2024年特崗教師招聘《教育理論知識》模擬試題

　　要想學(xué)習好《教育理論知識》，死記硬背是遠遠不夠的，要想在考試中應用自如要多做試題，這樣才能夠掌握各種試題類(lèi)型的解題思路。下面是百分網(wǎng)小編帶來(lái)的2017年特崗教師招聘《教育理論知識》模擬試題，一起來(lái)看看吧!

　　一、選擇題(本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分)

　　1.下列選項中不屬于課程目標特征的是(　　)

　　A.整體性

　　B.階段性

　　C.持續性

　　D.實(shí)踐性

　　2.教學(xué)過(guò)程的(　　)強調教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一種特殊的認識過(guò)程，是學(xué)生在教師的指導下通過(guò)書(shū)本知識的學(xué)習認識客觀(guān)世界的過(guò)程。

　　A.實(shí)踐說(shuō)

　　B.認識說(shuō)

　　C.發(fā)展說(shuō)

　　D.統一說(shuō)

　　3.下列選項中不屬于教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)的是(　　)

　　A.互動(dòng)性

　　B.間接性

　　C.發(fā)展性

　　D.啟發(fā)性

　　4.教學(xué)測驗的結果以(　　)形式加以報道。

　　A.書(shū)面

　　B.分數

　　C概率

　　D.編碼

　　5.把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同教材，在一節課堂上對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式屬于(　　)

　　A.班級授課制

　　B.小組教學(xué)

　　C.復式教學(xué)

　　D.現場(chǎng)教學(xué)

　　6.“距離等于速度與時(shí)間的乘積”所表達的內容在心理學(xué)上被稱(chēng)為(　　)

　　A.概念

　　B.推理

　　C.規則

　　D.技能

　　7.個(gè)體會(huì )對感知過(guò)的事物的具體形象形成(　　)進(jìn)行保持。

　　A.形象記憶

　　B.語(yǔ)義記憶

　　C.動(dòng)作記憶

　　D.程序記憶

　　8.下列屬于學(xué)習現象的是(　　)

　　A.吃了酸的食物會(huì )流唾液

　　B.老鼠打洞

　　C.蜘蛛織網(wǎng)

　　D.兒童模仿電影中人物的行為

　　9.下列問(wèn)題解決方法中，不屬于啟發(fā)法的是(　　)

　　A.算法

　　B.手段一目的分析法

　　C.爬山法

　　D.逆推法

　　10.變化技能的類(lèi)型有(　　)

　　A.教態(tài)的變化，信息傳輸通道和教學(xué)媒體的變化，師生相互作用的變化

　　B.教態(tài)的變化，信息傳輸通道和教學(xué)媒體的變化，課堂相互作用的變化

　　C.教學(xué)語(yǔ)言的變化，信息傳輸通道和教學(xué)媒體的變化，師生相互作用的變化

　　D.教態(tài)的變化，教師教學(xué)風(fēng)格的變化，師生相互作用的變化

　　11.我國當前班級管理的實(shí)踐中，最有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)導方式是(　　)

　　A.教育中心型

　　B.集體中心型

　　C.權威型

　　D.民主型

　　12.把一系列有關(guān)信息組成特定序列，通過(guò)學(xué)習并下意識地吸收，激發(fā)內在潛力，促成個(gè)體的自我完善和自我發(fā)展。這種方法是(　　)

　　A.行為懲罰法

　　B.心理暗示法

　　C.談話(huà)法

　　D.激勵法

　　13.《基礎教育課程改革綱要(試行)》中規定，初中階段設置(　　)

　　A.綜合課程

　　B.分科課程

　　C.分科與綜合相結合的課程

　　D.學(xué)科課程

　　14.班主任所面對的各種關(guān)系中最基本、最經(jīng)常，也是最重要的關(guān)系是(　　)

　　A.與家長(cháng)的關(guān)系

　　B.與任課教師的關(guān)系

　　C.與校長(cháng)的關(guān)系

　　D.與學(xué)生的關(guān)系

　　15.記錄教師教學(xué)生活中的一些重要事件以及自己反思和闡釋?zhuān)�進(jìn)而來(lái)幫助教師很好地認識自己的反思方法是(　　)

　　A.教學(xué)日志

　　B.教師學(xué)習審計

　　C.教育案例

　　D.教育敘事

　　16.品德教育模式是指進(jìn)行品德教育的整體結構形式，我國教育界主張按照品德的(　　)實(shí)行多途徑、多視角的德育活動(dòng)綜合模式。

　　A.認知結構

　　B.構成要素

　　C.心理結構

　　D.理論結構

　　17.以下選項不符合教育案例特點(diǎn)的是(　　)

　　A.教育案例是對實(shí)際情境的描述

　　B.教育案例是含有問(wèn)題或情境在內的事件

　　C.教育案例是典型性事件，具有一定的代表性

　　D.教育案例不一定是真實(shí)發(fā)生的事件

　　18.“見(jiàn)者易，學(xué)者難”這句話(huà)強調的是(　　)對動(dòng)作技能學(xué)習的重要性。

　　A.練習

　　B.示范

　　C.言語(yǔ)指導

　　D.反饋

　　19.治療恐怖癥最常用的方法是(　　)

　　A.肯定性訓練

　　B.合理情緒療法

　　C.系統脫敏法

　　D.松弛訓練

　　20.下列不屬于教師專(zhuān)業(yè)的特征的是(　　)

　　A.具有較高水平的專(zhuān)門(mén)知識和技能

　　B.較高的職業(yè)道德

　　C.經(jīng)過(guò)較長(cháng)的專(zhuān)業(yè)訓練

　　D.師范院校畢業(yè)

　　二、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

　　1.教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。(　　)

　　2.侮辱、毆打教師的，情節嚴重，構成犯罪的，可依法追究民事責任。(　　)

　　3.教育法律救濟的根本目的是解決糾紛。(　　)

　　4.目前，我國實(shí)行三級課程管理制度，即國家管理、地方管理和校長(cháng)管理。(　　)

　　5.基礎教育課程改革應以中小學(xué)教師繼續教育為核心。(　　)

　　6.場(chǎng)依存型的學(xué)生對客觀(guān)事物的判斷常以外部線(xiàn)索為依據，而場(chǎng)獨立型的學(xué)生則常以自己的內部線(xiàn)索為依據。(　　)

　　7.課外作業(yè)的布置不屬于教學(xué)工作的環(huán)節。(　　)

　　8.皮亞杰認為12歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺。(　　)

　　9.課程資源不包括學(xué)生。(　　)

　　10.學(xué)習抑郁癥即我們通常所說(shuō)的厭學(xué)癥。(　　)

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　1.如何理解“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?

　　2.簡(jiǎn)述我國中小學(xué)主要的德育原則。

　　3.如何培養學(xué)生良好的意志品質(zhì)?

　　4.什么是歸因理論?教師如何指導學(xué)生對學(xué)習結果進(jìn)行歸因?

　　5.建構主義學(xué)習觀(guān)的基本觀(guān)點(diǎn)是什么?

　　四、論述題(10分)

　　試述人本主義學(xué)習論對新課改的啟示。

　　五、案例分析題(15分)

　　韓國人十分重視青少年的養成教育，強調“坐而言不如起而行”，通過(guò)設置“道德訓練教室”，對學(xué)生進(jìn)行行為規范的訓練。僅禮節教育方面就具體包括：①個(gè)人生活禮節，如坐、立、走的姿勢，與人談話(huà)時(shí)的語(yǔ)調、眼神及面部表情，接遞物品時(shí)的舉止;②家庭生活禮節，如對父母長(cháng)輩、兄弟姐妹、親戚鄰里的禮節;③學(xué)校生活禮節，如對老師、前輩、同窗的禮節，上學(xué)、放學(xué)時(shí)的見(jiàn)面禮、告別禮;④社會(huì )生活的禮節，如在社會(huì )交往中的鞠躬禮、舉手禮、注目禮、對拜禮以及各種稱(chēng)謂;⑤國家生活禮節，如國旗、國歌的禮節等。

　　談?wù)勯喿x這段材料之后，你認為對我國抓好中小學(xué)生道德行為教育有哪些啟示?

　　六、教學(xué)設計題(15分)

　　寫(xiě)出“二元一次方程”一課的教學(xué)設計簡(jiǎn)案。(主要寫(xiě)教學(xué)目標，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略)

　　一、選擇題

　　1.D2.B3.D4.B5.C6.C7.A 8.D9.A10.A11.D12.B13.C14.D15.A16.C17.D18.A19.C20.D

　　二、判斷題

　　1.√【解析】參見(jiàn)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十條。

　　2.×【解析】參見(jiàn)《中華人民共和國教師法》第三十五條。

　　3.×【解析】教育法律救濟的目的在于補救相對人受損害的合法權益，為其合法權益提供法律保護。

　　4.×【解析】三級課程管理是指國家管理、地方管理和學(xué)校管理。

　　5.×【解析】參見(jiàn)《基礎教育課程改革綱要(試行)》“教師的培養和培訓”部分。

　　6.√【解析】略。

　　7.×【解析】教學(xué)工作的基本環(huán)節有五個(gè)，即備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導和學(xué)業(yè)成績(jì)的檢查與評定。

　　8.×【解析】皮亞杰認為10歲前兒童對道德行為的思維判斷主要依據他人設定的外在標準，也就是他律道德;10歲以后則大多依據自己的內在標準，也就是自律道德。因此，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺。

　　9.×【解析】課程資源包括教材、學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì )中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源，其中，教師、學(xué)生和教學(xué)過(guò)程也屬于課程資源。

　　10.√【解析】厭學(xué)癥是由于人為因素造成的兒童厭惡學(xué)習的癥狀，又稱(chēng)學(xué)習抑郁癥。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1.(1)學(xué)生是教育的客體，也是主體;

　　(2)學(xué)生是具有主觀(guān)能動(dòng)性的人，具有自覺(jué)性和獨立性;

　　(3)學(xué)生是不斷發(fā)展的個(gè)體;

　　(4)教育是有目的地培養人的社會(huì )活動(dòng);

　　(5)在教育中，要注重學(xué)生的主體性與發(fā)展性，注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，顧及全體，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

　　2.(1)導向性原則;

　　(2)疏導原則;

　　(3)因材施教原則;

　　(4)知行統一原則;

　　(5)集體教育和個(gè)別教育相結合原則;

　　(6)尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合的原則;

　　(7)正面教育與紀律約束相結合的原則;

　　(8)依靠積極因素，克服消極因素的原則;

　　(9)教育影響的一致性和連貫性原則。

　　3.(1)加強生活目的性教育，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān);

　　(2)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗;

　　(3)根據學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施;

　　(4)加強自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。

　　4.(1)歸因是人們對自己或他人活動(dòng)及其結果的原因所作的解釋和評價(jià)。在學(xué)習和工作的過(guò)程中，人人都會(huì )體驗到成功與失敗，同時(shí)人們還會(huì )去尋找成功與失敗的原因，人們會(huì )把成功歸結為不同的原因，并產(chǎn)生相應的心理變化，從而影響今后的行為。

　　(2)每次考試結束后，教師應引導學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)歸因，盡量將學(xué)習上的成功歸因于自己的能力和努力，而將學(xué)習上的失敗歸因于內部不穩定因素，即努力不夠，只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立下次學(xué)習成功的期望，不放棄自己的努力，爭取在以后的學(xué)習中獲得成功，此外，教師要幫助學(xué)生建立積極的自我概念。

　　5.建構主義在學(xué)習觀(guān)上強調學(xué)習的主動(dòng)建構性、社會(huì )互動(dòng)性和情境性三方面。

　　(1)學(xué)習的主動(dòng)建構性。

　　(2)學(xué)習的意義性。

　　(3)學(xué)習的社會(huì )互動(dòng)性。

　　(4)學(xué)習的情境性。

　　(5)知識學(xué)習的內隱性和默讀性。

　　四、論述題

　　(1)課程目標層面。羅杰斯主張課程“以學(xué)生為中心”，應培養“完整的人”，培養具有獨立人格和創(chuàng )造力，能適應時(shí)代變化的人。因此，基礎教育課程改革在目標上發(fā)生了很大的變化，如重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養，使學(xué)生不但有知識，而且還要有良好的人文修養。這在價(jià)值取向層面上，確立了以人為本的思想，把學(xué)生的身心全面發(fā)展置于課程目標核心位置，打破了傳統的課程目標過(guò)分強調知識傳授的局面。

　　(2)課程結構層面。人本主義要求學(xué)校設立并行課程和整合課程，著(zhù)眼于整體人格的發(fā)展。因此新課改要求課程結構體現綜合性，構建分科課程與綜合課程相結合的課程結構，淡化學(xué)科界限，強調學(xué)科間的聯(lián)系與綜合。

　　(3)課程內容層面。羅杰斯提出適切性原則，強調課程內容要與學(xué)生的生活與體驗發(fā)生聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生有意義的學(xué)習和自發(fā)的經(jīng)驗學(xué)習。因此，新課程改革的目標首先是要選擇適合現代社會(huì )發(fā)展需要的內容，同時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習興趣與生活經(jīng)驗;另外，他還主張以“生活世界”為課程內容的范圍，并在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )新與發(fā)展教學(xué)內容。

　　(4)課程實(shí)施層面。羅杰斯非常強調非指導性教學(xué)，并把良好的人際關(guān)系作為課程實(shí)施的重要影響因素。新課程改革提倡教師在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng )設信息化、人文化的學(xué)習環(huán)境，形成良好的人際關(guān)系，同時(shí)要把課堂還給學(xué)生，與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，正確處理傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重學(xué)生的經(jīng)驗與興趣，培養學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式，促使學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。

　　(5)課程評價(jià)層面。羅杰斯主張讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，教師只起到輔助的作用，他反對一切外部評價(jià)，特別是測驗與考試，并持一種動(dòng)態(tài)的評價(jià)觀(guān)。新課程改革提倡發(fā)展性評價(jià)，它讓學(xué)生參與評價(jià)。評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，還要關(guān)注其創(chuàng )新能力的培養，使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到發(fā)展。

　　五、案例分析題

　　(1)韓國養成教育的做法是值得肯定的，德育要重視對學(xué)生進(jìn)行良好行為習慣的訓練。

　　(2)品德行為是通過(guò)實(shí)踐或練習形成的，是實(shí)現品德認識、情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動(dòng)機的行為定向及外部表現。

　　(3)當前我國中小學(xué)德育存在著(zhù)諸多問(wèn)題，如德育內容與學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際和發(fā)展需要脫節;知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實(shí)踐教育和道德行為的養成;形式主義和簡(jiǎn)單化盛行，缺乏吸引力和感染力。這就要求我國加強對學(xué)生德育行為的訓練，注重運用實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生知行統一。

　　(4)進(jìn)行德育應從日常行為規范抓起，從實(shí)際出發(fā)，要重視訓練和強化。這樣，才不會(huì )導致德育與實(shí)際的脫節。

　　六、教學(xué)設計題

　　二元一次方程

　　1.教學(xué)目標

　　(1)知識與技能：了解二元一次方程的概念;了解二元一次方程的解的概念和解的不唯一性;會(huì )將一個(gè)二元一次方程變形成用關(guān)于一個(gè)未知數的代數式表示另一個(gè)未知數的形式。

　　(2)數學(xué)思考：體會(huì )學(xué)習二元一次方程的必要性，學(xué)會(huì )獨立思考，體會(huì )數學(xué)的轉化思想和主元思想。

　　(3)解決問(wèn)題：初步學(xué)會(huì )利用二元一次方程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，感受二元一次方程的解的不唯一性。獲得求二元一次方程的解的思路方法。

　　(4)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生發(fā)現意識和能力，使其具有強烈的好奇心和求知欲。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　(1)教學(xué)重點(diǎn)：二元一次方程及其解的概念。

　　(2)教學(xué)難點(diǎn)：對二元一次方程的概念里“含未知數的項的次數”的理解;把一個(gè)二元一次方程變形成用關(guān)于一個(gè)未知數的代數式表示另一個(gè)未知數的形式。

　　3.教學(xué)過(guò)程

　　(1)創(chuàng )設情境，引入新課

　　從學(xué)生熟悉的姚明受傷事件引入。

　　師：火箭隊最近取得了20連勝，姚明參加了前面的12場(chǎng)比賽，是球隊的頂梁柱。

　�、龠B勝的第12場(chǎng)，火箭對公牛，在這場(chǎng)比賽中，姚明得了12分，其中罰球得了2分，你知道姚明投中了幾個(gè)兩分球?(本場(chǎng)比賽姚明沒(méi)投中三分球)

　　師：能用方程解決嗎?列出來(lái)的方程是什么方程?

　　設姚明投中了x個(gè)兩分球，可列出方程2x+2=12。

　�、谶B勝的第1場(chǎng)，火箭對勇士，在這場(chǎng)比賽中，姚明得了36分，你知道姚明投中了幾個(gè)兩分球，罰進(jìn)了幾個(gè)球嗎?(罰進(jìn)1球得1分，本場(chǎng)比賽姚明沒(méi)投中三分球)

　　師：這個(gè)問(wèn)題能用方程解決嗎?你能列出方程嗎?

　　設姚明投進(jìn)了2個(gè)兩分球，罰進(jìn)了y個(gè)球，可列出方程2x+y=36。

　�、墼谛勐龟犈c火箭隊的比賽中，易建聯(lián)全場(chǎng)總共得了19分，其中罰球得了3分。你知道他分別投進(jìn)幾個(gè)兩分球、幾個(gè)三分球嗎?

　　設易建聯(lián)投進(jìn)了x個(gè)兩分球，y個(gè)三分球，可列出方程2x+3y+3=19。

　　師：對于所列出來(lái)的三個(gè)方程，后面兩個(gè)你覺(jué)得是一元一次方程嗎?那這兩個(gè)方程有什么相同點(diǎn)嗎?

　　你能給它們命一個(gè)名稱(chēng)嗎?

　　從而揭示課題。

　　(2)探索交流，汲取新知

　�、俑拍钏急�，歸納二元一次方程的特征

　　師：那到底什么叫二元一次方程?(學(xué)生思考后回答)

　　師：翻開(kāi)書(shū)本，請同學(xué)們把這個(gè)概念畫(huà)出來(lái)，想一想，你覺(jué)得和我們自己歸納出來(lái)的概念有什么區別嗎?

　　(同學(xué)們思考后回答)

　　師：根據概念，你覺(jué)得二元一次方程應具備哪幾個(gè)特征?

　　活動(dòng)：請你自己構造一個(gè)二元一次方程。

　　快速判斷：下列式子中哪些是二元一次方程?

　　x2+y=O;y=2x+4;y+12x;x=2y+1;x+y3-2y=O;2x+1=2-x;ab+b=4。

　�、诙�元一次方程解的概念

　　師：前面列的兩個(gè)方程2x+y=36，2z+3y=16真的是二元一次方程嗎?通過(guò)方程2x+3y=16，你知道易建聯(lián)可能投中幾個(gè)兩分球，幾個(gè)三分球嗎?

　　師：你是怎么考慮的?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他是如何得到z和y的值的，怎么證明自己的這對未知數的取值是對的)

　　利用一個(gè)學(xué)生合理的解釋?zhuān)�引導學(xué)生類(lèi)比一元一次方程的解的概念，讓學(xué)生歸納出二元一次方程的解的概念及其記法。(學(xué)生看書(shū)本上的記法)

　　使二元一次方程兩邊的值相等的一對未知數的值，叫做二元一次方程的一個(gè)解。

　�、鄱�元一次方程解的不唯一性

　　對于2z+3y=16，你覺(jué)得這個(gè)方程還有其他的解嗎?你能試著(zhù)寫(xiě)幾個(gè)嗎?

　　師：這些解你們是如何算出來(lái)的?

　�、苋绾稳デ蠖�元一次方程的解

　　(3)梳理知識，課堂升華

　　本節課你有收獲嗎?能和大家說(shuō)說(shuō)你的感想嗎?

　　(4)作業(yè)布置

【特崗教師招聘《教育理論知識》模擬試題】相關(guān)文章：

2017年特崗教師招聘《教育理論知識》鞏固試題09-16

2017年河北特崗教師招聘教育理論知識模擬題09-29

2017年黑龍江特崗教師《教育理論知識》考前模擬試題08-09

2017年遼寧特崗教師考試《教育理論知識》試題06-04

特崗教師招聘考試同步訓練試題07-03

2017年特崗教師招聘考試同步訓練試題08-16

廣西招聘7589名特崗教師08-18

特崗教師考試試題11-01

2017年河北特崗教師招聘安排07-31