人教版《長(cháng)城》教學(xué)設計
《長(cháng)城》這篇課文的教學(xué)課堂上要訓練學(xué)生提出問(wèn)題并通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的《長(cháng)城》教學(xué)設計，供參考學(xué)習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續關(guān)注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
【設計理念】
本教學(xué)設計注意創(chuàng )設情境化的教學(xué)氛圍，圍繞“質(zhì)疑、解難;討論、交流;讀書(shū)、感悟”開(kāi)展教學(xué);通過(guò)激情導入、圖片展示讓學(xué)生“樂(lè )中求知”;相機點(diǎn)撥、隨機評價(jià)、有感情誦讀，教給學(xué)生學(xué)習方法，落實(shí)學(xué)生的主體地位。探究質(zhì)疑，升華情感，引導學(xué)生“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”。
【教學(xué)目標】
1、認知目標：
�、拧≌J識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。
�、啤∽x懂課文，理解每段話(huà)的意思及段與段之間的聯(lián)系。
�、恰D文對照，理解課文內容，能背誦自己喜歡的段落。
2、技能目標：
�、拧∨囵B學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓練學(xué)生提出問(wèn)題并通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。
�、啤≈笇W(xué)生圖文對照，學(xué)習由遠及近、由整體到部分的觀(guān)察方法，培養學(xué)生根據事物的特點(diǎn)選取不同觀(guān)察點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法和良好的觀(guān)察習慣。3、情感目標：
正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，增強學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國主義的情感。
(教學(xué)目標力求體現知識、技能、情感的多元統一，挖掘《長(cháng)城》這一篇課文中的科學(xué)和人文內涵。)
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、拧D文對照，讀懂課文，理解每段話(huà)的意思及段與段之間的聯(lián)系;理解課文內容。
�、啤W(xué)生圖文對照，學(xué)習由遠及近、由整體到部分的觀(guān)察方法，培養學(xué)生根據事物的特點(diǎn)選取不同觀(guān)察點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法和良好的觀(guān)察習慣。
2、解決辦法：
抓住相關(guān)的段落反復有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學(xué)習，交流中加上教師引導、點(diǎn)撥。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、激趣導入 觀(guān)察插圖，了解圖意
1、談話(huà)導入，激發(fā)興趣：
據第一個(gè)登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長(cháng)城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長(cháng)城。
(運用名人名言導入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
2、介紹長(cháng)城：
長(cháng)城始建于春秋戰國(公元前770～前476)時(shí)期，那時(shí)各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長(cháng)城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個(gè)諸侯國的長(cháng)城連接起來(lái)并將其延長(cháng)，號稱(chēng)萬(wàn)里長(cháng)城。以后各個(gè)朝代，都對長(cháng)城進(jìn)行拉修建。因此可以說(shuō)長(cháng)城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
二、閱讀課文，自學(xué)生字新詞
1、自由讀課文，劃出生字新詞。
2、學(xué)生利用工具書(shū)自學(xué)生字詞。
3、學(xué)習小組交流討論學(xué)習
4、掌握生字新詞：
拍攝(shè) 智慧(huì) 瞭(liào)望 氣魄(pò)
嘉(jiā)峪(yù)關(guān) 崇(chóng)山峻(jùn)嶺
5、理解字詞：
山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長(cháng)城的中國，有“天下第一關(guān)”之稱(chēng)。
嘉峪關(guān)：明初的建筑物，在甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長(cháng)城的終點(diǎn)。
八達嶺：軍都山的一個(gè)山峰，在北京市的西北，是著(zhù)名的游覽勝地，全國中點(diǎn)文物保護單位
崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。
蜿蜒盤(pán)旋：指彎彎曲曲的延伸。
三、圖文結合，了解文意
1、觀(guān)察彩圖，了解圖意：(用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。)
�、拧∵@兩幅圖的觀(guān)察點(diǎn)有什么不同?
(上面一幅是遠景，下面一幅是近景。)
�、啤￠L(cháng)城修筑在什么地方?
(崇山峻嶺之間。)
�、恰漠�(huà)面上可以看出長(cháng)城有什么特點(diǎn)?
(長(cháng)和高大)
�、取∽髡邽槭裁匆x擇遠，近兩個(gè)觀(guān)察點(diǎn)?
(不從遠處觀(guān)察，就看不出他的“長(cháng)”這個(gè)雄偉的全貌;不從近處觀(guān)察，就看不出它高大堅固的構造特點(diǎn)。只有從不同的觀(guān)察點(diǎn)介紹長(cháng)城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點(diǎn))
2、想一想，課文各節分別講了什么內容：
�、拧〗榻B觀(guān)察點(diǎn)：運用教室的布置讓學(xué)生理解什么叫觀(guān)察點(diǎn)。
第一幅圖的觀(guān)察點(diǎn)在哪里呢?(在長(cháng)城外或太空等)
第二幅圖又是在哪里觀(guān)察的呢?(在長(cháng)城上)
�、啤】吹谝环鶊D時(shí)應重點(diǎn)觀(guān)察什么?
抓住觀(guān)察重點(diǎn)：長(cháng)城。
�、佟∧阌X(jué)得長(cháng)城看上去有什么特點(diǎn)?(長(cháng)、大)
�、凇≡倏吹诙鶊D：你能看出長(cháng)城有什么特點(diǎn)?(高大、堅固)
(可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念)
四、再讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文：想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應?
(第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應。)
2、分組討論：
說(shuō)說(shuō)課文各節的內容：
第一自然段講長(cháng)城的長(cháng);第二自然段講長(cháng)城的高大堅固;第三自然段講長(cháng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結晶;第四自然段講長(cháng)城是世界歷史上的奇跡。
3、說(shuō)說(shuō)怎樣給各節編一小標題：
啟發(fā)學(xué)生以課文內容為線(xiàn)索定出小標題：
�、拧∫粭l“龍”。
�、啤�“高大堅固”。
�、恰〗Y晶。
�、取∑孥E。
五、課堂小結
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
讀完課文后，談?wù)勛约旱氖斋@。
二、圖文對照，學(xué)習理解課文
1、觀(guān)察遠景圖學(xué)習第一節：(出示課件)
�、拧∵h景怎樣?(像一條龍)
�、啤≌n文怎樣寫(xiě)長(cháng)城的。(位置、宇航員所拍照片)
�、恰◎暄驯P(pán)旋和長(cháng)龍有什么內在聯(lián)系?(前者為靜，后者為動(dòng)，以動(dòng)喻靜。)⑷ 長(cháng)字突出怎樣的特點(diǎn)。
�、伞「星槔首x課文。
2、看近景圖學(xué)第二節：
�、拧±首x課文，讀后思考：課文中的哪句話(huà)表現拉作者的觀(guān)察點(diǎn)。(來(lái)到長(cháng)城腳下)
�、啤∵@一節有幾句話(huà)?介紹長(cháng)城的那些建筑?
(六句。分別寫(xiě)作者來(lái)到長(cháng)城腳下;長(cháng)城的高大堅固;城墻頂上;外側的垛子;城臺。)
�、恰D文對照：指出圖上垛子、射口、瞭望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法
3、綜合遠景圖、近景圖，披情入文，學(xué)習第三自然段：
�、拧∽杂筛星槔首x課文。
�、啤〖偃缒愕巧狭碎L(cháng)城，面對這高大堅固的城墻綿延起伏，觸摸著(zhù)巨大的條石，腳踩著(zhù)平整的方磚，領(lǐng)略那巧妙的設計時(shí)，你會(huì )想起什么?
(讓學(xué)生暢所欲言后歸結到：修長(cháng)城的古代勞動(dòng)人民。)
�、恰∵h看長(cháng)城是什么樣子?(像一條長(cháng)龍)
用什么方法來(lái)描寫(xiě)長(cháng)城?(比喻)
把長(cháng)城比喻成長(cháng)龍，突出了長(cháng)城什么特點(diǎn)?(長(cháng)、大、)
這樣寫(xiě)有什么好處?(這個(gè)比喻把靜態(tài)的長(cháng)城寫(xiě)活了。)
�、取∽髡邽槭裁戳信e出“一萬(wàn)三千里”這個(gè)數據?(表達更準確，讓人更信服)
�、伞∪嗣駷槭裁磿�(huì )想起古代修長(cháng)城的勞動(dòng)人民?(圍繞站、踏、扶、自然)⑹ 從那里可以看出修筑長(cháng)城的艱難?(條石多重)
�、恕∧x第三自然段：想想為什么說(shuō)“長(cháng)城是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的凝結”?
提示：
“凝結”是句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。長(cháng)城是由勞動(dòng)人民的“血汗和智慧”凝結成的。是因為：
�、佟l石多，多到“數不清”。
�、凇l石重，每塊“有兩三千斤重”。
�、邸](méi)有先進(jìn)的運輸工具，“就靠無(wú)數的肩膀無(wú)數的手”。
�、堋∩絼�“陡峭”。“才”在這里表示長(cháng)城的建成是多么不容易，飽含著(zhù)作者對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲：
討論：
為什么說(shuō)長(cháng)城在世界歷史上是一個(gè)“偉大的奇跡”?
�、拧‘�(huà)出最能表現中心思想的一句話(huà)。
�、啤】偨Y談話(huà)：
長(cháng)城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀(guān)，在世界上是罕見(jiàn)的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難;它動(dòng)用的材料重大、數量多;他建筑于兩千多年前的秦代，表現拉古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，所以說(shuō)是一個(gè)偉大的奇跡。學(xué)習《長(cháng)城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛(ài)國主義的情感在我們胸中回蕩。
�、恰”磉_了作者怎樣的思想感情?(喜愛(ài)、贊美)
三、誦讀課文
1、指導感情朗讀課文。
2、把你喜歡的部分有感情的朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
四、總結拓展
1、第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語(yǔ)復述長(cháng)城遠景、近景：長(cháng)龍 崇山峻嶺 蜿蜒盤(pán)旋 條石 城磚垛口 瞭望口 射口 城臺
2、同學(xué)們可以畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，用你喜歡的方式表達出自己學(xué)后所獲。
五、布置作業(yè)
摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。
【教學(xué)反思】
《長(cháng)城》這篇課文由兩幅長(cháng)城的彩圖和一篇短文組成，直觀(guān)的圖畫(huà)和具體形象的散文緊密結合，表現了長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)、高大堅固，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習，認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
這是一篇看圖學(xué)文的文章，四年級的訓練重點(diǎn)是讀文章想畫(huà)面，所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也應注意這方面的訓練�；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了看圖、學(xué)文、想象相結合的方法，來(lái)引導學(xué)生理解長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固，體會(huì )作者的思想感情。如在教學(xué)第一自然段，我原本的教學(xué)設想是主要通過(guò)四步來(lái)落實(shí)的。第一步是引導學(xué)生看第一幅圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)在你眼中，長(cháng)城是怎么樣的;第二步，引導學(xué)生讀文中的描寫(xiě)，看看作者是怎樣把這么長(cháng)，這么氣魄雄偉的長(cháng)城給描寫(xiě)出來(lái)的;第三步，引導學(xué)生思考一下作者運用了什么方法來(lái)寫(xiě)長(cháng)城的長(cháng)，這樣寫(xiě)有什么好處;第四步，邊讀邊想象文中所描繪的畫(huà)面，加深對課文內容的理解。在落實(shí)第一步的時(shí)候，學(xué)生受課文描寫(xiě)的影響，加之我氛圍渲染得不好，對他們思維拓展的啟發(fā)不夠，學(xué)生多數說(shuō)的話(huà)基本上都是“很長(cháng)”，“像長(cháng)蛇”，“像長(cháng)龍”之類(lèi)的語(yǔ)句，思維拓展得不夠開(kāi)。在落實(shí)第二、第三步的時(shí)候，課上我是把它們糅合在一起的，大多數學(xué)生能夠通過(guò)自讀，領(lǐng)悟到這一自然段是通過(guò)列數字和比喻具體形象地寫(xiě)出了長(cháng)城的長(cháng)。而在落實(shí)第四步的時(shí)候，也是這節課最欠缺的，就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫(huà)面。這一問(wèn)題同樣出現在后面品讀“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城。”一句。在指導有感情朗讀，和訓練學(xué)生讀寫(xiě)結合的設計“你還能聯(lián)想到當時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(cháng)城的哪些情景?”相脫節。教學(xué)中應該如何引導學(xué)生讀文章想畫(huà)面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象?這些都是以后在教學(xué)中應該尋求對策，努力探索來(lái)解決的方面。
總之，看圖學(xué)文中引導學(xué)生讀文章想畫(huà)面，師生對話(huà)中尋求和諧的秩序，這都需要我去好好努力尋求對策，努力實(shí)踐，結合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓練。
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