北師三年級下教學(xué)計劃
各位考官，你們好!今天我要說(shuō)的教學(xué)內容是《生命與健康的權利 》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標分析、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析，教學(xué)過(guò)程分析等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)說(shuō)明。
首先說(shuō)一下我對本節教材的分析：
一、教材分析(說(shuō)教材)：
《生命與健康的權利》是人教版《思想品德課》八年級下冊第二單元第三課第一框。它主要包括生命健康權是首要的人身權利，法律捍衛我們的生命健康權這兩部分內容，這一框題承接第一單元《權利義務(wù)伴我行》的內容，并為下一框《同樣的權利 同樣的愛(ài)護》作鋪墊，其作用和地位不可替代。
二、教學(xué)目標：
依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及學(xué)生現有的認知水平，確定本節課的教學(xué)目標為：
知識與技能目標：理解生命健康權是首要的人身權利、是公民最根本的人身權利，理解人身權利是公民最基本、最重要的權利，知道人身自由是公民享有其他各種權利的基本保障。了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)學(xué)習法律，提高辨別是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：熱愛(ài)生命，珍惜自己的生命，關(guān)注自己的健康。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：生命健康權是公民最根本的人身權利，受法律保護。
教學(xué)難點(diǎn)：法律對未成年人生命健康的特殊保護及怎樣保護我們的生命健康權。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
本節內容理論性較強，宜采用講授法、閱讀法、調查法。適時(shí)調查上學(xué)放學(xué)路上、教室內外的打鬧、同學(xué)間的惡作劇，調查學(xué)生中有沒(méi)有在家中常挨家長(cháng)打罵的、在學(xué)校受到老師體罰的，為上課積累素材。結合典型事例進(jìn)行分析、歸納，明確知識之間的內在聯(lián)系，使學(xué)生從整體式上進(jìn)行重點(diǎn)把握。
現代教學(xué)思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)習方法的培養。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養其能力是思想品德課教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習方法，充分利用教材可讀性的特點(diǎn)，組織學(xué)生閱讀——討論——歸納，從而最大限度地凸現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、收集提取信息的能力。
五、 教學(xué)程序及設想：
1、復習舊知、導入新課：(5分鐘左右)
因為本節教學(xué)內容是“公民權利”的繼續，首先進(jìn)行“公民權利、公民的基本權利”的舊知識提問(wèn)，然后，通過(guò)PPT展示：材料、影視作品，突出“生命教育迫在眉睫”的主題。自然導入新課：《生命與健康的權利》
2、合作探究、展示交流(20分鐘左右)
�、�、為實(shí)現目標教學(xué)，利用PPT展示“學(xué)習目標”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題認真閱讀教材，以學(xué)生為主體進(jìn)行自學(xué)和小組交流。
�、�、學(xué)生交流后，共同探討。探究過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造“學(xué)生暢所欲言”的課堂活躍氛圍。
�、�、由于本框內容理論性較強，在充分體現學(xué)生主體作用的同時(shí)，不失時(shí)機地發(fā)揮教師的主導作用。例如：在講解“人身權利是公民最基本、最重要的權利”時(shí)。首先利用課本25頁(yè)“相關(guān)鏈接”，制定“權利體系圖”，直觀(guān)展現生命健康權、人身自由權、人格尊嚴權都是人身權利的內容。同時(shí)指導學(xué)生通過(guò)對三個(gè)情景的分析，指向權利所屬的類(lèi)別，有意識地過(guò)渡到人身權利上來(lái)。使學(xué)生從感性上了解到，侵犯人身權利特別是侵犯生命健康權現象的普遍性，由此感受到法律保護公民人身權利的必要性和人身權利的重要性。這樣才能自然而然地切入主題：“人身權利是公民最基本、最重要的權利”。并為講解其他重要知識點(diǎn)“人身自由是一項重要的人身權利”、“生命健康權是公民最根本的人身權利”做鋪墊。知識點(diǎn)的完成，一般使用 “是什么”、“為什么”、“做什么”的全方位思路。“為什么”、“做什么”的答案具有開(kāi)放性，老師嚴把質(zhì)量關(guān)，強調學(xué)生使用觀(guān)點(diǎn)化(規范化)表述、多角度設置答案、科學(xué)的要點(diǎn)排序。訓練學(xué)生的做題技巧，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。
3、課堂小結，構建體系(5分鐘左右)
為便于學(xué)生整體把握本框知識點(diǎn)，課堂小結使用框架式知識體系表來(lái)完成。還給學(xué)生一個(gè)完整的知識板塊。見(jiàn)PPT
4、當堂檢測、鞏固升華：(10分鐘左右)
為完成知識點(diǎn)的鞏固和升華，精選有代表性的“課堂練習”，及時(shí)訓練。
六、板書(shū)設計：
板書(shū)設計是一節課的微型教案，起到提綱挈領(lǐng)的作用，為了突出本節知識框架的整體美感，仍然使用框架體系表格式。
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