《窮人》人教版優(yōu)秀教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的《窮人》人教版優(yōu)秀教學(xué)設計（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
《窮人》是俄國著(zhù)名作家列夫.托爾斯泰的作品。當時(shí)，俄國勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè )于助人的高尚品質(zhì)。作者通過(guò)桑娜一家的生活反映了那一時(shí)期窮苦人民的苦難生活和他們美好的心靈。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )是個(gè)生字，正確讀下列詞語(yǔ)“隔板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去“
2、有感情地朗讀課文，特別是反映人物的性格及思想感情的句子。如：描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子及漁夫的話(huà)。
3、體會(huì )文章是如何用準確、樸實(shí)的語(yǔ)言，表達人物的真情實(shí)感的。
4、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第二段(桑娜抱回孩子的經(jīng)過(guò))是重點(diǎn)段。人物的行動(dòng)、語(yǔ)言思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。學(xué)習文章表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)出句子所表達的思想感情。
2、理解桑娜矛盾的'心理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )是個(gè)生字，正確讀下列詞語(yǔ)“隔板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去”
2、初讀課文，整體感知。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導人新課，揭示課題
我們知道，窮人是受苦的人，是生活貧困的人。在我們小學(xué) 階段的學(xué)習中，學(xué)過(guò)哪些課是講窮人的故事的?(《賣(mài)火柴的小 女孩》、《小音樂(lè )家楊科》、《伏爾加河上的纖夫》等)。這些課文，有的揭露了資本主以社會(huì )的黑暗，反映了窮人生活的悲慘;有的表現了窮人向往幸福，追求美好境界的思想感情。 今天，我們再學(xué)一篇課文，題目就是“窮人“。這篇小說(shuō)是俄國著(zhù)名作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的。
二、初讀課文，整體感知。
1、 學(xué)習生字詞，讀正確詞語(yǔ)(略)
隔板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去
2、自由選擇閱讀方式，找出相關(guān)語(yǔ)句。
�、僬n文的“窮人”指的哪些人?文章又是通過(guò)寫(xiě)“窮人”的什么事來(lái)反映人物的品質(zhì)。
�、谡l(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪些人物了他們的關(guān)系怎樣?
三、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
下面請同學(xué)們把在預習中遇到的問(wèn)題提出來(lái)�？凑l(shuí)提的問(wèn)題質(zhì)量高。(讓學(xué)生思考提出問(wèn)題)
1、四人小組探討問(wèn)題。
(1)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！薄胺沁@樣做不可”是什么意思?你從中體會(huì )到什么?
“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。不假思索地抱回來(lái)兩個(gè)孩子，并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。
(2)“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)�！�
漁夫雖然意識到多撫養兩個(gè)孩子會(huì )給自己增加負擔，但從話(huà)中的“熬”字，可以強烈的感受到他為了撫養鄰居的孩子，準備過(guò)更加艱苦的日子，準備付出跟多的辛勞。他與妻子桑娜同樣有著(zhù)一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
2、匯報交流。
舉例：(1)桑娜明明知道自己五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居抱過(guò)來(lái)?
(2)桑娜為什么認為挨丈夫揍是自作自受，甚至認為揍一頓也好?
(3)漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，留下兩個(gè)孩子，為什么臉變得嚴肅，憂(yōu)慮?
四、課后作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習提出兩到三個(gè)有價(jià)值問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、深化主題，領(lǐng)悟表達方法
1、配樂(lè )朗讀全文。
2、課文主要寫(xiě)“窮人”的一件什么事?表現了“窮人”的什么品質(zhì)?課文按
什么順序寫(xiě)入事情發(fā)展順序)請按事情發(fā)展順序分段。
課文主要內容 課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制統治下的社會(huì )現實(shí)，變現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
二、拓展想象，探討結局
1、情感導入
�、�、為什么桑娜會(huì )忐忑不安?“忐忑不安”什么意思?
�、艙淖约簺](méi)有和丈夫商量就把兩個(gè)嗷嗷待哺的小孩抱回了家，給原本就都很難熬的日子雪上加霜。
�、坪ε抡煞蚧貋�(lái)后揍她。
�、诮�(jīng)過(guò)一番激烈的思想矛盾斗爭，桑娜作出的決定是———自作自受。在文中相關(guān)動(dòng)詞，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
決定：(自己自作主張抱回孩子，如果丈夫揍她，她自己承擔)這體現了桑娜善良的品質(zhì)
�、凵Ｄ仁侨绱说拿�，她擔心對丈夫說(shuō)了之后，丈夫會(huì )揍他一頓，于是她陷入了深深地沉思之中。就在這時(shí)，門(mén)突然開(kāi)了······(媒體提示)
�、馨咽÷缘恼Z(yǔ)句找出來(lái)，試一試吧省略了的內容補上。
2、 朗讀第12節，分角色讀出語(yǔ)氣。
3、拓展想象，說(shuō)話(huà)練習。
漁夫回來(lái)了，桑娜該怎么辦?這里我們暫時(shí)撇開(kāi)課文，來(lái)一個(gè)逆向思維：假如桑娜把她抱回西蒙的兩個(gè)孩子的事直接告訴丈夫，桑娜的擔心會(huì )不會(huì )成為現實(shí)?同學(xué)們覺(jué)得漁夫會(huì )怎樣對待自己的妻子?
(要求通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)反映人物的內心世界。注意語(yǔ)言樸實(shí)、恰如其分。)
桑娜忐忑不安地說(shuō)：
漁夫嚴肅地說(shuō)：
4、討論、匯報。
剛才同學(xué)們談了很多，也作了許多設想。那么，托爾斯泰是怎么創(chuàng )作的呢?
5、品讀。(指導學(xué)生朗讀，既緊張又自責，讀出自己的感受)
二、總結寫(xiě)作特點(diǎn)，品析人物品質(zhì)
1、寫(xiě)作特點(diǎn)
�、龠@篇文章沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，然而，他們那種善良、純樸的美好心靈，去深深的感染讀者。
�、趶娜宋锏男袆�(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)的描寫(xiě)表現人物的品質(zhì)。
�、郗h(huán)境、畫(huà)面的描寫(xiě)，構成鮮明對比，強烈感染讀者。
三、拓展延伸
1、續寫(xiě)故事集。
2、排演課本劇。
《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
一、教材簡(jiǎn)析：
這是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)著(zhù)名的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)的反映了沙俄時(shí)代專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文在寫(xiě)作上有著(zhù)鮮明的特色，通過(guò)地環(huán)境的描寫(xiě)以及對人物心理活動(dòng)和對話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生有一定的閱讀能力，通過(guò)朗讀，基本上能整體感知課文內容，初步了解人物的精神品質(zhì)。因此在教學(xué)中教師引導學(xué)生學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對話(huà)的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法，進(jìn)一步體會(huì )窮人的高尚品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。
2、有感情的朗讀課文，把握課文內容。
3、學(xué)習通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、人物的對話(huà)及心理描寫(xiě)等刻畫(huà)人物地方法。
4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到：人與人之間需要相互的幫助、支持。
四、重點(diǎn)·難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈。
2、學(xué)習通過(guò)環(huán)境、人物對話(huà)心理等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
難點(diǎn)：
學(xué)習通過(guò)環(huán)境、人物對話(huà)心理活動(dòng)等刻畫(huà)人物的方法。
五、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，積累語(yǔ)言。
2、有感情的朗讀課文，通過(guò)了解環(huán)境描寫(xiě)體會(huì )人物的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫情導入。
1、同學(xué)們，你們誰(shuí)會(huì )寫(xiě)“人”字？（請三名同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)）
2、同學(xué)們，請你們看看這三名同學(xué)寫(xiě)的“人”字，誰(shuí)寫(xiě)的最好？（同學(xué)評價(jià)）
3、現在請三名同學(xué)將你們寫(xiě)的“人”字組合成一個(gè)字。（三名同學(xué)商量，底下的同學(xué)也有躍躍欲試的了）
4、請三人將組合成的“眾”字寫(xiě)滿(mǎn)半個(gè)黑板（三名同學(xué)相互幫助寫(xiě)完字），問(wèn)學(xué)生：現在還能看出誰(shuí)寫(xiě)的好誰(shuí)寫(xiě)的不好嗎？（學(xué)生回答：不能）相機提問(wèn)：從剛才這個(gè)過(guò)程你明白了什么？引導學(xué)生說(shuō)出：人與人之間應當相互幫助，相互支撐。
5、小結：是呀，人與人之間需要相互幫助，需要相互支撐，這樣的人才能變成美麗的人。
6、導入本課：剛才我們將見(jiàn)證了同學(xué)之間的情誼，知道了人與人之間相互幫助的至關(guān)重要。當然，舉手之勞的幫助我們很容易做到，那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲，你還會(huì )樂(lè )于助人嗎？
7、今天就讓我們隨著(zhù)列夫·托爾斯泰的講述，去感受在沙皇統治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。
二、初讀課文，檢查預習。
1、強調生字的讀音寫(xiě)法。
2、明確課文記敘了怎樣的一個(gè)故事。
三、研讀課文，具體學(xué)習。
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們找出文中有關(guān)窮人“窮”的段落。（文章的一、二、七自然段）
1、默讀文章的第二自然段，畫(huà)出里面描寫(xiě)桑娜家窮的語(yǔ)句，標出最能體現家里窮的詞。
�。�1）請同學(xué)朗讀所劃語(yǔ)句，指導學(xué)生讀出桑娜想這些問(wèn)題是心理的變化：略有傷感、無(wú)奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊?/p>
�。�2）抓住“填”字。問(wèn)：你為什么要找這個(gè)字？“填”能改成“吃”嗎？分析兩字的差別。在我們的生活中你會(huì )說(shuō)自己是填飽肚子嗎？你們對這家人產(chǎn)生了什么感情？（同情）
�。�3）帶著(zhù)你的感情朗讀這一部分。
�。�、自由讀文章的第七自然段。畫(huà)出給你留下深刻印象的畫(huà)面。（重點(diǎn)研讀對西蒙的手的描寫(xiě)）問(wèn)學(xué)生：西蒙垂下的雙手想要抓住什么？
�。�1）畫(huà)出文中最能體現西蒙家窮苦的詞：潮濕又陰冷。
�。�2）對比劃出桑娜家的環(huán)境的詞：溫暖而舒適。
�。�3）請同學(xué)們思考：桑娜家溫暖而舒適，西蒙家有潮濕又陰冷，這樣的對比用意何在？
�。�4）小結、過(guò)渡：自然通過(guò)對比，我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢？
�。ǘ┠x地八自然段，看看桑娜是怎么做的，她當時(shí)的心里是怎樣的？
�。�1）桑娜是怎樣做的？她當時(shí)的心里是怎樣的？
�。�2）在你的眼中桑娜是個(gè)怎樣的人？
�。�3）你對桑娜說(shuō)說(shuō)你對她的看法。
�。ㄈ┛偨Y本課時(shí)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1、記憶本課生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、感受人物的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習通過(guò)人物心理活動(dòng)及對話(huà)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、研讀課文。
�。ㄒ唬┠x桑娜抱孩子回家的自然段、討論：桑娜的行為說(shuō)明了什么？
1、默讀
2、討論
3、小結過(guò)渡：桑娜完全出自本能的行為，足以說(shuō)明她的本質(zhì)是多么善良。當桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的，怎么做的？
�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀桑娜把孩子抱回家后的心理。
1、快速度，畫(huà)出最能體現桑娜心理的詞（忐忑不安），理解忐忑不安。
2、為什么忐忑不安？
3、再次回到文章的開(kāi)頭看看桑娜家的實(shí)際情況。
4、指導朗讀：她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？（讀出矛盾、焦慮、自責。）
5、最后桑娜想到了一個(gè)解決辦法，是什么？
6、為什么桑娜說(shuō)“揍我一頓也好！”？（緊緊抓住“好”字）“好”是對誰(shuí)好？引導學(xué)生體會(huì )桑娜的心理：揍我一頓既能讓丈夫消氣，又能留下兩個(gè)孩子。
7、指導學(xué)生朗讀：嗯，揍我一頓也好�。▓远ㄓ辛�、如釋重負）
8、桑娜說(shuō)的“好”都是對別人而言，那對自己呢？
9、桑娜在你的心中是個(gè)怎樣的人？請你對桑娜說(shuō)說(shuō)贊美的話(huà)。
10、小結、過(guò)渡：她的丈夫是不是也同意呢？我們接著(zhù)往下學(xué)習。
�。ㄈ┭凶x漁夫回來(lái)后兩人的對話(huà)。
1、指導分角色讀兩人的對話(huà)。
2、體會(huì )“兩次沉默”。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)研讀文章的'倒數第四自然段。
1、畫(huà)出漁夫的動(dòng)作及神態(tài)。
2、“他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮�！彼诟墒裁�？
3、他思考的問(wèn)題是什么？他思考的結果又是什么？
4、讀讀漁夫對桑娜說(shuō)的話(huà)。思考：漁夫先是詢(xún)問(wèn)桑娜，問(wèn)了之后又為什么沒(méi)有等待桑娜的回答？（漁夫怕妻子不答應）
5、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的？（果斷、堅定）
6、再讀，看漁夫對今后的生活態(tài)度是什么？抓重點(diǎn)詞。
7、理解“熬”，這個(gè)詞所描述的生活時(shí)間有多長(cháng)？（熬，說(shuō)明漁夫的善舉不是一時(shí)的沖動(dòng)，更重要的是自始至終的負責。）
8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的？（樂(lè )觀(guān)）反觀(guān)自己，你從漁夫的身上學(xué)到了什么？（堅持、負責任）
9、此時(shí)的桑娜心里會(huì )怎么想？（欣慰、溫暖……）
10、同學(xué)們，可憐西蒙死不瞑目，現在她的兩個(gè)孩子被漁夫和桑娜收養了，就讓我們把這個(gè)好消息告訴她吧。（指導學(xué)生給西蒙寫(xiě)一段話(huà)）
二、揭示主題。
1、齊讀題目：窮人
2、揭示主題：窮人在物質(zhì)上是窮困的，但是他們在精神上是富有的：因為他們的身上閃耀著(zhù)人性的光輝——善良、舍己助人。
3、提出希望（播放：愛(ài)無(wú)止境這首歌）：同學(xué)們學(xué)了這一課，老師相信愛(ài)、善良、舍己助人的種子會(huì )在你們的心中扎根、生長(cháng)，會(huì )伴隨著(zhù)你們在人生的道路上溫暖的前行。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者。
三、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、續寫(xiě)《窮人》。
教學(xué)反思：本文是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰的一個(gè)短篇小說(shuō)，課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的。因此在我的教學(xué)設計中處處體現著(zhù)人文關(guān)懷。如：我在第一課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )兩家人的“窮”，抓住重點(diǎn)詞“填”，從而讓學(xué)生不僅知道他們生活得很艱難，更重要的是激發(fā)學(xué)生善良的本性和美好的同情心，培養學(xué)生一種悲憫的情懷。第二課時(shí)，我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )桑娜和漁夫的心理活動(dòng)，使學(xué)生意識到，善良是本質(zhì)，善舉不能僅僅停留在沖動(dòng)一時(shí)的層面上，更重要的是持久的負責任。本文是文學(xué)經(jīng)典，在寫(xiě)法上有非常值得學(xué)生學(xué)習的東西。在教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)詞，理解詞義，劃出描寫(xiě)精到的句子，讓學(xué)生學(xué)習作者表現特定環(huán)境的方法和刻畫(huà)人物的方法，為學(xué)生的習作積累經(jīng)驗。另，本文篇幅較長(cháng)，只有抓住重點(diǎn)整體理解，才能較為完整的理解、把握文章。在這方面，自認為還應當再下些功夫，是教學(xué)工程更加凝煉。
《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、在獨立思考、合作學(xué)習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會(huì )桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會(huì )漁夫的善良和堅強。
2、學(xué)習作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂(lè )于助人的美德的向往之情，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受漁夫和桑娜的善良。
教學(xué)難點(diǎn)：
從對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子中有更深刻的感悟。
教學(xué)手段：
多媒體課件
一、創(chuàng )設情境。
1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰(shuí)嗎？
2、請同學(xué)們看屏幕（出示列夫·托爾斯泰照片），這就是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰，他的代表作《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》是世界文學(xué)寶庫中不朽的名作。這節課我們再來(lái)學(xué)習他的一篇文章《窮人》。請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的？他們會(huì )給我們的心靈帶來(lái)怎樣的震撼呢？下面請同學(xué)們把書(shū)翻到100頁(yè)，默讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、同學(xué)們，這篇課文情節曲折，感人至深，下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題。
4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你提出了哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題？
5、大家不僅能夠根據課文的重點(diǎn)詞句和主要內容提問(wèn)，而且多數同學(xué)提的問(wèn)題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問(wèn)題歸納整理，做為我們一會(huì )兒深入學(xué)習課文的要求。想知道我們的學(xué)習要求是什么嗎？請同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示學(xué)習要求），誰(shuí)來(lái)讀讀學(xué)習要求？（學(xué)習要求：結合課文內容，回答下列問(wèn)題，談出自己的體會(huì )和感受。
1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)？
2、桑娜把孩子抱回來(lái)后，心里為什么忐忑不安？
3、漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動(dòng)收養西蒙的兩個(gè)孩子。）
三、自主探究，合作學(xué)習。
1、下面就請同學(xué)們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題動(dòng)筆到書(shū)中畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，然后在小組內交流一下自己的體會(huì )和感受。
2、剛才同學(xué)們學(xué)得很認真，討論得也很熱烈，老師相信現在你們每個(gè)人都有了自己的收獲，愿意把你們的學(xué)習成果展示出來(lái)嗎？
四、匯報交流。
�。ㄒ唬�、匯報交流第一個(gè)問(wèn)題。
1、師：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？
2、根據學(xué)生的回答，引導學(xué)生體會(huì )桑娜對兩個(gè)孩子的關(guān)心和對鄰居西蒙的同情。
3、指導學(xué)生朗讀以下段落：
桑娜用頭巾裹住睡著(zhù)的孩子，把他們抱回家里。他的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)睡熟的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好
�。�1）師：善良是桑娜與生懼來(lái)的美德，善良的價(jià)值是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的，怎樣才能讀出桑娜的善良呢？請同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示句子）：誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)？
�。�2）師：此時(shí)，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良的力量，那就是愛(ài)的力量，此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子外，她沒(méi)有別的選擇。教師范讀這句話(huà)：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
師：讓我們再來(lái)感受桑娜的善良，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)
��？（她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。）
4、指導學(xué)生朗讀以下段落：
“寡婦的日子真困難��！”桑娜站在門(mén)口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)��！進(jìn)去看看吧！”
�。�1）、師：同是窮人，桑娜更深深地理解西蒙的難處，這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對西蒙的同情呢？誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)？
�。�2）、師：不僅桑娜同情西蒙，我們也很同情西蒙，怎樣才能讀出你對西蒙的同情之情呢？自由練讀這句話(huà)？（寡婦的日子真困難�。。┱l(shuí)來(lái)讀？
教師范讀，再指名讀。
�。ǘ�、匯報交流第二個(gè)問(wèn)題。
1、師：此時(shí)，西蒙已經(jīng)悲慘地死去了，桑娜抱回了兩個(gè)孩子，這是多么感人的事情，可她卻忐忑不安起來(lái)。桑娜為什么會(huì )忐忑不安呢？
2、引導學(xué)生體會(huì )桑娜矛盾、憂(yōu)慮、擔心的復雜心情。在學(xué)生匯報過(guò)程中，引導學(xué)生弄清下列問(wèn)題。
�。�1）多了這兩個(gè)孩子后，桑娜家的生活狀況會(huì )怎樣呢？
�。�2）桑娜都愛(ài)誰(shuí)？
教師小結并板書(shū)：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說(shuō)邊板書(shū)）桑娜現在的生活就很窮，收養了兩個(gè)孩子后生活會(huì )更窮。
�。�3）自由讀這段話(huà)（他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”），
從中你體會(huì )到了什么？
教師小結：從桑娜矛盾的內心中我們依然能夠感受到她收養兩個(gè)孩子的愿望的強烈，決心的堅定。
3、指導朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現實(shí)是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)？（9—11自然段）
請同學(xué)們評一評這位同學(xué)讀得怎么樣？
老師也想讀讀這段話(huà)，行嗎？師范讀。
此時(shí)的桑娜多難��！如果是老師我會(huì )溜淚的？誰(shuí)再來(lái)讀這段話(huà)？（配樂(lè )讀）
這段話(huà)中的省略號可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來(lái)試著(zhù)補充一下。
�。ㄈ�、匯報交流第三個(gè)問(wèn)題。
1、師：此時(shí)此刻，我們在座的每一個(gè)人都希望事情能有一個(gè)圓滿(mǎn)的結局，作家就為我們寫(xiě)了這樣一個(gè)圓滿(mǎn)的結局。漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動(dòng)收養這兩個(gè)孩子呢？
2、引導學(xué)生體會(huì )漁夫的善良、堅強。相機引導學(xué)生弄懂下列問(wèn)題：
�。�1）、你認為漁夫對鄰居的事應該負責任嗎？
�。�2）、“熬”還可以換成哪個(gè)詞？你認為用哪個(gè)詞最好？
�。�3）、在困難面前，漁夫是多么堅強，下面就請同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)風(fēng)聲、海浪聲想象一下，在這個(gè)死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的'？（播放風(fēng)浪聲）
�。�4）、為了撫養西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會(huì )怎樣熬下去呢？
教師小結并板書(shū)：透過(guò)這個(gè)“熬”字，我們不難體會(huì )到漁夫和桑娜的身上有著(zhù)一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質(zhì)。
3、指導朗讀。漁夫雖然沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，但他的話(huà)語(yǔ)是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來(lái)讀讀漁夫的話(huà)。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂(yōu)慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
�。�
如果是你，你能熬過(guò)去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們再來(lái)讀這段話(huà)，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。）
4、指導分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話(huà)呢？下面我們分角色來(lái)讀，讓我們體會(huì )桑娜和漁夫共有的善良。誰(shuí)讀桑娜的話(huà)？誰(shuí)讀漁夫的話(huà)？誰(shuí)讀旁白部分？（配樂(lè )分角色讀。）
評一評他們讀得怎么樣？
你認為你現在最能讀好誰(shuí)的哪句話(huà)呢？誰(shuí)來(lái)試試？
五、拓展升華。
1、請同學(xué)們看圖，當西蒙拉開(kāi)帳子后，他和漁夫之間會(huì )有怎樣的對話(huà)呢？
2、同學(xué)們，這是一幅多么感人的圖畫(huà)，現在讓我們給這幅畫(huà)起個(gè)名字吧！
老師起的名字是：愛(ài)心無(wú)價(jià)，真情永存。
3、課文以窮人為題，你認為窮人窮嗎？
4、作者從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理這幾個(gè)方面對漁夫和桑娜就進(jìn)行了描寫(xiě)，從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì)，這也是我們在今后寫(xiě)作文的時(shí)候值得借鑒的寫(xiě)作方法�，F在老師給同學(xué)們一個(gè)與文中人物對話(huà)的機會(huì )，你最想對誰(shuí)說(shuō)些什么呢？
5、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們不禁要思考人生的價(jià)值是什么？愛(ài)是人類(lèi)永恒的主題，善良和樂(lè )于助人是我們永遠追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠以漁夫和桑娜為榜樣，永遠做一個(gè)善良、樂(lè )于助人的人，大家有信心嗎？
《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
【設計理念】
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應以掌握祖國語(yǔ)言文字這個(gè)交際工具為主，滲透人文性�！陡F人》一文設計，我著(zhù)眼于學(xué)生發(fā)展，講求實(shí)效，先從題目入手，讓學(xué)生明白課文寫(xiě)了什么；再思考怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)；最后從中進(jìn)行表達方法訓練，進(jìn)而理解文本內容，掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，以此達到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文的目的。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習生字、新詞。
�。�、理解課文內容，了解窮人“窮”的特點(diǎn)，感受窮人的善良心靈。
�。�、有感情朗讀課文。
�。�、學(xué)習寫(xiě)人的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文主要寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、運用課文表達思想感情的主要方法──通過(guò)寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理（矛盾內心），寫(xiě)與人物相關(guān)的事例、襯托等表達方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。
【教學(xué)準備】
學(xué)生認真預習課文──自學(xué)生字、新詞，認真讀課文（不少于三遍）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查導入──整體感知課文
�。�、檢查預習：
同學(xué)們預習了課文，自學(xué)了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個(gè)詞，不好寫(xiě)的字可動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)；再讀讀課文中自己勾畫(huà)的新詞。
�。�、導入新課：
齊讀題目?jì)杀�，我們可知這是一篇寫(xiě)人的.文章，文中寫(xiě)出了人的什么特點(diǎn)？（板書(shū)課題，給“窮”字加點(diǎn)）寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人？（相機板書(shū)：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。）
學(xué)法總結：這里告訴我們學(xué)課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據題目可知很多與課文相關(guān)的知識。
二、走進(jìn)文本──課文寫(xiě)了什么
�。�、讀文勾畫(huà)。請同學(xué)們潛心默讀課文，思考文中寫(xiě)了窮人的一些什么事？用自己喜歡的符號勾畫(huà)，還可在一些句段處寫(xiě)旁注。
點(diǎn)學(xué)法：養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
�。�、匯報板書(shū)。學(xué)生匯報，教師相機指導并板書(shū)關(guān)鍵詞句：⑴學(xué)情預設：
�、偕Ｄ纫患邑毟F、艱難，但桑娜勤勞、能干。
�、谏Ｄ葥恼煞�、關(guān)心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。
�、蹪O夫要求快去抱回孩子，說(shuō)總能熬過(guò)去。
�、平虒W(xué)策略：
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解，并讀讀相關(guān)語(yǔ)段：
�、賹W(xué)生一起賞讀第一自然段。
�、诘冢纷匀欢纬閷W(xué)生讀，其余同學(xué)閉目邊聽(tīng)邊想象情景。
�、鄢閷W(xué)生讀第８、９、２４自然段。
�。�、總結過(guò)渡：
�、沤Y合板書(shū)復述課文講的要點(diǎn)。
�、普勗�(huà)過(guò)渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會(huì )到窮人有一顆什么樣的心？（板書(shū)：善良）課文是怎樣表達窮人善良的呢？
三、感悟外化──怎樣寫(xiě)的
�。�、抓“點(diǎn)”品讀：
�、耪Z(yǔ)段一：第九自然段：
抽讀──說(shuō)體會(huì )──默讀質(zhì)疑（如：矛盾心理、省略號處）──解疑中有感情朗讀──評價(jià)后再讀──對比讀（材料見(jiàn)下面）──體會(huì )不同表達方法（直接描寫(xiě)矛盾心理，更好表達真情實(shí)感）──背誦。
對比讀的材料（曾有學(xué)生這樣寫(xiě)了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后，她想到這件事沒(méi)征求漁夫同意，自家養活５個(gè)孩子很艱難，再增加兩個(gè)怎么辦？因此她一會(huì )兒想該抱回兩個(gè)孩子，一會(huì )兒想不該抱回……
總結過(guò)渡：課文除了通過(guò)直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)外，（相機板書(shū)：心理）還用了些什么表達方法刻畫(huà)人物？
�、普Z(yǔ)段二：第２４自然段：
�、冽R讀第２４自然段。
�、谡f(shuō)說(shuō)表達方法；（相機板書(shū)：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）
�、圩杂杀痴b。
�。�、自讀感悟。自由勾畫(huà)、再讀讀文中其它地方寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。
�。�、教師點(diǎn)撥。學(xué)習襯托寫(xiě)法：
�、耪n文第1自然段寫(xiě)天氣起什么作用？（襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。）
�、评蠋熆偨Y：襯托寫(xiě)法是指為了突出事物特點(diǎn)，用另一些事物放在一起來(lái)陪襯或對照。
�、菫g覽課文，說(shuō)說(shuō)文中其它地方用的襯托寫(xiě)法。
學(xué)情預設：
�、俚冢�、３自然段中，用桑娜擔心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。
�、诘冢纷匀欢沃�，用西蒙家窮襯托西蒙愛(ài)自己孩子，也有善良心靈。
�、鄣冢浮保弊匀欢沃�，用桑娜忐忑不安的內心襯托桑娜淳樸、善良。
�、艿冢保病玻醋匀欢沃�，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……
教學(xué)策略：
引導學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段，提示：“用……內容襯托……”，或“為了襯托……，用了……內容”說(shuō)說(shuō)。
四、總結升華──為什么這樣寫(xiě)
�。�、總結過(guò)渡：
老師結合板書(shū)總結：課文寫(xiě)了窮人很窮，但寫(xiě)“窮”不是目的，目的是通過(guò)“窮”，襯托出窮人善良，這樣寫(xiě)更好地達到了作者的寫(xiě)作目的，更好地表達文章的思想感情。
�。�、小結延伸：
我們學(xué)習課文、讀課外書(shū)，不光是明白文章寫(xiě)了什么，還應思考怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。
五、遷移運用──學(xué)習表達方法
�。�、總結寫(xiě)法：
老師結合板書(shū)總結表達方法：學(xué)了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達人物特點(diǎn)的呢？怎樣塑造人物形象的呢？（見(jiàn)板書(shū)）
�。�、表達運用：
學(xué)習本課表達方法，以“西蒙的孩子醒來(lái)之后”為話(huà)題寫(xiě)一個(gè)片段。
�、抛⒁鈱�(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達方法。
�、茖�(xiě)后抽學(xué)生讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。
�、侨嗤瑢W(xué)自己修改片段，然后小組內交流。
【板書(shū)設計】
窮人
桑娜一家：貧窮、艱難
勤勞能干、擔心丈夫
桑娜：關(guān)心西蒙、非做不可
忐忑不安、臉色發(fā)白
漁夫：快去抱來(lái)、總能熬過(guò)
西蒙：蓋在、包住
人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、寫(xiě)事例、襯托等表達方法
《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
一、素質(zhì)教育目標：
1、知識教學(xué)點(diǎn)
理解下列重點(diǎn)句：
�、偎男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
�、谒麜�(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎? ……揍我一頓也好！
�、叟�，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！
2、能力訓練點(diǎn)
�、倌芰骼�、有感情地朗讀課文。
�、谂囵B學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
�、叟囵B學(xué)生合理想象的能力。
3、情感滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習，了解窮人的美好品質(zhì)，向學(xué)生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻愛(ài)心的教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)是從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節的基礎上，引導學(xué)生合理想象是難點(diǎn)。將采用抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，指導朗讀來(lái)解決。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件數張
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng )設情境，觸發(fā)探究
出示肖像，問(wèn)：同學(xué)們，老師帶來(lái)了一位新朋友，認識他嗎？他就是《窮人》這篇課文的作者俄國著(zhù)名作家列夫.托爾斯泰。他長(cháng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛，寫(xiě)出許多傳世之作，如《安娜.卡列尼娜》《復活》，被譽(yù)為“世界文豪”，這足以說(shuō)明他文字功夫了得。請同學(xué)們認認真真，仔仔細細地讀課文，看看你能發(fā)現它表達上的高明之處嗎？生自讀思索。
[本環(huán)節通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生對列夫. 托爾斯泰產(chǎn)生敬意，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習探究的強烈興趣。學(xué)生自讀課文，邊讀邊思，有助于學(xué)生再次感知課文的“語(yǔ)表層”，為學(xué)生深入探究課文打下基礎。]
(二)、呈現專(zhuān)題，潛心探究。
過(guò)渡：你們發(fā)現了作者在表達上的高明之處了嗎？抽生回答,師導：下面我們就來(lái)具體感受作者筆下窮人苦難的生活和高尚的品德吧！
專(zhuān)題探究一：感受窮人生活的艱難
1、出示第一個(gè)探究專(zhuān)題及學(xué)習建議
學(xué)習建議：⑴自由小聲地讀課文1-7自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出能體現窮人“窮”的語(yǔ)句，用筆寫(xiě)出自己的感受或疑問(wèn)，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；⑵為了使你的回答清楚明了，建議這樣匯報：我從 體會(huì )到(想到了) 。
[探究前，教師給出建議不僅僅是為了幫助學(xué)生潛心探究，更是為了培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣與表達習慣。]
2、學(xué)生自學(xué)，教師指導。
3、匯報交流，師隨機指導朗讀。
重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習二自然段。課件出示第二自然段桑那沉思的內容，追問(wèn)：“你從什么地方體會(huì )到的？”“ 其他同學(xué)針對這一處還有補充嗎？”教師引導學(xué)生從“不顧惜”“冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴”“從早到晚”等詞中體會(huì )到①夫妻倆的辛勞②缺少穿的③食物單一，從而感受到窮人生活的艱難。
小結：這段話(huà)，作者通過(guò)細致的心理活動(dòng)描寫(xiě)，讓我們真切地感受到桑那家的窮，這就是作者的'高明之處。生練讀再齊讀，讀出桑那家的窮。
[這個(gè)環(huán)節主要采用個(gè)別朗讀指導，輔以重點(diǎn)語(yǔ)句的齊讀指導，其間穿插朗讀方法的介紹，如抓重點(diǎn)詞體會(huì )后再細讀，讀書(shū)時(shí)做到眼到、口到、心到。]
4、細讀中體會(huì )窮人的“勤勞”。
引導語(yǔ)：學(xué)習完1-7自然段，同學(xué)們還有不明白的嗎？引出問(wèn)題：“桑那家如此窮困，為什么文中寫(xiě)道：這間漁家的小屋里為什么溫暖而舒適？”引生討論，并能透過(guò)字里行間，對比室內外的環(huán)境、桑娜家與西蒙家的區別中再次感受窮人生活的困苦及窮人的勤勞。
5、總結并過(guò)渡到第二個(gè)專(zhuān)題探究：
看到桑納家艱辛的生活，我想到了美國著(zhù)名作家海明威說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“貧窮的人往往富于仁慈�！笔沁@樣嗎？讓我們來(lái)看看桑娜一家是怎樣的仁慈。下面進(jìn)入第二個(gè)專(zhuān)題的探究。
專(zhuān)題探究二：感受窮人美好的品質(zhì)
1、出示專(zhuān)題探究二及學(xué)習建議
學(xué)習建議：⑴、自由小聲地繼續讀課文，用波浪線(xiàn)劃出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并寫(xiě)出讓自己感動(dòng)的原因；⑵、試著(zhù)用你的心，你的情把這種感受讀出來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)，再匯報交流
重點(diǎn)指導學(xué)習第九自然段與第二十四自然段
(1)體會(huì )桑娜的善良
課件出示九自然段內容，①生讀后說(shuō)感受，其他學(xué)生補充，②師引讀各句，讓生逐步理解桑娜內心復雜的情感變化過(guò)程，并相機板書(shū)擔憂(yōu)，后悔，下決心。③指導學(xué)生個(gè)別讀后，提醒學(xué)生：通過(guò)剛才的讀，你在標點(diǎn)符號上有什么發(fā)現？這些省略號可能省略哪些內容？④感情朗讀，讀出桑那情感變化的過(guò)程。⑤師再引生體會(huì )此處作者在表達上的高明之處。
過(guò)渡語(yǔ)：桑娜此時(shí)既擔心又后悔，但是，他覺(jué)得非這樣做不可。出示重點(diǎn)句：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。追問(wèn)：“為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可？”這段話(huà)作者把桑娜的內心活動(dòng)刻畫(huà)得非常細膩和真實(shí)，使我們感受到桑那善良的心，這也是作者的高明之處。
(2)體會(huì )漁夫的善良。
過(guò)渡語(yǔ)：桑那這么善良，漁夫呢？哪個(gè)自然段最能體現漁夫的善良？
出示二十四自然段，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)是從哪些地方來(lái)描寫(xiě)漁夫的？從哪些地方可以感受到漁夫的善良？“熬”什么意思？透過(guò)” “熬”字你想到了什么？教師相機板書(shū)：熬、憂(yōu)慮、思考、下決定，然后指導學(xué)生精讀入情。
[此環(huán)節的微觀(guān)探究主要是以點(diǎn)代面，把這兩處的心理活動(dòng)與人物語(yǔ)言揣摩透了，文中其它自然段的心理活動(dòng)與語(yǔ)言描寫(xiě)學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)就容易多了，同時(shí)，這樣的指導也會(huì )真正起到提高學(xué)生朗讀能力的作用。]
3、 角色演讀入境。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得真好!文中還有多處對話(huà)描寫(xiě)非常樸實(shí)和感人，下面我們來(lái)練習朗讀漁夫回家后與桑娜的對話(huà)這一部分。
�、偻阑ゾ�。
�、谕七x男女一名選手演讀對話(huà)，表演前，同學(xué)們?yōu)檫x手提建議、加油 。
[在探究中，教師指導學(xué)生心入其境地讀書(shū)，更能讓學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感上的和諧共振。]
(三)課外延伸，拓展探究
教師總結：通篇課文，除了課題之外，再也找不到一個(gè)“窮”字，然而，在字里行間，卻處處反映了窮人的貧窮與困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)“美”字，通篇文章卻贊美了窮人美好的品質(zhì)。這就是作者的高明之處。同學(xué)們可以試著(zhù)用今天的學(xué)習方法(多讀多體會(huì ))，去自學(xué)本組剩下的兩篇課文，有條件的同學(xué)還可以找找列夫.托爾斯泰的其它名著(zhù)，去感受他文筆的精妙。
[此環(huán)節可以延續學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生課余自己讀，自覺(jué)地讀，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。]
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