2015最新的《草船借箭》教學(xué)設計
由于《草船借箭》是根據我國著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節改寫(xiě)的，因此，整合教學(xué)資源，對學(xué)習本課的知識有很大的幫助。課內外結合，將學(xué)生的學(xué)習置于廣闊的生活之中，廣泛利用學(xué)校、家庭、社會(huì )中的圖書(shū)、音像、圖片、生活卡片、網(wǎng)絡(luò )等多種資源，全方位地認識諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等人物形象。
教學(xué)目標：
1.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文。
3.理解課文內容，體會(huì )諸葛亮的神機妙算，用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
教學(xué)準備：
1.教師準備：
了解有關(guān)三國的知識。自制電子幻燈片一套
2.學(xué)生準備：
讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的章節，了解草船借箭的背景。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語(yǔ)。理解“都督、軍令狀、調度、丞相、軍令狀、神機妙算”等詞語(yǔ)的意思。
2.了解故事框架。用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語(yǔ)。理解“都督、軍令狀、調度、丞相、軍令狀、神機妙算”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.師：同學(xué)們，咱們中國有著(zhù)悠久的文化歷史。在這條文化長(cháng)河中，有四大名著(zhù)始終閃爍著(zhù)耀眼的光芒，你們知道是哪四大名著(zhù)嗎?
2.指名回答，
3.師：今天，我們學(xué)習的《草船借箭》就改編于《三國演義》中的一個(gè)故事。(板書(shū)課題。)
二、生自讀課文，師檢測生字、詞語(yǔ)理解情況
1.生自讀課文，劃出難理解的詞語(yǔ)，一會(huì )交流。
注：本課要求學(xué)生正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)較多，這些詞語(yǔ)大體上可分為兩類(lèi)，一類(lèi)是現在已不常用的詞語(yǔ)，如，“都督、軍令狀、弓弩手”，另一類(lèi)是如今仍常用的詞語(yǔ)，如，“推卻、調度”�？梢苑诸�(lèi)指導，對不常用的詞語(yǔ)，要求學(xué)生知曉大意，能夠讀寫(xiě)。對常用的詞語(yǔ)，要求學(xué)生理解意思，正確讀寫(xiě)，積累運用。
[都督] 古代的軍事長(cháng)官。
[軍令狀] 接受軍令后寫(xiě)的保證書(shū)，如果完不成任務(wù)，愿接受軍法處罰。例：首長(cháng)，把這個(gè)任務(wù)交給我吧，我愿立軍令狀。
[調度] 調用。例：魯肅私自撥了20只快船，供諸葛亮調度。
[弓弩] 弩弓，一種兵器，一種利用機械力量射箭的弓。弓弩手，古代軍隊中負責射箭的兵士。
[丞相] 古代輔佐君主職位最高的大臣。
[神機妙刻] 神機：巧妙的心思。算：籌劃計算。驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預見(jiàn)性，善于估計客觀(guān)形勢，決定策略。
【詞義辨析】
[報告 告訴]
這兩個(gè)詞都可以作動(dòng)詞用，都有“把情況說(shuō)給別人聽(tīng)”的意思。主要區別是：
“報告”著(zhù)重指把情況或意見(jiàn)說(shuō)(寫(xiě))給上級聽(tīng);有時(shí)也用于對群眾，對下級或平級，如果不是眾多的人，一般不用“報告”。“告訴”的使用范圍比“報告”廣，既可用于上級對下級，也可用于下級對上級，還可用于個(gè)別人之間。“告訴”只用于口頭，而“報告”則可用于口頭和書(shū)面。
[疑惑 懷疑]
都是動(dòng)詞，都可以表示不相信的意思。主要區別是： 詞義的著(zhù)重點(diǎn)不同。“疑惑”著(zhù)重表示因不明白而困惑。“懷疑”著(zhù)重表示因不相信而發(fā)生疑問(wèn)。
[委托 委派]
都是動(dòng)詞，都有“把事情交給別人辦”的意思。主要區別是： “委托”著(zhù)重表示托付，“委派”著(zhù)重表示派遣。在適用范圍上，“委托”適用范圍廣、可用于上級對下級，組織對個(gè)人，也適用于平級之間。“委派”只適用于上級對下級或組織對個(gè)人。在適用的對象上。“委托”的對象多指一般的事情，“委派”的對象多指職務(wù)和任務(wù)，如“文教局委派他擔任師范學(xué)校的校長(cháng)”、“局里委派我主持這次計劃工作會(huì )議”。
2.生字指導
本課生字較多，生字中，“擂”，應讀léi，不能讀lèi;“丞”，讀chéng，不能讀céng;
指導寫(xiě)字時(shí)，“忌”的上面是“己”不是“已”;“延”要注意與“廷”區別;“援”的右邊是“爰”不是“愛(ài)”;“丞”字應提醒學(xué)生注意筆順。
三、理清課文框架及記敘順序。
提示：可先找哪部分是借箭經(jīng)過(guò)。
第一段(第1～2小節)：講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造出十萬(wàn)枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。
第二段(第3～5小節)。講周瑜派魯肅探聽(tīng)諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅幫助做借箭的準備。
第三段(第6～9小節)：講諸葛亮利用草船向曹軍借箭。
第四段(第10小節)：講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干勝過(guò)自己。
四、再讀課文，練說(shuō)故事
注：練說(shuō)故事時(shí)，讓學(xué)生考慮記敘文的六要素，師相機引導。
1.學(xué)生小組或同桌練習講故事。
2.指名講故事。
引導學(xué)生明白草船借箭成功的主要原因來(lái)自于：諸葛亮的神機妙算。
五、作業(yè)
1.讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的章節，了解借箭背景。
2.分析人物特征并說(shuō)說(shuō)理由。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2.分角色朗讀課文
3.理解課文內容，體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )諸葛亮的神機妙算
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
妒忌、水寨、軍令狀、調度、都督、遲延委托、神機妙算
2.過(guò)渡
師：從上節課的學(xué)習，我們知道了草船借箭成功的主要原因來(lái)自于：諸葛亮的神機妙算。(板書(shū)：神機妙算)。這一節課我們重點(diǎn)來(lái)研討：諸葛亮的“神機妙算”表現在那些地方?
師：誰(shuí)來(lái)給大家再講講“神機妙算”是什么意思?
二、走進(jìn)文本，體會(huì )諸葛亮的神機妙算。(30分鐘左右)
1.指名回答“神機妙算”的意思，師相應寫(xiě)板書(shū)：有智慧、有謀略、有預見(jiàn)、有決策。
2.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，小組交流。
3.全班交流。
學(xué)情估計：
(1)有智慧 (板書(shū)：精通天文、熟悉地理)
�、�“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”
(析：) “大霧漫天”，到處都是大霧。選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。
�、谑煜さ乩�
曹操知道上了當，可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)飛一樣地駛出二十多里，要追也來(lái)不
及了。
(析：)熟悉地形，順風(fēng)順水，回去方便。
(2)有謀略 (板書(shū)：巧妙安排、運籌帷幄)
�、僦T葛亮說(shuō)：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)枝箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。
(析：) 諸葛亮為借箭所做的準備。船和軍士，是諸葛亮借箭的基本條件，將船用青布幔子遮起來(lái)，是偽裝，船兩邊放草把子，是為了受箭。
�、谥T葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
(析：) “把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿(mǎn)后順風(fēng)順水返回，省去調頭的時(shí)間。
(3)有預見(jiàn) (板書(shū)：識天氣、識人)
�、兕A測天氣
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。
(析：) 精通天文、氣象，預測準確。
�、诹私馊�。
A、“……不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。
師問(wèn)：諸葛亮為什么只告訴魯肅?
(析：) 知道魯肅忠厚守信(師：板書(shū)魯肅忠厚守信)，又顧全大局，可以信賴(lài)，特向
他借船;知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。
B、此處師問(wèn)：諸葛亮為什么不讓周瑜知道借船的事?引導學(xué)生回看課文第二自然段：(PPT出示)“……周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他……諸葛亮喝了幾杯酒就走了。”
(析：)周瑜設造箭之計陷害諸葛亮。諸葛亮答應三天造出十萬(wàn)枝箭，還愿立下軍令狀
周瑜認為諸葛亮中了計。所以“很高興”。他叫諸葛亮當面立下軍令狀是想逼諸葛亮走上
絕路，好讓自己穩操勝券，至于擺酒席完全是出于虛偽。
(析：)諸葛亮并不領(lǐng)周瑜的款待之情，其實(shí)他早就識破了周瑜的奸計。(板書(shū)：周瑜妒賢嫉能)此時(shí)，我們就需要了解一下借箭的背景。(學(xué)生交流資料，師出示PPT)
C、師出示草船借箭背景資料。
(析：)為了孫、劉聯(lián)合抗曹，為了顧全大局，諸葛亮把話(huà)放在肚子里罷了。這真是一個(gè)顧全大局的這個(gè)諸葛亮!(板書(shū)：顧全大局 有氣度)
D、師：這一段話(huà)的描寫(xiě)生動(dòng)的再現了當時(shí)兩人斗智斗勇的情景，請兩位同學(xué)來(lái)分角色讀一下。
E、學(xué)生分角色朗讀。
�、�“諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去。”
(析：)諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會(huì )“輕易出動(dòng)”。(板書(shū)：曹操謹慎多疑)
這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。
(4) 有決策。(板書(shū)：逼近水寨、兩面受箭)
�、僦T葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
(析：) 兩面受箭，船體平衡，也便于箭滿(mǎn)后順風(fēng)順水返回，省去調頭的時(shí)間。決策英明。
�、隰斆C吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦?”諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去。”
(析：) 諸葛亮叫“吃驚”的魯肅“只管飲酒取樂(lè )”，反襯出諸葛亮運籌帷幄的沉著(zhù)鎮定。這真是個(gè)：有膽量的諸葛亮! (板書(shū)：有膽量談笑風(fēng)生)
4.師小結：從剛才大家的分析我們可以看出，這真是一個(gè)“神機妙算”的諸葛亮啊!這真是一個(gè)顧全大局的諸葛亮啊!這真是一個(gè)有膽量的諸葛亮啊!
三、走出故事，了解小說(shuō)，開(kāi)闊視野
過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習我們了解了草船借箭的經(jīng)過(guò)。那么，歷史上是否真有其事?草船借箭真的是諸葛亮所為嗎?讓我們來(lái)看這段文字。
師出示PPT講解。
師：《三國演義》中“七分實(shí)事、三分虛構”。作者大體按照歷史真實(shí)來(lái)寫(xiě)，又虛構了大量細節和情節。這樣虛實(shí)結合的寫(xiě)法，不僅使讀者產(chǎn)生真實(shí)感，又使小說(shuō)更生動(dòng)、人物形象更豐滿(mǎn)。小說(shuō)中塑造了許多人物形象比如：曹操、孫權、劉備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽等，可謂家喻戶(hù)曉。課下，同學(xué)們有興趣的話(huà)，可以讀讀這本書(shū)中的其它故事，如：《桃園三結義》、《三顧茅廬》、《火燒赤壁》、《空城計》等篇目。
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