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四年級語(yǔ)文下冊《全神貫注》教學(xué)設計
《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。課文講的是法國著(zhù)名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家里做客，自己卻對他的一件杰作感到不滿(mǎn)，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。
教學(xué)目標
1.理解課文內容，體會(huì )“全神貫注”的含義，學(xué)習羅丹做事心神專(zhuān)注、投入的精神。
2.在結合課文分段、歸納段落大意的基礎上，弄清段與段之間的聯(lián)系。
3.學(xué)會(huì )本課生字新詞，練習用“祝賀”、“莫名其妙”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.結合課文內容體會(huì )全神貫注的含義，理解課文結尾一段話(huà)。
2.了解段與段之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
(一)按“預習”要求初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”講了一件什么事。
(二)正確朗讀課文。學(xué)習生字新詞，為初步理解課文掃清障礙。
(三)讀懂每個(gè)自然段，概括自然段段意，再劃分結構段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂每個(gè)自然段，以自然段為依據，劃分結構段。為全面理解課文做好準備。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”寫(xiě)了件什么事。
1.板書(shū)課題，學(xué)生解釋“全神貫注”一詞(可以查工具書(shū))，再提出問(wèn)題思考，圍繞“全神貫注”作者寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事情。
(“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。作者圍繞“全神貫注”寫(xiě)了法國大雕塑家羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客時(shí)，由于全神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘得一干二凈的事情。)
2.順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”：
(“雕塑”，造型藝術(shù)，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象。“奧地利”，奧地利共和國，位于歐洲中部，首都是維也納。“摯友”，“摯”，誠懇;親密的朋友。)
(二)再讀課文，正音正字，學(xué)會(huì )生字新詞(有的可以放到分析課文時(shí)再去理解)。
1.注意以下字的讀音：
“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音。
“雕塑(s))”的“塑”不要讀成“su^”的音。
“工作室(sh@)”的“室”不要讀成“sh!”的音。
“不禁(j9n)”的“禁”不要讀成“禁(j@n)止”的“j@n”的音。
“把濕布披(p9)在塑像上”的“披”，不要讀成“p5i”。
“徑(j@ng)自”是表示自己直接行動(dòng)。“徑”不要誤讀成“j!ng”的音。
“悄悄地站在一邊”中的第二個(gè)“悄”應讀兒化音。
“嘰哩(li)咕嚕”，這里形容說(shuō)話(huà)別人聽(tīng)不清楚。“哩”應讀成輕聲。
“悄悄(qiao)話(huà)”的第二個(gè)“悄”應讀輕聲。
2.注意以下字的字形結構：
“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫(xiě)成“辶”。
“羅丹”的“丹”，不要和“舟”相混。
“醉”的左半部是“酉”，中間不要少寫(xiě)一橫。
“激烈”、“激動(dòng)”的“激”和“邀請”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。
(三)按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結構段。要求邊讀邊想，邊畫(huà)出重點(diǎn)和概括性詞語(yǔ)或句子。
1.概括自然段段意：
第1自然段;羅丹邀請茨威格到家做客，在參觀(guān)工作室時(shí)，發(fā)現作品還有毛病，要立刻修改。
第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。
第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門(mén)準備上鎖。
第4自然段：羅丹發(fā)現茨威格被關(guān)在工作室里了。
第5自然段：茨威格對這件事感受很深。
2.引導學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果等階段，結合自然段的歸并，討論劃分結構段，明確段與段之間聯(lián)系的必然性。
提示：課文共5個(gè)自然段，篇幅較長(cháng)，內容較多或較集中，沒(méi)有對話(huà)之類(lèi)的較多的自然段。因此，較長(cháng)的自然段，很可能是事情發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)階段，有可能獨立成段。
第一段即第1自然段，寫(xiě)了羅丹邀請茨威格到家做客，參觀(guān)工作室，并看剛完成的女像作品，以及客人對作品的稱(chēng)贊和主人發(fā)現作品還有毛病等。
第二段即第2自然段，寫(xiě)了羅丹修改女像的經(jīng)過(guò)。篇幅較長(cháng)，內容具體。
以上兩個(gè)自然段之間聯(lián)系很緊密。第一段即第1自然段最后一層意思是羅丹發(fā)現作品有毛病;第二段即第2自然段就講著(zhù)手進(jìn)行認真修改。因此，這兩個(gè)自然段既可獨立成為兩個(gè)大段，又在內容和情節發(fā)展上緊密聯(lián)系。
第3自然段是寫(xiě)羅丹由于全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段寫(xiě)茨威格招呼羅丹，羅丹這才發(fā)現客人被關(guān)在工作室里了。這兩個(gè)自然段緊緊相連，共同記述一件事，顯然可以合并成為第三大段，進(jìn)一步生動(dòng)地表現了羅丹“全神貫注”的工作精神，這可以說(shuō)是第二段的發(fā)展和延伸。
第四段即第5自然段，寫(xiě)了茨威格的回憶和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就應該全神貫注。顯然，這是全文內容的歸結。
(四)通讀課文，在質(zhì)疑問(wèn)難中，通過(guò)議論或查工具書(shū)，結合課文語(yǔ)句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語(yǔ)，為下一步了解課文內容，體會(huì )課文中心做好準備。
“儀態(tài)端莊”，儀態(tài)，人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等。“端莊”，容貌、舉止端正、莊重。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的。
“杰作”，指羅丹塑造的女像，是超過(guò)一般水平的好作品。
“端詳”，這里指羅丹仔細地看女像。
“吁了口氣”，吁，這里讀“x&”(另讀y))，是長(cháng)出了一口氣的意思。表示羅丹工作緊張后的放松。
“徑自”，指羅丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動(dòng)走出門(mén)去。
“感觸”，跟外界事物接觸而引起的思想情緒。指茨威格對羅丹全神貫注地修改作品的認真態(tài)度，所產(chǎn)生的敬佩感情和受到的啟發(fā)、教育。
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