《這片土地是神圣的》教學(xué)設計
對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的。以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的2篇關(guān)于《這片土地是神圣的》教學(xué)設計，歡迎參考借鑒，希望對各位老師有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續關(guān)注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
篇一：《這片土地是神圣的》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標(知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān))
1、 知識與技能：
(1)有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。
(2)揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
2、 過(guò)程與方法：
本著(zhù)課堂上以教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，我利用多媒體課件、小資料和生活實(shí)際,引導學(xué)生獨立思考、合作研究，深入理解課文內容，較好地體會(huì )作者所表達的思想感情。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1)理解含義深刻的語(yǔ)言，體會(huì )文章的思想感情。
2)通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
四、教學(xué)準備：多媒體課件。
(課前播放歌曲《多情的土地》。)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)復習舊知,重溫“神圣。
同學(xué)們，通過(guò)昨天的學(xué)習，我們已經(jīng)知道西雅圖這片土地對于印第安這個(gè)古老的民族來(lái)說(shuō)，它的每一部分都是那么圣潔(第二自然段),對于印第安這個(gè)民族來(lái)說(shuō),每一部分又都是那么珍貴(第三自然段)，印第安人對這片神圣的土地懷有深深的(熱愛(ài))(板書(shū))之情。
可是就是這樣一片他們深?lèi)?ài)著(zhù)的神圣的土地卻又即將不屬于他們了。他們充滿(mǎn)了無(wú)限的(眷戀)(板書(shū))之情。誰(shuí)能告訴老師這是為什么了?(適當補充資料)早在19世紀初，白人就開(kāi)始瘋狂地掠奪或購買(mǎi)印第安人的土地，甚至是武力掠奪，乃至血流成河。1854年，美國政府要求購買(mǎi)這片土地，印第安酋長(cháng)西雅圖并沒(méi)有選擇與在力量上占絕對優(yōu)勢的美國政府發(fā)動(dòng)戰爭，因為那是注定要失敗的，因此，他表示接受美國聯(lián)邦政府的提議，搬到偏遠的保護區去。
師：我們再來(lái)看這樣一份資料，從中你能體會(huì )到什么?(“春天是大地懷孕的季節，印第安人在這個(gè)季節不穿鞋子，怕傷害了大地母親嬌嫩的皮膚”)
師：看到這樣一則材料，你從中體會(huì )到了什么?(體會(huì )到印第安人對土地的感情，是任何一個(gè)名族都無(wú)法相比的;又一次明白了印第安人為什么這樣熱愛(ài)土地卻又必須把他們轉讓出去，因為在別無(wú)選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛(ài)”。此時(shí)，為了保持這片土地的神圣，他屬于誰(shuí)已經(jīng)不重要，放棄(放棄)就是熱愛(ài)!
(二)潛心讀文，感悟“神圣”。
師：是呀，在別無(wú)選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛(ài)”， 因為這片土地是(神圣)的。
那么，當西雅圖和他部落的人們就要在百般無(wú)奈中離開(kāi)這片與他們朝夕相處的神圣的土地的時(shí)候，作為印第安酋長(cháng)的他最想對收購這片神圣土地的白人說(shuō)些什么呢?請同學(xué)們快速默讀課文第四至八自然段，找到最能體現西雅圖酋長(cháng)心聲的句子，用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。
1、提煉文章主旨句。
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。”(出示句子)
師：你為什么認為這句最能體現西雅圖的心聲?
師：其他同學(xué)是怎么認為的呢?
師：對，其實(shí)這句話(huà)正是體現文章主旨的語(yǔ)句，像這樣，一句話(huà)在文章中反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅深化了主題，而且強化了作者想要表達的情感。
師：同學(xué)們，這片土地是神圣的，此時(shí)此刻，如果你就是印第安人中的一員，當一個(gè)生生不息、滿(mǎn)載希望的美好家園就要無(wú)奈地被轉讓出去時(shí)，你的心情如何?
師：那誰(shuí)愿意帶著(zhù)這種深深的無(wú)奈、不舍讀------
(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。”)
(師深情再讀“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。”)
師：同學(xué)們，“你們一定要記住”，這是西雅圖對白人的?(叮囑、 厚望)。
師：你能帶著(zhù)這這份叮囑、厚望，讀出一個(gè)酋長(cháng)對白人諄諄教誨的語(yǔ)氣嗎?-----
(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。”)
師：在此，老師想問(wèn)，難道西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎?
師：他希望白人怎樣做?請同學(xué)們再次認真默讀課文第4～8自然段，用“——“畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、根據學(xué)生的回答,用小標題概括概括出三方面內容：善待河水，照管空氣，照顧動(dòng)物(大屏出示)
看來(lái)這三部分內容從結構上說(shuō)是屬于(并列)關(guān)系。
3、理解“善待河水”。 (水與人的關(guān)系)
師：針對第一個(gè)希望(告誡)你能對其他同學(xué)提出哪些問(wèn)題?
(1)出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
A、作者為什么把河水比作我們的兄弟?怎樣善待?(像善待自己的兄弟那樣)(擬人、比喻)
B、理解兄弟。(兄弟是我們的親人，跟我們的關(guān)系親密的。)
C、請你帶著(zhù)對兄弟的友好感情來(lái)讀讀這句話(huà)。(指名2人讀)
(2)為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水?請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。
A、學(xué)生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”
B、你發(fā)現這個(gè)句子有什么特別的地方嗎?
C、河水除了解除干渴，運載木舟，還有什么作用?
D、句子練練坊(仿寫(xiě))：(大屏出示)
4、河水與我們的生活息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)，河水受污染的惡果嗎?
5、小結：水是生命的源泉，在歷史長(cháng)河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開(kāi)印弟安人世世代代人的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。所以，在土地即將轉讓之際，西雅圖酋長(cháng)叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。�(引讀)這片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
6、自主、合作探究“照管空氣”、“照顧動(dòng)物”部分。(空氣與人、動(dòng)物與人的關(guān)系)
師：那么，西雅圖為什么告誡白人“照管空氣”“照顧動(dòng)物”呢?請同學(xué)們自由朗讀“照管空氣”“照顧動(dòng)物”這兩部分內容，找出關(guān)鍵的詞句獨立思考后，與小組同學(xué)討論交流。((大屏出示自主、合作探究題)
(1)自主、合作探究：
A、為什么要善待這里的空氣、動(dòng)物?(注意滲透排比、設問(wèn)的表達方法)
B、空氣、動(dòng)物與我們的生活也息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有了空氣和動(dòng)物，人類(lèi)會(huì )怎樣嗎?
(2)師生交流。
A、重點(diǎn)理解“空氣與它滋養的生命是一體的”這句話(huà)。
空氣對人類(lèi)的生存有著(zhù)怎樣的影響?請結合我們的生活談?wù)劇?/p>
(沒(méi)有了空氣，人類(lèi)無(wú)法呼吸;空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸，容易患病。)
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。因此，西雅圖酋長(cháng)再次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。(齊讀)
B、理解“降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上”。明白“善待動(dòng)物就是善待自己”。
C、小結：因此，說(shuō)到這片土地上的動(dòng)物，西雅圖又一次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們(齊讀)一定要記�。哼@片土地是神圣的。
7、西雅圖酋長(cháng)要求白人善待的僅僅是這些嗎?如果此時(shí)你就是西雅圖酋長(cháng)，你還會(huì )向白人提出哪些告誡呢?請同學(xué)們展開(kāi)思維，完成下面的仿段練習。
(大屏出示)如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。你們一定要照管好這片土地上的( ),因為( )。(注意用告誡的語(yǔ)氣讀)
師：說(shuō)得真好!多么有力的告誡啊!
(我們還要善待這片土地上的一切)
(三)升華情感，深化“神圣”。
1、從土地與人的關(guān)系中，體悟“神圣”
(任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上。)(大屏出示)
師：你有何感受?(注意理解“大地的孩子”是誰(shuí)?人類(lèi))
2、 師引生讀，再次忠告。
3、理解“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。”(抓住“不屬于”揣摩句子的深刻含義)(板書(shū)：珍愛(ài)大地)
3、總結全文，升華感情。
(四)提出希望，踐行“神圣”。
為了更好地消化理解本節課的內容，請同學(xué)們課后完成下面的其中兩項學(xué)習任務(wù)。(大屏出示)
1、把感受最深的部分背下來(lái)，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
2、做環(huán)保宣傳員，如向身邊的親人演說(shuō)這篇文章，在學(xué)校、街頭等公共場(chǎng)所進(jìn)行環(huán)保宣傳、教育等公益活動(dòng)。
3、課外閱讀《西雅圖的天空》和《城市之肺》。
4、讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源，他們是得到了保護還是遭到了破壞?請就這個(gè)問(wèn)題，談?wù)勛约旱陌l(fā)現和感受。
六、板書(shū)設計
15、這片土地是神圣的
︱ ︱
熱愛(ài) 放棄
︱ ︱
眷戀 善待
︺
珍愛(ài)大地
篇二：《這片土地是神圣的》教學(xué)設計
教學(xué)內容：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第四單元第15課《這片土地是神圣的》。
教學(xué)目標：
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，了解土地與人類(lèi)生存的關(guān)系。
2、能力目標：引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深入思考，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛(ài)護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)流程：
一、了解課文、感知“神圣”
1、誦讀演說(shuō)詞，奠定學(xué)習基調
師：同學(xué)們，我們本單元學(xué)習的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。上節課，我們共同認識了一位印第安酋長(cháng)西雅圖，(出示西雅圖)了解到他在把自己部落的土地轉讓給白人之前發(fā)表了一篇動(dòng)人心弦的演說(shuō)。(師誦讀，配畫(huà)面)
2、導入新課
師：在印第安人心里，土地是最神圣的，這節課，就讓我們再一次走進(jìn)課文，跟隨這位偉大的印第安首領(lǐng)西雅圖去感受他那顆熱愛(ài)土地的心，從文章的字里行間去感受他那份對土地的深深的眷戀。因為——這片土地是神圣的。(板題)
二、跟隨作者、感動(dòng)“神圣”
1、激情朗讀，想象畫(huà)面
師：請同學(xué)們回憶一下，“這片土地”指的是哪里?(美國西北部的印第安人領(lǐng)地)
師：請大家打開(kāi)課文讀讀第一部分，邊讀邊想象，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫(huà)面?
師：我們一起來(lái)看第一小節，它在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)——開(kāi)篇點(diǎn)題。文章哪些地方體現了這片土地是神圣的?
(課件出示：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中都是圣潔的。)
2、思考問(wèn)題的方法——聯(lián)系生活實(shí)際
師：除了課文里講到的，你還想象到了哪些畫(huà)面?可以聯(lián)系你自己的生活實(shí)際去想一想。
師：一切都是那樣新鮮、那樣純潔，沒(méi)有污染，沒(méi)有破壞，這里作者沒(méi)有繼續使用“神圣”這個(gè)詞，而是換了一個(gè)“圣潔”，你是怎么理解的呢?
師：西雅圖說(shuō)得多好啊，所有的一切在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中都是圣潔的。我們繼續讀第三小節的文字，看看還有哪些地方向我們訴說(shuō)這里的一切都是圣潔的。
3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流，并指導朗讀
師：植物如同印第安人的姐妹，動(dòng)物如同他們的兄弟，樹(shù)汁是他們身體里的血液，他們還認為，山巒是他們的父親，河流是他們的母親……這種關(guān)系用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，可以說(shuō)是骨肉情深。
師:這種密不可分的情感我們體會(huì )到了。把它融入到我們的朗讀中去吧!
三、潛心學(xué)習，感悟“神圣”
1、自讀學(xué)習，合作交流
師：這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿(mǎn)載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們會(huì )是什么樣的心情呢?讓我們帶著(zhù)戀戀不舍的語(yǔ)氣來(lái)讀這段。
師：在接下來(lái)的演說(shuō)中，西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，下面請同學(xué)們自學(xué)文章的第二部分。想一想，西雅圖是從哪幾個(gè)方面告誡那些白人的?怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?
(一)、出示自學(xué)提示：
1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說(shuō)。
2、勾畫(huà)：我是西雅圖，我希望白人這樣做。
3、思考：我是西雅圖，我有幾句話(huà)含義深刻，誰(shuí)懂我的心?
(二)、小組交流，教師巡視
(三)、師生互動(dòng)，檢查自學(xué)情況
1、善待河水
小結：水是生命的源泉，在歷史長(cháng)河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開(kāi)印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。正因為如此，在即將轉讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記�。哼@片土地是神圣的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
2、珍愛(ài)空氣
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛(ài)這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記�。哼@片土地是神圣的。
3、照顧好動(dòng)物
4、拓展延伸
師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎?
(我們還要善待這片土地上的一切)
(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。�)引導學(xué)生補充課文以外的自然物。
四、實(shí)際行動(dòng)、升華“神圣”
1、默讀課文，討論理解含義深刻的語(yǔ)句。
師：西雅圖帶著(zhù)對土地的戀戀不舍和濃厚的深?lèi)?ài)之情對白人的領(lǐng)袖說(shuō)了這些話(huà)，但這還不夠，他還有話(huà)要對白人的后代們說(shuō)!快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對話(huà)。
重點(diǎn)指導“降臨在大地上的事終將會(huì )降臨在大地孩子的身上。”
“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。”
小結：人類(lèi)屬于大地，因為大地擁有著(zhù)生命成長(cháng)的物質(zhì)，使人類(lèi)的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛(ài)護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類(lèi)生命成長(cháng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
師：現在，你認為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎?讀到這里，我們不得不由衷地對我們人類(lèi)賴(lài)以生存的整個(gè)地球以及對廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚。
(齊讀課題：這片土地是神圣的)
師：但是，還有很多人沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，一起來(lái)看看我們身邊的人是怎樣對待這片神圣的土地的?(出示土地被污染、破壞的圖片)
2、梳理文章結構：總——分——總
師總結：同學(xué)們，我們終于明白：以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已從難過(guò)無(wú)奈上升為對大地母親的深厚感情。他們呼吁，人類(lèi)應還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬(wàn)物，從而保護人類(lèi)自己。“神圣”的不應僅是“這片土地”，而是整個(gè)大地!心存“神圣”的不應只是“我們這個(gè)民族”，而是整個(gè)人類(lèi)!我們常說(shuō)，要保護這片土地的整潔，愛(ài)護校園一草一木，絕不浪費水資源，……但是我想說(shuō)，只有用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護這片神圣的土地，才是對這片土地最深的愛(ài)，對嗎?
五、作業(yè)設計
師：西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地，白人是否做到了呢，讓我們一起來(lái)看看今日的西雅圖吧!
師：看來(lái)，白人領(lǐng)袖也是非常珍愛(ài)這片土地的，剛才同學(xué)們以西雅圖的角色感受到了他對土地的熱愛(ài)與眷戀，那么，看著(zhù)今天美麗的西雅圖，請你以白人領(lǐng)袖的身份給西雅圖寫(xiě)一封回信，表達出白人對這片土地的感情，或者把你學(xué)完這篇課文后對“珍惜資源，保護環(huán)境”的理解以演說(shuō)詞的形式向興隆林區的人民發(fā)表出來(lái)好嗎?相信你們的演說(shuō)一定更精彩。
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