晏子使楚教學(xué)設計（第二課時(shí)）
一、 教學(xué)目標
1. 有感情的朗讀課文，從人物對話(huà)中體會(huì )人物性格特點(diǎn)。(重點(diǎn))
2. 了解作者通過(guò)人物對話(huà)刻畫(huà)人物形象的表達方法。(難點(diǎn))
3. 從生動(dòng)的故事中，體會(huì )晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受語(yǔ)言中透露出的大義凜然和愛(ài)國精神。
二、教學(xué)過(guò)程
(一) 復習導入，激發(fā)興趣
1 、教師：同學(xué)們，“一人之辯，終于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬(wàn)之師”今天我們就接著(zhù)來(lái)學(xué)習《晏子使楚》領(lǐng)略春秋末期齊國大夫晏子的風(fēng)采。在正式進(jìn)入本節課的學(xué)習之前，結合上節課的課后作業(yè)，回憶課文的主要內容，注意最好按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。
2 、教師：同學(xué)們根據對你對課文的初步理解，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己對楚王與晏子的印象分別是什么。
過(guò)度：看來(lái)，楚王與晏子都給你們留下了深刻的印象，那么他們二人給你留下的印象在課文中是如何體現的呢?請你結合科文中的句子，進(jìn)行有理有據的分析。
(二)研讀賞析，品悟語(yǔ)言
1 、教師： 請同學(xué)們默讀課文，根據老師出示的自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習：楚王與晏子給你留下的印象在課文之中是如何體現的?在課文中畫(huà)出相關(guān)的詞句，并在印象最深刻的地方寫(xiě)下感受，小組交流討論。
(設計意圖： 引導學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，品悟語(yǔ)言，了解寫(xiě)作的方法，并利用小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習。 力圖使學(xué)生在反復的讀文與交流的過(guò)程之中對課文有所思，有所悟。)
2 、全班同學(xué)分成小組進(jìn)行交流
(設計意圖： 在全班交流的過(guò)程中，學(xué)生對文本的解讀往往是多元的。所謂見(jiàn)仁見(jiàn)智，只要言而有據，言之成理，我們都應給予認可與鼓勵。 首先對楚王的印象部分進(jìn)行交流。)
3 、全班同學(xué)共同學(xué)習
(1 )楚王的印象
故事一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了個(gè)5 尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國。楚王就叫人把城門(mén)關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
(1 )師：誰(shuí)能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?
(2 )指名回答。
(楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。)
(3 )從楚王的表現中你看到了什么樣的性格?
(將學(xué)生回答內容板書(shū)在黑板上)
故事二：楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國沒(méi)人了嗎? 既然有那么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”
(1 )師：楚王問(wèn)晏子的這兩個(gè)問(wèn)題目的在于什么?該怎樣讀這句話(huà)?
(提示學(xué)生抓住反問(wèn)的語(yǔ)氣，以及課文中表示人物動(dòng)作神態(tài)的“瞅、冷笑”等詞語(yǔ)。)
(2 )根據學(xué)生抓住的關(guān)鍵詞句，變換字體顏色，指名讀，全班讀。
(3 )師：這句話(huà)表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度?
(專(zhuān)橫、無(wú)禮、輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國沒(méi)人才的目的。)
(設計意圖：楚王在第二個(gè)故事中問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，而問(wèn)這兩個(gè)問(wèn)題的目的在于諷刺齊國沒(méi)有人，也是說(shuō)晏子是個(gè)無(wú)能之人，言外之意就是你晏子也配訪(fǎng)問(wèn)我楚國!專(zhuān)橫、無(wú)禮的人物性格顯而易見(jiàn)。除了楚王的語(yǔ)言，學(xué)生還可能會(huì )抓住“瞅”、“冷笑”這兩個(gè)表示動(dòng)作與神態(tài)的詞語(yǔ)，引導學(xué)生理解其中的含義。根據學(xué)生找到的關(guān)鍵詞句，將其變成不同的顏色，鼓勵學(xué)生個(gè)性化朗讀，加深對人物性格的體驗。)
故事三：楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情?”
(1 )師：楚王說(shuō)這句話(huà)是要侮辱齊國人什么?聯(lián)系上下文解釋。
(2 )指名回答。
(楚王借此譏笑齊國人沒(méi)出息，齊國社會(huì )風(fēng)氣不好。)
過(guò)渡：
同學(xué)們剛才通過(guò)集體合作，我們通過(guò)： 初步印象——抓住關(guān)鍵詞句——反復朗讀、細心體會(huì )——驗證人物性格、品悟文章語(yǔ)言的學(xué)習方法 ，看到了楚王真可謂是居心(叵測)，處心(積慮)，用心(不良)，同學(xué)們積累的詞匯還真多!面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢?
(2 )晏子的印象
A 、能言善辯
請同學(xué)們根據： 初步印象——抓住關(guān)鍵詞句——反復朗讀、細心體會(huì )——驗證人物性格、品悟文章語(yǔ)言的學(xué)習方法的學(xué)習方法，小組合作完成對晏子人物性格特點(diǎn)的分析，并完成以下填空：
故事一：
( 1 )師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語(yǔ)句，是哪個(gè)句子?
( 2 )指名回答。
( 3 )師：晏子為什么這么回答?他這么說(shuō)的結果如何呢?
( 4 )生： 晏子根據楚王的邏輯進(jìn)行推理：
因為訪(fǎng)問(wèn)正常國家開(kāi)城門(mén)，
訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆狗洞，
楚國讓我鉆狗洞，
所以楚國是 _______________________
( 5 )小結：楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們體會(huì )到了晏子怎樣的特點(diǎn)?(能言善辯)
過(guò)渡： 晏子并沒(méi)有說(shuō)出最后的推理結果，但是這結果卻是現而易見(jiàn)的。那么晏子的語(yǔ)言是不是都如此巧妙，他是不是真的能言善辯呢?同學(xué)們自己根據前面總結的學(xué)習方法，用因為…… 所以…… 的句式推理后兩個(gè)故事。
故事二：
因為人訪(fǎng)問(wèn)上等國，等人訪(fǎng)問(wèn)下等國。
我是最不中用之人，訪(fǎng)問(wèn)楚國。
所以楚國是最不中用的國家。
故事三：
因為自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，在楚國當強盜。
所以楚國是強盜之國。
(設計意圖： 課文當中，晏子的語(yǔ)言是極其巧妙的，我們也就是通過(guò)晏子的話(huà)語(yǔ)體會(huì )到他能言善辯的這個(gè)最主要的人物性格特點(diǎn)。學(xué)生根據前面總結的學(xué)習方法很快就能住人晏子的語(yǔ)言進(jìn)行分析，將晏子所說(shuō)的話(huà)用多媒體出示。讓學(xué)生反復朗讀晏子反擊楚王的話(huà)語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)三處反擊的話(huà)語(yǔ)中有什么共同之處?其共同之處就在于晏子都是依據楚王的邏輯進(jìn)行推理，且只說(shuō)推理過(guò)程，不說(shuō)結果，但是其結果卻是不言而喻的 通過(guò)學(xué)生自己的推理，從而證實(shí)晏子能言善辯的特點(diǎn)。 )
B 、愛(ài)國情懷
(1 )師：晏子作為一名使臣，他應該極力的維護自己本國的尊嚴，在反擊的過(guò)程之后總他分明可以利用自己的推理直接指出楚國是狗國;是不中用之國;是強盜之國以此貶低楚國，維護國家尊嚴，為什么他卻沒(méi)有這樣做呢?
(2 )學(xué)生回答
(機智 愛(ài)國 不卑不亢)
(3 )晏子的能言善辯和愛(ài)國情懷等僅僅體現在這三處嗎?你還能找出相關(guān)的句子嗎?
(4 )學(xué)生回答
( 證明齊國人數多時(shí)所說(shuō)的話(huà)也是有力證據。他利用了“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀挨著(zhù)肩膀，腳尖挨著(zhù)腳尖”夸張的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明齊國人多。)
同學(xué)們，課文中表示齊國人數多的句子可以用哪些成語(yǔ)代替呢?出示古文與課文內容. (張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵)
(5) 分角色朗讀課文，師生配合讀文
( 設計意圖：將學(xué)生再次引入文本，抓住文中關(guān)鍵的詞句，將自己的理解入情入境的表達出來(lái)體會(huì )楚王的蠻橫與晏子的能言善辯，同時(shí)也引導學(xué)生體會(huì )晏子對國家尊嚴的維護，培養他們的民族自豪感。)
(三)積累運用，總結方法
這節課我們不僅認識了一位能言善辯的晏子，也看到了一位蠻橫無(wú)理的楚王。希望今后我們再學(xué)習寫(xiě)人記事的文章時(shí)，要注重文章之中人物對話(huà)刻畫(huà)人物性格的表達方式，并從動(dòng)作、神態(tài)等方面感受人物復雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運用到今后的寫(xiě)作當中去。
(四)總結評價(jià)，拓展延伸
創(chuàng )設情境：假如你就是晏子，你將如何應對楚王的侮辱?從三次對話(huà)中任意選著(zhù)其中的一次進(jìn)行反駁。
(六)作業(yè)安排
將課文中的小故事排練成課本劇，加以展示;推薦《晏子春秋》中《 糾治晏子家不得其俗乃逐之》的故事。
五、板書(shū)設計
晏子使楚
晏子楚王學(xué)習方法：
(1 )初步印象
能言善辯蠻橫無(wú)禮(2 )抓住關(guān)鍵詞句
語(yǔ)言巧妙(3 )反復朗讀、細心體會(huì )
正義凜然霸道陰險(4 )驗證人物性格，品悟文本語(yǔ)言
通過(guò)人物語(yǔ)言塑造人物形象
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