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2017中學(xué)教師資格考試教育知識備考習題
老師是世界上最高尚的職業(yè)，也是祖國花園里的辛勤園丁。以下是百分網(wǎng)小編整理的2017中學(xué)教師資格考試教育知識備考習題，歡迎學(xué)習!
一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合”這一思想付諸實(shí)踐的教育家的是( )。
A.裴斯泰洛齊
B.昆體良
C.夸美紐斯
D.盧梭
2.我國唐代設立中央官學(xué)主要反映了古代教育的( )。
A.刻板性
B.等級性
C.宗教性
D.民主性
3.提出“只有受過(guò)一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人”思想的教育家是( )。
A.赫爾巴特
B.夸美紐斯
C.杜威
D.斯賓塞
4.在日常生活條件下，適當控制條件并結合教育教學(xué)工作，以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行的心理研究方法是( )。
A.教育觀(guān)察法
B.自然實(shí)驗法
C.實(shí)驗室實(shí)驗法
D.教育調查法
5.經(jīng)常開(kāi)展競賽性的學(xué)習活動(dòng)雖然能夠提高學(xué)習成績(jì)，但學(xué)生間相互猜忌、不分享學(xué)習資料的現象也很?chē)乐�，這說(shuō)明教育( )。
A.既有正向顯性功能，又有正向隱性功能
B.既有負向顯性功能.又有負向隱性功能
C.既有正向隱性功能，又有負向隱性功能
D.既有正向顯性功能.又有負向隱性功能
6.由國家教育主管部門(mén)頒布的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導性文件是( )。
A.課程計劃
B.課程標準
C.課程設計
D.課程設置
7.新課程改革新增加的兩個(gè)課程是( )。
A.學(xué)科課程和活動(dòng)課程
B.必修課程和選修課程
C.校本課程和地方課程
D.顯性課程和隱性課程
8.《學(xué)記》中“藏息相輔”教學(xué)原則強調( )。
A.教學(xué)要遵循一定的順序進(jìn)行
B.啟發(fā)式教學(xué)
C.教學(xué)要把握最佳時(shí)機
D.課內與課外相結合
9.利用良好的班風(fēng)和校風(fēng)來(lái)教育學(xué)生，這屬于( )。
A.榜樣示范法
B.說(shuō)服教育法
C.陶冶教育法
D.實(shí)際鍛煉法
10.老師兩次用同一張試卷測試相同的學(xué)生，結果兩次學(xué)生的分數相同，這種分數的穩定和不變是測試的( )。
A.難度
B.信度
C.效度
D.區分度
11.王老師教育學(xué)生有方，他很注意培養班集體，并能統一各方面的力量，做到有計劃有系統地對學(xué)生進(jìn)行教育，他主要貫徹了( )的德育原則。
A.教育影響的一致性和連貫性
B.疏導
C.尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合
D.知行統一
12.李林同學(xué)一直以蘇霍姆林斯基的名言“美——是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉”作為自己的道德準則和行為標準的依據，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，體現了德育的( )。
A.說(shuō)服教育法
B.品德評價(jià)法
C.道德修養法
D.實(shí)踐鍛煉法
13.強調引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長(cháng)”出新的知識經(jīng)驗，持這種基本觀(guān)點(diǎn)的學(xué)習理
論是( )。
A.完形—頓悟說(shuō)
B.嘗試—錯誤說(shuō)
C.信息加工學(xué)習理論
D.建構主義學(xué)習理論
14.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現的趨勢是( )。
A.時(shí)快時(shí)慢
B.快者愈快
C.先快后慢
D.先慢后快
15.在緊急或者困難情況下表現得鎮定、果斷等屬于性格的( )。
A.情緒特征
B.理智特征
C.態(tài)度特征
D.意志特征
16.當人們在觀(guān)察某個(gè)人時(shí)，某一品質(zhì)在觀(guān)察者看來(lái)是極為突出的，從而對這種突出的品質(zhì)有了清晰明顯的知覺(jué)并掩蓋了對其余品質(zhì)的知覺(jué)。這種現象稱(chēng)為( )。
A.投射效應
B.暈輪效應
C.皮格瑪利翁效應
D.首因效應
17.為防止考試焦慮癥發(fā)生，學(xué)校心理咨詢(xún)人員提前對學(xué)生集體指導、講授自我放松緩解緊張的方法屬于( )。
A.早期干預
B.缺陷矯正
C.發(fā)展指導
D.問(wèn)題預防
18.宇航員的太空服是根據蝦的身體構造設計出來(lái)的，這個(gè)過(guò)程屬于( )。
A.思維定勢
B.學(xué)習遷移
C.原型啟發(fā)
D.功能固著(zhù)
19.學(xué)生學(xué)習了杠桿的力臂原理，再學(xué)習定滑輪的知識，理解了定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習屬于( )。
A.上位學(xué)習
B.下位學(xué)習
C.并列學(xué)習
D.結合學(xué)習
20.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象幫忙記憶，這個(gè)是使用了( )。
A.復述策略
B.精細加工策略
C.元認識策略
D.組織策略
21.中小學(xué)班主任管理班級的方式一般分為三種類(lèi)型，即( )。
A.民主型、懲罰型、放任型
B.權威型、放任型、民主型
C.放任型、監督型、正義型
D.懲罰型、正義型、權威型
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說(shuō)明理由。
22.環(huán)境在個(gè)體身心發(fā)展中起著(zhù)決定作用。
23.智力水平與創(chuàng )造性是正比關(guān)系。
24.道德意志是道德行為的直接動(dòng)因。
25.教師對學(xué)生采取“漏一補十”“錯一罰十”的做法有利于學(xué)生的識記效果。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分。共40分)
26.簡(jiǎn)述確定我國教育目的的依據。
27.簡(jiǎn)述我國劃分的心智技能形成階段。
28.簡(jiǎn)述貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求。
29.簡(jiǎn)述如何利用記憶規律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。
30.材料：
語(yǔ)文課堂上有蝴蝶飛進(jìn)來(lái)，學(xué)生亂作一團，有的同學(xué)索性離開(kāi)自己的座位你追我趕地去撲蝴蝶……
教室里恢復平靜后，一班的陳老師靈機一動(dòng)，便放棄了原來(lái)的教學(xué)內容，而讓同學(xué)把剛才撲蝴蝶的經(jīng)過(guò)寫(xiě)一篇作文，結果，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，說(shuō)得頭頭是道，寫(xiě)得也很精彩，樂(lè )得老師滿(mǎn)臉堆笑。
二班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔，維持紀律，讓學(xué)生回到座位上，繼續原來(lái)的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放棄原來(lái)的教學(xué)內容，否則他認為自已“沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)”。
問(wèn)題：
(1)本案例中兩位老師的做法有何不同?(8分)
(2)談?wù)勗趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，遇到這一狀況你會(huì )怎樣處理。(10分)
31.材料：
李芳是一個(gè)酷愛(ài)流行音樂(lè )的高中生，期中考試前的兩個(gè)星期A(yíng)-開(kāi)始學(xué)習，一邊學(xué)習一邊聽(tīng)MP3，美其名日“自我放松”。她暗自發(fā)誓要考出好成績(jì)，至于好到什么程度就沒(méi)太多想了。復習文科科目只要死記硬背就可以了，數學(xué)、物理就很麻煩了。她覺(jué)得自己缺乏學(xué)習數學(xué)的能力.不愿意在上面花費太多的時(shí)間，遇到自己不會(huì )解的題目，也不好意思去問(wèn)老師和同學(xué).害怕被人笑話(huà)。最后，她的成績(jì)非常糟糕，尤其是數學(xué)，她很失望，一說(shuō)起學(xué)習就頭疼.覺(jué)得自己再也不可能學(xué)好數學(xué)了。
問(wèn)題：
(1)請用心理學(xué)原理分析李芳學(xué)習中出現這些問(wèn)題的原因。(9分)
(2)如果你是老師，可以給李芳提出哪些學(xué)習建議?(9分)
參考答案及解析：
一、單項選擇題
1.【答案】A。專(zhuān)家解析：裴斯泰洛齊是西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合”這一思想付諸實(shí)踐的教育家。
2.【答案】B。專(zhuān)家解析：唐代“六學(xué)”中的國子學(xué)，僅收文武三品以上官員的子女;太學(xué)收五品以上官職的子弟;“二館”的崇文館和弘文館則專(zhuān)收皇帝、皇后的近親及一品相國的兒子。這可看出我國封建社會(huì )的學(xué)校教育不僅具有鮮明的階級性，而且在統治階級內部也采取森嚴的等級制。
3.【答案】B。專(zhuān)家解析：此觀(guān)點(diǎn)的提出者是捷克教育家夸美紐斯。
4.【答案】B。專(zhuān)家解析：自然實(shí)驗法是在日常生活條件下，適當控制條件并結合教育教學(xué)工作，以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行的心理研究方法。
5.【答案】D。專(zhuān)家解析：題干描述中提高成績(jì)屬于好的影響(正向功能)、計劃內的影響(顯性功能)，相互猜忌屬于不好的影響(負向功能)、非計劃內的影響(隱性功能)。
6.【答案】A。專(zhuān)家解析：課程計劃是教育主管部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導性文件，體現了國家對學(xué)校的統一要求.是組織學(xué)�；顒�(dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據。
7.【答案】C。專(zhuān)家解析：新課程改革規定我國實(shí)行三級的課程管理體制，即國家課程、地方課程、校本課程。
8.【答案】D。專(zhuān)家解析：“藏”原為“臧”，通內臟的“臟”，“息”是指呼吸的氣息，意思是人自身的內臟和大氣相配合，才能呼吸自如。引申意為教學(xué)中要注重正課教學(xué)與課外活動(dòng)的相互配合。
9.【答案】C。專(zhuān)家解析：用班風(fēng)和校風(fēng)教育學(xué)生可以起到熏陶和感染的作用，是陶冶教育法。
10.【答案】B。專(zhuān)家解析：信度是指測驗的穩定性、可靠性和一致性的程度。如果兩次考試學(xué)生分數相同，說(shuō)明測驗的信度高。
11.【答案】A。專(zhuān)家解析：統一各方面力量，體現了教育影響的一致性與連貫性原則。
12.【答案】C。專(zhuān)家解析：道德修養法指教師指導學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習、自我反省，以實(shí)現思想轉化及行為控制。品德修養是建立在自我意識、自我評價(jià)能力發(fā)展基礎上的人的自覺(jué)能動(dòng)性的表現。李林同學(xué)選擇座右銘進(jìn)行自我學(xué)習、自我監督，體現了道德修養法。
13.【答案】D。專(zhuān)家解析：建構主義學(xué)習理論強調學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，要從學(xué)生原有知識經(jīng)驗中“生長(cháng)”出新的知識。
14.【答案】C。專(zhuān)家解析：艾賓浩斯認為，遺忘的進(jìn)程是不均勻的，其趨勢是先快后慢。
15.【答案】D。專(zhuān)家解析：性格的意志特征指個(gè)體自覺(jué)地確定目標，調節支配行為，從而達到目標的性格特征。包括行為方式和水平的調節，如頑強拼搏、當機立斷。
16.【答案】B。專(zhuān)家解析：暈輪效應也稱(chēng)為光環(huán)效應，是指當我們認為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì )對其他特征作相似判斷。
17.【答案】D。專(zhuān)家解析：為防止考試焦慮癥發(fā)生，學(xué)校心理咨詢(xún)人員提前對學(xué)生集體指導、講授自我放松緩解緊張的方法屬于問(wèn)題預防。
18.【答案】C。專(zhuān)家解析：原型啟發(fā)是指在其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問(wèn)題的啟發(fā)。
19.【答案】B。專(zhuān)家解析：下位學(xué)習，指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。
20.【答案】B。專(zhuān)家解析：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息的意義的深層加工策略。
21.【答案】B。專(zhuān)家解析：中小學(xué)班主任管理班級的方式一般分為權威型、放任型、民主型三種類(lèi)型。
二、辨析題
22.【專(zhuān)家解析】
該說(shuō)法是錯誤的。影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有四個(gè)方面，分別是遺傳素質(zhì)、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性。其中，環(huán)境為個(gè)體身心發(fā)展提供了多種可能性，把遺傳提供的可能性變?yōu)楝F實(shí)。個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。題干混淆了環(huán)境和主觀(guān)能動(dòng)性的作用，故說(shuō)法錯誤。
23.【專(zhuān)家解析】
該說(shuō)法是錯誤的。創(chuàng )造性與智力有相關(guān)，但是這種關(guān)系是非線(xiàn)性的。兩者的關(guān)系可以具體表述如下：(1)低智商者難有高的創(chuàng )造力;(2)高智商者不一定有高的創(chuàng )造力;(3)高創(chuàng )造力必須有高于一般水平的智商;(4)低創(chuàng )造力.智商水平可高可低。故題干說(shuō)法錯誤。
24.【專(zhuān)家解析】
該說(shuō)法是錯誤的。品德的心理結構包括四種基本心理成分：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。其中.道德情感是根據道德觀(guān)念來(lái)評價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內心體驗。道德意志是在道德情感的基礎上，一個(gè)人自覺(jué)地調節行為，克服困難，以實(shí)現一定道德目的的心理過(guò)程，通常表現為一個(gè)人的信心、決心和恒心。一個(gè)人只有在產(chǎn)生了正確的道德情感的基礎之上，才會(huì )以情感為指導產(chǎn)生強烈的道德意志進(jìn)而轉化為道德行為。因此.道德情感是道德行為的直接動(dòng)因，而非道德意志。
25.【專(zhuān)家解析】
該說(shuō)法是錯誤的。根據記憶的規律，學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數量有關(guān)，但在一定的時(shí)間內不宜過(guò)多.否則，易引起學(xué)生過(guò)度的疲勞，降低記憶的效果。題干中，“漏一補十”“錯一罰十”的做法若長(cháng)期使用，易使學(xué)生喪失學(xué)習興趣、記憶的信心和主動(dòng)性，對進(jìn)一步學(xué)習制造一些心理障礙。因此，題干說(shuō)法錯誤。
三、簡(jiǎn)答題
26.【專(zhuān)家解析】
(1)特定的社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化背景。
(2)人的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要。
(3)制定者的教育理想和價(jià)值觀(guān)。
(4)我國確立教育目的的理論依據是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。
27.【專(zhuān)家解析】
(1)原型定向。原型定向是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序.了解原型的活動(dòng)結構(動(dòng)作構成要素、動(dòng)作執行次序、動(dòng)作執行要求)，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和如何去完成這些動(dòng)作.明確活動(dòng)的方向。
(2)原型操作。原型操作就是依據智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。
(3)原型內化。原型內化是指心智活動(dòng)的實(shí)踐模式(實(shí)踐方式)向頭腦內部轉化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀(guān)念的、內在的、簡(jiǎn)縮形式的過(guò)程。
28.【專(zhuān)家解析】
(1)按教材的系統性進(jìn)行教學(xué)。
(2)注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。
(3)由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。
29.【專(zhuān)家解析】
(1)明確記憶目的，增強學(xué)習的主動(dòng)性。
(2)理解材料的意義，少用機械記憶。
(3)對材料進(jìn)行精細加工，促進(jìn)深度理解。
(4)運用組塊化學(xué)習策略，合理組織材料。
(5)運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。
(6)重視復習方法，防止知識遺忘。
四、材料分析題
30.【專(zhuān)家解析】
(1)陳老師展現了自己的教學(xué)機智，突破預定計劃，“創(chuàng )造性地教學(xué)”，把學(xué)生當作學(xué)習的主體，教師因勢利導，尊重了學(xué)生的興趣、情感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
楊老師的教學(xué)方式體現了傳統的“教師中心”的理念。把知識、學(xué)科放在中心地位，為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生的興趣和需要。
(2)面對這種情況.我會(huì )這么處理：
首先，教師在教學(xué)過(guò)程中遇到偶發(fā)事件，要迅速而正確地作出判斷，采取有效的教育措施，抓住學(xué)生被“蝴蝶”深深吸引這一現象，以此作為教學(xué)活動(dòng)的材料。
其次，時(shí)刻謹記新課改所提倡的“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的需要。遇到偶然事件，應當把學(xué)生放在主體地位，教師因勢利導，把事件轉變成培養學(xué)生觀(guān)察力的活教材，引導學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě);指導他們學(xué)會(huì )正確、全面、有條理地觀(guān)察事物.取得意想不到的教學(xué)效果。
總之，作為教師，在教學(xué)過(guò)程中對于課程既要有所預設性，也要重視課程的生成性，更多地關(guān)注學(xué)生而非學(xué)科，從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣。
31.【專(zhuān)家解析】
(1)李芳學(xué)習中出現問(wèn)題的原因：
�、僮⒁夥稚�。材料中李芳一邊學(xué)習一邊聽(tīng)MP3，容易造成注意的分散。在學(xué)習中，需要學(xué)生集中注意力，尤其需要有意注意參與。音樂(lè )容易造成分心，而不是能夠自我放松。
�、谧R記方法不正確。材料中李芳認為.復習文科科目只要死記硬背就可以了，這是一種機械識記的方法，識記效果較差。
�、蹖W(xué)習歸因不正確。材料中李芳將數學(xué)成績(jì)不理想歸因于自己能力不足，能力是內部的、穩定的、不可控的因素，這種歸因導致她產(chǎn)生習得性無(wú)助感，即覺(jué)得自己再也不可能學(xué)好數學(xué)了。
(2)根據學(xué)習動(dòng)機的理論可給出以下幾點(diǎn)建議：
首先，幫助學(xué)生李芳明確的學(xué)習目標。材料中的李芳暗自發(fā)誓要考出好成績(jì)，至于好到什么程度就沒(méi)太多想了，說(shuō)明她沒(méi)有明確的學(xué)習目標，不能很好地激發(fā)她的學(xué)習動(dòng)機，這也是成績(jì)差的主要原因。
其次，老師應培養李芳樹(shù)立正確的歸因觀(guān)。材料中的李芳，對于自己的失敗歸因于能力，覺(jué)得自己再也不可能學(xué)好數學(xué)了。容易造成習得性無(wú)助。老師應讓她相信成功與努力之間有必然的聯(lián)系，這樣人就不容易表現出消極行為。
再次，老師應幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是一種主觀(guān)判斷，它與個(gè)體的自我概念有密切的關(guān)系。要想培養學(xué)生的自我效能感，老師布置任務(wù)時(shí)可以從簡(jiǎn)單的內容入手，循序漸進(jìn)，使學(xué)生獲得成功的體驗。
總之，學(xué)習是復雜的行為，影響因素有很多，所以老師應從多方面對學(xué)生進(jìn)行訓練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
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