人教版六上《青山不老》教學(xué)設計

　　《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò )清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng )造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的3篇關(guān)于人教版六上《青山不老》教學(xué)設計，歡迎參考借鑒，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續關(guān)注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

　　篇一：人教版六上《青山不老》教學(xué)設計

　　【教學(xué)目的】

　　1、會(huì )寫(xiě)課文中的生字，理解新詞的意思。

　　2、通過(guò)對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng )造的奇跡，體會(huì )老人對土地和家園的熱愛(ài)，及堅持不懈的毅力。

　　3、通過(guò)學(xué)寫(xiě)環(huán)保格言，強化學(xué)生保護環(huán)境，節約資源的意識。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )老人對土地和家園的熱愛(ài)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　1、出示院屋圖片，創(chuàng )設情境：

　　問(wèn)：“你覺(jué)得這是一座怎樣的小院子?”

　　(學(xué)生回答后屏幕出示第一自然段文字。)

　　教師深情解說(shuō)，創(chuàng )設情境：“這是多美的小院啊!”自由讀讀這段話(huà)。老師和你們一起合作讀好嗎?(配樂(lè )，引讀)窗外是……。院子在山溝里，山上……。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像……，四周全是……風(fēng)一吹……。

　　2、導入新課，板書(shū)課題：

　　這么美的小院子是誰(shuí)的呢?他又有什么樣的故事呢?下面就讓我們走進(jìn)小院，走進(jìn)黃土高原上的一位老人。(板書(shū)課題：青山不老，齊讀課題。)

　　二、初步感知

　　1、初讀課文兩遍(第一遍大聲讀，第二遍默讀)：

　　要求：

　�、拧∽x準字音、讀通句子。

　�、啤∮梦闹械囊痪湓�(huà)說(shuō)說(shuō)這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡。

　　2、字詞檢查：

　　土炕、肆虐、盤(pán)踞、風(fēng)雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風(fēng)林帶、林網(wǎng)、霜凍。

　�、拧∽x：指名讀，齊讀。

　�、啤∧瑢�(xiě)：肆虐(一人黑板上默寫(xiě))。

　　3、解意：有不理解的自己提出來(lái)，學(xué)生互相解答。

　　三、理解奇跡

　　老人創(chuàng )造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話(huà)揭示了?

　　1、從數字理解奇跡：

　　學(xué)生回答，教師出示句子：

　　這是一個(gè)怎樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?(667平方米)3700畝是多少平方米?大約有多大?我們的教室大約50平方米，一個(gè)家庭大約100平方米，下沙總面積約3400萬(wàn)平方米。那么大約是多少個(gè)教室那么大?多少個(gè)家?幾個(gè)下沙米?(5萬(wàn)個(gè)，2萬(wàn)5千個(gè)，十四分之一個(gè))

　　這就是“奇跡”的意思。一個(gè)了不起的奇跡!

　　自由讀這一句──指名讀(強調數字)──齊讀。

　　2、從大環(huán)境理解奇跡：

　　那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng )造了這樣一個(gè)奇跡呢?默讀第二自然段，想一想，劃一劃。

　　學(xué)生回答后，出示第二自然段。

　　“晉”是哪一個(gè)省的簡(jiǎn)稱(chēng)?課文中說(shuō)晉西北有哪些特有的氣候現象?(大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵暴)課文中哪些話(huà)是形容這個(gè)地方的大風(fēng)的?“肆虐”是什么意思?我們一會(huì )兒理解會(huì )更深。重點(diǎn)理解縣志里記載的那句話(huà)，先理解句子的意思(逆吹、擎之、二三丈、墜)，然后想象西伯利亞大風(fēng)來(lái)的時(shí)候，還有可能發(fā)生哪些事?這就叫“肆虐”啊!什么叫“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤(pán)踞之地”?

　　出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現象的材料(最好是錄像，沒(méi)有的話(huà)就用圖片和文字，教師解說(shuō)。)看了這些文字和圖片，你有什么想法?

　　板書(shū)：

　　在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持15年植樹(shù)造林，綠化8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著(zhù)這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”

　　3、從小環(huán)境理解奇跡：

　　要創(chuàng )造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。課文中哪些句子說(shuō)明他已經(jīng)很大了?默讀第三自然段，想一想，劃一劃。

　　學(xué)生回答。

　　聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”)這真是一個(gè)了不起的奇跡!讓我們帶著(zhù)對老人深深的敬意一起讀這一句：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　4、從結果在此體驗奇跡：

　　一位年過(guò)80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹(shù)造林15年，并且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。

　　(出示課文第一自然段，配樂(lè )讀。)

　　四、解讀奇跡

　　那么為什么老人能創(chuàng )造這樣的一個(gè)奇跡呢?是什么力量支撐著(zhù)他創(chuàng )造了這個(gè)奇跡呢?快速默讀全文，可以找找句子來(lái)回答，也可以用自己的話(huà)說(shuō)。

　　根據學(xué)生回答，出示三句話(huà)：

　　1、他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

　　2、老人說(shuō)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。

　　3、他已經(jīng)將自己的生命轉化為另外一種東西，他是真的與山川共存，與日月同輝了。

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么支撐著(zhù)老人創(chuàng )造了這樣一個(gè)奇跡，簡(jiǎn)單理解句子的意思。

　　(對土地的熱愛(ài)、對家園的熱愛(ài)、堅持不懈的毅力。)

　　重點(diǎn)理解最后一句話(huà)：“另一種東西”是指什么東西?什么叫“與山川共存，與日月同輝”?他真的能與“與山川共存，與日月同輝”嗎?那么是什么能與山川共存，與日月同輝?課文的最后一句話(huà)說(shuō)“這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的。”你怎么理解“青山是不會(huì )老的”?不會(huì )老的除了青山還有什么?

　　五、暢談感想

　　這節課，我們走進(jìn)了一座晉西北的小院子，跟著(zhù)記者梁衡訪(fǎng)問(wèn)了一位山野老農。此時(shí)此刻，你想到了什么呢?(學(xué)生暢談感受)

　　六、作業(yè)(機動(dòng))

　　1、按課文內容填空：

　　這位晉西北的老人，已經(jīng)種了____年樹(shù)，綠化了____，造了____，3700畝林網(wǎng)，這是____。老人覺(jué)得____，他已經(jīng)將自己的生命轉化為_(kāi)___，他是真的與____。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：____。

　　2、“青山不老!”說(shuō)得真好!這位老人是晉西北的農民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強、不善言表�？v觀(guān)全文老人只有一句話(huà)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”其實(shí)老人心中有千言萬(wàn)語(yǔ)。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，他有許多的話(huà)要說(shuō)。他想對鄉親們說(shuō)什么?他想對年輕人說(shuō)什么?他想對我們說(shuō)什么?今天，你就做他的代言人，說(shuō)出他心中的話(huà)。

　　你可以簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，就像我們前幾天背的格言那樣。請一生背環(huán)保格言，教師出示這句話(huà)。

　�、拧∩拼�地球就是善待自己。

　�、啤≌�救地球就是拯救未來(lái)。

　�、恰∮邢薜馁Y源，無(wú)限的循環(huán)。

　　3、學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導。

　　4、全班交流。(寫(xiě)在一張小紙上，在實(shí)物投影上展示。)

　　七、總結

　　同學(xué)們，生命對于我們只有一次，地球對于我們也只有一個(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。從今天開(kāi)始，從現在開(kāi)始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅持保護環(huán)境、節約資源，讓青山不老，綠水長(cháng)流!

　　【板書(shū)設計】

 

　　篇二：人教版六上《青山不老》教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　1.知識能力目標

　　(1)識“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。

　　2.過(guò)程和方法目標：

　　(1)能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

　　(2)能夠利用導讀解決疑難，培養略讀課文的閱讀方法。

　　(3)能夠運用寫(xiě)作展示自己的學(xué)習收獲，并從中獲得感悟。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)本課的學(xué)習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　【重難點(diǎn)】

　　1.能通過(guò)閱讀捕捉文章中的重要信息，解決疑難。

　　2.感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　【教學(xué)準備】 教學(xué)課件

　　【預設流程】

　　一、導入課文

　　師：滋養我們黃種人的土地是肥沃的，這片土地孕育了一代代勤勞樸素的中國農民。今天我們將跟隨記者梁衡走訪(fǎng)一位晉西北的農民，在課文《青山不老》中了解他的故事。(板書(shū)課題)

　　二、自讀課文，提出質(zhì)疑，初談老人印象

　　1.自讀課文

　　師：1請選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，把課文讀通順、讀正確.

　　2把你認為比較難理解詞句多讀幾遍。

　　2.再讀課文，初談?dòng)∠?/p>

　　師：青山是不會(huì )老的，但養育青山的人是會(huì )老的。文中作者所要拜訪(fǎng)的就是一位老人，這是一個(gè)怎樣的老人呢?請同學(xué)們快速閱讀課文找出答案。(畫(huà)出描寫(xiě)老人的詞句)

　　生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大

　　3、深入課文，重識老人

　　師：老人果真如同學(xué)們剛剛所說(shuō)的那樣嗎?讓我們走近老人，拜訪(fǎng)這位護林使者。

　　(一)感受老人人生的酸楚

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)數這個(gè)老人給你留下的第一印象?

　　生：1.外表：旱煙 瘦小

　　2.年齡：65——81

　　3.居住環(huán)境：孤獨

　　師：找——體會(huì )——歸納，你感受到了什么?

　　(二)感受老人的壯舉

　　師：這樣的老人在中國的晉西北還有很多，可僅憑這一點(diǎn)，不會(huì )讓作家寫(xiě)成這篇文章。那么這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡呢?

　　·預設一

　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　師：讀完這句話(huà)你知道了什么?你感受到了什么?

　　生：“十五年如一日”的執著(zhù)

　　師生：①十五年，他失去五位與他共同堅守崗位的護林伙伴，多少淚水——讀

　�、谑�五年，他失去了與他朝夕相處的老伴，卻來(lái)不及說(shuō)一聲再見(jiàn)——讀

　�、凼�五年，多少次夢(mèng)中驚醒，多少次淚如雨下，卻無(wú)助孤獨——讀

　　體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

　�、胚@樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見(jiàn)，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎?(在什么情況下創(chuàng )造的?)

　�、戚p聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險惡。

　�、俑鶕�學(xué)生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。

　�、诮Y合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　�、窃谝黄�荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng )造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊!

　�、饶敲�，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢?

　　你能想象出老人戰勝惡劣環(huán)境的困難樹(shù)種的一個(gè)場(chǎng)景嗎?

　　(2)“8條溝、七條帶、3700畝”的頑強

　�、俣嗌倨閸缈部�，多少次跌倒又爬起，他綠化了——

　�、�3700畝，那是一條一條的，像互相挽住的臂膀，綿延多少坡，懷抱多少坎啊!讀——

　　(3)升華：這就是一個(gè)用瘦小的身軀扛起來(lái)的一個(gè)奇跡，讀——

　　預設二

　　窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。

　　師：讀完這段話(huà)，你覺(jué)得這段話(huà)的內容怎么樣?

　　生：(優(yōu)美、樹(shù)木郁郁蔥蔥、綠意盎然)

　　師：讓我們帶著(zhù)這種美認真地讀一讀。讓你感受到了什么?出示楊樹(shù)、柳樹(shù)課件欣賞，讓學(xué)生感受林海的美觀(guān)。引導板書(shū)(美麗壯觀(guān))

　　預設三

　　楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

　　師：你體會(huì )到什么?

　　預設：樹(shù)的茁壯、頑強、勇敢

　　生：一層層的樹(shù)經(jīng)歷了一次次的泥沙的侵襲，一層層的梯就是他們與泥沙抗爭的有力證明。老人鐵鍬下的孩子，就像這老人一樣頑強而永不言棄。

　　師：保住了這些黃土，我們才有這綠樹(shù)。有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。老人創(chuàng )造的是一個(gè)——學(xué)生接“了不起的奇跡”。

　　感受老人的悲情

　　四、照應前面，總結課堂，領(lǐng)悟“青山不老”

　　師：老人已是81歲高齡，看著(zhù)他的背影，你想說(shuō)些什么呢?你能把體會(huì )寫(xiě)下來(lái)嗎?

　　生：他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

　　老人愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山，這是一種為了造福人類(lèi)無(wú)私奉獻的精神。

　　師：作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　是老農創(chuàng )造的這片青山，可以與山水共存;

　　是老農創(chuàng )造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠流傳;

　　是老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會(huì )永遠閃光;

　　是老農這樣含辛茹苦地做，不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類(lèi)，作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概永遠流傳。

　　師：現在你知道為什么說(shuō)青山是不老的嗎?

　　師：老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話(huà)。

　　師：你們說(shuō)得都很好，這就是我們對課文中“青山不老”又一個(gè)新的認識。同學(xué)們，只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì )老嗎?

　　教學(xué)反思：

　　《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò )清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng )造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。

　　這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng )造的奇跡到老人身上所體現的精神。通過(guò)這節課的教學(xué)我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致，只要求粗知大意，但并不意味著(zhù)就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知不是淺知，粗知不是少知。粗知是相對精讀課文而言，略讀課文少了識字、學(xué)句、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點(diǎn)，精彩之處還是要引導學(xué)生細細品讀。

　　略讀課文應該有更多的自主閱讀的時(shí)間，把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法加以遷移運用，在這節課上還應該有更多的小組交流自己讀書(shū)心得的機會(huì )。在以后的教學(xué)中會(huì )更加努力。

 

　　篇三：人教版六上《青山不老》教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　1、讀讀記記“治理、歸宿、三番五次、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內容

　　3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　了解課文的內容，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、綠化家園、造福后代的精神。

　　【教學(xué)準備】

　　1、教學(xué)課件。

　　2、了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹(shù)造林的狀況。

　　【教學(xué)課時(shí)】　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、鏈接專(zhuān)題，激情導入。

　　師：同學(xué)們，《這片土地是神圣的》一文中印第安人對他們那片土地深深的眷戀之情,令我們感動(dòng)。在祖國的晉西北,有這樣一位老人,他也用自己的方式深深地珍愛(ài)著(zhù)他生活的那方水土�，F在我們學(xué)習《 青山不老》這篇課文。(板書(shū)課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、這是一篇略讀課文，請同學(xué)們去讀一讀自學(xué)提示，拿起筆標上序號，說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文要我們解決什么問(wèn)題。

　　2、出示學(xué)習目標。

　　3、自由讀課文，要求：

　�、拧≌J真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認為比較難理解的詞和句子。

　　4、反饋交流：

　�、拧〗涣鞅容^難理解的詞和句子。

　�、啤≌n文主要講了什么內容?(課文講述了一位老人將畢生的精力用于植樹(shù)造林工作，以此來(lái)實(shí)現自己的人生價(jià)值，同時(shí)造福子孫后代。)

　　三、再讀課文，感悟“奇跡”

　　過(guò)渡：正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，大家再讀課文，找找老人創(chuàng )造了什么奇跡。

　　學(xué)生交流：這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡?(板書(shū)：創(chuàng )造奇跡)

　　學(xué)生回答，教師出示句子：

　�、�15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般60平方米，那同學(xué)們來(lái)計算一下3700畝林網(wǎng)相當于多少個(gè)教室的面積。

　　看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎?這一連串的數字背后是老人15年、5000多個(gè)日日夜夜的枯燥歲月;這一連串的數字面前卻是滿(mǎn)山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡!

　　請同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。

　　過(guò)渡: 課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡?請找出來(lái)。(第1自然段和第5自然段)

　�、诖巴馐菂⑻斓臈盍�。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。

　　這兩個(gè)“全”讓你感受到了什么?讀著(zhù)這些句子你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?感受到了什么?你可以用一個(gè)詞、一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　多美的景色啊，誰(shuí)能用聲音來(lái)展現這樣的畫(huà)面——指名讀

　　小結：一個(gè)81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。

　�、蹢盍�、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。老人說(shuō)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。

　　“如臂如股”什么意思?“勁挺”呢?

　　點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎?

　　要是沒(méi)有這些樹(shù)，沒(méi)有這樹(shù)林，會(huì )怎樣?

　　小結：是呀!保住了這片黃土，我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。那守住了這土，我們就守住了什么?(莊稼、家園、希望……)這難道不是一個(gè)奇跡嗎?

　　四、奇跡背后

　　過(guò)渡：那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的?

　　(一)體驗綠洲所處大環(huán)境的險惡。(學(xué)習第二自然段)

　�、� 輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險惡。

　　點(diǎn)撥 A 什么叫“肆虐”?——任意地殘殺或迫害。課文中指什么東西在哪里肆虐?B 除了狂風(fēng)肆虐，還有什么肆虐?(干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物。)

　　(2)那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎?老師這兒有一則資料，我們一起來(lái)看：

　　(出示資料)師讀(晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿(mǎn)天”的說(shuō)法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻;五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。

　　(3)結合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　　在這樣險惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持15年植樹(shù)造林，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡!

　　(二)體驗老人生活條件的艱苦(學(xué)習第三自然段)：

　　我們一起讀讀，體會(huì )老人生活的小環(huán)境條件怎樣?

　　(81歲、就剩一人、五人離世、老伴去世)

　　五、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

　　. 1、 導語(yǔ)：一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么力量支撐著(zhù)他創(chuàng )造了這個(gè)奇跡呢?快速默讀全文，可以找找文中的句子來(lái)回答，也可以用自己的話(huà)說(shuō)。

　　“他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。”

　　學(xué)生交流對這句話(huà)的理解

　　面臨享福與吃苦的抉擇 ，老農毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開(kāi)辟山溝、改造山林的艱苦之路，因為他知道自己還有許多事沒(méi)有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷種樹(shù)綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山。

　　2、那作者對老人又是怎么評價(jià)的呢?

　　作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

　　“另一種東西”是什么呢?與山川共存、與日月同輝是什么意思?可是老人能和山水永遠存在嗎?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝?

　　指導朗讀：老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話(huà)。

　　3、老人的這些精神不會(huì )隨著(zhù)歲月的流逝，老人的離開(kāi)而消失，它將永遠根植于我們心中。只要老人的精神不老，這青山會(huì )老嗎?你是如何理解“青山不老”的?

　　六、總結全文，升華情感

　　如今這位老人已離開(kāi)了我們，面對這一片青山，你想對老人說(shuō)些什么?

　　板書(shū)設計：

　　16、青 山 不 老

　　大環(huán)境──險惡 生命——另一種東西?

　　創(chuàng )造奇跡 實(shí)現價(jià)值

　　小環(huán)境──艱苦 山川共存 日月同輝

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