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高中教師資格考試知識與教學(xué)能力大綱（語(yǔ)文）
語(yǔ)文學(xué)科是我們最早接觸的一門(mén)學(xué)科，在教師資格考試中語(yǔ)文學(xué)科也是相當多考生報考的。下面是百分網(wǎng)小編為大家整理的高中教師資格考試知識與教學(xué)能力大綱(語(yǔ)文)，希望對大家的學(xué)習有所幫助!
《語(yǔ)文學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))
一、考試目標
1.運用語(yǔ)文學(xué)科知識的能力。掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的基本知識和語(yǔ)文教學(xué)的基本理論，能在教學(xué)中靈活運用;了解語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的歷史和現狀，把握語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的大致趨勢;準確理解《普通高中語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》規定的課程目標、教學(xué)內容和實(shí)施建議，用以指導自己的教學(xué)。
2.語(yǔ)文教學(xué)設計能力。能依據《普通高中語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》規定的課程目標，針對高中學(xué)生的認知特征、知識水平及學(xué)習需求選擇合適的教學(xué)內容;能根據教學(xué)內容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體差異確定教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn);能準確表述教學(xué)目標，恰當選擇教學(xué)策略，合理利用教學(xué)資源，設計多樣的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程;能在規定時(shí)間內完成所選教學(xué)內容的方案設計。
3.語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施能力。掌握高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的基本步驟，能根據學(xué)生的學(xué)習反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節;掌握語(yǔ)文教學(xué)的基本組織形式和策略，能依據語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認知特征，創(chuàng )設情境、激發(fā)動(dòng)機、組織學(xué)習、總結提升;熟悉現代教育技術(shù)，能依據教學(xué)需要恰當選用教學(xué)媒體。
4.語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)能力。了解語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)的基本方式及特點(diǎn)，掌握基本的評價(jià)方式;能夠以《普通高中語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》倡導的評價(jià)理念為指導，針對學(xué)生實(shí)際，合理運用多種評價(jià)方式，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能;能夠自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思改善自己的教學(xué)。
二、考試內容模塊與要求
(一)學(xué)科知識
1.了解國內外文學(xué)發(fā)展概況，熟悉重要作家作品及其風(fēng)格特征，運用文學(xué)理論引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化地解讀文學(xué)作品，發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力。
2.能夠針對不同文本的特點(diǎn)，運用分析文本的相關(guān)知識和策略，幫助學(xué)生提高篩選信息、解釋推論、評價(jià)判斷的能力。
3.熟練掌握漢語(yǔ)言文字應用的基本知識，遵循高中學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習規律，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言難點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
4.具備較強的書(shū)面表達能力，熟悉寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程，能夠指導學(xué)生分析寫(xiě)作目的、內容及要求，自主、有個(gè)性、有創(chuàng )意地表達。
5.具有一定的文化素養，能夠根據學(xué)生需求，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物。
6.正確理解《普通高中語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》，能夠在教學(xué)中體現其倡導的基本理念，落實(shí)其規定的課程目標。
7.熟悉現行通用高中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念、結構方式、選文特點(diǎn)，能根據學(xué)生的學(xué)習需求使用教材。
8.掌握閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的一般思路和方法，能根據教學(xué)需要選擇使用。
9.了解高中語(yǔ)文選修課的基本理念和模塊設置，能根據實(shí)際情況選擇教學(xué)內容，設計教學(xué)流程。
(二)教學(xué)設計
1.能夠根據語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)及高中學(xué)生的認知特征，分析學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習方面的個(gè)體差異。
2.能夠根據所選教學(xué)內容和學(xué)生已有知識水平，分析學(xué)生的學(xué)習需求。
3.能夠根據學(xué)生的學(xué)習需求和已有知識水平，診斷并確定學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)。
4.能夠根據學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，明確教學(xué)內容與學(xué)生已有知識之間的關(guān)系。
5.能夠把握所選教學(xué)內容及其特點(diǎn)，準確分析教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)內容的相互關(guān)系和呈現順序。
6.能夠根據《普通高中語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》規定的課程目標，所選教學(xué)內容及學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，確定教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
7.能夠設計合理的教學(xué)流程，選擇恰當的教學(xué)方法，突出與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節。
8.了解語(yǔ)文教學(xué)資源的多樣性，能根據所選教學(xué)內容合理開(kāi)發(fā)、選擇和利用教學(xué)資源。
9.能夠設計多樣化的課外活動(dòng)(如讀書(shū)報告會(huì )、書(shū)評交流會(huì ))，引導學(xué)生分享閱讀樂(lè )趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀和寫(xiě)作能力。
10.了解編制教學(xué)方案的基本規范與要求，能在規定時(shí)間內完成教學(xué)方案。
(三)教學(xué)實(shí)施
1.能夠根據閱讀與鑒賞、表達與交流等教學(xué)內容的特點(diǎn)創(chuàng )設教學(xué)情境，合理安排教學(xué)環(huán)節，組織學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。
2.能夠根據學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的個(gè)體差異，指導學(xué)生課前預習、課堂學(xué)習和課后總結。
3.能夠選擇恰當的課堂教學(xué)評價(jià)方式，有效發(fā)揮評價(jià)的激勵功能，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習。
4.能夠根據高中語(yǔ)文的不同課型(如講讀課、自讀課、活動(dòng)課)，運用恰當的組織形式和教學(xué)方法，指導學(xué)生的學(xué)習。
5.能夠在閱讀、寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的學(xué)習反饋轉化為新的教學(xué)資源。
6.能夠在研究性學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，指導學(xué)生根據問(wèn)題制定計劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價(jià)反思。
7.善于發(fā)現和利用生活中的語(yǔ)文資源，引導學(xué)生在生活中學(xué)習、運用語(yǔ)文。
8.能夠恰當選用教學(xué)媒體，整合多種教學(xué)資源，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
(四)教學(xué)評價(jià)
1.能夠在教學(xué)中綜合運用形成性與終結性、定性與定量等不同類(lèi)型的評價(jià)方式，恰當評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程和結果。
2.能夠依據《普通高中語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》倡導的評價(jià)理念，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3.能夠根據閱讀與鑒賞、表達與交流的教學(xué)內容，選擇和使用恰當的評價(jià)策略。
4.能夠結合學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、教師評價(jià)，幫助學(xué)生了解自身語(yǔ)文學(xué)習的狀況，形成個(gè)性化的學(xué)習策略。
5.能夠分析、評價(jià)自己的教學(xué)，針對教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)思路，完善教學(xué)方案，提升教學(xué)能力。
三、題型示例
1.單項選擇題
(1)學(xué)習《聲聲慢》，有學(xué)生提出課文的插圖有錯誤，窗前的菊花太繁盛，沒(méi)有“滿(mǎn)地黃花堆積”的凄清之感。下列教師的課堂評語(yǔ)中能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解課文的一項是
A.插圖問(wèn)題我們還是課下再討論，好嗎?
B.有點(diǎn)道理，大家看看插圖還有沒(méi)有其它錯誤?
C.很有批判意識，敢于質(zhì)疑教材，大家為他鼓掌。
D.觀(guān)察很仔細，來(lái)描述一下你體會(huì )到的凄涼之感吧。
(2)閱讀《祝�！方虒W(xué)實(shí)錄的片段，選出分析不正確的一項
生1：我認為祥林嫂不是他殺，是自殺!
(學(xué)生一片嘩然)
師：殺出程咬金來(lái)了，說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)。
生1：如果當初祥林嫂不從婆家逃出來(lái)，是不是也就不會(huì )改嫁?
生2：我認為還是會(huì )被迫改嫁。就是不改嫁，也會(huì )被虐待致死。
生1：她再到魯鎮之后，魯四老爺家還是收留了她，不讓她做祝福的事，不做就是了。她心理承受能力太差。
生3：這不是心理承受能力差與不差的問(wèn)題，這是精神打擊，比肉體折磨更痛苦!
生1：她也可以到魯鎮以外的地方去呀，興許在李鎮、王鎮能找到活干呢。
生4：“天下烏鴉一般黑”，李鎮有李四老爺，王鎮有王四老爺。
師：你們的討論已經(jīng)涉及小說(shuō)的社會(huì )環(huán)境。請大家閱讀第一二段，想一想“魯鎮”是一個(gè)怎樣的環(huán)境。
A.教師能抓住討論的焦點(diǎn)，將學(xué)生的思考引向深入。
B.學(xué)生討論沒(méi)有涉及問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，影響了教學(xué)進(jìn)度。
C.教師允許學(xué)生自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，體現了他對學(xué)生的尊重。
D.教師有意識地引導學(xué)生回歸文本，探究故事發(fā)生的背景。
2.教學(xué)設計題
閱讀文本材料和具體要求，完成(1)～(3)題。
李煜《虞美人》(春花秋月何時(shí)了)原文
春花秋月何時(shí)了?往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。 雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
課文介紹
《虞美人》(春花秋月何時(shí)了)為某版高中語(yǔ)文選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元中的一首詞。本單元的其他課文為：《將進(jìn)酒》《閣夜》《李憑箜篌引》《蘇幕遮》(燎沉香)。
單元介紹
這個(gè)單元我們將通過(guò)對中國古典詩(shī)歌聲律特點(diǎn)的把握，學(xué)習有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩(shī)歌音樂(lè )美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的`情感。
《普通高中語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》相關(guān)規定
可通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強詩(shī)文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅;采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品;提供必需的作家作品資料，或引導學(xué)生自行從書(shū)刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對作品的理解。對有興趣嘗試詩(shī)歌散文創(chuàng )作的學(xué)生應給予鼓勵。
應重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重對作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統一答案，也不必系統講授鑒賞理論和文學(xué)史知識。
學(xué)生情況
高二年級。班額50人。
教學(xué)條件
教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。
問(wèn)題：
(1)根據以上材料，確定本篇課文的教學(xué)目標并說(shuō)明確定的依據。
(2)依據教學(xué)目標設計本篇課文的教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節的教學(xué)內容與教學(xué)方式。
(3)設計具體的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生賞析名句“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
3.案例分析題
(1)以下是一位教師使用語(yǔ)文讀本的方法。閱讀材料，總結該教師使用語(yǔ)文讀本的特點(diǎn)(寫(xiě)出一點(diǎn)即可)并簡(jiǎn)要分析。
�、賹�(zhuān)題講演。由小組討論推薦中心發(fā)言人，或學(xué)生自薦談感受。
�、谥黝}辯論。圍繞本組感興趣的篇章選題。辯論不求正規，只求思想的碰撞。
�、劬饰亩瓮扑]。主要由文段朗讀和推薦意見(jiàn)兩個(gè)環(huán)節構成。
�、�“我喜歡的20句話(huà)”。要求學(xué)生記住閱讀篇目中印象最深刻的20句話(huà)并能夠默寫(xiě)。
�、�“我最喜歡的文章排行榜”。學(xué)生給自己喜歡的讀本篇目打分，然后統計出數據并張貼出來(lái)與同學(xué)交流。
閱讀下面的學(xué)生作文，回答(2)(3)兩題。
我愛(ài)我“家”
(一)
�、俸苄〉臅r(shí)候就知道自己有一個(gè)家：爸爸、媽媽和我。我家有一套三居室的房子，爸爸和媽媽有一張大大的雙人床，而我有一間粉紅色的小房間。對了，還有一只成天睡覺(jué)的哈巴狗。
�、诩�，最讓人依戀的是爸爸的肩膀、母親的懷抱，爸爸的肩膀堅穩如山，母親的懷抱溫暖似春。早上起床有媽媽做的早餐可吃，晚上和爸爸一起游戲。周末我們一家人還常去爬山野餐呢!爸爸和媽媽給我講了好多好多的事情：泰山、長(cháng)城、金字塔、泰姬陵;巨石陣之謎，尼斯湖怪獸;蜂鳥(niǎo)只有兩三只蜜蜂那么大，海馬是由“爸爸”“生”出來(lái)的……
�、叟�，還有乖巧的小狗不斷地搖著(zhù)小尾巴……
�、苄r(shí)候，家是我生活的全部。雖然外面的世界很精采，但我愛(ài)我家，我戀我家;家，讓我放心地躺在她的懷里，讓我串起一個(gè)個(gè)班斕的夢(mèng)。
(二)
幾年前有人曾問(wèn)過(guò)我，下輩子，你最想要個(gè)什么家?我當時(shí)說(shuō)：那要看緣分。
現在看來(lái)，我是十分有緣的。有人說(shuō)“前世五百次回眸，才換來(lái)今生的偶然一遇”。我想，下輩子我肯定再做爸爸和媽媽的女兒，肯定再做今生老師的學(xué)生，肯定再和今生的朋友同窗，而更重要的是，我肯定還是一個(gè)中國人!
我要大聲地說(shuō)，我——愛(ài)——我“家”。
問(wèn)題：
(2)請找出第④段中的兩個(gè)錯別字和第⑦段中的一處病句，并分別修改。
錯別字甲 ，修改為
錯別字乙 ，修改為
病句：
修改：
(3)請指出該作文存在的問(wèn)題(寫(xiě)出一點(diǎn)即可)，并提出修改建議。
(三)
�、荽笠稽c(diǎn)了，爸爸媽媽牽著(zhù)我的手，把我送到了一個(gè)有許多小朋友的地方，把我的手交到了老師的一雙很溫柔的手上。于是，我來(lái)到了學(xué)校——我的新“家”。
�、迣W(xué)校里，有我的老師。老師，是舵手，帶著(zhù)我們在學(xué)海航行;是向導，領(lǐng)著(zhù)我們在書(shū)山長(cháng)途跋涉。老師，是無(wú)私的太陽(yáng)，把光明和溫暖不斷地傾注到我的身上和心上……老師，是你告訴我生存的意義，為我指出人生的真諦。
�、邔W(xué)校里，還有我的許多朋友。我的朋友是清風(fēng)，總會(huì )帶來(lái)清涼，掃除我心中的悶熱;是久旱的雨露，滋潤我心田上的花朵;是雨天里的一把小傘，是驕陽(yáng)下的一片綠蔭，是長(cháng)征路上的甘泉……在學(xué)校里，我們放聲地讀書(shū)、交談、拼搏，驕傲地大笑……
�、辔覑�(ài)這個(gè)集體，這個(gè)“家”。
(四)
�、崤c我的伙伴一樣，我，黃皮膚，黑眼睛，流淌著(zhù)我們祖先的血……“我們都有一個(gè)家，名字叫中國”，讓中華民族的光榮、傷痛與我同在，讓秦皇漢武的英魂與我同在;讓杜甫、蘇軾的華章、白發(fā)與我同在;讓北國江南與我同在，讓長(cháng)江黃河與我同在;讓少年中國與我同在，讓中國少年與我同在;讓飛天神舟與我同在……
�、馕覀兪腔▋阂粯拥纳倌�，我們是挺拔的小樹(shù)，我們是矯健的雛鷹，總有一天，我們會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)，我們會(huì )在藍天白云下翱翔……我心動(dòng)于“家”，我愛(ài)祖國這個(gè)“家”。
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