【推薦】數學(xué)教學(xué)計劃3篇
日子如同白駒過(guò)隙，不經(jīng)意間，又將開(kāi)始安排今后的教學(xué)工作了，何不趕緊為即將開(kāi)展的教學(xué)工作做一個(gè)計劃呢？好的教學(xué)計劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的數學(xué)教學(xué)計劃3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)教學(xué)計劃 篇1
教學(xué)內容：
人教版課標教材五年級上冊《數學(xué)》105-108頁(yè)內容。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：理解中位數的意義，會(huì )求一組數據的中位數；根據具體的問(wèn)題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征。
2、過(guò)程與方法：觀(guān)察、比較、討論，經(jīng)歷“認知沖突——否定——建構新概念”的探究方法，感受引入中位數這個(gè)統計量的必要性。
3、情感與態(tài)度：感受統計在生活中的應用，增強統計意識，發(fā)展統計觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：明確中位數的含義，會(huì )求一組數據的中位數。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數、中位數在描述一組數據特征方面的差異，對統計數據多角度、全面的分析。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境生成問(wèn)題：
1、這是老師統計到的我班跳繩組同學(xué)的成績(jì)。（示表一）
�。ū硪唬�
姓名 李明 陳東 劉云 馬剛 王路 張同 趙方
成績(jì) 175 164 120 117 113 112 109
問(wèn)：想一想用什么數表示他們跳繩的一般水平呢？
→還記得平均數怎么算嗎？
2、（示表二）
姓名 李明 陳東 劉云 馬剛 王路 張同 趙方 平均數
成績(jì) 175 164 120 117 113 112 109 130
問(wèn)：對照平均數，仔細觀(guān)察每個(gè)同學(xué)的成績(jì)，試試能有什么發(fā)現？
→是啊，平均數怎么會(huì )比大多數同學(xué)的成績(jì)都高呢？
為了便于觀(guān)察，下面看→跳繩組成績(jì)條形統計圖：
→分析的好！
→像這樣，當一組數據中出現特別偏大的數時(shí)，平均數受到影響，明顯偏高↑偏大，已經(jīng)偏離了大部分人的水平。在這種情況下，用平均數表示他們的〈一般水平〉還合適嗎？
→那在這里（示表四）用哪一個(gè)數代表他們的一般水平更合適呢？
→那在這里，用哪一個(gè)數代表他們的一般水平更合適呢？
�。ū硭模�
姓名 李明 陳東 劉云 馬剛 王路 張同 趙方
成績(jì) 175 164 120 117 113 112 109
二、探索交流解決問(wèn)題：
認識中位數
1、比一比，找一找。
比117大的有3個(gè)數，比117小的也有3個(gè)數，用117代表中等水平，也就是一般水平。在統計中，我們把117叫做這組數據的〈中位數〉（示表五）
�。ū砦澹�
姓名 李明 陳東 劉云 馬剛 王路 張同 趙方
成績(jì) 175 164 120 117 113 112 109
2、根據自己的理解，說(shuō)說(shuō)什么是中位數？
總結：只要是按順序排列，中間位置的數就是〈中位數〉，它代表一組數據的〈一般水平〉。
三、鞏固應用內化提高：
↓過(guò)：下面是跳遠組同學(xué)的成績(jì)：
姓名 李明 陳東 劉云 馬剛 王路 張同 趙方
成績(jì) 2.91 2.82 2.84 2.01 1.84 2.94
�。�1）、分別求出這組數據的平均數和中位數。
�。�2）、用哪個(gè)數代表這組數據的一般水平更合適？
�。�1）平均數是多少？
找中位數遇到問(wèn)題了是嗎？
首先要把數據怎么辦？→示表：
1.84 2.01 2.82 2.84 2.91 2.94
→中間有兩個(gè)數，哪個(gè)是中位數？
→就用中間兩個(gè)數的平均數。（+）÷2=（）
總→當一組數據是偶數個(gè)時(shí)，中位數是最中間兩個(gè)數的平均數。
�。�2）、平均數是2.56，中位數是2.83。
→用哪個(gè)數代表他們跳遠的一般水平更合適？為什么？
→是呀，平均數比大多數人的`跳遠成績(jì)都低了？什么原因？
這里出現兩個(gè)特別〈偏小〉的數，使平均數降低了。
比大部分人的成績(jì)都低，所以，用中位數代表跳遠成績(jì)的一般水平更合適。
�。�3）、現在請你對比平均數和中位數，它們有什么不同？
↑偏大
平均數
↓偏小
↗不受偏大、偏小數的影響，
↘在一組有序數據的中間，代表這組數的一般水平。
假如一組數中沒(méi)有偏大數，也沒(méi)有偏小數，平均數會(huì )怎樣？
↓請看
下面是同學(xué)們1分鐘仰臥起坐的成績(jì)，請完成表格
平均數中位數
32.532
↘↙
�。�1）為什么這么接近？
�。�2）現在你認為哪個(gè)數表示一般水平合適？
總：當一組數中沒(méi)有偏大、偏小數時(shí)，平均數與中位數都可以表示一般水平。
↓過(guò)：通過(guò)以上活動(dòng)，同學(xué)們對中位數有了更深的認識，明確了它的意義，可以幫助我們分析生活中的一些問(wèn)題。
2、分析與推測：
知道了什么？第幾名？
↓過(guò)：看來(lái)，中位數就是一組數據的分水嶺。它代表了一組數據的中等水平，也就一般水平。
可是，你們知道嗎？→
3、調查與思考
四、回顧整理反思提升：
讓生說(shuō)收獲感想。
數學(xué)教學(xué)計劃 篇2
教材與學(xué)情分析
“東南西北”是二年級上冊“方向與位置”這一單元的第一課時(shí)，這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)會(huì )用上下、前后、左右等詞語(yǔ)描述物體的相對位置的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。雖然學(xué)生在生活中對方向已經(jīng)有了一些感性的認識，但要正確辨認現實(shí)生活中的方向，這對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，是具有相當大難度的。因此，這部分內容不能作為單純的知識點(diǎn)去講授，而要讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗，在活動(dòng)中有效地幫助學(xué)生建立方向感，發(fā)展空間觀(guān)念。
設計理念
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際�！本o密聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數學(xué)是本課教學(xué)的重要理念。教學(xué)中以學(xué)生十分熟悉的身邊具體情境作為學(xué)習的資源，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認識水平，以自主活動(dòng)為主線(xiàn)，展開(kāi)多層次的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在親切、自然的具體情境中學(xué)，玩中學(xué)，學(xué)中做。在經(jīng)歷知識的形成過(guò)程中，不但能真切感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而且從中學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
教學(xué)目標
1. 在現實(shí)情境中正確辨別東、南、西、北四個(gè)方向，感知方向的相對性，培養方向感。
2.給定一個(gè)方向，能辨認其余的方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向與位置，
3.體會(huì )平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規定，能看懂簡(jiǎn)單的平面圖。
教學(xué)準備
1.課前布置小組活動(dòng)： 學(xué)校操場(chǎng)周?chē)心切┚拔?
2.拍攝校園景物并制成課件
教學(xué)過(guò)程
一、游戲活動(dòng)，激趣導入。
(1)小朋友，老師和你們來(lái)做拍手游戲好嗎?看看誰(shuí)聽(tīng)得仔細，拍得準確：上拍拍、下拍拍，左拍拍、右拍拍，前拍拍、后拍拍……(2)你們有沒(méi)有留心剛才拍手時(shí)老師說(shuō)到了哪些方向的詞語(yǔ)?(上下、左右、前后(3)你知道還有哪些表示方向的詞呢?
(板書(shū)課題：東南西北)
(4)有一首兒歌教我們辨認方向的，你們會(huì )背嗎?(早晨起床，面對太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。)
二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，辨認方向。
(1)。找一找：找教室里的東方、南方、西方、北方。
我們教室里也有東、南、西、北，東面在哪兒? 太陽(yáng)從哪兒升起?
找出教室里的東面，再讓學(xué)生跟據兒歌指出西面、南面、北面、教師貼上標記卡片。(東、南、西、北)
(2)說(shuō)說(shuō)教室的東、南、西、北面各有什么?
(3.)辨一辨，說(shuō)一說(shuō)。辨認四個(gè)方向。
請同學(xué)分組，每組面朝不同的方向，說(shuō)一說(shuō)，前、后、左、右各是什么方向?
(4)。找出規律：剛才我們面朝的方向不同，你發(fā)現了什么?什么變了，什么是不變的?
A引導發(fā)現：
1、面朝的方向不同，前后左右的方向就不同。
2.生活中，東南西北這四個(gè)方向是不變的。
東——西，南——北。
3、生活中我們只要認準了一個(gè)方向，就能指出其余的三個(gè)方向了。
4、建立方向標
在實(shí)際生活中，東南西北這四個(gè)方向是不變的，所以，在數學(xué)上，在作圖時(shí)，就有一個(gè)統一的規定，上北、下南、左西、右東
北
西 東
南
【設計意圖：低年級兒童空間觀(guān)念差，認識生活中的東南西北是教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，從游戲活動(dòng)引入，以學(xué)生熟悉喜愛(ài)的兒歌為起點(diǎn)，通過(guò)背、找、說(shuō)、辨、等系列活動(dòng)，使學(xué)習內容與學(xué)生自己的肢體、生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，有效地降低了學(xué)習難度。在活躍的氛圍中初步認識東南西北，培養方向感，并感受生活中處處有數學(xué)�！�
三、引導探究，玩中做。
(一)認識地圖上的方向
(1)孩子們見(jiàn)過(guò)中國地圖嗎?(出示地圖)看一看，它像什么?(像一只雄雞，正在邁著(zhù)步子往前走呢(2)介紹東南西北的代表城市，地圖的右角上有一個(gè)箭頭和一個(gè)“北”，(板書(shū)：北↑)這個(gè)叫做方向標，看一幅地圖首先要看方向標。猜猜它表示什么?(箭頭朝上，表示上面方向就是北方。)哪個(gè)地區在北方?哪些地區在南方?
(點(diǎn)擊)同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，地圖上上面是——北，下面是——南(板書(shū))，猜一猜左邊、右邊是什么方向呢?(2)我國的西面有什么城市?我國的東面是寬闊的東海。
(二)。操作——設計學(xué)校平面圖。
(1)課件展現美麗的校園，讓學(xué)生介紹自已的'校園。
(2)要求以操場(chǎng)為中心介紹，說(shuō)說(shuō)操場(chǎng)的東、南、西、北四個(gè)方向上分別有些什么景物和建筑?
(3)請你當小小設計師：作校園平面圖。
同學(xué)們要是能把校園的分布情況用一幅平面圖表示出來(lái)，我相信大家一眼就能看明白。想試試嗎?老師已為大家準備好了圖紙，中間是操場(chǎng)，操場(chǎng)周?chē)闹饕拔�，同學(xué)商量一下，完面設計圖。請大家先標上方向標，再根據這個(gè)規定設計你的平面圖吧!完成的同學(xué)同桌相互看看，你們設計的一樣嗎?請一個(gè)同學(xué)上臺展示自己的設計。
(4)展示并交流�？粗�(zhù)貼好的圖再次介紹操場(chǎng)景物。
【設計意圖：在了解了平面圖形的作圖規則后，讓學(xué)生作校園平面圖在這一環(huán)節中，教師把學(xué)生身邊的資源轉變成課堂教學(xué)素材，引導學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、比較等一系列探索活動(dòng)，自己發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，真正經(jīng)歷了“方向標”這一知識的形成過(guò)程，從而有效實(shí)現了數學(xué)知識的再創(chuàng )造�！�
四、鞏固拓展，思中用。
1、給小動(dòng)物帶路。課件演示
2、指揮交通我能行。課件演示
五、全課總結。
這節課我們一起認識了什么?你記住了什么?
五、作業(yè)
找一找：你的家在學(xué)校的什么方向，請你畫(huà)一畫(huà)。下節課交流。
【設計意圖：引導學(xué)生對本節課的知識進(jìn)行總結，并將知識延伸到課外，應用到生活當中，體現數學(xué)在生活中的實(shí)際應用�！�
數學(xué)教學(xué)計劃 篇3
一、學(xué)情分析：
全班共42人，學(xué)生的數學(xué)基礎較好，一部分學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性都不強，需要在老老師的督促下才能認真聽(tīng)講，完成作業(yè)；有個(gè)別學(xué)生基礎較差，學(xué)習起來(lái)有些吃力，并且不能按時(shí)完成作業(yè)，需要老師多加指導。
二、教材分析：
這一冊教材包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數據分析和平均數，用數學(xué)解決問(wèn)題，數學(xué)廣角和數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡(jiǎn)單的數據分析和平均數是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內容。
三、教學(xué)目標：
1、會(huì )筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會(huì )進(jìn)行相應的乘、除法估算和驗算。
2、會(huì )口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿(mǎn)十）。
3、初步認識簡(jiǎn)單的小數（小數部分不超過(guò)兩位），初步知道小數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)小數，初步認識小數的大小，會(huì )計算一位小數的加減法。
4、認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能描述行走的路線(xiàn)。
5、認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會(huì )并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，會(huì )用公式正確計算長(cháng)方形、正方形的面積，并能估計給定的長(cháng)方形、正方形的面積。
6、認識時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數；知道24時(shí)計時(shí)法，會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻。
7、了解不同形式的條形統計圖，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據分析；了解平均數的意義，會(huì )求簡(jiǎn)單數據的平均數（結果是整數）；進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
8、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
9、初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現生活中的數學(xué)的意識，初步形成觀(guān)察、分析及推理的能力。
10、體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
11、養成認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。
四、教學(xué)措施：
1、注重培養學(xué)生靈活的.計算能力，發(fā)展學(xué)生的數感。
2、結合現實(shí)問(wèn)題教學(xué)簡(jiǎn)單的數據分析和平均數，加深學(xué)生對統計作用的認識，逐步形成統計觀(guān)念。
3、加強解決問(wèn)題能力的教學(xué)，培養學(xué)生綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
4、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。
5、有步驟地滲透數學(xué)思想方法，培養學(xué)生數學(xué)思維能力。
6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養滲透于數學(xué)教學(xué)中，用數學(xué)的魅力和學(xué)習的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與內在動(dòng)機。
五、課時(shí)安排：
位置與方向……………………………………3課時(shí)左右
筆算除法……………………………………10課時(shí)左右
統計……………………………………………4課時(shí)左右
年、月、日……………………………………6課時(shí)左右
兩位數乘兩位數………………………………8課時(shí)左右
面積……………………………………………7課時(shí)左右
小數的初步認識………………………………5課時(shí)左右
解決問(wèn)題………………………………………4課時(shí)左右
數學(xué)廣角………………………………………2課時(shí)左右
總復習…………………………………………4課時(shí)左右
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