《濟南的冬天》名師教學(xué)設計（精選23篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《濟南的冬天》名師教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

　　《濟南的冬天》名師教學(xué)設計 篇1

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習本文抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物并情景交融的寫(xiě)法，培養學(xué)生發(fā)現美、表現美的能力。

　　2、反復誦讀，品味文章的意境美，感受文章語(yǔ)言的準確和生動(dòng)。

　　3、體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉和祖國的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

　　2、學(xué)習本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現力的語(yǔ)言。

　　【課時(shí)安排】二課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)設疑，激發(fā)興趣

　　朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長(cháng)鶯飛，百花爭艷;酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿;老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢?他在《濟南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南�！苯裉�，我們就來(lái)學(xué)習他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

　　二、朗讀課文，培養語(yǔ)感

　　1、作家作品。

　　(1)學(xué)生相互交流收集的材料。

　　(2)(課件展示)

　　老舍(1899—1966)，原名舒慶春，自舍予，滿(mǎn)族人，現代著(zhù)名作家。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》和話(huà)劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。

　　2、關(guān)于濟南。

　　位于山東境內，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內多泉水，號稱(chēng)“泉城”。

　　3、教師配樂(lè )范讀，要求學(xué)生注意教師語(yǔ)感的把握。

　　(課件展示冬景圖)

　　4、學(xué)生自由讀。

　　(1)借助工具書(shū)，掃除文字障礙，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力

　　(課件展示)

　　響(xiǎng)晴 著(zhù)(zhuó)落 　 寬敞(chǎng) 　　貯(zhù)蓄

　　澄(chéng)清 　髻(jì)　　 水藻(zǎo) 狹(xiá)窄　 　空靈

　　(2)引導學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調柔和、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛(ài)之情等等。

　　教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫(huà)面。

　　5、學(xué)生展示讀，可配樂(lè )。

　　師生共同體會(huì )朗讀的情感把握。

　　三、整體把握，理清全文脈絡(luò )

　　教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內容;細讀，理解主題，揣摩生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

　　1、學(xué)生默讀，思考。

　　(1)用一句話(huà)概述對全文的總體印象。(可從不同角度)。

　　(2)濟南冬天的總的特征是什么?

　　(3)文中具體描繪了那些景物?

　　(4)作者對景物怎樣描寫(xiě)?

　　2、學(xué)生合作討論上面問(wèn)題。

　　(師生共同總結)

　　全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟南的山、水、城、雪等景物。

　　文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟南暖冬的三個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光下的濟南、雪后的山景、濟南冬天的水。

　　學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會(huì )。

　　四、創(chuàng )新活動(dòng)——當一當導游(加深學(xué)生對文章內容的理解)

　　1、假如你是一名導游，根據剛才對課文的理解與認識，要給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟南的人介紹濟南冬天的特點(diǎn)，你準備怎樣解說(shuō)?請用自己的語(yǔ)言整合濟南冬天的主要內容。

　　2、小組交流展示。

　　3、全班展示，教師點(diǎn)評。

　　五、小結

　　1、通過(guò)不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南深深的喜愛(ài)和贊美之情;導游活動(dòng)，加深了我們對文章主要內容的把握與理解。

　　2、再次細讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

　　第二課時(shí)

　　一、賞析精彩片斷

　　1、再次聽(tīng)讀課文，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)，寫(xiě)法的精致。

　　思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅?為什么?

　　(要求學(xué)生在書(shū)上作旁批，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，喜歡的理由盡可能詳細;教師走入學(xué)生中指導。)

　　對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

　　2、品味語(yǔ)言，揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì )本文的抒情方式。

　　(1)教師示例：

　�、佟熬褪窍曼c(diǎn)小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�

　　分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說(shuō)明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個(gè)“太”字，贊美之情全出。寫(xiě)法上是創(chuàng )設意境，于字里行間流露真情。

　�、凇罢麄�(gè)的是塊空靈的藍水晶�！�

　　用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴，天空無(wú)云，才“空靈”;因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。

　　(2)讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析。

　　(學(xué)生自主合作，相互交流。展示。)

　　(3) 課件出示練習題。

　　(師生合作完成。)

　　(針對課文第1段。)

　�、匍_(kāi)頭的特點(diǎn)是什么?(把濟南和北平、倫敦進(jìn)行了對比。)

　�、谶\用對比的目的是什么?(為了說(shuō)明濟南是塊寶地。)

　�、墼鯓邮闱�?(通過(guò)對比，直接抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛(ài)之情。)

　　教師點(diǎn)撥：作者之所以用北平、倫敦、熱帶來(lái)對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了六年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真的算個(gè)寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌畹捏w會(huì )到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西。要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

　　(4)學(xué)生默讀課文，認真體會(huì )以上對課文的感悟、品味。

　　3、教師小結。

　　作者在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛(ài)和贊美之情，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長(cháng)的味道。

　　(可重點(diǎn)突出本文表現美的方法：選詞講究;對比烘托;多用修辭方法;有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結合，聯(lián)想抒情。)

　　二、拓展延伸

　　1、師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩(shī)文。

　　2、讓學(xué)生進(jìn)行和《春》、《三峽》的比較閱讀。

　　提示：可從語(yǔ)言、內容、寫(xiě)法多角度分析。

　　(學(xué)生合作分析，教師小結。)

　　3、實(shí)踐。

　　(1)小組展示說(shuō)說(shuō)家鄉冬天的特征。

　　(2)借鑒本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段文字，注意融情于景。

　　三、課后作業(yè)

　　1、背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

　　2、編一冊有關(guān)冬天的詩(shī)文集。

　　【資料寶藏】

　　1、寫(xiě)作背景

　　老舍1924年只身應聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣的話(huà)：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì )和沒(méi)有家一樣的感到寂苦�！�(《想北平》)為了結束這“沒(méi)有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛(ài)國之情，寫(xiě)下了《濟南的冬天》。

　　2、相關(guān)知識

　　北京娛樂(lè )信報　2003年6月23日�。�(十大文化偶像出爐) 時(shí)間：　6月6日　—　6月20日　 參加人數：14萬(wàn)多人 一直以來(lái)爭議很大的'“二十世紀文化偶像評選活動(dòng)”于　6月20日　正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個(gè)廣泛流傳的故事說(shuō)的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當年的諾貝爾文學(xué)獎就將授予他。作為一名滿(mǎn)族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說(shuō)深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂(lè )，話(huà)劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

　　3、《憶老舍》(梁實(shí)秋)

　　老舍姓舒，滿(mǎn)洲正紅旗人，旗人從滿(mǎn)清進(jìn)關(guān)時(shí)起，在北京以征服者的姿態(tài)過(guò)著(zhù)特權階級的生活，但是到了晚清逐漸與漢人同化，而且淪為貧苦階級。旗人冠漢姓，不足為奇。老舍原來(lái)姓什么，不知道。滿(mǎn)人無(wú)姓，指名為姓。那么本名是什么，也不知道。老舍自己也沒(méi)有解釋過(guò)。我近閱崇彝著(zhù)《遂成以來(lái)朝野雜記》，據說(shuō)“滿(mǎn)洲八大姓”之一是“舒穆魯氏”，繹姓舒�？赡芾仙嵝帐�，是繹自舒穆魯，并不是名字之上冠以漢姓。這是我的猜測，無(wú)關(guān)宏旨。

　　老舍生于前清光緒二十四年臘月二十三，就是糖瓜祭灶的那一天。他出生的地點(diǎn)，經(jīng)胡起青確實(shí)考訂是在北京西城護國寺附近的小楊家胡同，以前名為“小羊圈”，后嫌其不雅而改今名，“一個(gè)頂小頂小的胡同里……一個(gè)很不體面的小院”�，F在這小院的門(mén)牌是八號。據老舍自己的描寫(xiě)：“我們住的小胡同，連轎車(chē)也進(jìn)不來(lái)，一向不見(jiàn)經(jīng)傳�！庇终f(shuō)：“那里住戶(hù)都是赤貧的勞動(dòng)人民，最貴重的東西不過(guò)是張大媽的結婚戒指(也許是白銅的)，或李二嫂的一根銀頭簪�！庇终f(shuō)：“在我還是孩子的時(shí)候，我們的小胡同里……夏天佐飯的‘菜’往往是鹽拌小蔥，冬天是腌白菜幫子，放點(diǎn)辣椒油。還有比我們更苦的，他們經(jīng)常以酸豆汁度日。它是最便宜的東西，一兩個(gè)銅板可以買(mǎi)很多。把所能找到的一點(diǎn)糧或菜葉子摻在里面，熬成稀粥，全家分而食之。從舊社會(huì )過(guò)來(lái)的賣(mài)苦力的朋友都能證明，我說(shuō)的一點(diǎn)不假!”老舍就是在這樣的破落大雜院里長(cháng)大的，其成分可以說(shuō)是十分“普通”的了。唯其因為他生長(cháng)于貧苦之家，所以他才真正知道什么才叫做貧苦，也正因為他親自體驗了貧苦生活，所以他才能寫(xiě)出像《駱駝祥子》那樣的小說(shuō)。

　　老舍從來(lái)不諱言其幼時(shí)之窮，時(shí)常在文章里敘說(shuō)他小時(shí)候的苦況，但是他不但沒(méi)有抱怨的意思，而且也從不“以貧驕人”。貧非罪，但是貧卻是人的社會(huì )的病態(tài)。所以老舍的為人與作品充滿(mǎn)對窮人的同情，希望窮人的生活能夠改善，但是他并不擺出所謂“革命”的姿態(tài)，這是他的寬厚處，激烈剛腸，但是有他的分寸。他沉著(zhù)，他不張牙舞爪。

　　我認識老舍相當的晚，他早年出版的《老張的哲學(xué)》、《趙子曰》、《二馬》。引起我注意的大部分是由于他的北平土話(huà)�！�…老舍的小說(shuō)規模大，用意深，有新文藝的氣象，但是保存了不少的相聲味道。土話(huà)在文學(xué)里有其特殊的地位，于形容特殊人物時(shí)以土話(huà)表達他的談吐，特別的容易顯示其個(gè)性，在對話(huà)中使用土話(huà)已成為廣泛使用的技巧，不過(guò)老舍的小說(shuō)是從頭到尾成本大套的使用土話(huà)，這就不尋常了。以土話(huà)寫(xiě)小說(shuō)，不只是白話(huà)文學(xué)了，因為白話(huà)和土話(huà)還是有距離的。我是北平人，特別欣賞他的小說(shuō)，讀他的文字如見(jiàn)其人，一個(gè)規規矩矩的和和氣氣的而又窩窩囊囊的北平旗人。

　　4、淡雅秀麗 玲瓏剔透(——讀老舍的《濟南的春天》(節選))

　　老舍的《濟南的春天》是一片描寫(xiě)冬景的散文佳作。作者用新鮮、明快、健朗的筆調，悉心描繪了北方名城濟南冬天的景象，宜人的氣候，理想的境界，美妙的雪景，明澈透碧的水，都給人溫暖舒適的感覺(jué)。那生動(dòng)形象的筆，與那富有生命力的擬人，那濃淡相宜的色彩，那玲瓏秀麗的景物，都在讀者心中留下極為深刻的印象，經(jīng)久不忘。這篇散文篇幅短小，語(yǔ)句優(yōu)美，富于感染力，字精詞當，讀來(lái)別有一番詩(shī)意，令人百讀不厭，陶醉在一種美的享受之中。

　　一年四季，春天大地復蘇，草蕭樹(shù)青，充滿(mǎn)生機，歷來(lái)是詩(shī)人畫(huà)家筆下常用的素材;夏天萬(wàn)物著(zhù)裝，山榮秀美，也不失詠嘆之色;秋天色彩斑斕，富庶充實(shí)，被冠以“金秋”的美稱(chēng);唯有冬天，尤其是北方的冬天，總有一種嚴寒肅殺凄涼之感�？墒抢仙峁P下的冬天，一反平常，竟然是那樣溫暖安適，蕩漾著(zhù)春天的氣息。真是妙筆生花，別開(kāi)生面。

　　在老舍的筆下，濟南的山是多情的山，雪是多情的雪，那水也是多情的水。作者的畫(huà)板移到水前：水不結冰，冒著(zhù)熱氣，水藻“真綠”，使得“誰(shuí)也不忍得凍上”，垂柳也“要在水里照個(gè)影”�？�，這水是何等有情， 人怎能不和它親近呢?作者又引導讀者從水面一只看到晴朗的天空，水綠天藍，澄澈高遠，天光水色，交相輝映。在藍天和綠水之間，有紅頂的房屋，有黃色的小山，有灰色的樹(shù)影。藍、綠、紅、黃、灰、清淡中又點(diǎn)綴著(zhù)嬌艷。我們不能不佩服作者調配色彩的功力。作者又著(zhù)一個(gè)“包”字，恰到好處地寫(xiě)出了天地空間的明凈、博大、玲瓏剔透，從空間上給人以立體的美感享受，使讀者不能不與作者發(fā)出共鳴：真是一塊“空靈的藍水晶”!

　　作者從外表皮膚的感覺(jué)寫(xiě)到內在心理的感受，從遠山寫(xiě)到近水，從輕風(fēng)寫(xiě)到小雪、藍天、白雪、青樹(shù)、黃山;綠的水草，紅的屋頂，灰的樹(shù)影，銀的鑲邊，微微發(fā)黃的陽(yáng)光，粉紅色的余暉，創(chuàng )造了色彩的美，又創(chuàng )造了空間立體的美，而溫暖、安適則是充滿(mǎn)畫(huà)面的主要氣氛，讀者就在這溫馨的美的世界里徜徉。讀文如讀詩(shī)，讀文如觀(guān)畫(huà)�！稘�南的冬天》既是一篇優(yōu)秀的散文，又是一首玲瓏的詩(shī)，一幅秀雅的畫(huà)。

　　5、俞平伯《雪晚歸船》、王魯彥《雪》、周同賓《雪》、魯迅《雪》、茅盾《冬天》(略)

　　6、《落雪》(節選)(劉蘭鵬)

　　在寧靜的冬日，人們等待的那一場(chǎng)雪已飄落在蒼茫的原野。那時(shí)最純的水給予冬日的圣潔，那是和雪一樣潔白心靈的期盼。沒(méi)有雪的冬天不能稱(chēng)其為冬天。

　　雪是冬的意象。雪是這個(gè)季節特有的風(fēng)景。雪是這個(gè)星球最純粹的語(yǔ)言。雪是冬的靈魂。雪如尋夢(mèng)的蝴蝶，漫天飛舞著(zhù)。雪以博大的胸襟，包裹著(zhù)裸露的大地。

　　雪原靜若處子。雪原的背后是一座圣潔的雪峰，固守著(zhù)那份珍貴的貞潔，站在天邊審視著(zhù)我所居住的城市。

　　遠處有無(wú)數雙眼睛，清澈如水，在閱讀著(zhù)雪原的孤獨。通向雪原的路，此時(shí)沒(méi)有一個(gè)腳印。只有那一株株紅梅在雪原上怒放。梅的芬芳隨風(fēng)飄送，那是雪的芳香。如火的梅花點(diǎn)燃了那片原野。雪原升騰著(zhù)白色的火焰。

　　“窗含西嶺千秋雪”，是何等壯美的意境。雪落在村莊，想給淡泊的鄉村生活注入了新鮮的鹽粒。那溫暖的顏色，如一朵朵微笑的棉花。

　　雪落在城市，成了一道風(fēng)景。人群如雁陣般欣喜。那些修飾的眼睛和浮躁的市聲，那些涂抹的紅唇和化妝的倩影，該怎樣讀懂雪的博大和樸素，該怎樣領(lǐng)悟雪純凈的語(yǔ)言，該怎樣頌揚雪無(wú)私的品格?

　　雪落在記憶深處，落在童真的歲月。唯有圣潔的童心才配與雪游戲。

　　我們都曾以純凈的微笑和歡樂(lè )，用雪的純凈雕塑想象的房舍、村莊和意念中的城市。

　　我們幻想把真正的雪留下來(lái)，陽(yáng)光讓雪融進(jìn)了我們的記憶和美好人生。

　　雪落在寧靜之夜，落在我們精神的家園。最深最冷的不是夜，是孤獨。

　　雪夜該有多少詩(shī)人升騰著(zhù)靈感的火焰，澎湃著(zhù)藝術(shù)的激情，吟唱著(zhù)“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯美;該有多少躍躍欲試的畫(huà)家吳梨畫(huà)出雪潔白的精神;該有多少愛(ài)雪的人，想象落雪的情景，喜悅如雨，潮濕的心靈，長(cháng)出新綠的葉片。

　　滄桑歲月，天荒地老。雪顯得無(wú)與倫比的崇高。崇高的是雪一生的干凈，崇高的是雪潔白的精神。

　　7、《盼雪》(張煒)

　　一個(gè)無(wú)雪的冬天，會(huì )令人感到尷尬。該冷的時(shí)候不冷，四季不再分明，大自然也寫(xiě)出了荒誕的一筆。

　　下雪吧，讓潔白的絨毯鋪蓋大地，以雪獨有的方式去溫潤人心、安定人心。

　　雪可以擦洗世界，所以你總是能夠在雪后看到一方更加碧藍的天空。一只狗走向原野，小鳥(niǎo)在落滿(mǎn)雪粉的枝丫上俏立。大地恬然入睡，萬(wàn)物陷于默想。姑娘歌唱了，紅色的圍巾松松地包在頭發(fā)上。你相信雪的下邊是一片翠綠嗎?紫色的地黃花兒將開(kāi)放，墨綠的葉面上留著(zhù)雪痕。一個(gè)干練的老人拄著(zhù)拐杖走過(guò)，呼出的白氣，那白氣像他寫(xiě)出的一行詩(shī);他的頭發(fā)也是銀白的，他的黑呢大衣多么莊重。

　　老人緩緩地行走，拐杖提離地面。他走過(guò)的歲月中有多少個(gè)這樣的冬天，不記得了。他只記得在雪地上、在雪松的后邊，他第一次吻一個(gè)姑娘的情景。那時(shí)他們都年輕，厚厚的雪使他們的腳陷了下去。

　　雪的世界，一個(gè)多么適合思索和回憶、追憶和遐想的世界啊!渾濁的思緒被沉淀了，人心像白雪一樣安靜。我們的流逝的時(shí)光，我們的沒(méi)有留下痕跡的一串連一串的脈音，這時(shí)一齊涌到眼前、耳畔。

　　你見(jiàn)過(guò)人們借助一副滑雪板飛速穿越雪地的情景嗎?那有多么帥氣。還有，迷人的雪雕、娃娃們的同樣稚拙的雪人……這一切奇跡都被白色的調子統領(lǐng)、概括了。

　　人在最危急的時(shí)刻，在有了病痛的時(shí)刻，往往被抬進(jìn)醫院——那里有什么特征?那里會(huì )有一群群身著(zhù)白色長(cháng)衣、頭戴白帽的人，有白色病床、白色被子……他們以這樣的顏色挽留生命，喚起對生命的記憶。白色究竟在多在程度上參與了緩解與診治，又給了人多少安慰和信任呢?白色，白色，活動(dòng)著(zhù)、沉默著(zhù)的白色……它與雪的聯(lián)想，它一個(gè)生命的關(guān)系的聯(lián)想，就這樣發(fā)生著(zhù)。

　　下雪吧，下雪吧。

　　可不巧的是我們又走進(jìn)了一個(gè)無(wú)雪的冬天。

　　大雪哪兒去了呢?問(wèn)爺爺們，他們也在搖頭。大雪到底哪兒去了呢?如果連我們這個(gè)濕潤的半島也缺雨少雪，其他大陸又怎么熬?下雪了，下雪了，下了淺淺一層，一腳踏出泥底，可憐人。下雪吧，下雪吧。再讓人驕傲地頭戴翻皮帽走上一遭吧，再讓真正的寒冷像過(guò)往的大雁一樣降落一次吧。這樣，我們就會(huì )知道，太陽(yáng)和地球在挺好地運轉，一個(gè)接一個(gè)的明天還沒(méi)有盡頭。我們會(huì )信任時(shí)光、日月這一類(lèi)永恒的東西，安然自如而不是匆忙慌促地去干手頭的事情。

　　在這個(gè)干燥的、裸露著(zhù)泥土的冬天里，人們不由得去追尋根底。不錯，現代科學(xué)已經(jīng)告訴了在家，人類(lèi)對在大自然無(wú)節制的開(kāi)發(fā)，嚴重破壞了生態(tài)平衡，毀掉了正常的自然循環(huán)。因此我們要忍耐一個(gè)又一個(gè)無(wú)雪的冬天�？罩袩焿m彌漫，人們咳聲不絕。仰望天空，立刻有一粒微塵落入眼內。只有雪才可以擦掉這么多的塵埃，而我們拿出家中千萬(wàn)片抹布也做不到。下雪吧，下雪吧。大雪是老天爺手里的抹布，它一會(huì )兒就能把天空擦得瓦藍锃亮。

　　下雪吧!(摘自《讀者》)

　　8、《冬日絮語(yǔ)》(馮驥才)

　　每每到了冬日，才能實(shí)實(shí)在在觸摸到了歲月。年是冬日中間的分界。有了這分界，便在年前感到歲月一天天變短，直到殘剩無(wú)多!過(guò)了年忽然又有大把的日子，成了時(shí)光的富翁，一下子真的大有可為了。

　　歲月是用時(shí)光來(lái)計算的。那么時(shí)光又在哪里?在鐘表上，日歷上，還是行走在窗前的陽(yáng)光里?

　　窗子是房屋最迷人的鏡框。節候變換著(zhù)鏡框里的風(fēng)景。冬意最濃的那些天，屋里的熱氣和窗外的陽(yáng)光一起努力，將凍結玻璃上的冰雪融化;它總是先從中間化開(kāi)，向四邊蔓延。透過(guò)這美妙的冰洞，我發(fā)現原來(lái)嚴冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏，總有陰影遮翳，蔥蘢卻幽暗。小樹(shù)林又何曾有這般光明?我忽然對老人這個(gè)概念生了敬意。只有閱盡人生，脫凈了生命年華的葉子，才會(huì )有眼前這小樹(shù)林一般明徹。只有這徹底的通徹，才能有此無(wú)邊的安寧。安寧不是安寐，而是一種博大而豐實(shí)的自享。世中為唯有創(chuàng )造者所擁有的自享才是人生真正的幸福。

　　朋友送來(lái)一盆“香棒”，放在我的窗臺上說(shuō)：“看吧，多漂亮的大葉子!”

　　這葉子像一只只綠色光亮的大手，伸出來(lái)，叫人欣賞。逆光中，它的葉筋舒展著(zhù)舒暢又瀟灑的線(xiàn)條。一種奇特的感覺(jué)出現了!嚴寒占據窗外，豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。

　　自從有了這盆“香棒”，我才發(fā)現我的書(shū)房竟有如此燦爛的陽(yáng)光。它照進(jìn)并充滿(mǎn)每一片葉子和每一根葉梗，把它們變得像碧玉一樣純凈、通亮、圣潔。我還看見(jiàn)綠色的汁液在通明的葉子里流動(dòng)。這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的，植物的血液是碧綠的，心靈的血液是透明的，因為世界的純潔來(lái)自于心靈的透明。但是為什么我們每個(gè)人都說(shuō)自己純潔，而整個(gè)世界卻仍舊一片混沌呢?

　　我還發(fā)現，這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在，而是為了證實(shí)陽(yáng)光的明媚、陽(yáng)光的魅力、陽(yáng)光的神奇。任何事物都同時(shí)證實(shí)著(zhù)另一個(gè)事物的存在。偉大的出現說(shuō)明庸人的無(wú)所不在;分離愈遠的情人，愈顯示了他們的心絲毫沒(méi)有分離;小人的惡言惡語(yǔ)不恰好表達你的高不可攀和無(wú)法企及嗎?而騙子無(wú)法從你身上騙走的，正是你那無(wú)比珍貴的單純。老人的生命愈來(lái)愈短，還是他生命的道路愈來(lái)愈長(cháng)?生命的計量，在于它的長(cháng)度，還是寬度與深度?

　　冬日里，太陽(yáng)環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低。夏天里，陽(yáng)光的雙足最多只是站在我的窗臺上，現在卻長(cháng)驅直入，直射在我北面的墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思，此刻迎著(zhù)一束光芒無(wú)聲地微笑了。

　　陽(yáng)光還要充滿(mǎn)我的世界，它化為閃閃爍爍的光霧，朝著(zhù)四周的陰暗的地方浸染。陰影又執著(zhù)又調皮，陽(yáng)光照到哪里，它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方，愈能看見(jiàn)被陽(yáng)光照得晶晶發(fā)光的游動(dòng)的塵埃。這令我十分迷惑：黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來(lái)自于早醒的鳥(niǎo)第一聲的啼叫嗎……這叫聲由于被晨露滋潤而異樣地清亮。

　　但是，有一種光可以透入幽閉的暗處，那便是從音箱里散發(fā)出來(lái)的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴，而是在摸索你的心靈;他還用手思索，用手感應，用手觸動(dòng)色彩，用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色，它們像明明滅滅、強強弱弱的光束，散布在空間!那些旋律片斷好似一些金色的鳥(niǎo)，扇著(zhù)翅膀，飛進(jìn)布滿(mǎn)陰影的地方。有時(shí)，它會(huì )在一陣轟響里，關(guān)閉了整個(gè)地球上的燈或者創(chuàng )造出一個(gè)輝煌奪目的太陽(yáng)。我便在一張寄給遠方的失意朋友的新年賀卡上，寫(xiě)了一句話(huà)：你想得到的一切安慰都在音樂(lè )里，冬日里最令人莫解的還是天空。

　　盛夏里，有時(shí)烏云四合，那即將被崢嶸的云吞沒(méi)的最后一塊藍天，好似天空的一個(gè)洞，無(wú)窮地深遠。而現在整個(gè)天空全成了這樣，在你頭頂上無(wú)邊無(wú)際地展開(kāi)!空闊、高遠、清澈、莊嚴!除去少有的飄雪的日子，大多數時(shí)間連一點(diǎn)點(diǎn)云絲也沒(méi)有，鳥(niǎo)兒也不敢飛上去，這不僅由于它冷冽寥廓，而是因為它大得……大得叫你一仰起頭就感到自己的渺小。只有在夜間，寒空中才有星星閃爍。這星星是宇宙間點(diǎn)燈的驛站。萬(wàn)古以來(lái)，是誰(shuí)不停歇地從一個(gè)驛站奔向下一個(gè)驛站?為誰(shuí)送信?為了宇宙間那一樁永恒的愛(ài)嗎?

　　我從大地注視著(zhù)這冬天的腳步，看看它究竟怎樣一步步、沿著(zhù)哪個(gè)方向一直走到春天?

　　9、《濟南的冬天》教學(xué)實(shí)錄(作者：落霞孤鶩 摘自網(wǎng)絡(luò ))

　　發(fā)表日期：2005年10月4日

　　時(shí)間：一課時(shí)

　　上課，師生問(wèn)好。

　　師：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)�！边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫(xiě)的一首詠四季的詩(shī)。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。古往今來(lái)的文人墨客為此寫(xiě)了許許多多的詩(shī)文。前一段時(shí)間我們舉行了古詩(shī)文背誦活動(dòng)�，F在哪位同學(xué)想為老師和同學(xué)們背幾句呀?

　　生：曉來(lái)雨過(guò)，遺蹤何在?一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。

　　(其他學(xué)生也踴躍發(fā)言。)

　　師：同學(xué)們背誦的都是絕句或律詩(shī)，容量很有限，是取一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)景的。這一單元我們學(xué)習的寫(xiě)景抒情散文，內容豐富極了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎樣描繪的呢?這一單元我們就來(lái)學(xué)習一些寫(xiě)作寫(xiě)景散文的方法。今天，我們先來(lái)學(xué)習老舍先生的《濟南的冬天》。(投影課題在白茫茫的背景上)

　　師：提到冬天，你會(huì )有什么感覺(jué)?會(huì )想到些什么?

　　生：感到特別冷;我會(huì )想到呼嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。

　　(其他同學(xué)紛紛舉手發(fā)言)

　　師：北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬(wàn)木蕭條、亙古沉寂是我們這里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢?這節課，我們一塊來(lái)欣賞一下。

　　師：首先請大家明確兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn)：1、本文抓住景物特征寫(xiě)景的方法;2、朗讀并背誦精彩的段落。

　　(投影：1、抓住景物特征寫(xiě)景;2、朗讀并背誦精彩的段落)

　　師：請同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀課文，整體感知作者所表達的深情。

　　(師配樂(lè )背誦全文)

　　同學(xué)們，濟南的冬天好嗎?

　　生：好!

　　師：好在哪里?

　　生：濟南的冬天沒(méi)有風(fēng)聲，不像我們這里，呼嘯的北風(fēng)令人受不了。

　　生：濟南的冬天是溫晴的，不像我們這里的冬天，即使有陽(yáng)光，也是干燥的冷的厲害。

　　生：濟南的冬天很溫柔，水不結冰，倒還充滿(mǎn)了綠意。令人不禁想到我們這里的春天。

　　(學(xué)生們發(fā)言很踴躍)

　　師：好的文章三分賞析七分讀，只聽(tīng)了一遍，同學(xué)們就發(fā)現了這么多濟南冬天的好處，下面請同學(xué)們仔細的讀一下課文，體會(huì )作者是懷著(zhù)怎樣的心情來(lái)寫(xiě)此文的，閱讀這篇文章應注意哪些問(wèn)題?(朗讀的感情、語(yǔ)速、語(yǔ)調和語(yǔ)氣)

　　師：在閱讀的時(shí)候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞：

　�、贊�(jǐ)南②倫敦(dūn )③髻(jì)④鑲(xiāng )⑤貯(zhù)蓄 ⑥水藻(zǎo )

　　(投影生字詞)

　　生自讀課文。

　　師：同學(xué)們讀的都十分認真。那么你認為作者是懷著(zhù)怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的呢?

　　生：我認為作者心中充滿(mǎn)了感激，濟南的冬天給了他在北平和倫敦不同的特別溫柔的感受。

　　生：我認為作者懷著(zhù)喜悅的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的。在濟南這么溫柔的地方過(guò)冬，作者自然是很喜悅的;同時(shí)，我認為他還為我們中國有這么好的地方感到自豪。

　　師：那么，你認為該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調才更能讀出作者的這種感情呢?

　　生：用較輕聲、喜愛(ài)和欣賞的語(yǔ)調讀。

　　師：那請你來(lái)讀一下，好嗎?讀你認為讀的最好的地方。

　　生：讀第一、二、三段。

　　師：你認為他讀得怎么樣?

　　生：我覺(jué)得他讀得很好，能把那種如詩(shī)似畫(huà)的意境和作者喜愛(ài)、欣賞的心情讀出來(lái)。

　　師：這位同學(xué)讀得確實(shí)不錯。哪位同學(xué)能不看課本，試著(zhù)背一下，說(shuō)一、兩句也行。

　　(無(wú)人舉手)

　　師：那就再看一下，只看兩眼。誰(shuí)來(lái)試一下?

　　(個(gè)別學(xué)生舉手，試著(zhù)背誦。其他學(xué)生也開(kāi)始不斷舉起手來(lái)。)

　　生：背第一段。

　　師：同學(xué)們能在這么短的時(shí)間內背出自己喜歡的段落，真不簡(jiǎn)單。下面聽(tīng)教師來(lái)朗誦第一段，同學(xué)們再來(lái)感受一下濟南冬天最大的特點(diǎn)。

　　師：那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)濟南冬天最大的特點(diǎn)?

　　生：溫晴。

　　(其他同學(xué)也表示同意)

　　師：能說(shuō)一下你的理由嗎?

　　生：在這里，作者通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對比，突出了濟南冬天無(wú)風(fēng)、有陽(yáng)光、溫晴的特點(diǎn)。

　　師：說(shuō)的非常好，用對比寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的重點(diǎn)。那你能不能用同樣的方法寫(xiě)出你所到過(guò)的一個(gè)地方的特點(diǎn)?

　　(無(wú)人舉手)

　　師：那你先想一下。你從小學(xué)到初中的感受;在家住久了，初到學(xué)校的感受;你又到別的地方游玩的感受等等。

　　生：對于一個(gè)久在田野瘋跑的孩子，能坐在明窗凈幾的教室里讀書(shū)，那是一種幻想：教室里的氣氛是溫馨的，知識的海洋無(wú)限遼闊。

　　生：對于一個(gè)久被遺忘的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能受到老師慈愛(ài)的撫摩，那是一種感動(dòng)：老師的撫摩，是溫柔的、慈愛(ài)的。

　　(師長(cháng)久無(wú)言)

　　師：同學(xué)們說(shuō)的真是太好了。那么作者是選取了哪些具體的景物來(lái)描繪濟南特有的動(dòng)人冬景的呢?

　　生：山、雪、水。

　　生：我認為還有陽(yáng)光、村莊。

　　(其他同學(xué)也表示贊同)

　　師：對。作者在描繪濟南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí)，巧妙地運用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人，描繪出了濟南冬天的景色，抒發(fā)自己的內心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”(投影這些詞語(yǔ))等詞語(yǔ)，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時(shí)又運用了十分確切的比喻、擬人(投影比喻、擬人)，使景色形象化。通過(guò)“日本看護婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫(xiě)中，抒發(fā)了作者對濟南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。

　　師：濟南有山有水，前面老師分析了雪中小山的美，那水呢?哪位同學(xué)能用同樣的方法來(lái)分析一下?

　　生：我認為濟南冬天最突出的色彩是“綠”，“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”。

　　生：我認為這里主要運用了擬人的修辭方法，使水有了人的感情。表達了作者對濟南無(wú)比的熱愛(ài)之情。

　　生：類(lèi)似的用法，我們在朱自清的《春》中還學(xué)過(guò)“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒�！�

　　師：同學(xué)們分析的都很好。作者寫(xiě)陽(yáng)光也很有特色，他是結合什么來(lái)寫(xiě)的?

　　生：山。

　　師：主要采用了什么方法呢?

　　生：比喻和擬人。

　　師：那么“濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山心中便有了著(zhù)落。他們從天上看到山上，便不自覺(jué)的想起，明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖?……”這幾句是從哪個(gè)角度寫(xiě)的呢?

　　生：從人的感覺(jué)的角度。

　　師：好的寫(xiě)景文，注意調動(dòng)人自身的各種感官。這一點(diǎn)我們以后再詳細地學(xué)習。

　　師：這一節課我們主要學(xué)習了如何抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，同時(shí)又可以寫(xiě)得生動(dòng)形象。那么哪個(gè)同學(xué)來(lái)總結一下?

　　(學(xué)生小聲討論)

　　生：我認為一要抓住最突出的特點(diǎn);二要運用多種手法。

　　師：非常好。下面同學(xué)們再讀一遍課文，體會(huì )一下本文的特色。

　　(學(xué)生再讀課文)

　　師：法國雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè )美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀(guān)察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì )其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。

　　布置作業(yè)：模仿本文寫(xiě)法，寫(xiě)篇短文《校園的冬天》。

　　《濟南的冬天》名師教學(xué)設計 篇2

　　一、教學(xué)目標

　　1、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　2、繼續學(xué)習比喻、擬人等修辭手法以及描寫(xiě)景物的方法。

　　3、了解本文首尾呼應的特點(diǎn)。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　�。ㄍ�“課堂教學(xué)設計Ⅰ”）

　　三、教學(xué)過(guò)程設計

　�。ㄒ唬�導入新課。

　　自然界中美的事物無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛(ài)之處。

　�。ǘ�）引導學(xué)生閱讀“自讀提示”第二段，以此作為閱讀思考、圈點(diǎn)批注的主要依據。

　�。ㄈ�）自讀課文，圈點(diǎn)批注。

　　教師提出導讀題目，啟發(fā)學(xué)生積極思考，題目事先寫(xiě)好，以小黑板或投影片形式展示。

　　1、本文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它的總體特征嗎？

　　2、作者運用哪些修辭方法對景物進(jìn)行描繪，這樣寫(xiě)的好處是什么？

　　3、全文的結束語(yǔ)和課文標題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　學(xué)生圈點(diǎn)批注時(shí)，教師巡回指導，及時(shí)肯定和表?yè)P批注好的，對欠妥的給予指導。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后由教師明確：

　　1、天氣的溫晴；老城的暖和安適；陽(yáng)光朗照下山的可愛(ài)，小雪點(diǎn)染下山的秀美；雪后村莊的秀麗典雅；水的暖綠明凈�？偺攸c(diǎn)——溫晴。

　　2、運用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的特點(diǎn)。如把環(huán)衛濟南的.山比作“小搖籃”，把臥雪的山莊比作“小水墨畫(huà)”，把整個(gè)冬天的濟南比作“藍水晶”；擬人的手法把沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的山水寫(xiě)得脈脈含情，景與情緊密結合，以景感人，以情動(dòng)人，產(chǎn)生很強的感染力。

　　3、結尾“這就是冬天的濟南”與開(kāi)頭的“寶地”呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者對濟南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結了全文。

　�。ㄋ模┮龑�學(xué)生理解作者的思路，劃分課文的結構，教師補充強調。

　　小資料

　�。ㄒ唬┳髡吲c課文。

　　作者老舍，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師

　　老舍是滿(mǎn)族人，1899年出生在北京一個(gè)貧民的家庭。1918年從師范學(xué)校畢業(yè)，先后做過(guò)小學(xué)教員、中學(xué)教員；1924年，到英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院教漢文；1930年回國后，曾在濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)擔任中國文學(xué)系教授。1937年抗日戰爭爆發(fā)，他積極參加進(jìn)步文藝界的各項工作。1949年，新中國成立時(shí)，老舍正在美國講學(xué)，他接到了周恩來(lái)邀請他回國的信，便立即動(dòng)身，于同年12月回國。

　　老舍自1924年開(kāi)始創(chuàng )作，發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號。他在1966年不幸逝世。

　　課文是作者在濟南齊魯大學(xué)教書(shū)時(shí)寫(xiě)的。出生在北京，又剛從英國回來(lái)的老舍，十分喜歡濟南。他曾經(jīng)這樣說(shuō)：“從民國十九年七月到二十三年秋初（按：1930～1934年），我整整在濟南住過(guò)四載。在那里，我有了第一個(gè)小孩，即起名為‘濟’。在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地創(chuàng )作，快樂(lè )地休息……時(shí)短情長(cháng)，濟南就成了我的第二故鄉�！�

　　《濟南的冬天》名師教學(xué)設計 篇3

　　教學(xué)設計

　　一、教學(xué)目標

　　1、整體把握課文內容，理解作者對祖國寶地濟南的贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。

　　2、找出文中生動(dòng)貼切的比喻句，擬人句并細細揣摩、品味。

　　3、體會(huì )情景交融的寫(xiě)法，學(xué)習寫(xiě)景狀物抓住事物特征的作文方式。

　　4、提高學(xué)生朗讀能力及探究，合作的學(xué)習能力

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習寫(xiě)景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動(dòng)貼切的比喻句、擬人句。

　　三、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)。

　　四、教材分析

　　《濟南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽(yáng)光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫(huà)美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長(cháng)的味道。本文的寫(xiě)作特點(diǎn)主要有：布局謀篇層次井然，脈絡(luò )清楚；比喻和擬人的寫(xiě)法，形神兼備，生動(dòng)貼切；情景交融，感情真摯；抓住特征，基調一致，色彩和諧。學(xué)習這篇文章將重點(diǎn)引導學(xué)生反復朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，著(zhù)重學(xué)習寫(xiě)景狀物抓住事物特征的寫(xiě)法。

　　五、學(xué)情分析

　　雖然初一學(xué)生對抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學(xué)習了《春》這篇文章，學(xué)生對情景交融這種寫(xiě)法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫(xiě)都有了初步的認識，。在這節課中，將對學(xué)生做進(jìn)一步引導，加深他們對于情景交融寫(xiě)法的理解。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　我們從春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風(fēng)，細密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺(jué)，冬天已悄然來(lái)臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢？請同學(xué)們各抒已見(jiàn)，用最恰當的詞匯來(lái)描繪冬天的景象。

　�。ǘ�） 識作者（投影）

　�。ㄈ�） 檢查預習

　　1、幾個(gè)同學(xué)讀生字，教師正音。

　　2、把課下根據對生字的理解編寫(xiě)的.一段話(huà)讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們共同指正用得是否恰當。

　�。ㄋ模┓蹲x課文（學(xué)生邊讀邊播放音樂(lè )并呈現畫(huà)面）

　�。ㄎ澹┱�體感悟

　　作者在這篇文章中選取了哪些角度進(jìn)行描寫(xiě)？突出了濟南冬天的什么特點(diǎn)？你覺(jué)得作者在描繪濟南的冬天時(shí)蘊含著(zhù)一份怎樣的情懷？

　�。�六）精彩呈現

　　自由朗讀課文，體會(huì )課文蘊含的詩(shī)情畫(huà)意，找出你認為最精彩的段落朗讀給大家聽(tīng)。學(xué)生點(diǎn)評。

　�。ㄆ撸┖献魈骄�

　　與《春》進(jìn)行比較閱讀，談異同點(diǎn)。

　�。ò耍┙�(jīng)驗積累

　　讀完這篇文章，大家不禁感嘆：濟南的冬天真美，真溫暖！想想作者是如何把文章寫(xiě)得如此細膩感人？學(xué)完之后你有哪些學(xué)習心得？請記錄下來(lái)，全班交流。

　�。ň牛┳杂蓵痴�

　　你喜歡濟南的冬天嗎？為什么？

　�。ㄊ�）展示才華

　　仔細觀(guān)察我們這里的冬天，充分展開(kāi)聯(lián)想和想像，抓住景物待征，寫(xiě)一篇300—400字的文章。

　　板書(shū)設計：

　　陽(yáng)光

　　薄雪 情景交融 抓住特征

　　溫晴

　　小山 比喻擬人 生動(dòng)貼切

　　綠水

　　《濟南的冬天》名師教學(xué)設計 篇4

　　學(xué)習目標：

　　1、在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。

　　2、能說(shuō)出濟南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現它獨特的美。

　　3、欣賞并學(xué)習本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧。

　　教材分析：

　　《濟南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟南位于山東省內，它的南面距市中心五里有著(zhù)名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生注意誦讀，通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì )課文的意境，培養學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情，培養成良好的語(yǔ)感。

　　教學(xué)設想：

　　《濟南的冬天》是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。我認為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應該是要學(xué)生在反復朗讀的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì )作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法上。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　我們盼望萬(wàn)紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹(shù)尖上頂著(zhù)一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟南的冬天就充滿(mǎn)了無(wú)限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿(mǎn)了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。

　　二、了解作者及其作品

　　1、先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。

　　老舍，現代小說(shuō)家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作小說(shuō)《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。

　　2、教師結合學(xué)生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創(chuàng )作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習中更好地理解文中包含的思想感情。

　　《一些印象》是老舍一系列描寫(xiě)濟南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創(chuàng )作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫(xiě)隨發(fā)表，全文共一萬(wàn)字左右。本文就是其中的一段。

　　三、感知課文

　　1、借助于《現代漢語(yǔ)詞典》等工具書(shū)清楚字詞障礙，熟悉課文內容。

　　2、領(lǐng)會(huì )本文應該怎樣朗讀。

　　歸納：要讀出喜愛(ài)的感情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調要柔和，語(yǔ)氣要親切。

　　3、聽(tīng)名家朗讀課文。

　　4、學(xué)生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀。

　　四、按描寫(xiě)的不同景物，給文章分段，歸納大意。

　�。ㄒ唬�（1）寫(xiě)濟南的冬天的天氣特點(diǎn)。

　�。ǘ�）（2—4）寫(xiě)濟南冬天的山景。

　　陽(yáng)光朗照下的山

　　山薄雪覆蓋下的山

　　城外遠山

　�。ㄈ�）（5）寫(xiě)濟南冬天的水色。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、多音字注音組詞：得、著(zhù)、薄、和

　　第二課時(shí)

　　一、投影兩段有關(guān)北方冬天的描述，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)北方冬天給人的印象，以此引入課文分析。濟南的冬天是寒冷的嗎？

　　二、齊讀全文，思考問(wèn)題

　　1、濟南冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？

　　2、濟南冬天的山水有何特點(diǎn)？

　　三、分析全文

　�。ㄒ唬┑谝欢�

　　濟南

　　北平（有大風(fēng)）無(wú)風(fēng)聲

　　倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴

　　熱帶（日光毒）溫晴

　　這是貫穿全文的主線(xiàn)，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。

　　注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲錢(qián)一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的`新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南。沐浴在濟南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個(gè)寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌铙w會(huì )到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

　�。ǘ�）針對第二段提問(wèn)：濟南的小山有什么地理特征？

　　作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)？人們的感受如何？

　�。ㄈ�）研讀第三段

　　請同學(xué)們仔細讀一遍這段文字，看看哪些地方寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)理由。

　　1、哪句話(huà)直接抒發(fā)作者對雪后美景的喜愛(ài)和贊美？

　　2、作者寫(xiě)景的空間順序是怎樣安排的？

　　山上——山尖——山坡—山腰

　　3、作者采用那些修辭手法來(lái)寫(xiě)景的？

　　體會(huì )比喻、擬人對寫(xiě)景的作用。為了更好地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，寄寓作者的贊美之情。

　　比喻

　�。�1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。

　　這句話(huà)含有兩個(gè)比喻，一是將“”比作“白花”；

　　二是將“”比作“日本看護婦”。

　�。�2）指出本體和喻體的相似之處：

　�。�3）若將“頂著(zhù)白雪的矮松”比作“守衛邊關(guān)的戰士”，行嗎？

　�。�4）引用幾句學(xué)生作文中的比喻句，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當。

　　明確：比喻一定要貼切。

　　擬人

　　比較下列兩句話(huà)，看看表達效果有什么不同。

　　等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

　　明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫(xiě)出雪的嬌羞美麗。

　　4、看看作者寫(xiě)景的句子中滲透了作者怎樣的情感。

　　明確：作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛(ài)和贊美之情，情景交融。

　　5、如果我們要根據此段文字畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)上應該畫(huà)些什么景物，景物的色彩如何？

　　6、熟讀背誦

　�。ㄋ模┏峭膺h山——小水墨畫(huà)

　�。ㄎ澹┧�的特點(diǎn)——綠、暖、清亮

　　四、再讀全文，語(yǔ)調要柔和，語(yǔ)氣要親切，讀出作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情。

　　1、直接抒發(fā)感情。

　　如“濟南真得算個(gè)寶地�！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)�！薄白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀�！薄澳切┬∩教�秀氣�！�

　　2、通過(guò)創(chuàng )設美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個(gè)理想的境界？”烘托出舒適溫暖的意境，表達作者贊美的真情。

　　3、虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好象日本看護婦�！薄吧郊馊�白了，給藍天鑲上一道銀邊�！�

　　五、創(chuàng )設情境，仿作練習。

　　當你被濟南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話(huà)般浮現在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫(xiě)下你心中最美的一處冬天。

　　教師結束語(yǔ)：法國雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè )美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀(guān)察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì )其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。

　　六、作業(yè)

　　1、摘錄比喻、擬人句

　　2、課后練習二

　　板書(shū)設計

　　濟南

　　北平（有大風(fēng)）無(wú)風(fēng)聲

　　倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴

　　熱帶（日光毒）溫晴

　　陽(yáng)光朗照下的山——暖和安適

　　山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣

　　城外遠山——小水墨畫(huà)

　　水——綠暖清亮

　　《濟南的冬天》名師教學(xué)設計 篇5

　　同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？我們共同欣賞幾幅風(fēng)景圖片，你能說(shuō)出這是什么地方、什么季節的景物嗎？請試著(zhù)用自己的語(yǔ)言描繪這些景物。

　　素有“家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂柳”之美譽(yù)的濟南，真可謂“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小徑，柳絲拂面，空氣清新，近看湖水碧波蕩漾、荷葉田田，遠眺青山起伏，連綿不斷，置身其中，令人心曠神怡，賞心悅目。老舍先生對濟南更是情有獨鐘，他把山水秀麗的濟南活脫脫地寫(xiě)進(jìn)他的散文里，《濟南的冬天》就是他其中的代表作，這節課，我們共同學(xué)習這一篇寫(xiě)景抒情散文

　　看圖片，認真觀(guān)察、思考、描繪所看到的圖片。

　　創(chuàng )設愉悅的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生對美的感悟。

　　明確學(xué)習目標

　　出示幻燈片

　　一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聆聽(tīng)、記憶

　　增強自主學(xué)習的針對性、目的性

　　作者簡(jiǎn)介：

　　提問(wèn)：誰(shuí)能介紹老舍的有關(guān)知識？

　　出示幻燈片：老舍的有關(guān)知識

　　學(xué)生介紹老舍

　　學(xué)生齊讀、識記

　　加強對老舍的了解，掌握文學(xué)常識

　　播放課文錄音

　　聽(tīng)讀過(guò)程中請同學(xué)們勾畫(huà)出文中的生字詞，思考下列問(wèn)題：

　　1、濟南的冬天天氣有什么特點(diǎn)？作者是怎樣突出天氣的這一特點(diǎn)的？

　　2、請結合具體的段落談?wù)劊簢�繞這一特點(diǎn)，作者寫(xiě)了那些景物？

　　考察學(xué)生對生字新詞的掌握情況，與學(xué)生共同討論、交流上面兩個(gè)問(wèn)題。

　　聽(tīng)讀課文，勾畫(huà)生字、新詞

　　思考問(wèn)題

　　學(xué)生讀準字音、理解詞義并齊讀、識記。

　　班內討論交流1、2兩個(gè)問(wèn)題，達成共識。

　　培養學(xué)生邊聽(tīng)讀、邊勾畫(huà)、邊思考的學(xué)習習慣。

　　整體感知文章內容，抓住所描寫(xiě)景物的總體特征，理清作者寫(xiě)景的思路。

　　自主、合作探究

　　教師出示問(wèn)題：跳讀課文，從文中勾畫(huà)出運用比喻、擬人等修辭方法的語(yǔ)句，談?wù)勥@些語(yǔ)句在景物描寫(xiě)中的作用。

　　總結比喻、擬人等修辭方法在景物描寫(xiě)中的作用。

　　自主探究、同桌討論交流，通過(guò)朗讀、解析等方法，班內交流展示學(xué)習成果

　　總結比喻、擬人等修辭方法在景物描寫(xiě)中的作用

　　通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論交流，培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、表達能力和自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力。

　　進(jìn)一步加深對重點(diǎn)問(wèn)題的理解，培養學(xué)生總結歸納問(wèn)題的能力。

　　質(zhì)疑問(wèn)難

　　結合文中具體語(yǔ)句談?wù)勛髡咴谖闹惺惆l(fā)了什么感情？

　　學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難，討論交流

　　有感情的朗讀抒情語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì )、領(lǐng)悟。

　　解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，培養學(xué)生善于思考、善于提問(wèn)的能力。

　　使學(xué)生深入體會(huì )作者的感情。

　　學(xué)以致用

　　播放風(fēng)光片《北國之春》，練一練，比一比，看誰(shuí)能?chē)�繞景物特征，運用比喻、擬人等修辭生動(dòng)描寫(xiě)景物，表達自己的熱愛(ài)、贊美之情。

　　觀(guān)看《北國之春》，邊看邊構思，準備發(fā)言。

　　運用修辭描繪北國之春的美好景色，并互相評價(jià)。

　　學(xué)以致用，使所學(xué)的運用修辭描寫(xiě)景物的方法，內化為學(xué)生的描寫(xiě)能力、表達能力，培養學(xué)生感受美、表達美的能力和賞析能力，。

　　結束語(yǔ)：

　　同學(xué)們，從濟南之冬，到北國之春，我們一路走來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，美不勝收，希望同學(xué)們都能有熱愛(ài)生活的真心、善于觀(guān)察的慧眼、精于描繪的.妙筆，使祖國的大好河山在你們的筆下更具詩(shī)情畫(huà)意，更希望不久的將來(lái)你們能成為像老舍一樣享譽(yù)文壇的語(yǔ)言大師。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山、熱愛(ài)寫(xiě)作的感情。

　　板書(shū)設計

　　濟南的冬天

　　老舍

　　濟南的冬天對比溫晴突出

　　陽(yáng)光下的小山小搖籃

　　山雪后小山秀美比喻

　　冬天的濟南城外遠山小水墨畫(huà)擬人

　　水冬天的水藍水晶

　　熱愛(ài)贊美

　　《濟南的冬天》名師教學(xué)設計 篇6

　　●課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　本節課在整體感知、理清文脈的基礎上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段，鑒賞景物描述方法。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導語(yǔ)設計

　　同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書(shū)文題）說(shuō)起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱(chēng)為“寶地”濟南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎？就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀(guān)賞濟南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊其間的濃郁情致，給出一個(gè)評判。

　　二、老舍及其創(chuàng )作

　　多媒體顯示：

　　老舍（1899～1966），現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運動(dòng)中，開(kāi)始用白話(huà)創(chuàng )作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著(zhù)作豐富，長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著(zhù)稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

　　三、解題

　　《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交待了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。

　　關(guān)于濟南的山和水：（多媒體課件顯示畫(huà)面背景音樂(lè )：《高山流水》）解說(shuō)：

　　在濟南南面有著(zhù)名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱(chēng)千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

　　濟南多泉水，素有“泉城”之稱(chēng)，所謂“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

　　四、整體感知、理清文脈

　　1．教師范讀。

　　2．學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。

　　投影：

　�。�1）注音：

　　濟南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）

　　發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著(zhù)落（zhuó）看護（kān）

　�。�2）釋義：

　　響晴：（天空）晴朗無(wú)云。

　　設若：假若。

　　貯蓄：存放、儲藏。

　　空靈：靈活而不可捉摸。

　　3．聽(tīng)朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調傳達出的文章內容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：

　�。�1）濟南冬天的獨具一格的風(fēng)貌是什么？

　�。�2）課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現這一特點(diǎn)的？

　�。�3）文中老舍先生采用中國山水畫(huà)“以大觀(guān)小”的構圖取景方法，請分析作者順著(zhù)主線(xiàn)抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括。

　　組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：

　�。�1）濟南冬天的“溫晴”。

　�。�2）寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個(gè)主要�？空�，因此，他擁有評判對比的資格。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫(xiě)濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

　�。�3）順著(zhù)濟南的冬天是溫晴的這一主線(xiàn)，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫(xiě)冬天的水色，先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿(mǎn)贊美之情。

　　緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

　　文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛(ài)。

　　4．表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛(ài)似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。

　　五、精彩語(yǔ)段研習，鑒賞景物描述方法

　　1．齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。

　　投影：

　�。�1）全段的中心句是：

　�。�2）全段的層次劃分是：

　�。�3）全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：

　�。�4）文中的動(dòng)詞用得好，如：

　�。�5）文中的色彩詞用得好，如：

　�。�6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？

　�。�7）主要運用了什么修辭方法？

　�。�8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會(huì )？

　　明確：（1）最妙是下點(diǎn)小雪呀。

　�。�2）全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　�。�3）矮松山尖草色陽(yáng)光

　�。�4）樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。

　�。�5）青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

　�。�6）化靜為動(dòng)的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

　�。�7）主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。

　�。�8）朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

　　2．濟南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請學(xué)生歸結本段的`寫(xiě)景特色。

　　歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細部雪的光、色、態(tài)展現出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　3．吟詠體味第3語(yǔ)段。

　　六、課堂練習

　　閱讀課文第4、5語(yǔ)段，完成下列題目。

　　投影：

　　1．第4段作者三筆兩筆就勾畫(huà)出一幅水墨畫(huà)，它的特點(diǎn)是（）

　　A．朦朧B．淡雅C．古樸D．靈秀

　　2．濟南冬天水的特征是（多項選擇）（）

　　A．暖B．綠C．清D．亮

　　3．這兩段文字表現了濟南的冬天（）

　　A．充滿(mǎn)了綠意的特點(diǎn)B．舒適、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)

　　C．溫晴的氣候特點(diǎn)D．景色優(yōu)美，是少有的冬季游覽勝地

　　4．①“這是張小水墨畫(huà)”②“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”③“這塊水晶里，包著(zhù)紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小團花的小灰色樹(shù)影”所運用的修辭手法是（）

　　A．①暗喻②暗喻③明喻④明喻

　　B．①明喻②明喻③暗喻④明喻

　　C．①暗喻②暗喻③暗喻④明喻

　　D．①暗喻②暗喻③借喻④明喻

　　5．“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________

　　_______________________________________________________。（不超過(guò)20個(gè)字）

　　參考答案：

　　1．B 2．ABCD 3．C 4．D

　　5．把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)的奉獻精神

　　七、布置作業(yè)

　　1．摘抄文中的精彩語(yǔ)句，積累語(yǔ)言材料。

　　2．文章本是有情物，濟南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實(shí)親切的文風(fēng)，猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現作者對濟南冬天情真意摯的語(yǔ)句，如：“對于一個(gè)在北平住慣的人，像我……”，既寫(xiě)出個(gè)人的獨特感受，又顯得語(yǔ)意懇切，為全文“一錘定音”。

　　第二課時(shí)

　�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］

　　體會(huì )文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫(xiě)法上的對比閱讀。

　�。劢虒W(xué)步驟］

　　一、檢查作業(yè)

　　體現老舍親切文筆的語(yǔ)句舉要：

　　1．“請閉上眼睛想……這是不是個(gè)理想的境界？”循循善誘，一點(diǎn)沒(méi)有強加于人的語(yǔ)勢。

　　2．“真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的�！边@是流露真情，惟恐讀者不信的口氣。

　　3．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗伞�…”以情動(dòng)人，令人如同身臨其境。

　　4．“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”由于對濟南，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿(mǎn)著(zhù)熱愛(ài)，這里簡(jiǎn)直是用一種祈求的口吻了。

　　5．“對，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧�！庇质撬妓�，又是猜測，又是同讀者的商討。

　　6．“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也沒(méi)有忘記忠實(shí)的讀者。

　　二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

　　1．默讀全文，畫(huà)出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫(xiě)意情狀、傳達情韻的。

　　在小組討論交流過(guò)程中，教師引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，體味情景交融的詩(shī)意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過(guò)與改為一般表述的比較，看表達效果的不同。

　�。ㄍ队帮@示）如：

　�。�1）組：甲這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�

　　乙這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

　�。�2）組：甲等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　乙快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

　�。�3）組：甲天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

　　乙天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長(cháng)枝倒映在水中。

　　教師點(diǎn)撥、明確：

　�。�1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著(zhù)搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。

　�。�2）組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

　�。�3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿(mǎn)著(zhù)春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

　　2．訓練聯(lián)想能力，練習使用比喻、擬人句寫(xiě)形神。

　　提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當。給學(xué)生設定熟悉的情境，如落日、鄉野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以?xún)?yōu)美傳神的手法狀景達意。

　　3．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

　　思考：（1）“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥�？為什么？

　�。�2）“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　�。�1）不可以�！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

　�。�2）用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)”相呼應。

　　4．誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語(yǔ)段，男同學(xué)讀繪寫(xiě)山景的2、3、4語(yǔ)段，女同學(xué)讀寫(xiě)水色的第5語(yǔ)段。

　　三、對比閱讀

　　思考：《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。

　　提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)圖，表現濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　四、課堂練習（分發(fā)打印好的講義資料）

　　閱讀《清泉贊》，完成下列題目。

　　你大概不止一次地看見(jiàn)過(guò)從地下冒出的清泉，或者在如茵的綠草旁邊淌著(zhù)的流水吧？你有沒(méi)有注意到，當它還是涓涓細流的時(shí)候，就表現了倔（）的意志和旺盛的生命力？人們?yōu)榱藬r一洼泉水，曾特意挖了一個(gè)小潭，潭口圍著(zhù)石塊，潭邊長(cháng)上青草，還點(diǎn)綴著(zhù)五顏六色的野花。對于剛剛冒出地面的泉水來(lái)說(shuō)，這未嘗不是一個(gè)熟悉的、安逸的小天地。它蠻可以在這里留連（）徉，直到春花凋謝、秋草枯黃，讓這些東西沉落潭底，變成（）滓，連同。但是，不，涓滴之水，志在海洋。小水潭________不了它，小石塊________不住它，小花草________了它。打了一個(gè)轉身，滑下斜坡，它唱著(zhù)歌，汩汩地向前流去。

　　1．在文中括號里給加“△”的字注音。

　　2．請將“吸引”“挽留”“阻攔”三個(gè)詞語(yǔ)分別填入文段的空格中。

　　3．文段中畫(huà)線(xiàn)部分中的“這里”是指____________；“這些東西”是指__________。

　　4．“它唱著(zhù)歌，汩汩地向前流去”運用了_______________修辭方法，它在表達效果上的作用是____________________________________________________________________。

　　5．小潭留不住泉水的原因是（用文段中原句回答）__________________________。

　　6．文段中加粗的“冒”和“淌”能不能互換，為什么？

　　7．文段借流向海洋的小水流歌頌了一種_____________和_______________的品格。

　　8．這段文字描寫(xiě)的對象是什么？贊頌了它怎樣的性格？你從中產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？請簡(jiǎn)要回答。

　　參考答案：

　　1．jiàng cháng zhā hé

　　2．挽留阻攔吸引

　　3．小潭潭邊的青草、鮮花

　　4．擬人生動(dòng)形象（作用意近即可）

　　5．因為泉水具有倔強的意志和旺盛的生命力

　　6．不能�！懊啊笔怯上孪蛏弦绯�，“淌”是由高向低漫流。（意近即可）

　　7．勇往直前志向遠大（意近即可）

　　8．泉水；倔強、進(jìn)��；聯(lián)想到那些不甘平庸寂寞、倔強進(jìn)取的普通人。

　　五、課堂小結

　　濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊的“溫晴”，更覺(jué)神韻。繪山景、描水色�！斑@就是冬天的濟南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話(huà)猶未了，明敏的讀者是否會(huì )饒舌地續寫(xiě)“我愛(ài)濟南的冬天，我愛(ài)冬天的濟南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會(huì )的。但老舍先生不會(huì )，誰(shuí)讓他是丹青高手呢！

　　六、布置作業(yè)

　　以“________的冬天”為題寫(xiě)一篇小作文。

　　《濟南的冬天》名師教學(xué)設計 篇7

　　教學(xué)思想：

　　培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣，讓學(xué)生明白：

　　語(yǔ)文學(xué)習關(guān)鍵在課外自己很樂(lè )意的參與，課堂學(xué)習是進(jìn)行學(xué)習的交流和完善。

　　學(xué)習目標：

　　學(xué)會(huì )擇文朗讀，并對選文進(jìn)行質(zhì)疑、設計問(wèn)題；學(xué)會(huì )評價(jià)他人的學(xué)習情況。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　散文的`朗讀，把握朗讀要點(diǎn)。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　學(xué)生自己對選文的質(zhì)疑、設問(wèn)。

　　學(xué)習課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　學(xué)習手段：

　　多媒體

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、課題導入。文體、作者。（圖一）

　　二、說(shuō)

　　你對老舍和其作品了解多少？

　　1、老舍曾創(chuàng )作優(yōu)秀話(huà)劇《龍須溝》，被授予“”稱(chēng)號。

　　2、下列作品是老舍創(chuàng )作的是（）

　　A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

　　3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。

　　三、比（圖二）

　　和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？

　　要求：

　　1、小組交流

　　2、選出代表

　　3、綜合意見(jiàn)

　　4、發(fā)表看法

　　四、聽(tīng)傾聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中用你喜歡的符號、線(xiàn)條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。

　　五、試選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習，自己邀請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。

　　點(diǎn)評角度：語(yǔ)速語(yǔ)氣普通話(huà)停頓重音

　　六、問(wèn)（圖三）

　　就你喜歡的段落質(zhì)疑或設計問(wèn)題考考別人，趕快行動(dòng)！談（圖四）

　　談?wù)劚竟澱n你的收獲，好嗎？

　　八、做（圖五）

　　你愿意圍繞所學(xué)內容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！

　　《濟南的冬天》名師教學(xué)設計 篇8

　　課標分析

　　1、能利用工具書(shū)識字詞；規范書(shū)寫(xiě)。

　　2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

　　3、培養學(xué)生達成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學(xué)習基本的詞匯、語(yǔ)法知識和修辭（說(shuō)明）方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗。

　　4、口語(yǔ)交際中培養學(xué)生學(xué)會(huì )復述、轉述、即席講話(huà)和主題演講，提高學(xué)生表達、傾聽(tīng)和交流的水平。

　　5、寫(xiě)作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達觀(guān)察生活的認識和感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教材分析

　　《濟南的冬天》出自七上第三單元。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受。學(xué)習這些課文，要全身心投入，反復朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，深入體會(huì )作者傳達的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會(huì )他們的表達效果。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)生反復閱讀課文，在理清文章思路，理解文章內容的基礎上，把握濟南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結構和主要內容。品味語(yǔ)言。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )并學(xué)習景物描寫(xiě)的'方法。

　　學(xué)情分析

　　對于這篇文章，我們作為濟南的學(xué)生應該引以為豪，對于濟南的天氣我們也非常熟悉。關(guān)于老舍，學(xué)生們對他有了一個(gè)淺顯的了解，雖然說(shuō)老舍對于孩子們來(lái)說(shuō)不算陌生，但是大多數學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過(guò)本課學(xué)習，讓孩子們對老舍有一個(gè)更加深入的認識。

　　教學(xué)目標

　　1、正確認讀生字，掌握要求會(huì )寫(xiě)的生字，牢記“著(zhù)落、髻、看護、鑲、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的正確讀音。

　　2、有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟南的冬之美。

　　3、理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　　4、體會(huì )作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、構建動(dòng)場(chǎng)

　　當“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　我們的省會(huì )“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著(zhù)老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。

　　二、自主學(xué)習

　　活動(dòng)一：初讀課文，掃清障礙。

　　1、簡(jiǎn)介作者、作品

　　老舍，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。

　　2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。

　　濟南、奇跡、倫敦、暖和、著(zhù)落、髻、看護、鑲、寬敞、水藻、貯蓄、澄清。

　　3、朗讀課文

　　要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，并且畫(huà)出優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)行背誦。

　　設計意圖：活動(dòng)一為達成教學(xué)目標1和2中的“有感情地朗讀課文，感知內容”。

　　三、自主學(xué)習，交流探究。

　　活動(dòng)二：初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路。

　　思考并分析

　�。�1）濟南的冬天是的天氣有什么特點(diǎn)？

　　溫晴

　�。�2）文章從哪些方面寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)？

　　明確：

　�。ǖ谝欢螌Ρ鹊诙�段過(guò)渡段第三四五段冬天的山，第六段冬天的水）

　　全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡(luò )，用自己的語(yǔ)言復述濟南的冬天的主要內容。

　　設計意圖：活動(dòng)二為達成教學(xué)目標2。

　　活動(dòng)三：精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。

　　選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，寫(xiě)出你欣賞的理由，并有感情地朗讀這些語(yǔ)段。

　　a、濟南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

　　b、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠。

　　c、寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰。

　　寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　d、都是對冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

　　e、比喻、擬人句。（美句賞析，著(zhù)重分析加點(diǎn)詞的表達作用）

　　濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒？

　　討論明確：

　　按照課后研討與練習第二題的形式來(lái)表達。

　　a、好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。

　　b、全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和、安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

　　c、山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。

　　2、體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點(diǎn)撥、補充。

　　設計意圖：活動(dòng)一為達成教學(xué)目標2、3。

　　活動(dòng)二：體驗反思。

　　三、交流探究。

　　提問(wèn)：為什么濟南的冬天的景色會(huì )如此動(dòng)人？

　　明確：a、細致觀(guān)察；b、抓住特征；c、安排順序（角度）；d、運用修辭；e、情景交融。

　　四、比較閱讀，拓展延伸。

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美？體會(huì )在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處？

　　明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。

　　寫(xiě)好文章，必須仔細觀(guān)察，認真思考，經(jīng)過(guò)內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

　　設計意圖：為達成教學(xué)目標4。

　　五、綜合建模

　　課堂總結

　　通過(guò)學(xué)習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀(guān)察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)�的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎。

　　六、作業(yè)設置

　　A、你眼中的濟南是什么樣子的？用你的生花妙筆寫(xiě)下來(lái)吧。

　　B、選擇課文中一個(gè)片段，仿照其寫(xiě)法，以《的秋天》為題寫(xiě)一篇短文。

　　C、背誦文章的4、5、6段。

　　《濟南的冬天》名師教學(xué)設計 篇9

　　一、文本分析

　　1、本文選自七年級上冊第一單元閱讀第二課。

　　2、本文的內容：作者在文中將濟南的冬天與北平的冬天、倫敦的冬天以及熱帶的冬天作比較，突出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)，并通過(guò)對濟南這座老城的山、水的描寫(xiě)，表達了自己對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

　　3、本文的特點(diǎn)：

　�。�1）語(yǔ)言生動(dòng)活潑，方言和普通話(huà)結合運用。

　�。�2）細節描寫(xiě)細膩，描寫(xiě)有層次。

　�。�3）修辭運用豐富。

　�。�4）感情樸實(shí)真摯。

　　二、學(xué)生分析

　　1、學(xué)生需要學(xué)到的是：運用一種或多種修辭手法，描寫(xiě)具體事物，以表達思想感情。

　　2、學(xué)生已經(jīng)具備了相應的基礎：

　�。�1）在認知上，學(xué)生已學(xué)習了一些賞析散文語(yǔ)言的技巧。

　�。�2）在情感上，學(xué)生能試著(zhù)感受字里行間所蘊含的思想情感。

　　3、學(xué)生需要用到的學(xué)習方法：朗讀法、體驗法、討論法等。

　　三、目標闡述

　�。ㄒ唬┤�維目標

　　1、知識與能力：

　�。�1）能說(shuō)出濟南冬天的特點(diǎn)。

　�。�2）能分析作者所運用的修辭手法。

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1）能在賞析文本詞句的過(guò)程中運用討論法。

　�。�2）能在體會(huì )作者情感的過(guò)程中運用朗讀法和體驗法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�。�1）能體會(huì )作者對濟南冬天的贊美之情，喜愛(ài)之情。

　�。�2）能體會(huì )作者對濟南這座老城的特殊情感。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　1、能說(shuō)出濟南冬天的特點(diǎn)。

　　2、能分析作者所運用的修辭手法。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)

　　1、能體會(huì )作者對濟南冬天的贊美之情、喜愛(ài)之情，能體會(huì )作者對濟南的特殊情感。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)方法

　　朗讀法、講授法、討論法、任務(wù)驅動(dòng)法等。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　四、過(guò)程設計

　�。ㄒ唬�導入：

　　同學(xué)們，我們今天要學(xué)習的課文是——《濟南的冬天》，作者是——老舍。大家能不能告訴我，濟南是中國哪個(gè)省份的城市？山東省。山東省屬于南方還是北方呢？北方。在你的印象中，北方的冬天是怎樣的？……然而，地處北方的濟南，它的冬天卻別有一番滋味�，F在，就讓我們一起走入老舍筆下冬天的濟南，感受別樣的冬日北國世界。

　�。ǘ�）初讀文本，感受濟南之冬

　　首先，請大家有感情地齊讀第一自然段，在讀的過(guò)程中請大家思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、除濟南以外，第一自然段中還提到了哪些地方？北平、倫敦、熱帶

　　2、這些地方的特點(diǎn)是什么？大風(fēng)、不見(jiàn)日光（濃霧）、響亮的（毒日）

　　3、濟南冬天的特點(diǎn)又是什么？溫晴（響晴）

　　4、這里運用的藝術(shù)手法是什么？好處是？對比，突出強調

　�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生對文本有一個(gè)初步的感知，首先能抓住第一自然段的關(guān)鍵點(diǎn)，其次再對本段的內容加以分析和欣賞。）

　　在這里，作者的寫(xiě)法比較含蓄，他不直接說(shuō)濟南的冬天的特點(diǎn)是溫晴的，而是通過(guò)三組對比，寫(xiě)北平的冬天是大風(fēng)的，倫敦的冬天是不見(jiàn)日光的，熱帶的冬天是響晴的，然后反襯和突出濟南的冬天不刮大風(fēng)；看得見(jiàn)日光；而且日光是十分溫和的。另外，老舍寫(xiě)北平和倫敦時(shí)，不直接說(shuō)“北平幾乎天天刮大風(fēng)”，“倫敦的冬天總是陰沉沉的”，而是以自己獨特的感受說(shuō)“冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡”，“冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事”�！捌孥E”和“怪事”使得語(yǔ)言有一種風(fēng)趣幽默的色彩。正因為濟南冬天的“溫晴”，所以老舍稱(chēng)贊它“真得算個(gè)寶地”。而“溫晴”也是貫穿全文的一條主線(xiàn)。

　�。ㄈ�）精讀語(yǔ)句，品味寫(xiě)景之妙

　　然而，單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。濟南這座老城的出奇之處，還在于它的山，它的水。那么濟南的山是怎樣的呢？我們再有感情地齊讀第三自然段。

　　1、山的形狀是怎樣的？圍了個(gè)圈兒、北邊有個(gè)缺口

　　2、老舍用哪個(gè)詞形容冬天的小山？他是怎么說(shuō)的？

　　可愛(ài)

　　這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們全安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！保ū扔�、擬人）把山比作搖籃，把濟南比作熟睡的嬰兒。讓人覺(jué)得十分溫馨。正因為這樣的地形，所以濟南的冬天一點(diǎn)也不寒冷，而是非常溫暖的。

　　3、為什么要寫(xiě)“人們的臉上是含笑的”？因為“他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠�！倍�天濟南的山給人一種安全感，讓人感受到希望。這種希望來(lái)自溫暖的天氣，讓人仿佛下一秒就能置身于春天的懷抱�？此撇恢�(zhù)調的一筆其實(shí)是緊緊圍繞濟南冬天的“溫晴”來(lái)寫(xiě)的。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)三個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生了解本段內容，并引導學(xué)生對本段的寫(xiě)作藝術(shù)進(jìn)行欣賞和分析。第三個(gè)問(wèn)題的提出是為了幫助學(xué)生理解作者在此花費筆墨的用意，從而幫助學(xué)生更好地把握作者的情感傾向。）

　　雖然濟南的冬天是溫晴的，但偶爾也會(huì )下點(diǎn)兒小雪吖。再讓我我為大家朗讀第四自然段，大家來(lái)感受一下雪中的山又是怎樣的。（教師朗讀，學(xué)生想象）

　　1、最妙的就是下點(diǎn)兒小雪呀�！懊睢痹谀睦�？

　　山上：看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。（護士）圖片欣賞

　�。ū扔鳎喊褬�(shù)比作看護婦，把雪比作發(fā)髻）

　　山尖：山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。想象

　　山坡：山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的`地方草色還露著(zhù)，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。（比喻，擬人）

　　山腰：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。（擬人，粉色和害羞，粉色可能是晚霞）可愛(ài)

　　小結：寫(xiě)作時(shí)比較有層次感，從整體到局部，自上而下。語(yǔ)言雖樸實(shí)簡(jiǎn)單，卻容易讓讀者想象，似乎如同身臨其境般。將濟南冬天的雪山清晰真實(shí)地展現在我們眼前。

　　2、“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”

　　這句話(huà)體現作者的情感是怎樣的？贊揚還是批判？以欲揚先抑的口吻去贊揚濟南冬日小山的秀美。

　　再一起朗讀第四自然段，讀出可愛(ài)、俏皮、美麗的感覺(jué)，以及作者溢于言表的喜愛(ài)之情。

　�。ㄔO計意圖：該部分注重朗讀和想象，在朗讀和想象中使學(xué)生欣賞內容和文字。幫助學(xué)生學(xué)習修辭手法，以及體會(huì )作者的情感。）

　　如果這是一幅畫(huà)卷，作者說(shuō)這一定是唐代名手畫(huà)的水墨畫(huà)。我們看見(jiàn)了溫柔的小山，雪白靜美的小山，山上臥著(zhù)小村莊，那水呢？水墨畫(huà)少不了靈動(dòng)的水。我們從文章最后一段中找答案，看看老舍是怎樣描繪濟南的水的。請同學(xué)們有感情地齊讀最后一自然段。

　　1、水有什么特點(diǎn)？不結冰、冒熱氣、澄清、清亮、藍汪汪、空靈

　　2、還寫(xiě)了哪些東西？怎么寫(xiě)的？水藻（綠、擬人）、垂柳（擬人，側面寫(xiě)出水的澄清）

　　3、最能感染你的是哪一句？藍水晶，這塊水晶里，包著(zhù)紅屋頂、黃草山，像地攤上的小團花的小灰色樹(shù)影。（想象一番）

　�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生梳理內容，激發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵學(xué)生自主對文本進(jìn)行欣賞。）

　　小結：這就是濟南的冬天。是老舍心中理想的境界。所以他會(huì )發(fā)出感慨：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開(kāi)的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟南�！薄斑@古老的城市，是濟南，也是詩(shī)�！贝蠹腋惺艿綕�南冬日之美了嗎？

　�。ㄋ模┰僮x全篇，理解作者之情

　　請大家帶著(zhù)欣賞的眼光，再次自由朗讀全文。想一想你從這些文字、這些描寫(xiě)中讀出老舍對濟南的什么情感。

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師板書(shū)。（喜愛(ài)、珍惜、贊美……）

　　補充背景：老舍1924年赴英國交流學(xué)習，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年前后來(lái)到山東省城，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，濟南也因此被他稱(chēng)為自己的“第二故鄉”�！稘�南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)所創(chuàng )作的文章，一經(jīng)發(fā)表即引起強烈轟動(dòng)。文章中處處流露著(zhù)老舍先生對濟南的無(wú)限熱愛(ài)與贊美，成為先生最為人熟知的代表作。

　�。ㄔO計意圖：適當進(jìn)行課外拓展，幫助學(xué)生體會(huì )作者情感，反之更能投入對語(yǔ)言文字的理解和欣賞。）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

　　借鑒文章的某些寫(xiě)法，就你家鄉冬天的風(fēng)景寫(xiě)一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，200字以上。

　�。ㄔO計意圖：修辭手法是本篇課文的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，模仿文本的寫(xiě)作方式進(jìn)行自我創(chuàng )造，這也是學(xué)習成果的一種檢測方式。

　　五、板書(shū)設計

　　《濟南的冬天》名師教學(xué)設計 篇10

　　學(xué)習目標：

　　1、朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　2、理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　　3、體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　學(xué)習重難點(diǎn)：

　　[重點(diǎn)]：朗讀、品讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。

　　[難點(diǎn)]：借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、積累運用

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音。

　　發(fā)髻（）鑲嵌（）水藻（）貯蓄（）

　　澄清（）綠萍（）著(zhù)落（）薄雪（）

　　2、根據語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。

　　貯蓄：

　　空靈：

　　二、自主探究

　�。ㄒ唬┤蝿�(wù)一：默讀課文，自主解決下面的問(wèn)題。

　　1、用你認為最合適的詞語(yǔ)概括濟南冬天的氣候特點(diǎn)。

　　2、概括的說(shuō)一說(shuō)濟南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）任務(wù)二：速度1、2段，自主解決下面的問(wèn)題。：

　　3、濟南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達出來(lái)的？

　　4、濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？

　　三、討論交流，合作釋疑

　　5、精讀第3—5段

　　冬天的特色是雪，我們平時(shí)對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？我們共同來(lái)分析一下，老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現美、表現美的。

　�。�1）請用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。

　　參考：秀氣。

　�。�2）作者如何表現這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。

　　要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì )質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）

　�。�3）從文中的景物描寫(xiě)我們可以感覺(jué)出作者對于濟南的山水有什么的感情？從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)？它們運用了什么修辭方法？

　　6、“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！薄�羅丹

　　請你仔細觀(guān)察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字數不限。

　　四、拓展延伸

　　1、本文多處運用比喻，生動(dòng)貼切地表現了濟南冬天的特點(diǎn)。如：把小山比作“小搖藍，用來(lái)比喻濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。

　　擬人的句子更多，明顯的透露出作者的情懷。如，“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪”，既傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，而且給人以美感，流露出作者的喜愛(ài)之情。小組內合作交流，談?wù)勥\用這些修辭的好處。

　　五、達標檢測

　　1、填空題

　�、佟稘�南的冬天》的`作者是________，原名________，字________，現代著(zhù)名作家。

　�、诘鹊娇烊章涞臅r(shí)候，________，________，________。（原文填空）

　　2、根據拼音寫(xiě)漢字

　　zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____

　　3、解釋加粗字在句中的意思。

　�、僮匀�，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。

　�、谧陨隙�下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是一塊空靈的藍水晶。

　　4、指出下列各句所用的修辭手法。

　�、僖粋�(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)。（）

　�、谶@樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）（）

　　5、“雨”是古代詩(shī)人筆下常見(jiàn)的景物，如“渭城朝雨浥輕塵”，請再寫(xiě)出兩個(gè)含“雨”的詩(shī)句。（1）________________________________________________

　�。�2）________________________________________________

　　6、閱讀下面的文章并回答文后的問(wèn)題。

　　塞外懷古

　　[1]沒(méi)有到過(guò)河西走廊的人總以為河西走廊這個(gè)地方怎樣的荒涼，怎樣的寒苦。到了河西走廊之后，便知道所謂荒涼寒苦并不如傳聞之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉[①]以后，景象有點(diǎn)兩樣了，黃沙白草，風(fēng)日慘淡，始有塞外之感。往北一望，荒野大漠，遙天無(wú)際。南天可不同了，祁連山像一道高墻，自東而西，連綿不斷；不分冬夏，頂上常是積雪皚皚。人說(shuō)西王母的家就在那里。遠遠望去，也真像有瓊樓玉宇在其中隱約閃現。沿著(zhù)公路的南邊，可以看見(jiàn)無(wú)數的土堆子，有的延長(cháng)好幾里，有的是一個(gè)大墩子旁邊連上幾個(gè)小墩子。這種土堆子沿著(zhù)酒泉以北的額濟納河往南，跟著(zhù)疏勒河向西，以至于敦煌的南湖和西湖，幾乎隨處都是。這就是漢唐時(shí)代的邊城和烽燧的遺址，有名的漢唐西部長(cháng)城，就在這些地方。

　　[2]我最近旅行戈壁的時(shí)候，曾在酒泉一座破敗的墩子上了望。已經(jīng)傍晚了。太陽(yáng)在西邊的地平線(xiàn)上還有簸箕那么大。血紅帶黃的光芒四面放射，周?chē)�的云彩都映成了橙黃色。一個(gè)人在墩子上朝著(zhù)西面和北面遙遠的天際看著(zhù)看著(zhù)，就隨人冥想[注②]中去了。儼然如在漢唐當年，墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子，也許是人家，也許是戍邊將士的營(yíng)房，房頂上正炊煙裊裊。放在外邊的馬群和羊群先后回來(lái)了。雞鳴犬吠以及小兒喧笑的聲音，嚷成一片。那座墩子也樓柱完好，雉堞無(wú)恙；幾個(gè)烽哨正在上面聚精會(huì )神的望著(zhù)西邊和北邊，希望有平安消息到來(lái)。一天一天的過(guò)去，一年一年的過(guò)去。這些人從少年轉到中年，老年，也許就死在那里，埋在附近。但是他們從來(lái)不頹喪，也從來(lái)不墮入幻想。只憑著(zhù)他們的結實(shí)的身體，堅強的意志，和不屈不撓的精神，同敵人和自然作生存的斗爭。敵人和自然敗了，他們勝了，他們的西陲也固若金湯了。兩千年，一千年的歷史，像電光石火般一轉眼過(guò)去了。這些人依然長(cháng)埋地下，烽燧城堡也放棄了，荒廢了；我也仍然清醒明白的站在廢墩上面。西邊的太陽(yáng)還有一半在地平線(xiàn)上。但是這些廢毀的烽燧城堡，照舊很英勇的迎著(zhù)落日，放出黃色的光輝；西北風(fēng)呼呼的怒吼，而它們依然靜默無(wú)言，屹立不動(dòng)。這就是我們民族的精神。想到這里，我禁不住流下淚了。

　　注：①酒泉：與玉門(mén)、陽(yáng)光、敦煌相鄰，均在甘肅省的河西走廊一帶。②冥想：深沉的思考。

　�。�1）第[2]段中，作者站在墩子上“看著(zhù)看著(zhù)，就墮入冥想中去了�！弊髡摺摆は搿钡搅诵┦裁�？請用一兩句話(huà)概括作者“冥想”的內容。

　　________________________________________________________

　�。�2）作者在第[2]段文末說(shuō)，“想到這里，我禁不住流下淚了�！笔鞘裁匆�起作者如此深的感觸而流下了眼淚？

　　________________________________________________________

　�。�3）作者寫(xiě)作這篇文章運用到了象征手法，作者是怎樣運用象征手法的？

　　________________________________________________________

　�。�4）當看到酒泉這地方“隨處都是”漢唐時(shí)期的烽燧、廢城等遺址時(shí)，有人突發(fā)奇想，覺(jué)得這都具有旅游開(kāi)發(fā)價(jià)值，尤其是在今天西部大開(kāi)發(fā)的古絲綢路上。于是就在這里建起了酒泉漢唐歷史文化遺址景區。

　　現在，請你依據《塞外懷古》一文中相關(guān)的材料，為新建景區寫(xiě)一份“景區簡(jiǎn)介”，以供景區對外宣傳和游客參觀(guān)用。200—300字。

　　提示：可以適當融合、補入文章以外的和你想象的相關(guān)內容。

　　12、《濟南的冬天》參考答案

　　一、積累運用略

　　二、自主探究略

　　三、討論交流，合作釋疑

　　5、（1）參考：秀氣。（2）要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。其他略

　　四、拓展延伸略

　　五、達標檢測

　　1、①老舍舒慶春舍予②微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　2、佇藻澄敞

　　3、①晴朗無(wú)云，陽(yáng)光刺眼；②空幽神奇，透明無(wú)色

　　4、擬人擬人、比喻

　　5、考查的是古詩(shī)詞的遷移與運用能力。平時(shí)學(xué)習古詩(shī)詞時(shí)可以有意的將它們進(jìn)行歸類(lèi)。寫(xiě)雨的詩(shī)句如：小樓一夜聽(tīng)春雨巴山夜雨漲秋池夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨天街小雨潤如酥

　　6、第（1）題：戍邊將士在邊關(guān)的生活；戍邊的情景；他們與敵人和大自然作斗爭的精神。其實(shí)答案就在文中，只要加以分類(lèi)概括即可。

　　第（2）題：是戍邊將士在保衛邊疆中同敵人和自然作生存斗爭的堅強意志和不屈不撓的精神，引起作者深深的感觸而流下了眼淚。此題揭示的其實(shí)就是文章的中心，精髓。設身處地、身臨其境地站在作者的角度去考慮才能有所收獲。

　　第（3）題：作者用西北的土墩子抗擊風(fēng)沙、屹立不動(dòng)的特征來(lái)象征守邊軍士具有的堅強、不屈不撓的民族精神和獻身精神。（大意）象征手法常常是用一種事物來(lái)象征某類(lèi)人或某種精神。

　�。�4）此題意在培養學(xué)生的概括能力、表達能力、想象力。答題時(shí)應注意如下幾點(diǎn)：①方位介紹；②景物介紹；③原文中未提及的外在相關(guān)內容的補入。對原文材料的再造運用是否充分、恰當給分，但不依順序。

　　《濟南的冬天》名師教學(xué)設計 篇11

　　教學(xué)目標

　　1、熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

　　2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

　　3、潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。

　　2、學(xué)習景物描述的方法。

　　3、培養寫(xiě)景抒情散文的自讀能力

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。

　　2、景物描述的方法。

　　教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。

　　教學(xué)方法：朗讀法，探究法，練習法

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　一、導入新課：

　　春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書(shū)課題。）板書(shū)課題《濟南的冬天》

　　二、出示教學(xué)目標：

　　1、培養“細致觀(guān)察事物，抓住特點(diǎn)描述”的.能力

　　2、學(xué)習作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫(xiě)作方法

　　三、問(wèn)題推進(jìn)，學(xué)習新課：

　�。ㄒ唬┱n文感知

　　1、在感知課文的基礎上，要求學(xué)生重點(diǎn)思考以下問(wèn)題：

　�、�、作者對濟南的冬天總的感受是什么?

　�、�、作者為什么會(huì )有這種感受？

　　2、學(xué)習3段寫(xiě)景的方法

　　齊讀3段思考

　�。�1）、這段中心句是什么？

　�。�2）、作者按什么的順序描寫(xiě)雪后的山景？

　�。�3）、段中那些動(dòng)詞用得好？那些表示色彩的詞用得好？

　　2、歸納寫(xiě)景文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。（學(xué)生邊歸納邊舉例）

　�、偌氈掠^(guān)察景色，按照一定的順序，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)。

　�、趶淖陨砀惺艹霭l(fā)，融情于景。

　�、矍擅畹剡\用比喻、擬人的修辭方法。

　　3、學(xué)以致用：

　　用你學(xué)到的寫(xiě)景的方法，以“最妙的是……”開(kāi)頭寫(xiě)一段你家鄉最有特點(diǎn)或你最喜愛(ài)的景物。

　　四、學(xué)習清單

　　展示習作片段

　　五、布置作業(yè)：

　　請實(shí)地觀(guān)察雅安某處的景物，仿照課文一些寫(xiě)法，寫(xiě)一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。

　　《濟南的冬天》名師教學(xué)設計 篇12

　　教學(xué)內容分析

　　本單元主要為學(xué)生展現色彩斑斕的大自然，鍛煉他們發(fā)現美的眼力，陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈�！稘�南的冬天》是選自人教版七年級上冊第三單元的一篇課文，本文是作者老舍1930年，從英國經(jīng)新加坡回國，故鄉的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作者先總寫(xiě)濟南冬天的“溫晴”特點(diǎn)，再分寫(xiě)濟南冬天的“山”“水”，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，水到渠成。學(xué)生學(xué)習本篇課文不僅能了解到冬天的濟南是個(gè)怎樣的“寶地”，還能激發(fā)對大自然的熱情，主動(dòng)親近、接近大自然。

　　教學(xué)目標與重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：簡(jiǎn)單了解作者老舍的生平成就；有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，交流合作，理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　2、理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　學(xué)習者分析

　　這個(gè)階段的學(xué)生剛從小學(xué)升初中，語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)，主要表現在全班有四分之三的學(xué)生拼音知識不過(guò)關(guān)，對語(yǔ)文學(xué)科知識的領(lǐng)悟力和靈活運用能力略弱，學(xué)生閱讀理解答題能力有待提高。從平時(shí)學(xué)習情況看，學(xué)生對現代散文及文言文閱讀感到較吃力，導致練習、考試時(shí)答題不完整，造成這種情況主要是學(xué)生審題、及閱讀能力薄弱，但已經(jīng)具備較強的網(wǎng)上搜索和交流的能力。

　　教學(xué)策略選擇與設計

　　1、朗讀感悟法：文章是抒情意味很濃的散文，根據文章的特點(diǎn)，主要采用“圖文結合，朗讀感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　2、情境教學(xué)法：文章是寫(xiě)景抒情散文，根據所描繪的景，進(jìn)行想象與聯(lián)想，走進(jìn)情境中，便于體會(huì )作者的感情。

　　3、討論法：在反復討論、互評探討中領(lǐng)會(huì )比喻、修辭手法的應用，放手鼓勵學(xué)生自主思考交流，稍作引導。

　　教學(xué)資源與工具設計

　　教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

　　資源準備：自制“濟南的冬天”課件；課文音頻朗讀、MP3

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導入

　　我們剛剛學(xué)習了朱自清先生的《春》，在我們心目中，春已經(jīng)逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)了，在我們的記憶中，春天是鶯歌燕舞，是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的。那么在你們的記憶中，冬天，尤其是北方的冬天又是怎樣的？來(lái)，舉手回答。（預設：很寒冷；白雪皚皚；銀裝素裹；路上沒(méi)人等等，且教師簡(jiǎn)單評價(jià)一下）恩，大家說(shuō)的這些都是我們記憶中對北方冬天的認識，而北方的天氣也確實(shí)很糟糕，陰冷，可以說(shuō)到了深冬到處是天寒地凍，鳥(niǎo)獸都絕跡了。但對老舍先生來(lái)說(shuō)，卻在北方的濟南感受到了不一樣的冬天，這種冬天又是怎樣的？它究竟是如何的奇特、與眾不同呢？就讓我們一起進(jìn)入老舍《濟南的冬天》去看一看。（板書(shū)：濟南的冬天老舍）

　　二、整體感知

　�。�1）了解作者

　　提問(wèn)：還記得在小學(xué)時(shí)，你們在哪些課文中接觸過(guò)老舍先生？（《貓》《養花》《林�！贰恫菰�》《趵突泉》說(shuō)到其中2、3個(gè)即可）同學(xué)們交流一下對老舍先生的了解。（生1生2）

　　在這里呢，老師簡(jiǎn)單介紹下老舍先生（PPT展示）

　　老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，是中國現代著(zhù)名小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。著(zhù)名小說(shuō)代表有《駱駝祥子》《四世同堂》等；話(huà)劇代表作《龍須溝》《茶館》等。話(huà)劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。

　�。�2）寫(xiě)作背景

　　作者1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生深厚的感情，山東也因此被他稱(chēng)為自己的“第二故鄉”。我們今天學(xué)習的這一散文是老舍為他的`第二故鄉所作。（了解了這點(diǎn)后，對作者所抒發(fā)的情感就有了一定的把握）

　�。�3）媒體出示課文重點(diǎn)字詞

　�。�4）學(xué)生自由朗讀文章，并思考以下問(wèn)題

　　1、你認為老舍先生筆下濟南的冬天總的特點(diǎn)是什么？請結合文中哪一個(gè)詞最適合用來(lái)概括，可以同桌之間交流一下。

　　2、指名回答

　　3、學(xué)生討論

　　4、歸納明確：溫晴（板書(shū)：溫晴）

　　三、重點(diǎn)感悟

　�。ㄒ唬┭凶x第一段

　　找到“溫晴”所在的段落，看看為什么它最適合（明確第一段）

　　1、齊讀一遍，說(shuō)說(shuō)濟南冬天總的特點(diǎn)為什么是“溫晴”？

　　2、指名回答

　　3、教師明確

　�。ㄍㄟ^(guò)三組對比：

　　北平“奇跡”多風(fēng)

　　倫敦“怪事”多霧

　　熱帶“害怕”日光毒

　　濟南無(wú)風(fēng)聲響晴無(wú)毒日這一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結論，點(diǎn)出“氣候溫晴”這一總特點(diǎn)。

　�。�1）“寶地”二字透露出什么？

　�。�2）指名回答

　�。�3）明確“寶地”二字透露出來(lái)的是對濟南冬天的懷念與喜愛(ài)。（板書(shū)：寶地）

　　4、再次齊讀一遍（邊讀邊感受其中作者對濟南冬天的懷念，喜愛(ài)之情）

　�。ǘ�）深入感悟

　　文章一開(kāi)頭就緊緊抓住了濟南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的主線(xiàn)，下文描繪的濟南冬天獨有的美景都是與此相聯(lián)系的。

　　1、提問(wèn)：

　�。�1）作者抓住什么景物來(lái)表現濟南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？（觀(guān)察后面的段落。）

　�。�明確，板書(shū)：冬山冬水）

　�。�2）哪里寫(xiě)山，哪里寫(xiě)水？

　�。ㄉ剑�3—5水：6）

　　我們先來(lái)看冬山，快速瀏覽一下3、4、5自然段，回答老師：

　�。�3）作者是通過(guò)描寫(xiě)山的哪些方面來(lái)表現濟南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？

　�、僦该�回答②教師明確：三個(gè)方面，分別是山的形狀、山的色彩、山的形態(tài)

　�。�4）三種情況下的山，你們更喜歡哪一部分的描寫(xiě)？

　　2、共同分析山景（3、4、5段）（隨學(xué)生的回答排講述先后順序）

　�。�1）山的形狀：（第3段）

　�、贊�南的山有怎樣的特點(diǎn)？

　　“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。這一圈山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，”

　　老師也寫(xiě)了一段：

　　“山整把濟南圍了個(gè)圈，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口，這一圈山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，他們給濟南帶來(lái)了溫暖�！�

　　對比一下，你們覺(jué)得哪種更好些？為什么？（同學(xué)討論）

　　a、指名回答

　　b、教師總結

　　c、齊讀（再次感受其中的味道）

　　d、“它們安靜不動(dòng)地低聲的說(shuō)：你“你們放心吧…”你放心了嗎？老師想到了雪萊的一句詩(shī)：冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？因為那么暖和。濟南是一個(gè)小搖籃形狀的地形，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺(jué)，這樣的比喻生動(dòng)寫(xiě)出了小山的小巧暖和舒適的特點(diǎn)，進(jìn)而表現了濟南的溫晴特點(diǎn)，表現了作者對濟南的熱愛(ài)之情。

　�、谙嘈糯蠹叶伎催^(guò)小搖籃，小搖籃是寶寶睡覺(jué)的地方，表情都是怎么樣的？那我們濟南人在搖籃里又是怎么樣的呢？

　�。�可愛(ài)、甜美…“濟南的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠�！蔽覀兛梢钥闯鰸�南的人們的生活是幸福、愜意的。濟南的冬天是溫晴的。）

　　本段小結：所以，這陽(yáng)光朗照下的小山確實(shí)是特別可愛(ài)呀！

　�。�2）山的形態(tài)：（第5段）

　　這一組齊讀第5段

　�。ㄎ覀円黄饋�(lái)看看哈，城外又那么寬敞，山坡上臥著(zhù)點(diǎn)小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪，嗯，想象一下這是一幅什么畫(huà)面？嗯，對啦，就是描寫(xiě)了城外的遠山。作者在這里用了一個(gè)比喻，他認為這城外的山美得就像張水墨畫(huà)一般，閉上眼睛想象一下那樣的畫(huà)面（在一片白茫茫的雪地上，點(diǎn)綴著(zhù)小樹(shù)、小村莊，樹(shù)上裝飾著(zhù)小雪、屋頂上也臥著(zhù)點(diǎn)雪，充滿(mǎn)了安靜和諧的氛圍，遠遠望去，黑白兩色，是不是顯得愈加自然、清新、淡雅？））很美，是吧？（PPT展示圖片）

　　我們很容易就看出了作者對濟南冬天山的喜愛(ài)之情。不過(guò)，同學(xué)們可以從詞語(yǔ)的角度來(lái)賞析一下嗎？哪里用詞用得巧妙？

　�。ㄎ恼聝商幨褂昧恕芭P”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，同時(shí)“臥”給人一種閑適的感覺(jué)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現，進(jìn)一步表現了作者對濟南的閑適的喜愛(ài)，體現濟南冬天的特點(diǎn)是溫晴的。）

　　四、小結歸納

　　在老舍先生的描繪下，我們仿佛可以看到那陽(yáng)光朗照下的小山，臉帶微笑的人們以及水墨畫(huà)般的城外山景，一切都是顯得那么安靜舒適。

　　五、作業(yè)布置

　　1、自學(xué)第2自然段，請進(jìn)行賞析（可以從它的作用、修辭手法、詞語(yǔ)等方面），寫(xiě)在作業(yè)本上。

　　2、課后再好好體會(huì )后面段落中老舍先生所抓住濟南的冬天的景物特點(diǎn)，感受作者最終所抒發(fā)的情感。

　　六、板書(shū)設計

　　濟南的冬天

　　老舍

　　陽(yáng)光朗照下的小山可愛(ài)

　　山

　　溫晴城外雪后的遠山水墨畫(huà)—淡雅

　�。▽毜兀�

　　水

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　請回答PPT上的問(wèn)題（PPT出示），一起回顧一下上節課內容。

　　二、重點(diǎn)感悟

　�。ㄒ唬┥降纳�彩

　　我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調動(dòng)各種感覺(jué)器官，先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這時(shí)候的山是什么樣子的。（指定一名學(xué)生讀課文，要求讀得美一點(diǎn)，其他同學(xué)可以一邊聽(tīng)一邊閉起眼睛來(lái)想像感受。）

　　1、作者說(shuō)：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！闭堈f(shuō)說(shuō)這句話(huà)里作者是抓住什么字來(lái)寫(xiě)的？

　　明確：妙

　　2、我們一起來(lái)看一看到底“妙”在何處。理清本段順序：作者寫(xiě)山的色彩，是按照怎樣的順序？（找關(guān)鍵詞）主要有哪些色彩？找出來(lái)用橫線(xiàn)標注。

　　a、指名回答

　　b、明確：山上—山尖—山坡—山腰（自上而下的空間順序）

　�。�1）山上——寫(xiě)山上的什么？

　�、侔�松——“矮”這個(gè)字與什么協(xié)調？（“矮”與“小山、小雪”協(xié)調）

　�、谠桨l(fā)青黑——用“青黑”有什么效果？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機、生命力，同時(shí)雪小，蓋不住整個(gè)松樹(shù)，體現濟南的溫晴。）

　�、蹣�(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花——“白花”是什么？（雪）

　�、茏髡邽槭裁床徽f(shuō)“雪”而說(shuō)是“白花”？（說(shuō)明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。）

　�、葸@句哪個(gè)字用得好？——（“頂”）

　�、奕绻�改成“扣”“罩”好不好？為什么？

　　a、討論、指名回答

　　b、明確（我們來(lái)看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，“頂”更能說(shuō)明是在“樹(shù)尖上”說(shuō)明雪很小，只有一點(diǎn)點(diǎn)；而如果用“扣”“罩”字，就不好聽(tīng)了也不好看了，它們都有整個(gè)蓋住的意思，這樣就不符合內容所說(shuō)的“小雪”“薄雪”了。壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽(tīng)——“頂”更具形態(tài)美，輕盈感，準確的表現出雪“小”的特點(diǎn)，突出了薄雪覆蓋下的小山的秀氣。）

　�。�2）山尖——作者是怎么描寫(xiě)山尖的？你覺(jué)得哪個(gè)詞用的好？

　　“全白了，好像給藍天鑲上一道銀邊�！保ā拌偂薄�—用擬人手法，表現的是線(xiàn)條不斷地在起伏延長(cháng)，同時(shí)輪廓亮麗。另外，把它寫(xiě)的像巧匠一樣，構建色彩純凈美麗的藍天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。）

　�。�3）山坡

　　“草色還露著(zhù)，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，帶水紋的花衣”

　�、龠@花衣實(shí)際上是什么情況？（實(shí)際上是這是“小雪”的杰作，雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動(dòng)感，更能凸顯雪的靈性。）

　�、趧偛艑�(xiě)樹(shù)尖用“頂”，寫(xiě)山尖用“鑲”，那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢？找出來(lái)并說(shuō)好不好，為什么？

　�。ā按�”——山象人一樣愛(ài)美多情，突出雪的靈性，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了白雪與暗黃的草色相間的美麗樣子。）

　�。�4）山腰

　　“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上…微微露出點(diǎn)粉色”

　�、佟昂孟窈鋈缓α诵摺庇昧耸裁葱揶o方法？寫(xiě)出了什么？

　�。〝M人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，生動(dòng)形象地寫(xiě)出雪的情態(tài)。）

　�、跒槭裁词俏⑽⒙冻鳇c(diǎn)粉色？

　�。〝M人，寫(xiě)出雪柔情萬(wàn)種，賦予雪以少女般害羞的神情，生動(dòng)表現出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里“微微”這個(gè)詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，“微微”剛剛好寫(xiě)出雪的嬌羞的情態(tài)。）

　　3、那這一段山的特點(diǎn)用一個(gè)什么詞來(lái)概括好呢？（秀氣）

　�。≒PT出示圖片）

　　本段小結：本段描寫(xiě)薄雪覆蓋下的小山，突出其秀氣的特點(diǎn)。描寫(xiě)景物多，卻并不雜亂。巧妙運用比喻、擬人，虛實(shí)結合，把薄雪覆蓋下的小山寫(xiě)得很有情趣，突出了濟南“溫晴”“是塊寶地”的總特點(diǎn)。

　�。ǘ�）研讀最后一段

　　作者是通過(guò)描寫(xiě)山的三個(gè)方面表現濟南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的，那作者又是如何通過(guò)水來(lái)表現表現濟南冬天“溫晴”呢？請快速閱讀最后一段，思考：水的特點(diǎn)是什么？

　　第一步：現在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�，并與同桌交流交流。

　　第二步：全班交流（主要讓學(xué)生自己找句子進(jìn)行分析，以下的1、2、3、的問(wèn)題可以稍作引導學(xué)生進(jìn)行較深層的分析）

　　1、“倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”

　�。ㄟ\用擬人修辭手法，形象生動(dòng)表現出濟南的水無(wú)限生機和在冬日里孕育朦朧春意�！�—“暖”）

　　2、“水藻真綠…長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”尋找文中寫(xiě)了幾處綠？

　�。�1）指名回答

　�。�2）明確（文章寫(xiě)了3處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。并且用了擬人的修辭，賦予人的性格、感情，突出水的暖、綠的特點(diǎn)。）

　�。ㄍ瑫r(shí)作者極力寫(xiě)水綠時(shí)，還通過(guò)垂柳照影子，透過(guò)水往上看，寫(xiě)出水的清、透。）

　�。�3）綠的精神怎么理解？

　�、僦该�回答

　�、诿鞔_（水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著(zhù)綻放生機、怒放生命。這么具有生機，這哪里是冬，分明是春的生機，是春！那生活在濟南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往�。�

　　3、大家覺(jué)得空靈的藍水晶這個(gè)比喻怎么樣，試著(zhù)賞析下？

　�。�1）指名回答

　�。�2）明確（作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí)，這個(gè)比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻，可以說(shuō)，老舍是忽略了水的表象，而只見(jiàn)水的本色了——寫(xiě)出了水的清、亮。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領(lǐng)悟這水的本色呢？齊讀最后一句話(huà)“這就是冬天的濟南”。）

　　本段小結：本段通過(guò)描寫(xiě)濟南冬水的暖、綠、清，來(lái)突出濟南冬天的“溫晴”和“寶地”的總特點(diǎn)。

　　4、提問(wèn)：一篇文章總會(huì )有一個(gè)核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會(huì )在哪里？——結尾。當然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨？

　�。ā斑@就是冬天的濟南�！保�

　　師：奇怪了，我們的題目是什么——濟南的冬天，結尾卻說(shuō)冬天的濟南，作者為什么這么寫(xiě)？能否把題目換成冬天的濟南，以便點(diǎn)題？

　�。�1）指名回答（點(diǎn)兩位學(xué)生）

　�。�2）師明確：濟南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺(jué)（精神），而結尾冬天的濟南，中心詞在濟南，突出的是濟南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟南的冬天”，表明作者是從感覺(jué)（精神）的角度去寫(xiě)濟南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫(xiě)的。

　　三、小結歸納

　　濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪。都給人一種美的感受，如詩(shī)如畫(huà)的美景，情景交融的文字，文章運用大量的擬人、比喻的修辭，把濟南的冬天寫(xiě)得極致神韻！帶給作者一種美的享受。

　　四、拓展延伸

　　老舍先生寫(xiě)濟南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫(xiě)《家鄉的冬天》準備抓住什么特點(diǎn)？

　　1、學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述

　　2、教師綜合評價(jià)

　　五、作業(yè)布置

　　1、完成課后練習四，要求至少300字。

　　2、將課文中你喜歡的句子摘抄到摘錄本上。（明天一起上交）

　　六、板書(shū)設計

　　濟南的冬天

　　老舍

　　陽(yáng)光朗照下的小山可愛(ài)

　　山薄雪覆蓋下的小山秀氣

　　溫晴城外雪后的遠山水墨畫(huà)—淡雅

　�。▽毜兀�

　　水暖綠清亮

　　《濟南的冬天》名師教學(xué)設計 篇13

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握“澄清”、“貯蓄”、“空靈”等詞語(yǔ)的音、形、義；

　　2、通過(guò)精讀賞析訓練培養學(xué)生對語(yǔ)言的審美鑒賞力，并初步了解景物描寫(xiě)的基本方法；

　　3、通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生體悟作者熱愛(ài)濟南、熱愛(ài)大自然的情懷。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入新課，檢查預習

　　1、用一個(gè)4字短語(yǔ)或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。

　　預設：白雪皚皚、冰天雪地、寒風(fēng)刺骨、北風(fēng)呼呼、風(fēng)刀霜劍

　　2、引言設疑：（多媒體出示圖片）濟南被譽(yù)為“泉城”，有著(zhù)“一城山色半城湖”的美景，那兒的冬天又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)呢？這堂課讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟南的冬天》一文，去感受濟南冬日的別樣風(fēng)情。

　　3、讀準字音，了解詞義。（見(jiàn)大屏幕）

　　二、理清思路，把握特點(diǎn)

　　1、聽(tīng)讀課文，體悟情感。

　　用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，勾畫(huà)出你認為最能概括濟南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)及能明確表現作者情感的句子。（贊美）

　　2、自由朗讀，把握特點(diǎn)。

　�。ㄆ溜@）思考：“寶地”、“溫晴”“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個(gè)短語(yǔ)，哪一個(gè)最適合于概括濟南的冬天的特點(diǎn)？

　　3、理清思路，明確重點(diǎn)。

　　假設要給一個(gè)從未到過(guò)濟南的人講講濟南的冬天，根據課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著(zhù)重講哪個(gè)方面？

　�。ǚ帧瓣�(yáng)光朗照下的山”、“薄雪覆蓋下的山”、“城外遠山”，冬水這幾部分，著(zhù)重講“薄雪覆蓋下的山”。）

　　三、精段細讀，賞析美點(diǎn)（研讀課文第五自然段：“小雪后的小山”）

　　1、通過(guò)分組朗讀給第五自然段分層次。

　　生讀后用單豎線(xiàn)把三個(gè)層次標出來(lái)，教師指出：第一層概括；第二層細膩描寫(xiě)；第三層議論抒情。

　　2、課堂訓練：自由朗讀本段，思考問(wèn)題：（屏幕顯示）

　�、賹�這段文字進(jìn)行的詩(shī)意畫(huà)面命名（“雪后斜陽(yáng)”，“小山雪霽”）

　�、谌Τ鱿窬�(xiàn)索一樣能貫穿全段的一個(gè)字

　�。ā懊睢�，“雪”寫(xiě)的是內容，而“妙”字是畫(huà)面的特點(diǎn)。請把“妙”字圈下來(lái)）

　�、壅f(shuō)說(shuō)這段中“頂”、“鑲”字為什么用得好？能從文中再舉幾個(gè)字說(shuō)說(shuō)嗎？

　�。ā绊敗弊謱�(xiě)出了雪中小松的形態(tài)美，寫(xiě)出了松上小雪的輕盈，它不是壓著(zhù)、扣著(zhù)、蓋在上面�！拌偂弊钟玫煤�，是因為線(xiàn)條很美，寫(xiě)出了天與山相連處逶迤的線(xiàn)條與亮麗的輪廓，同時(shí)這個(gè)“鑲”字也有擬人手法的味道）

　　比較：“山舞銀蛇，原馳蠟象”“天與云與山與水，上下一白”

　�、芷肺觥敖o山們穿上一件帶水紋的花衣”一句的表達之妙。

　�。ǖ谝�，這句話(huà)用了比擬的手法；第二，寫(xiě)出了雪后山色的斑斕；第三，給我們以畫(huà)面之美；第四，有靜有動(dòng)，靜中有動(dòng)，山是不動(dòng)的，但是給山們穿上一件帶水紋的花衣，給人以動(dòng)感，詩(shī)意盎然。）

　　追問(wèn)：你能從文中再列舉幾句你認為很美的`句子嗎？

　　3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、明確歸納（見(jiàn)括號內容）

　　4、想象畫(huà)面，用減字法讀課文。（屏顯）

　�、僮蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀。山上的矮松，樹(shù)尖上，好像。山尖全了，給天鑲上一道邊。山坡上，有的地方，有的地方；這樣一道兒，一道兒，給山們；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)。等到快日落的時(shí)候，的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像，微微露出點(diǎn)。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山！

　　四、同桌合作，探究疑點(diǎn)

　　標題可否換為“冬天的濟南”？談?wù)勀愕睦斫獠⑴c同桌交流。

　�。ú豢梢�，因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天，“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南）

　　五、小結本課，歸納要點(diǎn)

　　1、掩卷沉思：通過(guò)本文的學(xué)習，我們學(xué)習到如何描寫(xiě)景物？（屏顯）

　　抓住景物特點(diǎn)；有層次，有條理；情景交融；善用修辭（比喻、擬人）

　　2、想象畫(huà)面，教師提示，試背課文第五段。

　�、谧蠲畹氖�。山上的矮松。山尖。山坡上。等到快日落的時(shí)候，陽(yáng)光斜射在山腰上。就是下小雪吧，！

　　六、作業(yè)設計

　　1、根據課后練習二的示例，選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，寫(xiě)一點(diǎn)欣賞文字。

　　2、片斷仿寫(xiě)練習：以“秋天的原野”或“秋天的校園”為題寫(xiě)一段文字，要求必須運用上述景物描寫(xiě)的方法。

　　《濟南的冬天》名師教學(xué)設計 篇14

　　教學(xué)目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情；培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀、品讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　立冬將至，寒意便邁著(zhù)步子來(lái)到了我們身邊，天氣一下子冷了許多。北中國的冬天即將千里冰封、萬(wàn)里雪飄。想起這些，不禁也令人心生寒意。身處寒冬的人們總是渴望春天早日來(lái)臨。然而，生活在“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南的人們在冬天確是面上含笑的，他們好像并不渴望春天早日來(lái)臨，這是為什么呢？今天啦，老師就和大家一起走進(jìn)老舍先生的著(zhù)名寫(xiě)景散文名篇《濟南的冬天》，也許從中我們能找到答案。

　　二、整體把握

　　1、走進(jìn)作者

　　學(xué)習老舍先生的文章，我們首先有必要了解一下老舍先生，請看大屏幕，掌聲請出老舍先生。（投影作者簡(jiǎn)介，學(xué)生齊讀）

　�。ɡ仙�，原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師。

　　代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》、《龍須溝》等。

　　1930年，作者回國后在濟南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔任教授。從此在山東工作生活了七年之久。作者稱(chēng)山東是自己的第二故鄉，《濟南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)。）

　　2、聽(tīng)錄音，說(shuō)感知，解字詞。

　　就是這個(gè)對濟南有著(zhù)特殊感情的人，他筆下的濟南的冬天是什么樣子的呢？請同學(xué)們聽(tīng)配音朗讀課文。（投影要求：注視畫(huà)面、用心傾聽(tīng)、展開(kāi)想像的翅膀，感受濟南的意境美。）

　　聽(tīng)了錄音，你心中濟南的冬天是什么樣子的呢？請用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生活動(dòng)，老師評價(jià)。）

　　好的文章三分賞析七分讀，只聽(tīng)了一遍，同學(xué)們就發(fā)現了這么多濟南冬天的好處，下面請同學(xué)們仔細的讀一下課文，在閱讀的時(shí)候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞：

　　濟（jǐ）南倫敦（dūn）鑲（xiāng）

　　貯（zhù）蓄水藻（zǎo）髻（jì）

　　3、感知簡(jiǎn)析，展示才華

　　作者筆下的濟南的冬天正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，意境是相當的美，下面老師準備了一些思考題，請看投影，請同學(xué)們迅速瀏覽文章，回答問(wèn)題：（投影展示）

　　作者筆下濟南的冬天和其他地方有什么不同，它有什么特點(diǎn)？作者通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現這一特點(diǎn)的？

　�。▽W(xué)生合作討論思考解決，教師板書(shū)：濟南的冬天）

　　請同學(xué)們把思考所得告訴大家，展示你的才華。

　　教師逐步疏導，簡(jiǎn)析文意并簡(jiǎn)明板書(shū)。

　　特點(diǎn)：溫晴。景物：山、水具體又寫(xiě)：陽(yáng)光下的山，小雪后的山，城外遠山

　　三、美文品讀，展現風(fēng)采

　　過(guò)渡語(yǔ)：課文整體內容我們已經(jīng)把握住了，那文章的意境美我們又如何才能感知呢？請分組思考第二個(gè)問(wèn)題：（投影展示）

　　你最喜歡課文中的哪一段，你認為用得最準確的詞語(yǔ)和最生動(dòng)的句子有哪些，說(shuō)出來(lái)，和大家分享。

　　學(xué)生展開(kāi)討論

　　教師啟示：你有一個(gè)蘋(píng)果我有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下還是只有一個(gè)蘋(píng)果。你有一個(gè)思想我有一個(gè)思想，交換一下就有兩個(gè)或是更多的思想和智慧。

　　要求：小聲讀，并動(dòng)筆圈點(diǎn)批注。

　　抽生回答，教師以圖畫(huà)為引導，分別展示2、3、4、5、自然段景致，引出其中精美詞句，從修辭、寫(xiě)法、情趣等方面品讀妙處。（安排一段配音朗誦表演）

　　學(xué)生可能找出的句子：

　　a、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！卑褲�南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。

　　b、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”�！八�著(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的`特點(diǎn)。

　　c、“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！�

　　“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。

　　d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

　　四、悟景、激情、寫(xiě)美

　　過(guò)渡：作者筆下的濟南的冬天的的確確很美，你想，為什么他筆下的景就這樣的美，這樣的惹人喜愛(ài)呢？如果文章單為寫(xiě)景而寫(xiě)景，會(huì )不會(huì )打動(dòng)人，會(huì )不會(huì )感動(dòng)我們？這景里面還有什么呀？（抽生回答）正因為這景里面融進(jìn)了情，融進(jìn)了老舍先生對濟南的喜愛(ài)之情，所以他的文章才這樣的動(dòng)人。這種寫(xiě)法叫做“情景交融”，真好個(gè)情景交融，物我合一呀。

　　激情、寫(xiě)美：老舍筆下的景如此的美，如此的惹人喜愛(ài)，我們三穗，我們家鄉四季的景也不錯呀。請你寫(xiě)一寫(xiě)或說(shuō)一處我們三穗，我們家鄉你認為最美的景致。

　　五、小結課堂。

　　法國雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。我們的生活、我們的學(xué)習到處都蘊含著(zhù)美，讓我們用我們善于發(fā)現的眼睛去捕捉生活中的美，讓我們用我們的生花妙筆去描繪生活中的美，相信在未來(lái)的日子里，我們七年級（7）班的同學(xué)會(huì )有像老舍這樣的大家馳騁在文壇的圈子里。

　　《濟南的冬天》名師教學(xué)設計 篇15

　　方案一

　　教學(xué)目的：學(xué)習本文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)中要體現抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫(xiě)這個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也要注意有關(guān)詞語(yǔ)，特別是形容詞的學(xué)習；模仿本文寫(xiě)法，練寫(xiě)短文《家鄉的冬天》。

　　課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結合。

　　教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙忸}。

　　1、板書(shū)：濟南的冬天（寫(xiě)景散文）老舍

　　2、簡(jiǎn)介作者。

　�。ǘ�）學(xué)生默讀課文，同時(shí)板書(shū)重點(diǎn)詞。

　�。ㄈ�）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。

　�。ㄋ模┲v析第1自然段。采取由一般到特殊的提問(wèn)方式。

　　1、你對冬天的景色進(jìn)行過(guò)觀(guān)察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？

　　2、濟南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？

　　3、寫(xiě)濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

　　教師小結：經(jīng)過(guò)一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書(shū)：氣候溫晴

　�。ㄎ澹┲v析第2自然段。

　　1、提出下刻問(wèn)題。（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn)，并板書(shū)。）（2）為什么要寫(xiě)濟南人的感覺(jué)：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”（使學(xué)生理解作者通過(guò)比較映襯來(lái)突出濟南冬天的暖和）

　　2學(xué)生齊讀一、二自然段。

　�。�六）布置課外作業(yè)。

　　1、背誦1、2啟然段。

　　2、寫(xiě)出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞，并造句。

　　3、預習第3自然段，畫(huà)出你認為用得貼切的形容詞。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�檢查課外作業(yè)。

　�。ǘ�）講析3、4自然段。

　　1、請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。

　　2、提問(wèn)：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外，作者說(shuō)，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個(gè)特色嗎？（小雪勝景）板書(shū)。這個(gè)勝景的獨特之處表現在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書(shū)中找答案。答案寫(xiě)于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）

　　描寫(xiě)對象

　　特征

　　是否用了修辭格

　　靜態(tài)寫(xiě)動(dòng)

　　抒情句及表達的感情

　　樹(shù)

　　矮松

　　越發(fā)青黑

　　就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。

　　表達了作者對濟南小山的關(guān)愛(ài)，情和景融在一起了。

　　樹(shù)尖上

　　頂著(zhù)一髻兒白花，好象日本看護婦

　　比喻

　　山

　　山尖

　　全白了，給藍天鑲上一道銀邊

　　山坡

　　一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣

　　比喻

　　花衣好象被風(fēng)吹動(dòng)，叫你希望看到更美的山的肌膚

　　山腰

　　日落時(shí)，微黃的陽(yáng)光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點(diǎn)粉色

　　擬人

　　3、講述答案時(shí)應側重意境的領(lǐng)會(huì )，讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)那種美景，不要止于文字上的答案。

　　4、學(xué)生朗讀第3、4自然段。

　�。ㄈ�）講析第5自然段。

　　1、教師朗讀第5自然段。

　　2、提問(wèn)：濟南有山有水，上面寫(xiě)了山的美，那水呢？（“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”）用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）板書(shū)。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫(xiě)出濟南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對濟南冬天的愛(ài)傳遞給了我們。

　　3、接話(huà)競賽：合上課本，請接話(huà)，看誰(shuí)接得最快、最準。

　�、贊�南的冬天四大特點(diǎn)是——②強調氣候溫晴用的'方法是——③濟南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠，綠的程度——

　　4、結語(yǔ)：作者寫(xiě)盡濟南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個(gè)美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

　　5、學(xué)生朗讀第5自然段。

　�。ㄋ模┱n堂練習。

　　1、板書(shū)習作題：家鄉的冬天。

　　2、教師引導：老舍先生寫(xiě)濟南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫(xiě)《家鄉的冬天》準備抓住什么特點(diǎn)？

　　3、學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。

　　4、教師作綜合評價(jià)。

　�。ㄎ澹┎贾谜n外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉的冬天》。

　　方案二

　�。ㄒ唬┯山處熃M織學(xué)生預先寫(xiě)廠(chǎng)篇短文《XX的冬天》，然后讓學(xué)生把習作與課文進(jìn)行比較，在比較中加深對課文內容和寫(xiě)作特色的理解。

　�。ǘ�）在某一季節，選擇本地區某一景點(diǎn)（如山、河、海邊、公園等），確定幾個(gè)觀(guān)察對象。（如河邊的樹(shù)，河中的船、河水、橋等），圍繞著(zhù)一個(gè)中心（如暖晴、景色季節變化等），寫(xiě)一篇短文，要求明確寫(xiě)出學(xué)習了課文的何種寫(xiě)法。

　�。ㄈ�）學(xué)習運用對比、比喻、擬人（重點(diǎn)學(xué)習一種方法亦可）的手法。描寫(xiě)一種景色（不一定寫(xiě)咸完整文章），寫(xiě)成后，把各自的短文拿出來(lái)對照。師生共同講評。對照中注意加深體會(huì )課文中運甩這些手法的妙處，并糾正一些運用不當的錯誤。

　　方案三

　　設法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導學(xué)生自己動(dòng)手剝的一種好辦法。

　�。ㄒ唬┱n前印發(fā)夏丐尊先生寫(xiě)的《白馬湖之冬》（見(jiàn)所摘文附錄），要求學(xué)生將兩篇描寫(xiě)冬天的散文對照著(zhù)讀，思考兩文的同異點(diǎn)，然后在課堂進(jìn)行討論，教師引導歸納。

　　相似點(diǎn)：

　　1、文體相似。都是寫(xiě)景抒情散文。

　　2、題材相似。都寫(xiě)冬天。

　　3、兩文的“我”都是從彼地來(lái)到此地。

　　4、寫(xiě)的景物相似。都寫(xiě)環(huán)境的山，都有水，都有暖陽(yáng)，都有雪。

　　不同點(diǎn)：

　　1、氣候不同。一暖一冷。

　　2、景物特點(diǎn)不同。風(fēng)的聲，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。

　　3、“我”的感受不同。一個(gè)久住嚴寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來(lái)，感到無(wú)風(fēng)溫晴的濟南“真得算個(gè)寶地”；一個(gè)從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。

　　4、著(zhù)重描述的景物不同。一則重在陽(yáng)光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。

　　5、抒發(fā)的感情不同。一個(gè)抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側表現出身處嚴寒他鄉，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。

　　通過(guò)比較可看出散文在表達上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結構，怎樣造詞造句，應根據客觀(guān)事物的特點(diǎn)，根據自身的獨特生活感受，根據主觀(guān)表達需要來(lái)精心進(jìn)行擇取。

　�。ǘ�）最后落實(shí)在練寫(xiě)觀(guān)察日記上。使學(xué)生既練寫(xiě)《白馬湖之冬》的白描手法，也學(xué)習《濟南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法。

　　《濟南的冬天》名師教學(xué)設計 篇16

　　一、教學(xué)目標

　　學(xué)習這篇課文，除了抓住景物特征這個(gè)主要內容，還應該從詞語(yǔ)的運用、修辭的運用等方面學(xué)習課文是怎樣具體描寫(xiě)景物的。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　1．作者是怎樣緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描述出一幅幅濟南特有的動(dòng)人的冬景的？

　　分析：作者抓住濟南“溫晴”的特點(diǎn)，從地理環(huán)境、人們的表情與幻想和對小山、小雪、綠水的描寫(xiě)幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)。第一幅畫(huà)描繪了陽(yáng)光下濟南的全景。濟南像被“放在一個(gè)小搖籃里”，“暖和安適地睡著(zhù)”，多么恬靜、多么安逸。濟南的人們“在冬天是面上含笑的”。第二幅畫(huà)描繪了秀美的雪景。矮松頂著(zhù)白花，藍天鑲上銀邊，白雪夾著(zhù)黃草，夕陽(yáng)斜照薄雪，山坡臥著(zhù)村莊，房頂臥點(diǎn)白雪，如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫(huà)。第三幅畫(huà)描繪了澄清溫暖的河水。河水不結冰，還冒著(zhù)熱氣；水中水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影；一片清亮的天上，像塊空靈的藍水晶。這一幅幅美景，描繪出了濟南特有的動(dòng)人的冬景。

　　2．作者是怎樣描述主要景物的主要特征，表達最鮮明的印象和感受的？

　　分析：作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時(shí)，巧妙地運用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人，描繪出了濟南冬天的景色，抒發(fā)自己的內心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”等詞語(yǔ)，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時(shí)又運用了十分確切的比喻、擬人，使景色形象化。通過(guò)“日本看護婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫(xiě)中，抒發(fā)了作者對濟南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。

　　三、教學(xué)過(guò)程設計

　�。ㄒ唬┧僮x測試。

　　計時(shí)速讀全文，答題，計算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。

　　1．本文題目是：______；作者是：_______；本文寫(xiě)于：_______年以前。

　　2．濟南冬天的特點(diǎn)是什么，請你用三個(gè)詞來(lái)概括。

　　3．作者通過(guò)哪三個(gè)比較來(lái)說(shuō)明“濟南真算是個(gè)寶地”？

　　4．本文采用了怎樣的描寫(xiě)順序？

　　5．本文是怎樣描寫(xiě)陽(yáng)光朗照下濟南的山的？

　　6．本文是怎樣描寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山的？

　　7．本文是怎樣描寫(xiě)濟南冬天的.水色的？

　　8．本文的中心思想是什么？

　　9．下面這些句子中，各用了什么修辭手法？

　　A．一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。（）

　　B．看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。（）

　　C．一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）

　　10．給下面加粗的字注音：

　�、贊�（）南②倫敦（）③髻（）

　�、荑偅ǎ�⑤貯（）蓄⑥水藻（）

　　測試記錄

　　閱讀速度：______字／分鐘

　　理解率：______％

　　閱讀效率：______字／分鐘

　�。ǘ�）激疑質(zhì)疑。

　　1．本文一共5個(gè)自然段，可分為幾部分？[]

　　A．①|(zhì)②③|④⑤

　　B．①②|③④⑤

　　C．①|(zhì)②③④|⑤

　　D．①|(zhì)②③④⑤

　　2．本文一個(gè)突出的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的？

　　3．本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

　�。ㄈ�）精讀導引。

　　第1題要求在統攝全文內容的情況下，劃分段落，以理清作者的思路和文章的結構。做此題要注意在整體性閱讀基礎上進(jìn)行分段。

　　第2、3題都是對寫(xiě)作特點(diǎn)的理解。應當結合自己的有關(guān)知識，深入分析體會(huì )。并注意隨時(shí)吸收，用到自己的寫(xiě)作中去。

　�。ㄋ模┮呻y討論。

　　1．C√。因為從全文來(lái)看，寫(xiě)了三個(gè)方面內容：（1）濟南的天氣；（2）濟南的山景；（3）濟南冬天的水色。而第1自然段是寫(xiě)“天氣”的，第5自然段是寫(xiě)“水色”的，中間三個(gè)自然段是寫(xiě)“山景”的。

　　2．本文在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

　�。�1）直接抒發(fā)作者贊美的感情。如：開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”，“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)三個(gè)地區和濟南的天氣對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。

　�。�2）創(chuàng )造意境，以情動(dòng)人。如，“請閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！薄斑@是張小水墨畫(huà)�！痹趦�(yōu)美的意境中，流露出作者贊美的真情。

　�。�3）用虛實(shí)結合的方法，給讀者以想象的余地，抒發(fā)作者的熱愛(ài)之情。如，“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，不但寫(xiě)出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實(shí)結合的手法，使冬天陽(yáng)光下的濟南出現“暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”的神情；小山說(shuō)出“你們放心吧，這兒準保暖和”的低語(yǔ)，薄雪“微微露出點(diǎn)粉色”的羞容；這些，不但非常傳神，而且飽含著(zhù)作者熱愛(ài)祖國河山，積極向上的思想感情。

　　3．這篇寫(xiě)景散文寫(xiě)得成功、動(dòng)人是與作者善于運用各種語(yǔ)言技巧分不開(kāi)的。

　　在修辭方面，比喻、擬人、對比都用得十分出色。例如，把濟南比做嬰兒，把城外山景比做出于“唐代名手畫(huà)的”“水墨畫(huà)”，那么清新明麗。這兩個(gè)比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來(lái)，生動(dòng)而逼真，這是運用擬人手法的妙處。至于對比，是把兩種相反、相對的事物同一事物相反、相對的兩方面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑，映襯樹(shù)尖上頂著(zhù)的一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天等，色彩鮮明悅目。

　　在詞語(yǔ)的選用方面，也是十分講究的。如，老城是“全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。這句不僅用了擬人的方法，而且“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)動(dòng)詞準確地勾畫(huà)出濟南溫晴的氣候特征。

　　老舍寫(xiě)作用純正的北京話(huà)，簡(jiǎn)潔的短句，不僅生動(dòng)活潑，而且樸實(shí)明快。

　　附：速讀測試參考答案

　　1．《濟南的冬天》；老舍；1934。

　　2．無(wú)風(fēng)、晌晴、溫晴。

　　3．寫(xiě)風(fēng)同北京比；寫(xiě)日光同倫敦比；寫(xiě)日光的強度與熱帶地方比。

　　4．采用的是景物的排寫(xiě)順序。第1段寫(xiě)天。以表現濟南的冬天的暖；第2段寫(xiě)地，以表現濟南冬天的舒適；第3、4段寫(xiě)山色，以表現濟南冬天的秀氣；第5段寫(xiě)水光，以表現濟南冬天里孕合著(zhù)的春色，并順勢用一句話(huà)勾勒了濟南冬天的總體形象。

　　5．先是用一個(gè)設問(wèn)句和一個(gè)反問(wèn)句指出濟南的“出奇”不單是因為經(jīng)常有溫暖的陽(yáng)光，還因為它有迷人的山水；繼而寫(xiě)濟南的地理特征：是“山圍城”；然后寫(xiě)濟南人情態(tài)的特征：因為山就是依靠，山就是溫暖，所以人們“在冬天是面上含笑的”。

　　6．先寫(xiě)山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫(xiě)到山腰，一步步地細看，一筆筆精心描繪。它是白的，“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”，它是銀白，“給藍天鑲上一道銀邊”，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。再寫(xiě)山的情態(tài)，“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�…那些小山太秀氣！”這樣，就寫(xiě)出了小雪點(diǎn)染的山的“妙”處。不僅使讀者感受到小雪點(diǎn)染的山的外在美，也寫(xiě)出了其內在美。

　　7．寫(xiě)水，作者抓住一個(gè)“綠”字，著(zhù)重寫(xiě)了自己對濟南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實(shí)都是寫(xiě)水的綠，寫(xiě)濟南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎上作者又寫(xiě)“空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的”。這實(shí)際上是把水藝術(shù)化了，感情化了。最后寫(xiě)“這塊水晶里，包著(zhù)紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹(shù)影”，勾勒出一幅完整的濟南冬景圖。寫(xiě)出了這座有泉城之稱(chēng)的濟南的特色。

　　8．在這篇寫(xiě)景散文中，作者抓住濟南地處北國而冬季氣候“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了濟南的陽(yáng)光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國自然風(fēng)光的摯愛(ài)深情。

　　9．A．擬人；B．比喻；C．擬人

　　10．（1）jǐ（2）dūn（3）jì（4）xiāng（5）zhù（6）zǎo

　　《濟南的冬天》名師教學(xué)設計 篇17

　　【教學(xué)目標】

　　1．正確認讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟南的冬之美。

　　3．理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　　4．體會(huì )作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握濟南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結構和主要內容

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )并學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　“一提到冬季，大家會(huì )馬上想到怎樣的畫(huà)面呢？”

　　大家也許馬上會(huì )想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫(huà)；也許會(huì )想到“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的佳句。是的！嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著(zhù)人們對冬天的感覺(jué)。下面，讓我們隨著(zhù)語(yǔ)言大師老舍先生的筆，到濟南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　老舍（1899—1966），現代小說(shuō)家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話(huà)劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學(xué)，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專(zhuān)職寫(xiě)作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫(xiě)于1930—1931年間，也就是在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1．同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫(xiě)到糾錯本上。

　　2．交流糾錯本上的字。

　　教師預設易讀錯的詞語(yǔ)有：

　　濟南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌

　　3．指名讀課文，隨即指導。

　　4．學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，并思考問(wèn)題：濟南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？課文寫(xiě)了濟南冬天的那些景物？

　　明確：濟南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”，還寫(xiě)了濟南冬天的山、水。

　　這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？（根據課文內容，教師稍作點(diǎn)撥引導。）

　　小結：因為有小山的包圍，所以才會(huì )有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會(huì )有小雪覆蓋的山景，河水才會(huì )冒點(diǎn)熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點(diǎn)，描繪濟南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。

　　五、齊誦全文，再次品味。

　�。ㄔO計意圖：發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力。培養學(xué)生整體感物的能力。）

　　第二課時(shí)

　　一、導入：

　　上節課我們一起探究了這篇課文的'朗誦方法，了解了大致內容，今天這節課我們再一起去品位、體悟“濟南的冬天”。

　　二、賞析課文

　　“濟南的冬天”在你的眼前浮現出怎樣的畫(huà)面？結合課文談一談自己的理解。

　　學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

　　預設：

　　1．陽(yáng)光下山景圖。（第二自然段）

　　濟南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？

　　“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”�！八�著(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里”。把濟南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。

　　2．雪后初晴圖。(第三自然段)

　　“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’”寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　3．城外小水墨畫(huà)。（第四自然段）

　　“請閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?（這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。

　　“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！薄芭P”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。

　　4．空靈水晶圖（第五自然段）

　　“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還”不可去掉，“況且”表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。

　�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節以學(xué)生為主體，采用自主合作探究的方式學(xué)習，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，完成對課文的感悟理解。）

　　三、方法借鑒，學(xué)會(huì )發(fā)現。

　　文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個(gè)充滿(mǎn)活力與溫晴的冬天的濟南，寫(xiě)作成功的要素有哪些？

　　小組討論，交流歸納：

　　A、融情于景B、展開(kāi)聯(lián)想C、巧用修辭

　�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的學(xué)習讓學(xué)生了解景物描寫(xiě)的方法。）

　　四、拓展延伸

　　老舍先生住慣了多風(fēng)的北京，并剛由多霧的倫敦歸來(lái)，因而對濟南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個(gè)新的地方，是否有一些特別的感受？

　　請你談?wù)勀愕母惺�，并�?xiě)下來(lái)

　　學(xué)生練筆，教師巡視指導。

　　課文中老舍給我們描繪了陽(yáng)光下小山、小雪后的小山、城外遠山、冒著(zhù)熱氣的綠水四幅濟南冬景圖。請同學(xué)根據作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫(huà)。（課下完成）

　　五、朗讀全文，再次體味。

　　今天我們隨我國現代著(zhù)名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟南冬天的無(wú)限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫(xiě)出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現美，并用美的語(yǔ)言表現美。今后的學(xué)習和寫(xiě)作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學(xué)習能力和寫(xiě)作水平。

　　《濟南的冬天》名師教學(xué)設計 篇18

　　教學(xué)目標

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　3、培養學(xué)生的觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然、感悟自然的審美能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　課前準備

　　1、布置學(xué)生預習課文，會(huì )寫(xiě)生字，準確注音，排除字詞障礙。

　　2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)資料，依據課文內容設計一篇導游詞。

　　3、準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

　　教學(xué)內容

　　創(chuàng )設情境，導入新課

　　今天，老師給大家講一個(gè)故事：大家知道日本第一個(gè)得到諾貝爾文學(xué)獎的是誰(shuí)嗎？對，是川端康成。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功，包括許多外國使節，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒(méi)有說(shuō)祝賀的話(huà)，而是說(shuō)，“你知道嗎，這次得獎的本不應該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎項只頒給健在的作家�！贝蠹蚁胫�道是誰(shuí)嗎？對，他就是我們的老舍先生。他的語(yǔ)言很獨到洗練卻又韻味無(wú)窮。老舍曾經(jīng)在山東濟南和青島生活過(guò)，寫(xiě)出了大量的文章�，F在我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受別樣的“濟南的冬天”吧。 (板書(shū)課題，濟南兩字寫(xiě)大，突出一下)

　　作者簡(jiǎn)介：學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料

　　解題

　　引導學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節。

　　朗讀課文，整體感知（與〈春〉比較閱讀）

　　1、分段朗讀課文，熟悉課文內容。

　　2、教師配樂(lè )范讀課文。

　　要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。

　　如果用畫(huà)來(lái)比喻《春》和《濟南的冬天》，那么《春》象什么畫(huà)？而《濟南的冬天》又是一幅什么畫(huà)？

　　學(xué)生討論體會(huì )明確：《春》象油畫(huà)，象一位充滿(mǎn)活力的年輕人在訴說(shuō)對春的喜愛(ài)贊美。而《濟南的冬天》象一幅水墨畫(huà)，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。

　　(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

　　a．為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?濟南的冬天有什么特點(diǎn)？用了什么寫(xiě)法？

　　b．濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?

　　c．第1小節與第2、4、5小節之間有什么關(guān)系?

　　d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

　　e．標題可否換為“冬天的濟南”?

　　(四人小組討論)

　　[明確](b．c．d．略)

　　a．學(xué)生補充后教師評價(jià)歸納小結。

　　學(xué)生思考明確：溫晴：

　　對比：北平（大風(fēng)） 濟南（無(wú)風(fēng)聲）

　　倫敦（無(wú)日）濟南（響晴）

　　熱帶（日毒）濟南（溫晴）

　　e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南。

　　4、學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難，然后歸納本課所學(xué)內容。

　　精讀課文，加深理解

　　自己選自己喜歡的語(yǔ)句段落朗讀體會(huì )對濟南的冬天的的喜歡之情。

　　教師小結：本文隨著(zhù)老舍先生欣賞了濟南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫(huà)，就象聽(tīng)一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語(yǔ)言藝術(shù)大師。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章，再次體會(huì )老舍的語(yǔ)言獨特之處。

　　作業(yè)：

　　基礎作業(yè)：在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　拓展作業(yè)：課下搜集老舍的文章，閱讀品味其語(yǔ)言特色

　　預習作業(yè)：找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落品味賞析“妙”在何處？

　　重點(diǎn)品讀：第3小節和第5小節，體會(huì )薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言。

　　第二課時(shí)

　　導入

　　上節課我們通過(guò)朗讀體會(huì )了老舍先生的語(yǔ)言特色，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫(huà)，這節課我們共同合作看看這些畫(huà)“妙”在何處。

　　研讀賞析

　　研讀第2—5小節：

　　學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

　　a．文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)

　　b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

　　c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

　　(四人小組討論后，找出自己組喜歡的圖來(lái)談喜歡的理由)

　　[明確]

　　a．小山搖籃圖——溫靜；雪后初晴圖——秀美；空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。

　　b．第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。

　　c．學(xué)生討論找圖談感受。

　　合作探究

　　談完感受后，每個(gè)小組就自己組喜歡的圖來(lái)探究為什么寫(xiě)的好，寫(xiě)的妙？

　　每個(gè)小組的發(fā)言人把自己小組的討論結果或疑惑告知大家

　　陽(yáng)光朗照圖

　　1、小組讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

　　討論并歸納：用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉到寫(xiě)冬天的山。

　　2、．提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

　�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

　�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　　雪后初晴圖

　　1、小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。 2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　　學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納：

　�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　這段文字為什么寫(xiě)雪后的山景這么“妙”？

　　討論并歸納：運用修辭。

　�。�1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

　　雪后遠山圖

　　小組朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠山。

　　討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”用“唐代名手畫(huà)的'小水墨畫(huà)”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。

　　空靈水晶圖

　　小組讀第5自然段，討論這一段寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)。

　　1、討論并歸納：

　�。╨）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

　�。�2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。

　　2、提問(wèn)：這段文字運用什么修辭手法？

　　討論并歸納：

　�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

　�。�2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

　　研讀思考

　　本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？

　　討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

　�。╨）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！�

　�。�2）創(chuàng )造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。

　�。�3）虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一會(huì )兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。最后滿(mǎn)含深情的道出了“這就是冬天的濟南”，雖沒(méi)贊美濟南，但作者的喜愛(ài)之情溢于言表。

　　學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難，教師歸納本課所學(xué)。

　　拓展延伸

　　我們共同體會(huì )了《濟南的冬天》的魅力所在，學(xué)習了寫(xiě)景方法，我們青島的夏天最美，最有魅力的季節，能否抓住青島的夏天的特征，來(lái)寫(xiě)〈青島的夏〉。

　　學(xué)生共同討論青島的夏天的特征，抓住最能體現青島夏的特征的景物來(lái)寫(xiě)。

　　教師小結

　　本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著(zhù)文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟南冬天的天氣，通過(guò)三組對比，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著(zhù)寫(xiě)濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。這樣結尾，既和開(kāi)頭“濟南其得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切，處處滲透對濟南冬天的喜愛(ài)。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

　　作業(yè)

　　1、基礎作業(yè)：“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”生字，注解中的詞語(yǔ)。

　　2、拓展作業(yè)：寫(xiě)青島的夏天，注意抓住景物的特征。

　　3、預習作業(yè)： 預習《秋天》，熟讀，體會(huì )詩(shī)中的感情。

　　課后記

　　學(xué)生對《春》的印象很深，剛學(xué)完，正好借此熱身，《春》象油畫(huà)，象一位充滿(mǎn)活力的年輕人在訴說(shuō)對春的喜愛(ài)贊美。而《濟南的冬天》象一幅水墨畫(huà)，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來(lái)教冬天，也可以，要讓學(xué)生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章，學(xué)生明白老舍先生畫(huà)的是一幅畫(huà)。先畫(huà)山，有遠景近景，有陽(yáng)光朗照下的山，有薄雪覆蓋的山，還有城外的遠山。最后一幅空靈水晶圖，把整個(gè)濟南的景色都畫(huà)出來(lái)了。讓學(xué)生體會(huì )其美。

　　《濟南的冬天》名師教學(xué)設計 篇19

　　教學(xué)設想：

　　《濟南的冬天》是老舍先生在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)下的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文，是現代散文中的精品。文章生動(dòng)形象的描寫(xiě)了濟南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫(huà)的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，較好的抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

　　全文脈絡(luò )清晰，行文有序。先運用對比的手法來(lái)突出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中，不但運用了大量恰當的比喻和擬人句，更在詞語(yǔ)選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機和活力。因此，教學(xué)中，在鍛煉、提高學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)，著(zhù)重通過(guò)分析文中優(yōu)美的語(yǔ)句，進(jìn)而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語(yǔ)的精當，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養，因此，應該讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥之下充分的感知課文，探究作者寫(xiě)景抒情的思路和巧妙的寫(xiě)作方法，并能運用所學(xué)去閱讀理解同類(lèi)的文章。在教學(xué)上安排2節課的時(shí)間，其中第一課時(shí)在整體感知、理清文脈的基礎上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段，欣賞景物描寫(xiě)方法。第二課時(shí)體會(huì )文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫(xiě)法上的對比閱讀。

　　當然，在開(kāi)課之前，不忘告知學(xué)生，一切的答案你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內容及答案，不失為明智之舉，因為學(xué)生在解讀文本之前，就已經(jīng)獲得了自信。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能讓學(xué)生們敢于積極主動(dòng)，敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀，展開(kāi)合作探究課文，讓他們在實(shí)踐中培養分析問(wèn)題的能力，提高欣賞文章的能力。

　　作家介紹，課下注釋已有，可以讓學(xué)生自己去解讀，不必再去贅述，瞎耽誤學(xué)生的時(shí)間。生詞教學(xué)也可在學(xué)生朗讀過(guò)程中解決，不必過(guò)于追究，撿了芝麻，丟了西瓜。

　　知、能目標：

　　1、能有感情的熟練朗讀課文

　　2、積累文中優(yōu)美的`語(yǔ)句。

　　3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

　　4、明白作者采用對比寫(xiě)法的作用。

　　5、培養欣賞寫(xiě)景抒情散文的能力。

　　過(guò)程與方法：朗讀—討論—賞析

　　情、價(jià)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫(xiě)的方法。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　首先，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)本地冬天的氣候、景象。接著(zhù)，引導學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)或知道的描寫(xiě)冬天景色的古詩(shī)詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等)，讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎?在咱們北中國的一個(gè)地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著(zhù)美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。

　　二、范讀課文。

　　1、學(xué)生聽(tīng)讀，作勾畫(huà)。

　　2、點(diǎn)評。

　　三、自讀、朗讀，整體把握。

　　1、邊朗讀(學(xué)生模仿范讀，大聲朗讀)，邊勾畫(huà)生詞，查工具書(shū)，準備朗讀比賽。

　　2、幫助老師將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)任務(wù)塊，并說(shuō)明你這樣分組的理由(為下節課分組研習、討論做好準備)。

　　(第一自然段為一組，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。按照：冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。)

　　《濟南的冬天》名師教學(xué)設計 篇20

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　2、理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　　3、體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀、背誦課文，體會(huì )作者對景物的獨特感受及其寄予的深情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　根據每一段的特點(diǎn)，快速背誦。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【課前準備】

　　1、學(xué)生查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。

　　2、查閱有關(guān)濟南的資料，了解濟南的地理位置，風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習慣等。

　　【教學(xué)流程】

　　(教學(xué)內容：朗讀課文，感知內容。)

　　一、導入

　　1、請學(xué)生以“我所知道的濟南”為話(huà)題，簡(jiǎn)介濟南。

　　2、播放教師從網(wǎng)上下載的.有關(guān)濟南的風(fēng)景圖片并作簡(jiǎn)要介紹。

　　二、學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作

　　老舍于1929年離英回國，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”�！稘�南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著(zhù)對“故鄉”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

　　三、 朗讀課文，感知內容

　　1、檢查預習，教師正音，學(xué)生掌握字詞：

　　鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍汪汪

　　2、聽(tīng)錄音，整體感知課文內容。

　　要求：體味文章蘊含的感情。

　　3、朗讀課文，思考下列問(wèn)題。

　　(1)在文中找出一個(gè)最能概括濟南冬天氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　明確：溫晴。

　　(2)作者用三個(gè)自然段寫(xiě)濟南的山，各側重于哪個(gè)方面?

　　明確：①山“形”;②山“色”;③城外遠山。

　　(3)作者寫(xiě)水，突出了水的哪些特點(diǎn)?

　　明確：暖、綠、清。

　　四、仔細品讀

　　1、濟南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達出來(lái)的?

　　2、濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

　　請學(xué)生速讀第1、2段，自主解決后，討論明確：

　　(1)通過(guò)對比，寫(xiě)出了濟南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

　　與北平相比——無(wú)風(fēng)。

　　與倫敦相比——響晴，寶地。

　　與熱帶相比——溫晴。

　　(2)濟南的地形特點(diǎn)，決定了濟南冬天的特點(diǎn)。

　　“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！�

　　此處可引導學(xué)生根據自己查閱的有關(guān)濟南的資料進(jìn)一步體會(huì )：

　�、贋槭裁捶Q(chēng)“小山”?

　　明確：因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。

　�、凇叭�兒”、“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。

　　明確：答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)出這種地形，體會(huì )其特點(diǎn)。

　　教師小結：在濟南的南面，距中心五里是著(zhù)名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟南的冬天“暖和安適”。

　　3、從文章哪些地方可以看出作者對濟南的深厚感情?

　　學(xué)生自由探究，然后討論、交流。答案不求統一，以下可供參考：

　　(1)開(kāi)篇通過(guò)對比，襯托濟南是溫晴的，是個(gè)寶地。足見(jiàn)作者對其珍愛(ài)。

　　(2)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)……小搖籃……”一句，把濟南比作小搖籃，溫馨之感躍然紙上。

　　《濟南的冬天》名師教學(xué)設計 篇21

　　教學(xué)目標：

　　1、體會(huì )景物描寫(xiě)中的感情。

　　2、學(xué)習由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序和生動(dòng)準確的語(yǔ)言。

　　學(xué)習方法：朗讀、交流討論

　　課時(shí)計劃：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、閱讀序幕

　　二、閱讀主場(chǎng)

　�。ㄒ唬�學(xué)習小組集體利用工具書(shū)，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內容。

　�。ǘ�）在學(xué)習小組內嘗試朗讀。

　　邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？

　　在老師指導下提出朗讀建議：語(yǔ)速要稍慢，語(yǔ)調要柔和，語(yǔ)氣要親切，要讀出喜愛(ài)的感情。

　�。ㄈ�）聽(tīng)課文錄音，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓練。

　�。ㄋ模┖献鲗W(xué)習課文。

　　1、學(xué)習第一段。引導學(xué)習小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

　　分別與北平、倫敦、熱帶對比。說(shuō)明濟南是個(gè)寶地，突出它冬天“溫晴”的.特點(diǎn)�！皽厍纭笔秦灤┤�文的主線(xiàn)。

　　2、學(xué)習第二段。引導學(xué)習小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

　　“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”

　　3、學(xué)習第三段。引導學(xué)習小組就下面問(wèn)題進(jìn)行交流，再在班上發(fā)言。

　　這一段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個(gè)字？突出哪個(gè)字？是按照怎樣的空間順序層層鋪寫(xiě)的？哪些詞句生動(dòng)形象給人留下極深刻的印象？是怎樣的印象？

　　“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰

　　樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。

　　山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

　　一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

　　這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。

　　那點(diǎn)薄雪好像害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　《濟南的冬天》名師教學(xué)設計 篇22

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位及課文特點(diǎn)

　　《濟南的冬天》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材七年級上冊第三單元第二篇課文。本單元是以反映自然為主題�！稘�南的冬天》是現代著(zhù)名作家老舍寫(xiě)的一篇的寫(xiě)景散文。學(xué)習這一單元的目的是使學(xué)生在整體感知內容大意上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)。

　　根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標（三維目標預設）

　　新課程強調，教學(xué)預設與生成是相輔相成的。根據教材定位，單元要求、及新課程改革的理念，從“知識與技能”、“過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”考慮，我預設了如下的教學(xué)目標：

　�。�1）認知目標：

　　1、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)，（新課標認為，語(yǔ)文的基本素養要通過(guò)語(yǔ)言的積累感悟和運用）

　　2、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。

　　3、理清本文的層次結構。

　�。�2）能力目標：

　　1、理解分析文中描繪濟南冬天美景，感情情景融合。

　　2、培養學(xué)生自讀寫(xiě)景散文的能力。

　　3、培養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：

　　1、體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的感情。

　　2、激發(fā)學(xué)生對家鄉景物，對祖國河山一草一木熱愛(ài)之情。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)預設：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）引導學(xué)生把握閱讀（寫(xiě)景抒情散文）的方法，課文只是例子，教是為了不教。

　�。�2）理解多種修辭手法綜合運用及表達效果。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　�。�1）寫(xiě)景方法的分析

　�。�2）修辭方法的表達效果。

　�。�3）情景交融的寫(xiě)法

　�。ㄋ模┱n時(shí)安排：兩課時(shí)

　　二、說(shuō)教法學(xué)法：

　�。ㄒ唬┱f(shuō)教法

　　“教無(wú)定法而又有法�！苯虒W(xué)方法的設計應面向全體而又注意個(gè)體差異，應以滿(mǎn)足學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說(shuō)“先生的職責主要在于教學(xué)生學(xué)�！蓖瑫r(shí)《課文課程標準》指出，教師應“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，因此，在教學(xué)過(guò)程中重視生生之間，師生之間的平等，融洽交流互動(dòng)合作。為此，教讀本文時(shí)采用如下的方法：

　　1、朗讀法：“教學(xué)干法讀為本”。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。通過(guò)朗讀，整體感知理解內容。

　　2、點(diǎn)拔法：運用點(diǎn)拔法以突出重點(diǎn)，突出“教師主導、學(xué)生主體”特征。同時(shí)點(diǎn)拔法能開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花。

　　3、合作探究法：充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析。符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。

　　4、比較閱讀法：通過(guò)前一篇《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫(xiě)景抒情散文的閱讀法。

　　5、采用課件進(jìn)行教學(xué)(幻燈片)

　　三、教學(xué)設想：

　　本文是一篇講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排二節課的時(shí)間。

　　我的教學(xué)設想是：第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。

　　本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)的內容，目的是通過(guò)了解一篇，品析一節，起到舉一反三的作用

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課：屏幕出示濟南的風(fēng)景圖片

　�。ǘ�）檢查預習：檢查預習的目的是為了了解學(xué)情，以便更好的安排教學(xué)環(huán)節。

　�。ㄈ�）聽(tīng)錄音朗讀、分組朗讀：

　　體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調傳達出的文章內容與風(fēng)采，然后思考。要求學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)最能表現濟南冬天特點(diǎn)的句子和優(yōu)美語(yǔ)句。（我們知道，“教學(xué)之法讀為本”，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生整體感知內容，欣賞美景。

　�。ㄋ模└兄�一篇（感知主要內容）

　　1、學(xué)生速讀并討論：要求用一句話(huà)概括主要內容：（培養概括能力）

　　濟南的冬天美在

　�。ㄓ靡痪湓�(huà)概括）

　　濟南冬天的特點(diǎn)是

　�。ㄓ靡粋�(gè)詞表達）

　　以上答案不唯一，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。

　　2、小組合作探討并歸納點(diǎn)結，理清思路

　　預設：濟南的冬天美在哪幾方面？

　�。ㄆ聊怀鍪荆�

　　生成：

　　陽(yáng)光朗照下的山景——溫靜

　　山：薄雪覆蓋下的山景——秀氣

　　溫晴

　　城外山景——淡雅

　　水：藍色、清亮

　　景美、情美

　�。ㄎ澹┢肺鲆还潱ǖ�3段）

　　藝術(shù)美

　　1、學(xué)法指導：

　�。�1）回憶復習《春》分析寫(xiě)景抒情文章方法（四問(wèn)）

　�、賹�(xiě)什么景？抒什么情？

　�、诰拔锾攸c(diǎn)

　�、墼鯓訉�(xiě)景抒情

　�。�2）預設問(wèn)題：請找出本文中你認為描寫(xiě)最精彩的`片段。（第三段。目的是培養學(xué)生篩選信息的能力）

　　2、屏幕出示閱讀要求：

　�。�1）找出中心句

　�。�2）劃分層次

　�。�3）理清寫(xiě)景順序

　�。�4）體會(huì )動(dòng)詞的表達效果

　�。�5）理解修辭手法的運用

　�。�6）畫(huà)出表達作者感情的句子

　　3、給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論，任選以上內容中一至二項從段中找出答案，準備發(fā)言。（合作、探究）

　　4、教師要求學(xué)生依次解答問(wèn)題，教師的點(diǎn)拔，小結、同學(xué)們的誦讀穿插其間。學(xué)生解答后經(jīng)老師訂正后在屏幕上修正內容。這一環(huán)節體現了師生互動(dòng)，生生動(dòng)動(dòng)。

　　小結：教師引導學(xué)生從不同角度有層次地分析理解課文，進(jìn)行語(yǔ)言分析，語(yǔ)感體驗，將特有的知識密度充分于一個(gè)精段小小的空間。

　�。�六）布置作業(yè)：

　　1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好?哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著(zhù)重分析加點(diǎn)詞的表達作用。)

　　2、假設要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著(zhù)重講哪幾個(gè)精彩的片斷?(設題意圖：主要是引導學(xué)生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學(xué)生的復述能力。)

　　五、總結

　　新課程強調教師授課要“用教材教”，一篇課文，僅僅只是一個(gè)例子，教學(xué)過(guò)程關(guān)鍵是引導學(xué)生去“發(fā)現美、探究美、創(chuàng )造美”。學(xué)完一篇課文不是學(xué)習的結束，而是新的開(kāi)始。

　　《濟南的冬天》名師教學(xué)設計 篇23

　　一、導入：

　　“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！�

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著(zhù)名作家。

　　三、初探文本

　　一篇文章總會(huì )有一個(gè)核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會(huì )在哪里？——結尾。當然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨？

　　明確：這就是冬天的濟南。

　　奇怪了，我們的題目是什么——濟南的冬天，結尾卻說(shuō)冬天的濟南，作者為什么這么寫(xiě)？能否把題目換成冬天的濟南，以便點(diǎn)題？

　　明確：濟南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺(jué)（精神），而結尾冬天的濟南，中心詞在濟南，突出的是濟南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟南的冬天”，表明作者是從感覺(jué)（精神）的角度去寫(xiě)濟南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫(xiě)的。

　　老舍對于濟南的感情究竟怎樣？這里補充一點(diǎn)老舍的創(chuàng )作背景：任教7年，對山東產(chǎn)生深厚的感情，濟南也因此被他稱(chēng)為自己的“第二故鄉”。我們今天學(xué)習的這一散文是老舍為他的第二故鄉——山東所作的散文。

　　那老舍眼中第二故鄉的冬有什么特點(diǎn)，其間又蘊含著(zhù)怎樣的情感呢？

　　速讀課文，思考濟南的冬天總的特點(diǎn)是什么？并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　明確：作者通過(guò)對比，北平、倫敦、熱帶與濟南的對比，

　�。�1）北平的寒——濟南的暖

　�。�2）倫敦的陰——濟南的晴

　�。�3）熱帶的熱——濟南的溫總的特點(diǎn)是溫晴。

　　濟南的冬天真的如此溫晴嗎，在百度百科“濟南”詞條中有對該地冬季氣候的介紹，“常受北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北風(fēng)�！鼻缋适钦娴�，溫暖倒不見(jiàn)得。文本與現實(shí)之間形成了一定的反差，說(shuō)明“溫晴”是老舍對濟南冬天的主觀(guān)體驗，是帶有感情色彩的。那么這是一種怎樣的感情？

　　我們先來(lái)看看“溫晴”是通過(guò)什么寫(xiě)作對象來(lái)表現的，思考下作者對寫(xiě)作對象的思想感情如何？（快速瀏覽）

　　作者抓住什么來(lái)表現濟南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？明確：冬山、冬水。

　　那這節課我們仔細學(xué)學(xué)作者是怎樣寫(xiě)冬山和冬水的，本節重點(diǎn)是“品味語(yǔ)言，體會(huì )蘊含在其中的作者的感情”。

　�。ㄒ唬┕餐�分析山景

　　1、寫(xiě)山的時(shí)候，作者寫(xiě)了幾種情況下的山？

　　三種，分別是陽(yáng)光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠山

　　2、三種情況下的山，你認為寫(xiě)的最妙的是哪種山，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（自讀2、3、4段）

　　陽(yáng)光朗照下的山：作者通過(guò)分析濟南的地理位置突出“溫晴”的特點(diǎn)。這里老舍抓住城、山、人來(lái)寫(xiě)陽(yáng)光照耀下的山。老舍稱(chēng)濟南為老城，對于這一老城，他用了擬人的修辭手法，曬著(zhù)、睡著(zhù)、喚醒都是擬人的寫(xiě)法，他將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，把老城勾勒成暖和安適的理想的境界，表現出作者對老城的喜愛(ài)。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺(jué)，這樣的比喻生動(dòng)的寫(xiě)出了濟南的可愛(ài)。而況，山們還低聲地哼著(zhù)搖籃曲呢，另外，這段中的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠，我們可以看出濟南的人們的生活是幸福、愜意的。通過(guò)老城、山、人們這三點(diǎn)的寫(xiě)作，我們看出陽(yáng)光朗照下的山，是可愛(ài)的，蘊含的是脈脈深情。（城、山、人，三點(diǎn)）

　　城外的遠山：全段只有一句話(huà)，而且還是個(gè)比喻句，作者將城內城外、村莊、屋頂小雪連成一線(xiàn)，視為一體，構成了一張水墨畫(huà)。它的色彩是古樸淡雅的，水墨畫(huà)這一比喻寫(xiě)出了濟南的淡雅詩(shī)意、來(lái)自人間卻又遠離塵俗。另外文章2處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，同時(shí)“臥”給人一種閑適的感覺(jué)，進(jìn)一步表現了作者對濟南的閑適的喜愛(ài)。

　　薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調動(dòng)各種感覺(jué)器官，先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這時(shí)候的.山是什么樣子的。（指定一名學(xué)生讀課文，要求讀得美一點(diǎn)，其他同學(xué)可以一邊聽(tīng)一邊閉起眼睛來(lái)想像感受。）

　　作者說(shuō)：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！闭堈f(shuō)說(shuō)這句話(huà)里作者是抓住什么字來(lái)寫(xiě)的？

　　明確：妙

　　那我們來(lái)看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序：作者寫(xiě)薄雪覆蓋的山，先寫(xiě)山的哪部分，再寫(xiě)哪部分，請快速找出來(lái)。

　　明確：山上—山尖—山坡—山腰

　�。�1）山上——寫(xiě)山上的什么？

　　矮松——“矮”這個(gè)字與什么協(xié)調？（矮與小山小雪協(xié)調）

　　越發(fā)青黑——青黑怎么理解？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機、生命力，同時(shí)雪小，蓋不住整個(gè)松樹(shù)，體現濟南的溫晴。）

　　樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花——這句哪個(gè)字用得好？——頂，我們來(lái)看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，如果用“扣”字，就不好聽(tīng)了也不好看了；輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽(tīng)——形態(tài)美，輕盈感。白花是什么？（雪）作者為什么不說(shuō)雪而說(shuō)是白花？說(shuō)明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。

　�。�2）山尖——作者是怎么描寫(xiě)山尖的？你覺(jué)得哪個(gè)詞用的好？

　　全白了，好像給藍天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法，表現的是線(xiàn)條不斷地在起伏延長(cháng)，同時(shí)輪廓亮麗。另外，把它寫(xiě)的像巧匠一樣，構建色彩純凈美麗的藍天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。

　�。�3）山坡

　　剛才寫(xiě)樹(shù)尖用頂，寫(xiě)山尖用鑲，那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢？找出來(lái)并說(shuō)好不好，為什么？

　　穿——山象人一樣愛(ài)美多情，突出雪的靈性

　　帶水紋的花衣——這花衣實(shí)際上是什么情況？

　　草色還露著(zhù)，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，實(shí)際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動(dòng)感，更能凸顯雪的靈性。

　�。�4）山腰

　　好像忽然害了羞用了什么修辭方法？寫(xiě)出了什么？

　　擬人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　為什么是微微露出點(diǎn)粉色？

　　擬人，寫(xiě)出雪柔情萬(wàn)種，生動(dòng)表現出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里微微這個(gè)詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫(xiě)出雪的嬌羞的情態(tài)。

　　小結下：我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次分明，薄雪覆蓋下的山，色彩多樣、雪態(tài)嬌羞，

　　那這一段山的特點(diǎn)用一個(gè)什么詞來(lái)概括好呢？秀氣

　　一個(gè)老城，有山有水，上面寫(xiě)了山美，那水呢？（速讀課文，小組討論）

　　思考：水的特點(diǎn)是什么？

　　明確：不但不結冰，（暖）倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣。文章寫(xiě)了5處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。作者極力寫(xiě)水綠時(shí)，還通過(guò)垂柳照影子，透過(guò)水往上看，寫(xiě)出水的清、透。

　　綠的精神怎么理解？

　　明確：水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著(zhù)綻放生機、怒放生命。這么具有生機，這哪里是冬，分明是春的生機，是春！那生活在濟南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往！

　　大家覺(jué)得空靈的藍水晶這個(gè)比喻怎么樣，試著(zhù)賞析下？

　　明確：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí)，這個(gè)比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻，可以說(shuō)，老舍是忽略了水的表象，而只見(jiàn)水的本色了。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領(lǐng)悟這水的本色呢？齊讀最后一句話(huà)“這就是冬天的濟南”。

　　四、結語(yǔ)

　　老舍筆下的濟南的冬天，山可愛(ài)而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真切的感受到了了濟南冬天的溫晴。文中老舍以情寫(xiě)濟南，以情繪冬日，文中的山水雪木，無(wú)一不動(dòng)情，無(wú)一不含情。我們體會(huì )到的是老舍對濟南真切的情思，感受到的是老舍對濟南的溫情，熱愛(ài)與贊美。

　　五、課后仿照文章的寫(xiě)法寫(xiě)《故鄉的冬天》

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