初三下冊數學(xué)教學(xué)工作計劃四篇
光陰的迅速，一眨眼就過(guò)去了，前方等待著(zhù)我們的是新的機遇和挑戰，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)計劃吧。計劃到底怎么擬定才合適呢？以下是小編整理的初三下冊數學(xué)教學(xué)工作計劃4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初三下冊數學(xué)教學(xué)工作計劃 篇1
一、指導思想
深入貫徹《初中數學(xué)新課程標準》，以學(xué)生發(fā)展為本，以改變學(xué)習方式為目的，以培養高素質(zhì)的人才為目標,培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，探索有效教學(xué)的新模式，義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。
它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。 以課堂教學(xué)為中心，緊緊圍繞初中數學(xué)教材、數學(xué)學(xué)科“基本要求”進(jìn)行教學(xué)，針對近年來(lái)中考命題的`變化和趨勢進(jìn)行研究，收集試卷，精選習題，建立題庫，努力把握中考方向，積極探索高效的復習途徑，力求達到減負、加壓、增效的目的，力求中考取得好成績(jì)。
二、學(xué)情分析
九年級（1、2）班共77人，其中男生41人，女生36人。上期兩個(gè)班成績(jì)一般，兩極分化嚴重。經(jīng)過(guò)一期的努力，很多學(xué)生在學(xué)習習慣方面有較大改進(jìn)，學(xué)習積極性有所提高。也有少數學(xué)生自制能力較差，特別是到了最后一期，對自己要求不嚴，甚至自暴自棄。這些都需要針對不同情況采取相應措施，耐心教育。
三、教材分析
本冊教材共分四章，分別是：解直角三角形、簡(jiǎn)單事件的概率、圓、投影與三視圖。這些內容都是初中代數、幾何及概率統計中的重要內容，起作承上啟下的作用，它既是對已學(xué)過(guò)的知識的鞏固和加深，又是為今后學(xué)習奠定基礎。
本學(xué)期的新內容只剩兩章：圓和投影與三視圖。圓的主要內容是圓的定義和性質(zhì)，點(diǎn)、直線(xiàn)、圓與圓的位置關(guān)系，圓的切線(xiàn)，弧長(cháng)和扇形的面積，圓錐的側面展開(kāi)圖；投影與三視圖的主要內容是平行投影和中心投影，三視圖。涉及的概念、定理較多，應弄清來(lái)龍去脈，準確理解和掌握概念與定理。
根據三視圖描述基本幾何體或實(shí)物原型，是教學(xué)難點(diǎn)。
四、 教學(xué)目標
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習交流、合作、討論的方式，積極探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)習質(zhì)量，逐步形成正確地數學(xué)價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生的情感得到發(fā)展。
2、知識與技能：理解點(diǎn)、直線(xiàn)、圓與圓的位置關(guān)系，弧長(cháng)和扇形的面積，圓錐的側面展開(kāi)圖，平行投影和中心投影，三視圖。掌握圓的切線(xiàn)及與圓有關(guān)的角等概念和計算。教育學(xué)生掌握基礎知識與基本技能，培養學(xué)生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀(guān)念和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )正確、合理地進(jìn)行運算，逐步學(xué)會(huì )觀(guān)察分析、綜合、抽象、概括。會(huì )用歸納演繹、類(lèi)比進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，逐步培養學(xué)生具有良好的學(xué)習習慣，實(shí)事求是的態(tài)度。掌握初中數學(xué)教材、數學(xué)學(xué)科“基本要求”的知識點(diǎn)。
3、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)來(lái)源與實(shí)踐又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐。通過(guò)探索、學(xué)習，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )正確、合理地進(jìn)行運算，逐步學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析、綜合、抽象，會(huì )用歸納、演繹、類(lèi)比進(jìn)行簡(jiǎn)單地推理。圍繞初中數學(xué)教材、數學(xué)學(xué)科“基本要求”進(jìn)行知識梳理，圍繞初中數學(xué)“四大塊”主要內容進(jìn)行專(zhuān)題復習，適時(shí)的進(jìn)行分層教學(xué)，面向全體學(xué)生、培養全體學(xué)生、發(fā)展全體學(xué)生。
4、預期目標：合格率100％ 優(yōu)秀率30％ 平均分105分。
初三下冊數學(xué)教學(xué)工作計劃 篇2
一、教學(xué)目標
1.了解位似圖形及其有關(guān)概念，了解位似與相似的聯(lián)系和區別，掌握位似圖形的性質(zhì).
2.掌握位似圖形的畫(huà)法，能夠利用作位似圖形的方法將一個(gè)圖形放大或縮小.
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：位似圖形的有關(guān)概念、性質(zhì)與作圖.
2.難點(diǎn)：利用位似將一個(gè)圖形放大或縮小.
3.難點(diǎn)的突破方法
(1)位似圖形：如果兩個(gè)多邊形不僅相似，而且對應頂點(diǎn)的連線(xiàn)相交于一點(diǎn)，那么這樣的兩個(gè)圖形叫做位似圖形，這個(gè)點(diǎn)叫做位似中心，這時(shí)的相似比又稱(chēng)為位似比.
(2)掌握位似圖形概念，需注意：①位似是一種具有位置關(guān)系的相似，所以?xún)蓚�(gè)圖形是位似圖形，必定是相似圖形，而相似圖形不一定是位似圖形;②兩個(gè)位似圖形的位似中心只有一個(gè);③兩個(gè)位似圖形可能位于位似中心的兩側，也可能位于位似中心的一側;④位似比就是相似比.利用位似圖形的定義可判斷兩個(gè)圖形是否位似.
(3)位似圖形首先是相似圖形，所以它具有相似圖形的一切性質(zhì).位似圖形是一種特殊的相似圖形，它又具有特殊的性質(zhì)，位似圖形上任意一對對應點(diǎn)到位似中心的距離等于位似比(相似比).
(4)兩個(gè)位似圖形的主要特征是：每對位似對應點(diǎn)與位似中心共線(xiàn);不經(jīng)過(guò)位似中心的對應線(xiàn)段平行.
(5)利用位似，可以將一個(gè)圖形放大或縮小，其步驟見(jiàn)下面例題.作圖時(shí)要注意:①首先確定位似中心，位似中心的位置可隨意選擇;②確定原圖形的.關(guān)鍵點(diǎn)，如四邊形有四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即它的四個(gè)頂點(diǎn);③確定位似比，根據位似比的取值，可以判斷是將一個(gè)圖形放大還是縮小;④符合要求的圖形不惟一，因為所作的圖形與所確定的位似中心的位置有關(guān)(如例2)，并且同一個(gè)位似中心的兩側各有一個(gè)符合要求的圖形(如例2中的圖2與圖3).
初三下冊數學(xué)教學(xué)工作計劃 篇3
一、指導思想
以《初中數學(xué)新課程標準》為依據，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具,能夠幫助人們處理數據 、進(jìn)行計算、推理 和證明，數學(xué)模型可以有效地描述自然現象和社會(huì )現象;數學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎;數學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng )造 力等方面有著(zhù)獨特的作用;數學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內容、思想、方法和語(yǔ)言是現代文明的重要組成部分。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內 容要有利 于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的`、主動(dòng)的和富 有個(gè)性的過(guò)程。
二、教材目標及要求
1、分式的重點(diǎn)是分式的四則運算，難點(diǎn)是分式四則混算、解分式方程以及列分式方程解應用題。
2、反比例函數掌握反比例函數的概念，性質(zhì)，并利用其性質(zhì)解決一些實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)一步理解變量與常量的辯證關(guān)系，進(jìn)一步認識數形結合的思維方法。
3、勾股定理：會(huì )用勾股定理和逆定理解決實(shí)際問(wèn)題。
4、四邊形的重點(diǎn)是平行四邊形的定義、性質(zhì)和判定，難點(diǎn)是平行四邊形與各種特殊平行四邊形之間的聯(lián)系和區別以及中心對稱(chēng)。
5、 數據描述
三、教學(xué)措施
1、加強教學(xué)“六認真”， 面向全體學(xué)生。由于學(xué)生在知識、技能方面的發(fā)展和興趣、特長(cháng)等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學(xué)時(shí)，應從大多數學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并兼顧學(xué)習有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生。對學(xué)習有困難的學(xué)生，要特別予以關(guān)心，及時(shí)采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法。幫助他們解決學(xué)習中的困難，使他們經(jīng)過(guò)努力，能夠達到大綱中規定的基本要求，對學(xué)有余力的學(xué)生，要通過(guò)講授選學(xué)內容和組織課外活動(dòng)等多種形式，滿(mǎn)足他們的學(xué)習愿望，發(fā)展他們的數學(xué)才能。
2、重視改進(jìn)教學(xué)方法，堅持啟發(fā)式，反對注入式。教師在課前先布置學(xué)生預習，同時(shí)要指導學(xué)生預習，提出預習要求，并布置與課本內容相關(guān)、難度適中的嘗試題材由學(xué)生課前完成，教學(xué)中教師應幫助學(xué)生梳理新課知識，指出重點(diǎn)和易錯點(diǎn)，解答學(xué)生預習時(shí)遇到的問(wèn)題，再設計提高題由學(xué)生進(jìn)行嘗試，使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )成功，調動(dòng)學(xué)習積極性，同時(shí)也可激勵學(xué)生自我編題。努力培養學(xué)生發(fā)現、得出、分析、解決問(wèn)題的能力，包括將實(shí)際問(wèn)題上升為數學(xué)模型的能力，注意激勵學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、改革作業(yè)結構減輕學(xué)生負擔。將學(xué)生按學(xué)習能力分成幾個(gè)層次，分別布置難、中、淺三個(gè)層次作業(yè)，使每類(lèi)學(xué)生都能在原有基礎上提高。
4、課后輔導實(shí)行流動(dòng)分層。
四、教學(xué)進(jìn)度(課時(shí)安排)
第十六章 分式…………………………… 13課時(shí)
16.1分式 ……………………………………2課時(shí)
16.2分式的運算…………………………… 6課時(shí)
16.3分式方程 …………………………… 3課時(shí)
復習小節與檢測 ……………………………2課時(shí)
第十七章 反比
初三下冊數學(xué)教學(xué)工作計劃 篇4
教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、倭私馕凰茍D形及其有關(guān)概念;
�、诹私馕凰茍D形上任意一對對應點(diǎn)到位似中心的距離之比等于位似比。
2、能力目標：
�、倮脠D形的位似解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;
�、谠谟嘘P(guān)的學(xué)習和運用過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的應用意識和動(dòng)手操作能力。
3、情感目標：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習培養學(xué)生的合作意識;
�、谕ㄟ^(guò)探究提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握位似圖形的定義和性質(zhì);
教學(xué)難點(diǎn)：
運用定義和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的位似圖形的證明和計算。
教學(xué)方法：
從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，采用引導、啟發(fā)、合作、探究等方法，經(jīng)歷觀(guān)察、發(fā)現、動(dòng)手操作、歸納、交流等數學(xué)活動(dòng)，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習;提高學(xué)生自主探究、合作交流和分析歸納能力;同時(shí)在教學(xué)過(guò)程對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
教學(xué)準備：
刻度尺、為每個(gè)小組準備好打印的五幅位似圖形、多媒體展示課件、
教學(xué)手段：
小組合作、多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)設計說(shuō)明：
1、為了便于學(xué)生理解位似圖形的特征，我在設計中特別注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、猜想、試驗等方式獲得感性認識，然后通過(guò)歸納總結上升到理性認識，將形象與抽象有機結合，形成對位似圖形的認識.
2、探索知識是本節的重點(diǎn)，設計這一環(huán)節，通過(guò)學(xué)生的做、議、讀、想、試等環(huán)節來(lái)完成，把學(xué)習的主動(dòng)權充分放給學(xué)生，每一環(huán)節及時(shí)歸納總結，使學(xué)生學(xué)有所獲，探索創(chuàng )新.
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境 引入新知
觀(guān)察大屏幕有五個(gè)圖形，每個(gè)圖形中的四邊形abcd和四邊形a1b1c1d1 都是相似圖形。分別觀(guān)察著(zhù)五個(gè)圖形，你發(fā)現每個(gè)圖形中的兩個(gè)四邊形各對應點(diǎn)的連線(xiàn)有什么特征?
(學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論交流的方式總結得出：)
特點(diǎn)：(1)兩個(gè)圖形相似：
(2)每組對應點(diǎn)所在的直線(xiàn)交于一點(diǎn)。
二、合作交流 探究新知
請同學(xué)們閱讀課本58頁(yè)，掌握什么叫位似圖形、位似中心、位似比?如果兩個(gè)相似圖形的每組對應點(diǎn)所在的直線(xiàn)交于一點(diǎn)，那么這樣的兩個(gè)圖形叫做位似圖形，這個(gè)交點(diǎn)叫做位似中心，這時(shí)兩個(gè)相似圖形的相似比又叫做它們的位似比。議一議 觀(guān)察上圖中的五個(gè)圖形，回答下列問(wèn)題： (1) 在各圖形中，位似圖形的位似中心與這兩個(gè)圖形有什么位置關(guān)系? (2) 在各圖中，任取一對對應點(diǎn)，度量這兩個(gè)點(diǎn)到位似中心的距離。它們的比與位似比有什么關(guān)系?再換一對對應點(diǎn)試一試。(每小組同學(xué)拿出準備好的位似圖形通過(guò)觀(guān)察、測量試驗和計算得出：)
位似圖形對應點(diǎn)到位似中心的距離之比等于相似比。由此得出：
位似圖形的對應點(diǎn)和位似中心在同一條直線(xiàn)上，它們到位似中心的距離之比等于相似比。三、指導應用 深化理解
(同學(xué)們觀(guān)察大屏幕出示的問(wèn)題)
例1如圖d，e分別是ab，ac上的點(diǎn)。(1)如果de∥bc,那么△ade和△abc位似圖形嗎?為什么?(2)如果△ade和△abc是位似圖形,那么de∥bc嗎?為什么?小組討論如何解這道題：?jiǎn)?wèn)題1，證位似圖形的根據是什么?需要哪幾個(gè)條件?
根據是位似圖形的定義。
需要兩個(gè)條件：
!、△ade和△abc相似;
2、對應點(diǎn)所在的'直線(xiàn)交于一點(diǎn)。
問(wèn)題2：已知△ade和△abc是位似圖形，我們根據什么又能得出什么結論?
根據位似圖形的性質(zhì)得出：
1、對應點(diǎn)和位似中心在同一條直線(xiàn)上;
2、它們到位似中心的距離之比等于相似比。
(一生口述師板書(shū)：)
解：(1)△ade和△abc是位似圖形.理由是：
∵de∥bc
∴∠aed=∠b, ∠aed=∠c.
∵△ade∽△abc.
又∵點(diǎn)a是△ade和△abc的公共點(diǎn)，點(diǎn)d和點(diǎn)b是對應點(diǎn)，點(diǎn)e和點(diǎn)c是對應點(diǎn)，直線(xiàn)bd與ce交于點(diǎn)a，
∴△ade和△abc是位似圖形。
(2)de∥bc.理由是：
∵△ade和△abc是位似圖形
∴△ade∽△abc.
∴∠ade=∠b,
∴de∥bc.
四、繼續觀(guān)察 拓展提高
(同學(xué)們繼續觀(guān)察屏幕展示的圖形)在圖(1)——(5)中,位似圖形的對應線(xiàn)段ab與a1b1是否平行?bc與b1c1,cd與c1d1,ad與a1d1是否平行?為什么?
同桌觀(guān)察探究并發(fā)言：對應邊平行或在同一條直線(xiàn)上。
(出示課件：展示一組位似圖形，動(dòng)畫(huà)閃動(dòng)圖形的對應邊，直觀(guān)展示位似圖形的對應邊平行或在同一條直線(xiàn)上)
五、反饋練習 落實(shí)新知
挑戰自我:
1、下面每組圖形中都有兩個(gè)圖形.
(1)哪一組中的每?jì)蓚�(gè)圖形是位似圖形?
(2)作出位似圖形的位似中心
2、如圖ab，cd相交于點(diǎn)e，ac∥db. △ace與△bde是位似圖形嗎?為什么?
(此環(huán)節由學(xué)生獨立完成，第二題讓一名學(xué)生到黑板上板書(shū)，以備面對全體矯正)
六、歸納小結 反思提高
請同學(xué)們談一談本節課的有什么收獲和感想?
本節課我們學(xué)習了位似圖形，知道了什么叫位似圖形，位似圖形有什么性質(zhì)?我們可以利用定義來(lái)證明位似圖形，已知位似圖形我們可以根據性質(zhì)得到有關(guān)結論。觀(guān)察并判斷位似圖形的方法是，一要看是否相似，二要看對應邊是否平行或在同一條直線(xiàn)上。
七、自我評價(jià) 檢測新知
1、如果兩個(gè)位似圖形的每組________所在的直線(xiàn)都_________，那么這樣的兩個(gè)圖形叫做位似圖形，這個(gè)點(diǎn)叫做________，這時(shí)的相似比又叫做________。
2、位似圖形的對應點(diǎn)到位似中心的距離之比等于_____________;位似圖形的對應角__________，對應線(xiàn)段__________(填：“相等”、“平行”、“相交”
、“在一條直線(xiàn)上”等)
3、位似圖形的位似中心，有的在對應點(diǎn)連線(xiàn)上，有的在___________的延長(cháng)線(xiàn)上。
4、如果兩個(gè)位似圖形成中心對稱(chēng)，那么這兩個(gè)圖形__________(填“一定”、“不”或“可能”等)
5、下列每組圖形是由兩個(gè)相似圖形組成的，其中_____________中的兩個(gè)圖形是位似圖形。
(由學(xué)生獨立完成，教師巡視。最后公布答案，教師并將發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)矯正有利于學(xué)生知識的鞏固和提高)
八、課后延伸 探索創(chuàng )新
在如圖所示的圖案中，最外圈的8個(gè)三角形組成的圖形和次外圈的8個(gè)紅色三角形組成的圖形是位似圖形嗎?如果是，為似比是多少?
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