：顏色形狀）

　�。�、學(xué)習顏色變化部分：

　�、胚吙磮D，邊畫(huà)句：

　　“ ”畫(huà)出寫(xiě)火燒云顏色的句子。

　�、仆队俺鍪荆�

　　天上的云──著(zhù)了火

　　著(zhù)重理解這句話(huà)。

　　進(jìn)行換詞練習：

　　把“燒”字換成“紅”字，比較哪個(gè)詞用得好，好在哪？

　�、菃�(wèn)：火燒云顏色變化怎樣？

　�。�看圖）

　　投影出示：

　　這地方──半百合色

　　齊讀。

　　問(wèn)：這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣？

　　理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。

　�。ò鍟�(shū)：多、快）

　�、葐�(wèn)：還有什么顏色？

　�。�看圖、補充）

　�、烧f(shuō)話(huà)練習：

　　顏色這么多，這不是天空，分明是（調色盒）。

　�、蕟�(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色？

　�、碎]眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞。

　　過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

　�。�、學(xué)習形狀變化部分：

　�、艈�(wèn)：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？從哪看出？

　�。�看投影片）

　　問(wèn)：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過(guò)什么寫(xiě)出來(lái)的？

　�、浦攸c(diǎn)學(xué)“馬”的一節。

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　馬是怎樣的？

　　馬是怎樣變化的？

　　馬是怎樣消失的？

　�、菂⒖肌榜R”的問(wèn)法，一問(wèn)一答。

　�、戎笇П痴b。

　�、芍该�讀：

　　品評。

　　重點(diǎn)理解“那狗──不見(jiàn)了”這句，寫(xiě)得好在哪？

　�、收勗�(huà)：

　　還可以想象成什么？

　　說(shuō)話(huà)：

　　這天空分明成了一個(gè)（動(dòng)物園）。

　　問(wèn)：

　　可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化？

　�。�、小結：

　　色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè )此不憊。

　　過(guò)渡：

　　可惜，火燒云很快就下去了。

　　四、學(xué)習第三段

　�。�、讀后問(wèn)：

　　哪個(gè)詞寫(xiě)出火燒云很快就下去了？

　�。�、哪句寫(xiě)出看火燒云真實(shí)的感受？

　�。�、導讀，背誦。

　　五、總結全文

　�。�、作者按什么順序寫(xiě)火燒云？這樣寫(xiě)有什么好處？

　�。�、你覺(jué)得作者寫(xiě)這火燒云美嗎？為什么能寫(xiě)得這么美？

　　《火燒云》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10

　　教學(xué)目標

　　1會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課的生字。

　　2理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學(xué)生能夠熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然、探索自然的興趣。

　　3有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來(lái)。

　　學(xué)情分析

　　結合現實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，搜集資料，了解這一自然景觀(guān)。與文本對話(huà)，抓住詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)想象，體會(huì )大自然的神奇瑰麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　理解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)習作者觀(guān)察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入

　　導：同學(xué)們，在第一課時(shí)，我們初步了解了火燒云的美麗。這節課，我們再次深入了解火燒云�？纯醋髡邚哪男┓矫鎸�(xiě)火燒云的變化的。

　　二、研究切入，自主研究

　　研究專(zhuān)題（請自主選擇一個(gè)）

　　1、讀課文第三自然段，作者從哪個(gè)方面寫(xiě)了火燒云的變化？有什么特點(diǎn)？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號標出。

　　2、讀課文第四—六自然段，這三個(gè)自然段從哪個(gè)方面寫(xiě)了火燒云的變化？有什么特點(diǎn)？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號標出。

　　三、交流反饋

　　1、交流第三自然段

　�。�1）作者從哪個(gè)方面寫(xiě)了火燒云的變化？

　　生：寫(xiě)了火燒云顏色變化。

　　教師板書(shū)：顏色

　�。�2）火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？

　　生1：顏色變化快。

　　教師板書(shū)：快

　　師：你是從那些詞語(yǔ)體會(huì )到的？

　　生：4個(gè)“一會(huì )兒”。

　　生2：火燒云不僅顏色變化快，而且還很多。

　　教師板書(shū)：多

　　師：它都有哪些顏色？

　　生：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

　　師：天空中還有哪些顏色？

　　生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

　�。�3）師出示火燒云顏色變化的視頻

　　師：你們看，這些顏色多漂亮��！

　　出示課件：作者說(shuō)不出的顏色，我們來(lái)幫她說(shuō)說(shuō)好嗎？請你仿照文中的構詞方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　師生交流。

　　師小結：同學(xué)們真能干！一下子說(shuō)了那么多顏色。天空中這么多的顏色交織在一起，那多美��！你想用哪個(gè)詞來(lái)形容這么美的顏色呢？

　　生：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色、色彩斑斕

　�。�4）真會(huì )用詞！下面讓我們美美的讀一讀第三自然段吧！

　　2、交流四——六自然段

　�。�1）這三個(gè)自然段寫(xiě)了火燒云的什么變化？

　　生：寫(xiě)了火燒云的形狀變化。

　　教師板書(shū)：形狀

　�。�2）火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)？

　　生1、火燒云的形狀變化多。教師板書(shū)：多

　　師：火燒云的形狀像什么？

　　生：馬、狗、獅子。教師板書(shū)：馬、狗、獅子

　　師：火燒云的形狀變化還有什么特點(diǎn)？從哪些詞中讀出來(lái)的？

　　生2：特別快。教師板書(shū)：快。

　　從“一會(huì )兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著(zhù)、一轉眼”體會(huì )到的。

　�。�3）作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí)，描繪的很精彩，我們一起來(lái)欣賞。

　　課件出示：馬是跪著(zhù)的。

　　馬是跪著(zhù)的，像是等著(zhù)有人騎到它背上，它才站起來(lái)似的。

　　師：讀一讀這兩句話(huà)，它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）

　　書(shū)上為什么選擇第二句？

　　生：“馬是跪著(zhù)的”是作者看到的，“像是等著(zhù)有人騎到它背上，它才站起來(lái)似的�！笔亲髡呦胂蟮降�。

　�。�4）作者把看到的和想象到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習。

　�。�5）師：老師想和大家一起讀描寫(xiě)火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。怎么讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答。

　　師：一會(huì )兒，天空出現了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來(lái)怎么樣了？

　　忽然又來(lái)了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來(lái)怎么樣了？

　　接著(zhù)又來(lái)了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來(lái)怎么樣了？

　　教師板書(shū)：出現、樣子、變化、消失

　�。�6）師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述火燒云形狀變化的，并融入了自己的.想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)。

　�。�7）師：學(xué)習到這里，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，我們根據畫(huà)面為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分配配音。你們感興趣嗎？（學(xué)生配音讀）

　�。�8）火燒云形狀變化這么多，用你積累的詞語(yǔ)概括一下。

　　生：變化多端、千變萬(wàn)化、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變、變化莫測。

　�。�9）師：同學(xué)們，這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？想象一下火燒云還像什么呢？

　　出示課件：模仿課文中描寫(xiě)馬、狗、獅子的段落，按照“出現、樣子、變化、消失”的敘述順序，加上你豐富的想象，描述一種你喜歡的小動(dòng)物似的火燒云�？凑l(shuí)想得好，寫(xiě)得有趣。同學(xué)們寫(xiě)完后交流。

　�。�10）課件展示奇特形狀的火燒云圖片。

　　小結：同學(xué)們，火燒云的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，真是太美了！在大自然中，美的東西太多太多，只要你能擦亮眼睛，你就能處處發(fā)現美。如果你能展開(kāi)想象的翅膀，把這種美描述出來(lái)，那你就是在創(chuàng )造美了。你想不想去發(fā)現美，創(chuàng )造美呢？

　　作業(yè)：

　　自主選擇作業(yè)（請選擇一題完成）

　　寫(xiě)一寫(xiě)自己看到的美麗的云。

　　去生活中發(fā)現一樣事物，并把它描述出來(lái)。

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