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2016教師資格《中學(xué)教育知識與能力》最后沖刺題
一、單項選擇題
1.學(xué)與教的過(guò)程中傳遞的主要信息是( )。
A.教學(xué)媒體
B.教師
C.教學(xué)內容
D.教學(xué)方法
【答案】C。解析：教學(xué)內容是學(xué)與教的過(guò)程中傳遞的主要信息。
2.一份教案的核心是( )。
A.提出教學(xué)目的
B.選擇教學(xué)方法
C.涉及教學(xué)進(jìn)程
D.規劃板書(shū)內容
【答案】A。解析：提出教學(xué)目的是教案的核心。
3.世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的專(zhuān)著(zhù)是( )。
A.《大教學(xué)論》
B.《理想國》
C.《學(xué)記》
D.《論語(yǔ)》
【答案】C。解析：《學(xué)記》是世界上最早的教育專(zhuān)著(zhù)。
4.結構主義課程理論的代表是( )。
A.杜威
B.懷特海
C.布魯納
D.克伯屈
【答案】C。解析：略。
5.埃里克森認為，12～18歲的發(fā)展任務(wù)是培養( )。
A.自主感
B.主動(dòng)性
C.勤奮感
D.自我同一性
【答案】D。解析：此時(shí)的主要任務(wù)是形成有關(guān)自我的一致性形象，即自我同一性。
6.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生的教育應該培養( )。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
【答案】C。解析：道德意志是人們?yōu)閷?shí)現一定的道德行為所做出的自覺(jué)而頑強的努力，道德意志是調節道德行為的精神力量。題干中該學(xué)生缺乏自覺(jué)而頑強的努力，因此需培養其道德意志。
7.“教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化”理論的創(chuàng )立者是( )。
A.馬卡連柯
B.巴班斯基
C.贊可夫
D.凱洛夫
【答案】B。解析：巴班斯基以總結“教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化”理論而著(zhù)稱(chēng)。
8.人本主義心理學(xué)的代表是( )。
A.華生
B.馬斯洛
C.霍爾
D.杜威
【答案】B。解析：人本主義心理學(xué)以馬斯洛、羅杰斯為代表;華生是行為主義的創(chuàng )始人;杜威是現代教育的代表人物。
9.專(zhuān)家型教師通常是用( )方法，慢慢地引入要講的教學(xué)內容。
A.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式
B.迂回曲折式
C.導入式
D.實(shí)驗式
【答案】C。解析：專(zhuān)家型教師常常用導入式方法引出要講的教學(xué)內容。
10.在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱之外社會(huì )力量利用課余時(shí)間，對學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動(dòng)是( )。
A.課外教育
B.校外教育
C.業(yè)余教育
D.課外、校外教育
【答案】D。解析：課外教育是相對課堂教學(xué)而言的，它是指在課堂教學(xué)之外，學(xué)校有目的、有計劃地組織學(xué)生參加的各種有教育意義的活動(dòng)。校外教育是指校外教育機關(guān)或社會(huì )團體、家庭，有目的有計劃地在校外組織學(xué)生開(kāi)展的多種多樣的教育活動(dòng)和教育工作。
11.校園文化的核心是( )。
A.物質(zhì)文化
B.學(xué)生文化
C.教師文化
D.精神文化
【答案】D。解析：學(xué)校的精神或觀(guān)念文化是校園文化的核心。
12.進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來(lái)應怎樣”等問(wèn)題。按照埃里克森的心理社會(huì )發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成( )。
A.信任感
B.自我同一感
C.主動(dòng)感
D.勤奮感
【答案】B。解析：略。
13.我國古代醫書(shū)《內經(jīng)》中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂(yōu)傷肺、恐傷腎”的記載，這說(shuō)明情緒情感具有( )。
A.動(dòng)機功能
B.調控功能
C.健康功能
D.信號功能
【答案】C。解析：我國古代醫書(shū)《內經(jīng)》中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂(yōu)傷肺，恐傷腎”的記載，這說(shuō)明情緒情感具有健康功能。
14.在教育起源問(wèn)題上，認為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀(guān)點(diǎn)是( )
A.生物起源說(shuō)
B.神話(huà)起源說(shuō)
C.心理起源說(shuō)
D.勞動(dòng)起源說(shuō)
【答案】A。解析：生物起源說(shuō)的主要代表人物是法國的利托爾諾和英國的沛西能�；居^(guān)點(diǎn)是：教育是一種在人類(lèi)社會(huì )范圍以外，遠在人類(lèi)出現之前就已產(chǎn)生的現象。教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為，完全否認了人與動(dòng)物的區別，否認了教育的社會(huì )性。
15.兒童身心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線(xiàn)發(fā)展的，而是時(shí)而猛長(cháng)、時(shí)而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過(guò)程具有( )。
A.不平衡性
B.階段性
C.靈活性
D.差異性
【答案】A。解析：由個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性可知。
16.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養育他們，我可擔保。任意選擇一個(gè)。不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何。我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物――醫生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是( )。
A.遺傳決定論的觀(guān)點(diǎn)
B.環(huán)境決定論的觀(guān)點(diǎn)
C.家庭決定論的觀(guān)點(diǎn)
D.兒童決定論的觀(guān)點(diǎn)
【答案】B。解析：略。
17.人格發(fā)展階段理論的提出者是( )。
A.皮亞杰
B.柯?tīng)柌?/p>
C.埃里克森
D.華生
【答案】C。解析：埃里克森認為，個(gè)體人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，經(jīng)歷8個(gè)順序不變的階段，據此形成了人格發(fā)展階段理論。
18.教師扮演“家長(cháng)代理人”的角色可能出現的不當表現是( )。
A.教師出現家長(cháng)制作風(fēng)
B.教師過(guò)分地溺愛(ài)學(xué)生
C.教師過(guò)分地遷就學(xué)生
D.教師對學(xué)生過(guò)分地嚴厲
【答案】C。解析：在扮演“家長(cháng)代理人”角色的時(shí)候，教師容易過(guò)分地遷就學(xué)生。
19.國家或政黨根據一定時(shí)期的政治和經(jīng)濟的要求，規定教育工作的發(fā)展思路和發(fā)展方向是( )。
A.教育目標
B.教育目的
C.教育方針
D.教育策略
【答案】C。解析：教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。
20.安德森的產(chǎn)生式遷移理論是( )的現代翻版。
A.關(guān)系轉換說(shuō)
B.經(jīng)驗內化說(shuō)
C.共同要素說(shuō)
D.形式訓練說(shuō)
【答案】C。解析：產(chǎn)生式遷移理論是針對認知技能的遷移提出的，其基本思想是：前后兩項學(xué)習任務(wù)產(chǎn)生遷移的原因是兩項任務(wù)之間產(chǎn)生式的重疊。重疊越多，遷移量越大。兩項任務(wù)之間的遷移是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。它與共同要素說(shuō)有相似之處。
二、辨析題
1.教學(xué)中應用首尾時(shí)間來(lái)處理課堂紀律問(wèn)題、整理材料之類(lèi)的事。
【答案】錯誤。解析：學(xué)習活動(dòng)開(kāi)始和結尾效果較好，因為它們只受倒攝抑制或者前攝抑制的單重影響，所以不應處理瑣碎的事而應學(xué)習重要的新概念。
2.態(tài)度可以影響某些行為的出現，有什么態(tài)度就有什么行為。
【答案】錯誤。解析：態(tài)度可以影響某些行為的出現，但二者不是一一對應關(guān)系。
3.古代斯巴達的教育目的是培養有文化修養和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內容豐富，方法靈活。
【答案】錯誤。解析：題干所指是雅典的教育。
4.杜威強調教師在教育中的中心地位，所以他的教育理論也被稱(chēng)為教師中心理論。
【答案】錯誤。解析：杜威強調的是兒童在教育中的地位，他的教育理淪也被稱(chēng)為兒童中心論。
三、簡(jiǎn)答題
1.制度化教育的基本特征是什么?
【答案要點(diǎn)】
制度化教育以教育為目的而設立，一切活動(dòng)都要圍繞這一目的的實(shí)現而進(jìn)行。有如下特征：
(1)對入學(xué)資格有嚴格的要求;
(2)明確的修業(yè)年限：
(3)規范的教學(xué)組織;
(4)整體一貫的課程設置;
(5)嚴格的管理制度;
(6)專(zhuān)業(yè)化的教育人員;
(7)具有固定的教學(xué)場(chǎng)所。
2.中小學(xué)德育的任務(wù)是什么?它包括哪些內容?
【答案要點(diǎn)】
(1)德育的任務(wù)是指德育活動(dòng)要努力培養提高學(xué)生品德素養。
(2)內容包括基本道德和行為規范的教育、公民道德與政治品質(zhì)的教育、較高層次的世界觀(guān)、人生觀(guān)和理想教育。
3.什么是課的結構?綜合課的結構由哪幾部分組成?
【答案要點(diǎn)】
課的結構是指課的組成部分以及各部分進(jìn)行的順序和時(shí)間的分配。
綜合課的結構：①組織教學(xué);②復習檢查;③講授新教材;④鞏固新知識;⑤布置家庭作業(yè)。
4.簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征。
【答案要點(diǎn)】
(1)連續性與階段性; (2)定向性與順序性; (3)不平衡性： (4)差異性。
四、材料分析題
1.在一次關(guān)于“如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力”的研討會(huì )上，老師們紛紛發(fā)言。王老師說(shuō)：“在我的課堂上，氣氛比較沉悶，學(xué)生很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是按照書(shū)本的答案回答。”李老師說(shuō)：“我們老師非常贊成培養學(xué)生的創(chuàng )造力，可不知道如何去做。”張老師說(shuō)：“在學(xué)校里，考試是個(gè)指揮棒，如果培養了學(xué)生的創(chuàng )造力，答題時(shí)答案五花八門(mén)，學(xué)生怎能通過(guò)考試?”
請根據創(chuàng )造力培養的有關(guān)知識逐一回答老師們所提出的困惑。
【答案要點(diǎn)】
(1)王老師：要創(chuàng )造積極、活潑、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習動(dòng)機和創(chuàng )造欲望。鼓勵學(xué)生不迷信書(shū)本和教師，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)言。
(2)李老師：應掌握開(kāi)發(fā)創(chuàng )造力的具體方法。如智力激勵法(腦風(fēng)暴法或腦轟炸法)、信息交合法、聯(lián)想法、統攝法(任舉其中兩種即可)。
(3)張老師：改革評價(jià)機制，評價(jià)方式多元化。具體做法：評價(jià)目的的激勵化、評價(jià)內容的全面性和系統性、評價(jià)標準的統一性和個(gè)別性。
2.張小強怎么了?張小強不愛(ài)學(xué)習，他討厭學(xué)習，甚至對學(xué)習恨之入骨。他為何如此討厭上學(xué)?因為他考試總是不及格。物理不及格有他，數學(xué)考試他也不及格。而且，數學(xué)老師還甩著(zhù)鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫(xiě)的!”因為他想爭第一，卻又認為自己怎么也無(wú)法爭到第一。說(shuō)起從前，他也有過(guò)輝煌的學(xué)績(jì)：小學(xué)連續三年三好學(xué)生，在市“希望杯”競賽中獲過(guò)二等獎，小學(xué)畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他只排在第21名。從此，張小強便喪失了自信心，連他最擅長(cháng)的數學(xué)課也愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，作業(yè)也馬馬虎虎地做……
運用教育心理學(xué)知識對上述案例進(jìn)行解析并提出解決對策。
【答案要點(diǎn)】
張小強由于上初中以來(lái)在學(xué)習上的多次失敗，陷入了習得性無(wú)助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。習得性無(wú)助感是指由于連續的失敗體驗而導致個(gè)體產(chǎn)生的對行為結果感到無(wú)法控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。造成張小強這種狀況的原因，分為兩個(gè)方面：第一，他自身的因素。他將自己的失敗進(jìn)行了錯誤的內部歸因。內部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認為只是自己不能控制行為結果，因而出現個(gè)人的無(wú)力感。第二，外部原因。首先，學(xué)校、家庭在教育過(guò)程中過(guò)分重視考試、分數、競賽、名次等外部強化手段去激勵學(xué)生學(xué)習，而嚴重忽視對學(xué)生內在動(dòng)機的培養和調動(dòng)，因此，一次偶然的成績(jì)不好就使得張小強感覺(jué)自己各個(gè)方面都很差，進(jìn)而對自己?jiǎn)适判�。其次，數學(xué)老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無(wú)助感。
對策：(1)采用各種措施培養他的內在動(dòng)機，例如，利用他愛(ài)看報紙、愛(ài)玩電腦、愛(ài)玩籃球、喜歡數學(xué)等特點(diǎn)，巧妙實(shí)現動(dòng)機遷移。(2)采用各種措施，消除他在學(xué)習上的無(wú)力感，增強他的學(xué)業(yè)自我效能感。
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