人教版語(yǔ)文《尊嚴》教學(xué)設計
[教學(xué)目標]
1.指導學(xué)生認識 6 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 14 個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2.指導學(xué)生有感情地朗讀課文，復述課文。
3.引導學(xué)生體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言，體會(huì )如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達方式。
2.教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì);理解杰克遜大叔結尾的話(huà)。
[課時(shí)安排] 2 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
在城市里生活著(zhù)這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒(méi)在人潮之中，通過(guò)行乞來(lái)維持生存。這就是城市里的丐幫。其實(shí)他們最缺的不是錢(qián)，你們知道他們最缺的是什么嗎?今天我們來(lái)看一看，一個(gè)處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛自己做人的尊嚴的。
(板書(shū)課題：尊嚴)
二、初讀課文，理解詞語(yǔ)
1.學(xué)生自讀課文。
2.指名學(xué)生輪讀課文，相機糾正字音。
多音字：逃難 狼吞虎咽 思量 ?)
易錯字音：呈(chén?) 愜(qiè)
3.隨文理解詞語(yǔ)：面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 十分愜意
三、聚焦“尊嚴”
1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊體會(huì )，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴。
2.學(xué)生讀書(shū)，教師巡視，和學(xué)生做個(gè)別交流。
3.指名學(xué)生匯報朗讀，教師相機點(diǎn)撥。
(1)只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
從年輕人跟其他難民的不同表現，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。
(2)他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
堅持通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴。
(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴。
(4)“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無(wú)論如何絕不放棄尊嚴。
(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著(zhù)這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì )吃東西的。
正是年輕人身上的尊嚴贏(yíng)得了杰克遜大叔的贊賞。
(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
即使餓到了極點(diǎn)也要忍住，也要先通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴。
(7)杰克遜大叔微笑地注視著(zhù)這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話(huà)，我太高興了。”
尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會(huì )。
(8)過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
尊嚴讓年輕人獲得了幸福。
(此環(huán)節設計旨在培養學(xué)生自讀自悟的能力。這部分教學(xué)，教師要盡可能地把時(shí)間留給學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的感悟非常重要。老師的點(diǎn)撥要啟發(fā)學(xué)生更多的發(fā)現，更好地感悟。)
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。
2.課外閱讀名人傳記。
五、板書(shū)設計
7 尊 嚴
臉色蒼白 骨瘦如柴 外貌
第二課時(shí)
一、復習導入
認讀課文中的新詞。
二、感受“尊嚴”
1.出示句子：
(1)只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(2)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
2.讀了這兩個(gè)句子，你了解到什么?你仿佛看到了什么?
指名學(xué)生談感受：抓住“臉色蒼白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”來(lái)體會(huì )年輕人所面臨的困境。
3.教師談話(huà)過(guò)渡：在背井離鄉的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經(jīng)幾天沒(méi)有吃上東西了。他們面呈菜色，疲憊不堪。年輕人餓得骨瘦如柴。善良樸實(shí)的沃爾遜人及時(shí)施舍，就像是雪中送炭。于是，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。只有一個(gè)年輕人是個(gè)例外，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的。(出示三句話(huà))
(1)先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需我做嗎?
(2)先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!
(3)不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!
4.學(xué)生自由讀這三句話(huà)。
從年輕人說(shuō)的話(huà)中，你能感覺(jué)到這是一個(gè)什么樣的年輕人嗎?
指名學(xué)生說(shuō)，在學(xué)生說(shuō)出自己閱讀后的感受時(shí)，可要求學(xué)生將自己閱讀后的感受放入到文字中讀出來(lái)。
此處滲透學(xué)法指導：描寫(xiě)人物的語(yǔ)言是表現人物特點(diǎn)、感受其思想品質(zhì)的重要方法。我們在寫(xiě)人的時(shí)候，要多通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言來(lái)表現人物的特點(diǎn)。在讀書(shū)的時(shí)候，要從人物的語(yǔ)言去反復體味人物的特點(diǎn)。(此環(huán)節設計突破了本課的“重點(diǎn)難點(diǎn)”：在閱讀過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言，體會(huì )如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達方式。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì)。)
5.出示杰克遜大叔說(shuō)的話(huà)：
(1)不，我沒(méi)有什么活兒需要您做。
(2)我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒。
(3)小伙子，您愿意為我捶捶背嗎?
(4)好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。
(5)小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話(huà)，我太高興了。
(6)別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!
學(xué)生自由讀。一邊讀，一邊思考：你覺(jué)得杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人?把你思考后的感受寫(xiě)下來(lái)準備與同學(xué)交流。
教師和學(xué)生交流。
你們怎樣理解杰克遜大叔的最后一句話(huà)?(再次出示。)別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!(指名讀這句話(huà)。)杰克遜大叔說(shuō)出這句話(huà)，是因為他從年輕人今天的表現，看到了他的將來(lái)，請試著(zhù)完成下面的句子：當他遇到困難時(shí)，他會(huì )( );當他被人看不起時(shí)，他會(huì )( );當他擁有財富時(shí)，他會(huì )( )……
小結：年輕人寧可挨餓也要捍衛自己的尊嚴，贏(yíng)得了杰克遜大叔的尊重，也給他自己贏(yíng)得了工作的機會(huì )，贏(yíng)得了最終的幸福。時(shí)間過(guò)得很快，一轉眼二十多年過(guò)去了，當年那個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人成為了美國著(zhù)名的石油大王，成了雙料富翁。為什么說(shuō)他是雙料富翁?(精神上的富翁和物質(zhì)上的富翁。)
6.引導學(xué)生聯(lián)系全文和杰克遜大叔說(shuō)的話(huà)，懂得：尊嚴無(wú)價(jià)。
三、布置作業(yè)
課外閱讀名人傳記。
四、板書(shū)設計
7 尊 嚴
臉色蒼白 骨瘦如柴 外貌
您有什么活兒需要我做嗎?
我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!
等做完了您的活兒，我再吃這些東西!
尊嚴無(wú)價(jià)
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