高中英語(yǔ)教案模板
作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的高中英語(yǔ)教案模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中英語(yǔ)教案模板1
一、 課程類(lèi)型：
高三復習課
二、 教學(xué)目標：
一) 認知目標
1.句型和語(yǔ)言點(diǎn)(見(jiàn)教學(xué)重點(diǎn))。
2.用所學(xué)的知識與伙伴進(jìn)行交流、溝通，學(xué)會(huì )改錯、寫(xiě)作。
二)情感目標
利用多媒體手段營(yíng)造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入情景之中，充分調動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗，引起學(xué)生的共鳴。
三)智力目標
在運用語(yǔ)言的過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，幫 助學(xué)生加強記憶力，提高思維能力和運用英語(yǔ)的綜合能力，激發(fā)創(chuàng )造能力。
三、 教材分析：
這是高三復習階段的一節寫(xiě)作課。這節書(shū)面表達課就從審題謀篇等方面入手來(lái)完成教學(xué)目的'，側重于引導學(xué)生在把握書(shū)面表達的寫(xiě)作前準備即謀篇審題能力，使學(xué)生在動(dòng)手寫(xiě)作前迅速構思按照規范的模式來(lái)完成謀篇審題：在教學(xué)中不僅僅強調寫(xiě),對于與寫(xiě)作緊密聯(lián)系的聽(tīng)、說(shuō)、讀、改錯都有兼顧。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也能擴大課堂的語(yǔ)料輸入量及學(xué)生的語(yǔ)言輸出量。
四、 教學(xué)重點(diǎn)：
1. 學(xué)會(huì )審題和謀篇
2. 掌握多樣化的表達方式
3. 熟練各段中的固定寫(xiě)作套路
五、 教學(xué)難點(diǎn)：
1. 如何幫助學(xué)生運用寫(xiě)作策略，促進(jìn)學(xué)生自主寫(xiě)作。
2. 使學(xué)生了解謀篇的重要性，培養謀篇的能力和習慣。
六、 教學(xué)方法：
1、活動(dòng)教學(xué)法：
2、任務(wù)型教學(xué)法：
七、 教學(xué)設計：
Step 1. Warming up
Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.
Recitation is of the first importance in any language learning!
Practice makes perfect! …
What do you learn from the above proverbs?
Step 2. Presentation
Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.
Step 3. Exhibition
Show on the whiteboard a writing.
高中英語(yǔ)教案模板2
一、教學(xué)內容
Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)
二、教學(xué)目標
在本節課結束時(shí)，學(xué)生能夠
了解文化遺產(chǎn)的基本概念、本質(zhì)特點(diǎn)以及基本類(lèi)型。
通過(guò)找讀（scanning）關(guān)鍵詞、略讀（skimming) 和精讀 (careful reading)，了解有關(guān)琥珀屋的故事。
用歸類(lèi)法學(xué)習詞匯。
用自己的話(huà)復述琥珀屋的故事。
運用本課時(shí)學(xué)習的內容和自己已有的知識討論相關(guān)話(huà)題。
三、教學(xué)步驟
步驟一 熱身
1． 請學(xué)生看學(xué)生用書(shū)p. 1或者PPT中的圖片，兩人一組討論三個(gè)問(wèn)題。教師請幾組學(xué)生回答問(wèn)題，然后綜合大家的看法總結出文化遺產(chǎn)的定義。
2. 請學(xué)生說(shuō)出一些中外文化遺產(chǎn)的名稱(chēng)，教師寫(xiě)在黑板上�？梢圆扇⌒〗M競賽的形式，比一比看哪組說(shuō)得多、說(shuō)得正確。
注：?jiǎn)?wèn)題中出現了五個(gè)生詞。rare, valuable和survive很難根據上下文猜出詞義，教師可以布置學(xué)生課前查字典自學(xué)其詞義，用法可以留到詞匯課處理。vase一詞通過(guò)圖片可以猜出，dynasty可以通過(guò)語(yǔ)境猜出。
設計意圖：通過(guò)呈現圖片和小組競賽引起學(xué)生對本單元話(huà)題的興趣，使學(xué)生了解文化遺產(chǎn)的概念，為過(guò)渡到下一步學(xué)習做好鋪墊。
步驟二 讀前
1. 請學(xué)生先欣賞教師準備的幾件琥珀飾品或者看學(xué)生用書(shū)p. 1的琥珀飾品圖片，然后請學(xué)生回答問(wèn)題，并根據課文標題和圖片預測課文內容。
2. 詞匯準備：請學(xué)生把書(shū)翻到p.89本單元詞匯表，根據要求獨立地找出相應的詞匯。找三個(gè)學(xué)生分別說(shuō)出答案，其他學(xué)生和教師補充或更正。
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察實(shí)物、回答問(wèn)題，使學(xué)生把琥珀和文化遺產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，從而引入閱讀主題，并讓學(xué)生預測閱讀課文內容；通過(guò)讓學(xué)生根據要求找出相應詞匯教給學(xué)生用歸類(lèi)法學(xué)習詞匯，同時(shí)為之后的閱讀掃清詞匯障礙。
步驟三 讀中
1. 請學(xué)生略讀課文，核查自己預測的內容是否正確。
2. 請學(xué)生在再次閱讀課文前先看一下學(xué)生用書(shū)p.2練習二中的五個(gè)問(wèn)題，然后在限定時(shí)間內快速瀏覽閱讀課文的每一段，完成練習二的閱讀任務(wù)，確定每段的段意。最后兩人一組回答五個(gè)問(wèn)題。教師請幾個(gè)學(xué)生分別說(shuō)出答案，其他學(xué)生和教師補充。
3． 請學(xué)生再讀一遍課文，根據時(shí)間順序在限定時(shí)間內找出琥珀屋的歷代主人及當時(shí)發(fā)生的和琥珀屋相關(guān)的事件，完成下面的表格。
4. 請學(xué)生兩人一組，仔細閱讀第一段和第三段，歸納琥珀屋能夠成為世界奇觀(guān)的原因。
設計意圖：通過(guò)略讀課文檢測讀前預測是否正確，并對課文內容有大體的.了解；練習二的五個(gè)問(wèn)題分別概括了每段的段意，考慮到高一學(xué)生概括能力較弱，采取給出各段段意讓他們分別找出與其匹配的段落的方式降低了難度；通過(guò)回答五個(gè)問(wèn)題使學(xué)生了解課文的細節內容，明確概括段意的依據；通過(guò)填表讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據時(shí)間、人物等關(guān)鍵詞快速確定主要信息；通過(guò)仔細閱讀和分析課文重點(diǎn)內容培養學(xué)生的分析能力，同時(shí)也使他們進(jìn)一步理解琥珀屋作為文化遺產(chǎn)的理由。
步驟四 讀后
請學(xué)生兩人一組根據PPT表格中的提示復述課文，然后教師選兩個(gè)學(xué)生當堂復述。
設計意圖：通過(guò)復述檢查學(xué)生對文章大意的了解程度，并檢測學(xué)生歸納總結和口語(yǔ)表達能力。
步驟五 討論
請學(xué)生四人一組討論問(wèn)題，每小組確定一個(gè)組長(cháng)、一個(gè)記錄員和一個(gè)發(fā)言人。組長(cháng)組織并參與討論，記錄員記錄大家的看法，發(fā)言人代表小組陳述大家的看法；討論后教師請持不同觀(guān)點(diǎn)的小組分別闡述理由，其他持相同觀(guān)點(diǎn)的小組補充。觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有對錯之分，但要言之有理，有充分的論據支持自己的觀(guān)點(diǎn)。討論時(shí)可以參考PPT中的一些表達法。
設計意圖：通過(guò)討論培養學(xué)生勤于思考的習慣，鍛煉口語(yǔ)表達的能力；同時(shí)也增強學(xué)生保護文化遺產(chǎn)的意識。
步驟六 作業(yè)
設計意圖：通過(guò)聽(tīng)課文錄音并朗讀幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調；通過(guò)讓學(xué)生自己找課文中的難句和復習所學(xué)詞匯培養其自主學(xué)習的能力。
高中英語(yǔ)教案模板3
教學(xué)目標
Words
base, command, request, recognize
Expressions
because of, come up, at present, make use of, such as, play a part (in)
Patterns
…because of that, English began to b spoken in many other countries.
Actually all languages change and develop…
The latter gave a separate identity to American English spelling.
教學(xué)重難點(diǎn)
■ To help students get to know about English development
■ To help students better understand “l(fā)earning English”
■ To help students understand and use some important words and expressions
■ To help students identify examples of Indirect Speech (II): request & commands in the text
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
�、臰arming up by listing
Good morning, class. We have been learning English for several years. But how many English-speaking countries are there in the world? Now let’s make a list of them on the blackboard.
English Countries Explanation
Mother tongue the United Kingdom
the United States of America
Canada
Australia
South Africa
Ireland
New Zealand The people in these countries are native speakers of English. In total, for more than 375 million people English is their mother tongue.
Second language India
Pakistan
Nigeria
the Philippines These people speak the language of their own country at home but the language of the government, schools, newspapers, and TV is English.
Foreign language China
Germany
France
etc. The number of people who learn English as a foreign language is more than 750 million.
�、芖arming up by answering questions about English
Good morning, class. Today we shall start learning Unit 2 English around the world. But how much do you know about English?
●What is Standard English?
Standard English is the form of English that most people in Britain use, and that is not limited to one area or group of people.
●What is a dialect?
A dialect is a variety of a language spoken only in one area, in which words, or grammar are slightly different from other forms of the same language.
●Do we have standard Chinese? What is it?
In China there’re so many dialects that the government encourages the whole nation to speak Putonghua, which is regarded as standard Chinese.
�、荳arming up by giving reasons
Unit 2 English around the world is what we are going to learn today. We are all learning English now because English is so popular in the world. But do you know why it is so? How many reasons could you giving for the spread of English around the world?
English is one of the official languages of the Olympic Games and the United Nations.
English dominates international websites and provides nearly all of the new computer terminology.
Tourism and trade from Western Europe and North America has contributed to the spread of English.
Satellite TV, radio programs like Joy FM, CDs and, of course, Hollywood films all broadcast English into China. Also, a number of Chinese films include English subtitles.
2.Pre-reading
We are learning English here. But why are we learning it? Could you suggest to the class as many reasons as you can think of, why people in the world learn English?
for work, as a hobby, to learn about other people, to travel, to read literature in the original, to read research papers, to meet foreigners, to surf the Internet, to pass exams, etc.
Go on with your reasons. I shall write your suggestions on the board as you make them.
3. Skimming the text for general ideas
Now we go to page 9 to skim the text for the main idea of each paragraph.
Paragraph 1: The spread of the English language in the world
Paragraph 2: Native speaker can understand each other even if they don’t speak the same kind of English.
Paragraph 3: English changes and develops when cultures meet and communicate with each other.
Paragraph 4: By the 19th century English is settled.
Paragraph 5: English is spoken as a foreign language or second language in South Asia.
4. Reading and filling
Read the text to complete the chart below.
Time English is influenced by…
AD 450-1150 German
1150-1500 French
In the 1600’s Shakespeare, who make use of a wider vocabulary than ever before
By the 19th century Samuel Johnson, Noah Webster
Now Languages in South Asia, in Singapore, in Malaysia, in Africa and in China
5. Reading and copying
Next we shall go over the text once more. This time try find and copy all the useful expressions down in your notebook.
Useful expressions
at the end of…, make voyages, speak English as…, in the next century, change over time, communicate with…, be based on…, at present, become less like…, rule England, enrich the English language, make use of…, move to…, later in the 18th century, give a separate identity to…, have a very large number of…, fluent English speakers, become the language for…, develop one’s own identity, increase rapidly.
高中英語(yǔ)教案模板4
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本節課是本單元以及本教材的第一節課，本課談?wù)摰氖牵号笥咽遣皇莾H限于人類(lèi)、朋友的真正含義、如何與人相處的問(wèn)題等關(guān)于朋友的話(huà)題。本課涉及的有陳述句和疑問(wèn)句的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的掌握和運用等語(yǔ)法要點(diǎn)。學(xué)生從初中到高中，來(lái)到一個(gè)新的學(xué)校，同學(xué)彼此陌生，不免想起老同學(xué)，老朋友。這樣的話(huà)題正好能引起學(xué)生的興趣。而且本課的內容和語(yǔ)法的啟發(fā)性和實(shí)用性都很強，能使學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，對綜合提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有較好的促進(jìn)作用。
(二)教學(xué)目標
英語(yǔ)教學(xué)大綱規定，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和運用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為進(jìn)一步學(xué)習打下良好的基礎。因此，我制定以下教學(xué)目標：
知識目標：
1、掌握和使用陳述句和疑問(wèn)句的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)。
2、討論朋友和友誼。
3、學(xué)習掌握本課的重點(diǎn)詞匯。
技能目標：
1、學(xué)會(huì )閱讀的技能——scanningand skimming 。
2、通過(guò)談?wù)撆笥押陀颜x，既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，又培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、理解閱讀文段，復述故事。
情感態(tài)度：
1、患難之交才是真朋友。
2、知音難得。
3、海內存知己，天涯若比鄰。
文化意識：
讓學(xué)生了解那段德國法西斯殘害猶太人的歷史，使學(xué)生在感受外國歷史文化的同時(shí)自然而然的習得語(yǔ)言。
(三)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、訓練scanningand skimming等閱讀技能。
2、認識朋友的真正含義以及與人相處的問(wèn)題。
難點(diǎn)：
1、閱讀技能的訓練。
2、陳述句和疑問(wèn)句的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的互相轉換(人稱(chēng)的變化、時(shí)態(tài)的變化、指示代詞、時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)和動(dòng)詞的變化)。
(四)教具
本課利用錄音機、投影儀等輔助設備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性，為展開(kāi)話(huà)題提供豐富的材料，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
二、教法分析
在新課程背景下，教師要成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和合作者。本課采用討論法，主要采用小組合作討論的方式。在讀前階段我就提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論是不是只有人與人之間才可以交朋友，然后在閱讀中通過(guò)安妮的日記向學(xué)生說(shuō)明我們也可以與動(dòng)物及無(wú)生命的日記交朋友。在深刻理解、充分訓練的基礎上，我再引導學(xué)生深入討論幾個(gè)與本課有關(guān)的'話(huà)題，展開(kāi)教師為主導、學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中把語(yǔ)言知識和技能主動(dòng)轉化為交流能力，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，從而培養學(xué)生大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
三、學(xué)法分析
教務(wù)于學(xué)。傳統教育的弊端是教師“滿(mǎn)堂灌”，只重視怎么教而忽視怎樣學(xué)，結果高分低能的現象十分嚴重。為了改變教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的被動(dòng)狀態(tài)，我通過(guò)創(chuàng )設話(huà)題，寓教于樂(lè )，引導學(xué)生自學(xué)、自做、自助、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己動(dòng)手，收集信息、處理信息，用所學(xué)語(yǔ)言去實(shí)踐和解決問(wèn)題，使學(xué)生在運用語(yǔ)言的過(guò)程中感悟體驗所學(xué)語(yǔ)言的規律，培養語(yǔ)言意識，積累語(yǔ)言經(jīng)驗，形成語(yǔ)言感覺(jué)，達到語(yǔ)言運用的目的。從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
四、教學(xué)過(guò)程
新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習不僅僅是掌握幾個(gè)單詞和句型，更重要的是學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言來(lái)交流思想，辦實(shí)事。因此我精心設計了以下教學(xué)環(huán)節：
(一)激趣導入，務(wù)于新知
一節課的良好開(kāi)始，對于整節課教學(xué)的順利進(jìn)行起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在Warming up部分我分四步進(jìn)行：
1、用問(wèn)問(wèn)題的形式導入(屏幕顯示)。同時(shí)板書(shū)Unit 1 Friendship。
Do you have any friends? Are you good to your friends?
Which kind of friend do you think is the best friend?
2、做調查：在Warming up部分有5個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生獨立完成。然后在屏幕上顯示下列表格。
3、調查結果：顯示各得分情況所對應的調查結果，讓學(xué)生自行對照。
Grade 1 (5分以下)直截了當，做事果斷，沒(méi)考慮不良后果。
Grade 2 (10分以下)能用更合理的方法處理問(wèn)題，又不傷朋友之間的感情，但自己的利益有時(shí)會(huì )受損。
Grade 3 (10分以上)不傷感情，又能保全自己利益。
通過(guò)調查問(wèn)卷的形式，引導學(xué)生了解日常生活中朋友之間發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的方法，最后的問(wèn)卷調查結果讓學(xué)生興趣和熱情倍增，這樣能促使學(xué)生很快進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習和探究活動(dòng)中去，愉快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
4、學(xué)習三句諺語(yǔ)，使學(xué)生明確對待朋友和友誼的態(tài)度。
A friend in need is a friend indeed.患難之交才是真朋友。
Real friends are few and far between.知音難得。
Long distance separates no bosom friends.海內存知己，天涯若比鄰。
(二)創(chuàng )設話(huà)題，教學(xué)新知
新課程指出，教師不再是居高臨下的管理者，而是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者、合作者。
1、我布置Pre-reading部分的幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生對“朋友”和“友誼”進(jìn)行思考，使學(xué)生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友。接著(zhù)讓學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行小組討論。然后讓個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題。
接著(zhù)屏幕顯示我補充的問(wèn)題：
Why do you need friends?
What do you think a good friend should be like?
高中英語(yǔ)教案模板5
一、教材分析：
本課是結合人教版高中英語(yǔ)教材選修5中有關(guān)過(guò)去分詞的語(yǔ)法內容，進(jìn)行過(guò)去分詞的學(xué)習，教學(xué)中將語(yǔ)法知識的傳授和語(yǔ)言基本技能的學(xué)習結合到一起，注重復習語(yǔ)法與語(yǔ)言的運用。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習法，從而擴大課堂的語(yǔ)言輸入量及學(xué)生的語(yǔ)言輸出量。
二、學(xué)情分析：
在高一英語(yǔ)學(xué)習基礎上，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的語(yǔ)言結構和一定程度的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在復習的過(guò)程中，結合學(xué)生原有的知識掌握水平，鞏固基礎強化正確使用語(yǔ)法知識，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的深度和難度.但大部分學(xué)生的基礎知識仍然較為薄弱，運用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力較差，主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力不夠，然而他們學(xué)習比較認真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學(xué)生的基礎較好，能主動(dòng)配合老師。只有設置使他們感興趣的活動(dòng)，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動(dòng)中來(lái)。
三、教學(xué)目標:
1.知識目標:
引導學(xué)生掌握過(guò)去分詞在真實(shí)的生活語(yǔ)境中的使用。培養學(xué)生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會(huì )學(xué)生體察語(yǔ)境，結合上下文，符和邏輯推理和合理的想象，結合語(yǔ)法和題干中的語(yǔ)境解決問(wèn)題。在運用語(yǔ)言過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，提高思維能力和運用英語(yǔ)的綜合能力。
2.能力目標：
利用多媒體手段營(yíng)造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景之中，充分調動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗，規范學(xué)生運用英語(yǔ)知識準確表達的能力，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生自主學(xué)習。
3.德育目標：
用含過(guò)去分詞的句子結構表達思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1.過(guò)去分詞的用法. 2. 過(guò)去分詞的運用
五、教學(xué)難點(diǎn):
1.結合語(yǔ)法知識，以課堂教學(xué)為依托，全面訓練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，加強和提高運用英語(yǔ)的.綜合能力。
2. 過(guò)去分詞在真實(shí)的生活語(yǔ)境中的使用。
六、教學(xué)策略:
通過(guò)小組討論、小組競賽等具體形式，創(chuàng )設有利于高中生自己自我認識、自我反省、自我調節的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學(xué)習進(jìn)行調節、監控。因此，本課采用教學(xué)方法---任務(wù)型教學(xué)法。以任務(wù)為中心，任務(wù)的設計焦點(diǎn)是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的問(wèn)題。教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)具有明確的目標。在的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識并得出結論。
七、學(xué)習策略:
本課將各種活動(dòng)設計成小組活動(dòng)并開(kāi)展小組競賽和填寫(xiě)課堂自我評價(jià)表等非測試性評價(jià)手段，幫助學(xué)生養成自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，以及具備科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
八、教學(xué)用具：
多媒體輔助（將本課所需要的圖片、文字等制成PPT課件）
九、 教學(xué)過(guò)程：
Step 1 Greeting Step 2 Leading-in
1. Get students to enjoy a story read by a student. While listening to the story, they should keep the underlined sentences in mind and then teacher will check up how many sentences the students remember.
It was snowing and very cold outside. A little girl was walking in the street, selling matches. She didn’t wear any shoes because she . She but nobody bought a single one. She was so cold that she sat in a corner . She lit a match and saw a Christmas tree The and she . She lit another one and saw her grandmother. , her grandmother went away with her .The next day, people 2. Brainstorming
What is the Past Participle? In your opinion, what role does the Past Participle play in the sentences?
設計說(shuō)明：
1. 教師首先展示安徒生的《賣(mài)火柴的小女孩》圖片和文本，然后請一位學(xué)生有感情的朗讀，教師通過(guò)多媒體呈現圖片和學(xué)生的朗讀，目的是對學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)作一個(gè)沖撞，吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)起好奇心。
2.利用新穎和形象的圖片導入，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記，最后考查學(xué)生記住幾個(gè)過(guò)去分詞，符合中學(xué)生的挑戰心理，激發(fā)它們的學(xué)習熱情，從而引出本節課的話(huà)題--過(guò)去分詞。再者通過(guò)頭腦風(fēng)暴有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行討論和對話(huà)活動(dòng)，激活學(xué)生的知識背景。
Step 3 Discovering the useful structures
1.Find out the Past Participle, and tell what role the Past Participle play in the sentences.
(1) 動(dòng)詞-ed形式作______
…there were lots of matches
…saw a Christmas tree The candles were burning brightly…
(2) 動(dòng)詞-ed形式作______
She looked very
…and she seemed
(3) 動(dòng)詞-ed形式作
…she had her shoes
…she wished all her matches …
…she sat in a corner with her legs …
…people saw the girl …
(4) 過(guò)去分詞在句中作
, her grandmother went away with her .
設計說(shuō)明：
通過(guò)敘述式和游戲式，引導學(xué)生利用過(guò)去分詞形式解釋所設置的文本信息，借助小組競賽，實(shí)現生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，將過(guò)去分詞形式用作定語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)補足語(yǔ)、狀語(yǔ)的各種結構進(jìn)行歸納。
2. Brainstorming
Work in pairs to discuss the following questions.
(1) Do you have any puzzles in using The Past Participle?
(2) Do you know the differences between The Past Participle and The Present Participle?
3. Work in pairs to tell what the differences between The Past Participle and The Present Participle.
Read and compare
(1)The gentleman called Chen Kaichi is our intern teacher(實(shí)習老師）.
(2)The people sitting behind the classroom are all English teachers.
過(guò)去分詞與現在分詞作定語(yǔ)的區別:過(guò)去分詞強調動(dòng)作___________, 現在分詞強調動(dòng)作___________。
(3) I saw her taken out of the classroom.
(4) I saw her coming into the classroom.
過(guò)去分詞與現在分詞作賓補的區別: 二者與賓語(yǔ)邏輯上都是主謂關(guān)系, 但過(guò)
去分詞強調他們之間的___________, 現在分詞強調他們之間的_____________
(6) Seen from the top of the hill, the city looks more beautiful to us.
(7) Seeing from the top of the hill, we find the city very beautiful.
過(guò)去分詞與現在分詞作狀語(yǔ)的區別：過(guò)去分詞主句的主語(yǔ)之間是。 而現在分詞與主語(yǔ)的主語(yǔ)之間是。
設計說(shuō)明：
1、通過(guò)文字所描繪的語(yǔ)境，引導學(xué)生在運用中掌握過(guò)去分詞，并共同回顧、歸納過(guò)去分詞的用法，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、通過(guò)下列文字所描繪的情境，使學(xué)生在形象化、真實(shí)化的語(yǔ)境中明白過(guò)去分詞和動(dòng)詞-ing充當定語(yǔ)、賓補、狀語(yǔ)的異同。這項操練活動(dòng)大大訓練了學(xué)生的發(fā)散思維，又鍛煉了思維能力與快速反應能力，還加深了對所學(xué)語(yǔ)法現象的理解。
高中英語(yǔ)教案模板6
一、高中英語(yǔ)課程的設計特點(diǎn)
課程按模塊設計，內容豐富，圖文并茂，貼近學(xué)生生活實(shí)際。這一學(xué)期主要學(xué)模塊五和模塊六。模塊五是必修模塊，而模塊六是屬于選修模塊，當然教學(xué)內容的難度也漸漸加深，因此每個(gè)模塊的教學(xué)時(shí)間調整為12周。
二、教學(xué)目標
高二年級是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學(xué)生在高二年級打好學(xué)科基礎并有所發(fā)展是極其重要的。下列目標應在本學(xué)期內達到：鞏固、擴大基礎知識;培養口頭和書(shū)面初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側重培養閱讀能力;發(fā)展智力，培養自學(xué)能力。爭取在原有基礎上有所提高，縮小與上學(xué)期期末考試時(shí)均分排在我們前面的幾個(gè)理科班的差距。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、加強基礎知識的訓練，注意詞匯能力的培養，幫助學(xué)生理清語(yǔ)法規則，掌握習慣用語(yǔ)，為綜合運用打下堅實(shí)的基礎。
2、堅持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，保證量的積累過(guò)程，實(shí)現由語(yǔ)言知識到語(yǔ)言應用能力的轉化，提高做題的準確率和熟練程度。
3、堅持以語(yǔ)篇為中心，重視語(yǔ)言形式和思想的表達。
四、教學(xué)內容及方法
1、走近學(xué)生，了解學(xué)生。多利用一些時(shí)間與學(xué)生溝通交流，拉近師生之間
距離。了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的情況，做到分層教學(xué)，真正落實(shí)因材施教。
2、繼續抓好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)慣的養成，如，早讀一定要大聲朗讀，每天都積累一定量的`英語(yǔ)詞匯，認真做好課堂筆記，并及時(shí)整理好難錯題本。
3、加大閱讀量，通過(guò)閱讀材料開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富語(yǔ)言知識，擴大詞匯量。
4、提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，充分利用課前三分鐘的英語(yǔ)對話(huà)，并實(shí)行每天的英語(yǔ)值日報告，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。
5、完善學(xué)生評價(jià)以及評價(jià)方案，自評，他評，師評，家長(cháng)評價(jià)等多種評價(jià)體系同時(shí)進(jìn)行，幫助學(xué)生認識自我，并不斷地完善自我。
6、培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。這個(gè)目標的實(shí)現，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，必須落實(shí)在時(shí)的教學(xué)點(diǎn)滴中。多觀(guān)察，多強調，抓住一些典型的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)班上其他學(xué)生。
7、爭取把培優(yōu)扶中補差工作落實(shí)在時(shí)的每一節課中，這項工作有一定的難度。換句話(huà)說(shuō)，這項工作其實(shí)也就是分層教學(xué)。這要落實(shí)在時(shí)的課堂，問(wèn)題設置，作業(yè)的布置，練習的講解等。
8、合理地利用表?yè)P和批評的，激勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。
9、繼續落實(shí)兵教兵互助學(xué)習小組活動(dòng)，實(shí)行目標管理以及任務(wù)型管理，定期讓每個(gè)小組制定一定的目標，并根據實(shí)際情況，及時(shí)更改目標;給每個(gè)小組定期布置一定的任務(wù)，并進(jìn)行檢測。及時(shí)表?yè)P先進(jìn)的學(xué)習小組，激勵鞭策落后的小組，營(yíng)造“比，學(xué)，趕，幫，超”的學(xué)習氛圍。
10、更新教學(xué)觀(guān)念，根據學(xué)生情況對教材進(jìn)行單元整合，用教材教，而不是教教材。課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更要注意教學(xué)的方法、過(guò)程、價(jià)值觀(guān)。
11、繼續開(kāi)展英語(yǔ)校本課程，鼓勵學(xué)生多用英語(yǔ)表達，不斷培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣以及英語(yǔ)學(xué)習的信心。
五、課題研究
高中英語(yǔ)報刊閱讀的綜合研究
六、論文撰寫(xiě)
培養行班學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力的策略研究
計劃：通過(guò)理論學(xué)習，實(shí)踐研究，跟蹤了解等多管齊下，切實(shí)高效地培養學(xué)生自主學(xué)習能力，促成良好的學(xué)慣的養成，從而提高教學(xué)和學(xué)習效率。
高中英語(yǔ)教案模板7
英語(yǔ)寫(xiě)作能力作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項重要的語(yǔ)言技能之一，它著(zhù)重體現了高中生的語(yǔ)言運用能力。據調查，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)幾乎未安排專(zhuān)項的寫(xiě)作課程，而寫(xiě)作能力又是英語(yǔ)高考試題中考查的重要內容之一。所以探討高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力尤為重要。
本文主要設計了一個(gè)寫(xiě)作教學(xué)課例，詳細的闡述了筆者在寫(xiě)作課中的設計思路，其寫(xiě)作活動(dòng)具體為寫(xiě)前，寫(xiě)中，寫(xiě)后，教師總結。
一、寫(xiě)前
外語(yǔ)學(xué)習的目的就是培養學(xué)習者的語(yǔ)言輸出能力，而要保證學(xué)習者有效地進(jìn)行語(yǔ)言輸出就需要學(xué)習者大量地接觸目標語(yǔ)言，廣泛地閱讀語(yǔ)言材料，不斷地積累語(yǔ)言知識來(lái)保證學(xué)習者的語(yǔ)言輸入量。寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出，閱讀是語(yǔ)言輸入，寫(xiě)作和閱讀緊密相關(guān)。研究表明，寫(xiě)以讀為基礎，只有讀者大量閱讀（語(yǔ)言輸入），才能為寫(xiě)作（語(yǔ)言輸出）做好充分準備（邵金榮，）。所以筆者將寫(xiě)前活動(dòng)設計為范文閱讀活動(dòng)以幫助學(xué)生獲得大量的語(yǔ)言輸入。其中包括范文的選擇和運用。
�。ㄒ唬┓段牡倪x擇
寫(xiě)前為范文閱讀過(guò)程。閱讀材料選擇得當是英語(yǔ)寫(xiě)作成功與否的關(guān)鍵。所以要精選范文，保證所選范文語(yǔ)言地道有趣，貼近高中生的生活。范文可以是學(xué)生正在學(xué)習的教材的內容，也可是是教師精心挑選的課外讀物的內容。其次，范文的語(yǔ)言應該符合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，語(yǔ)言上要難度適當。因為決定二語(yǔ)習得的關(guān)鍵是接觸大量可理解的、有趣的、比學(xué)習者自身水平稍高一些的信息（1985）。
�。ǘ┓段牡倪\用
范文的運用就是通過(guò)閱讀范文來(lái)分析并挖掘范文的主題，結構框架和語(yǔ)言。
1．快速閱讀，辨別范文的主題和結構框架。教師可以設計好與范文主題和結構框架相
關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的性的去閱讀范文，然后進(jìn)行提問(wèn)來(lái)檢驗學(xué)生的閱讀效果。
如若學(xué)生對范文結構框架的梳理有不足，教師可以逐步引導以指導學(xué)生如何梳理范文的結構框架，為以后的寫(xiě)作訓練打下基礎。
2.挖掘范文
�。�1）反復閱讀范文，挖掘句子之間的內在聯(lián)系，深刻體會(huì )范文的連貫性。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，讓學(xué)生自己去挖掘句子之間的內在聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生深刻的理解連貫性在作文中的重要作用，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)播。
�。�2）認真閱讀范文中的每個(gè)句子，欣賞并學(xué)習范文中優(yōu)美的語(yǔ)言。教師可以讓學(xué)生自己去范文中挑選優(yōu)美的語(yǔ)言并進(jìn)行鑒賞，這樣可以讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習范文中的高級詞匯，優(yōu)美句式。此外，教師也可以根據學(xué)生挑選的優(yōu)美句式讓學(xué)生仿寫(xiě)，以加深學(xué)生對優(yōu)美句式的理解并準確運用，然后教師對其加以指導。
二、寫(xiě)中
在此階段主要以小組合作的方式確定每組的寫(xiě)作主題，體裁，結構框架，語(yǔ)言，列提綱并撰寫(xiě)初稿。
�。ㄒ唬┐_定主題
教師可以將全班分成學(xué)習小組，以組為單位讓其確定其寫(xiě)作的體裁和主題。體裁的確定應該與范文體裁一致，這樣學(xué)生可以將范文閱讀過(guò)程中學(xué)到的結構框架知識應用到自己的寫(xiě)作過(guò)程中。主題的選擇可以是最近正在學(xué)習的課本中的內容，如外研版必修五第五模塊的主題sports也可以是課外的學(xué)生感興趣話(huà)題如LiYong等。
�。ǘ┧鸭瘍热菟夭�
內容素材是寫(xiě)作的關(guān)鍵，學(xué)生確定寫(xiě)作主題后，可以在教材中、課外讀物或者是網(wǎng)上搜集與寫(xiě)作主題相關(guān)的內容素材。小組中每個(gè)成員至少搜集一篇素材，整理出與寫(xiě)作主題相關(guān)的內容。然后小組成員分享整理出的內容素材，為下一步撰寫(xiě)初稿奠定內容基礎。
�。ㄈ┝袑�(xiě)作提綱
確定主題和內容素材后，教師鼓勵組員進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，確定寫(xiě)作的段落層次，前后順序和相關(guān)細節。組員討論達成一致意見(jiàn)后，列出寫(xiě)作提綱。并將此提綱交給教師審閱，如有不足，教師要提出修改意見(jiàn)。如想法獨特新穎，教師要加以表?yè)P。
(四)整理語(yǔ)言素材
作文的內容由語(yǔ)言來(lái)體現，語(yǔ)言?xún)?yōu)美與否是評價(jià)作文好壞的關(guān)鍵。而優(yōu)美的語(yǔ)言則要求學(xué)生在作文中多用短語(yǔ)少用單一詞匯，多用復雜句式少用簡(jiǎn)單句。在此階段，教師再次鼓勵小組成員認真思考作文中會(huì )用到的短語(yǔ)和復雜句式。最后由小組長(cháng)整合高級詞匯和復雜句式供小組成員相互學(xué)習。
�。ㄎ澹┳珜�(xiě)初稿
在此階段，學(xué)生為之前草擬的寫(xiě)作提綱填充優(yōu)美的語(yǔ)言?xún)热�，保證句與句，段與段之間的有效銜接，完成草稿，進(jìn)一步修改，最終完成初稿。
三、寫(xiě)后
在此階段，學(xué)生首先將初稿交給教師進(jìn)行審閱，教師提出修改意見(jiàn)后，學(xué)生自行修改。然后，學(xué)生再將初稿交給同伴，同伴評改作文后，學(xué)生再次自行修改，確定終稿，最后再次交給教師審閱。
�。ㄒ唬┙處煶醮螌忛嗠A段
教師對學(xué)生作文的結構框架、內容要點(diǎn)、語(yǔ)法問(wèn)題進(jìn)行審閱，并提出綜合性的修改意見(jiàn)。同時(shí)教師用紅筆勾畫(huà)出學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，包括新穎的內容和優(yōu)美的句式。修改意見(jiàn)中應涉及學(xué)生的謀篇布局是否合理，內容要點(diǎn)是否全面，語(yǔ)法問(wèn)題是否嚴重。這樣教師將作文返回給學(xué)生時(shí)，他們既能按照教師的建議有效的修改作文，同時(shí)也能看到自己作文中的亮點(diǎn)，增強他們寫(xiě)作的信心。同時(shí)教師的批閱也能為下一階段同伴互批奠定基礎。一方面，學(xué)生看到教師的批改意見(jiàn)后可以有目的性的批改同伴的作文。如果教師的批改意見(jiàn)為語(yǔ)法問(wèn)題較多，學(xué)生就會(huì )著(zhù)重關(guān)注同伴作文中的語(yǔ)法錯誤。另一方面，教師勾畫(huà)出的亮點(diǎn)也可以供批閱此篇作文的學(xué)生進(jìn)行欣賞和學(xué)習。
�。ǘ┑谝淮巫晕倚薷碾A段
教師將作文返回后，學(xué)生根據教師的建議自行修改作文。如果問(wèn)題較小，可以直接在初稿上修改；如果問(wèn)題較多，學(xué)生需要修改并謄寫(xiě)作文，但是要把教師的批改意見(jiàn)和作文中的亮點(diǎn)標注在新的作文上，以便下一階段同伴可以有針對性地進(jìn)行批改和學(xué)習。
�。ㄈ┩榛ヅA段
此階段可以四人一組進(jìn)行，做到每篇文章由兩人進(jìn)行修改。教師可以將此階段具體為兩個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節為批改，讓學(xué)生找到同伴作文中的語(yǔ)法錯誤，標點(diǎn)符號錯誤，單詞拼寫(xiě)錯誤，銜接詞錯誤，句子表達錯誤等。批改人與被批改人共同討論作文中存在的錯誤，并達成一致意見(jiàn)，這一階段，水平較高的英語(yǔ)學(xué)習者能夠提供更大的.幫助（張漱梅，）。如意見(jiàn)不一致可以尋求教師的幫助。第二個(gè)環(huán)節讓學(xué)生對同伴作文中的亮點(diǎn)進(jìn)行賞析和仿寫(xiě)。
�。ㄋ模┑诙巫晕倚薷碾A段
根據同伴互評階段獲得的建議，學(xué)生自行修改自己作文中的語(yǔ)法錯誤，標點(diǎn)符號錯誤，單詞拼寫(xiě)錯誤，銜接詞錯誤和表達錯誤的句子。再次謄寫(xiě)作文，并用不同顏色的筆對作文中修改過(guò)的地方做出標記，同時(shí)將教師初次審閱的建議，批改人的姓名一并標注在作文上，最后將作文交給教師進(jìn)行最后審閱。
�。ㄎ澹┙處熥詈髮忛嗠A段
教師對修改后的作文進(jìn)行最后的審閱，審閱過(guò)程包括以下幾方面：第一，檢查學(xué)生在教師初次提出修改意見(jiàn)后是否認真修改自己的作文。結構框架，內容要點(diǎn)等是否符合作文的要求。第二，同伴互評的過(guò)程是否認真，學(xué)生是否能認真的批改同伴的作文，批改過(guò)程中是否有疏漏的語(yǔ)法錯誤，銜接詞錯誤等，如有，教師用紅色筆勾畫(huà)出來(lái)，教師要根據不同學(xué)生英語(yǔ)水平的差異性及批改人的姓名來(lái)確定哪些同學(xué)認真地批改同伴的作文。此過(guò)程教師可以根據不同顏色的字體來(lái)辨別。第三，教師可以審閱學(xué)生在同伴互評后是否認真的修改自己的作文，學(xué)生的作文中是否有新出現的閃光點(diǎn)，如復雜句式的運用。如果有，則說(shuō)明學(xué)生是從同伴互評過(guò)程中汲取了同伴作文的長(cháng)處并學(xué)以致用。通過(guò)最后的審閱階段，教師能夠發(fā)現整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
四、教師總結
教師根據學(xué)生們的寫(xiě)作情況進(jìn)行總結。教師要大力表?yè)P在寫(xiě)作過(guò)程中表現好的小組或個(gè)人，如__小組內容素材全面新穎，__同學(xué)認真批改同伴作文等。同時(shí)，教師也應指出在整個(gè)過(guò)程中存在的不足，并提出改正建議。最后教師將最后審閱階段挑選出的范文用多媒體的形式呈現，并帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行鑒賞，一方面，被選中的范文起到表?yè)P作者和批改者的作用，增強他們寫(xiě)作的信心。另一方面，也可以給其他同學(xué)指明正確的方向，為以后的寫(xiě)作訓練奠定基礎。
總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應該高度重視寫(xiě)作教學(xué)的重要性，逐漸地把寫(xiě)作教學(xué)納入到英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分。教師也應注意將課內課外的閱讀材料結合起來(lái)，有計劃、有層次地指導學(xué)生、堅持長(cháng)期訓練，通過(guò)以讀促寫(xiě)的方式有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
高中英語(yǔ)教案模板8
教學(xué)目標
知識與技能目標
1. Get students to learn some useful new words and expressions in this part.
2. Get students to read the letter.
3. Let students learn the prohibition, warning and permission.
過(guò)程與方法目標
1. Develop students’ reading skills and enable them to learn how to use different reading strategies to read different reading materials.
2. Enable student s to understand how to give advice.
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1. Stimulate students’ interests of learning English by reading and acting this play.
2. Develop students’ sense of group cooperation and teamwork.
教學(xué)重點(diǎn)
1.state the main idea of each paragraph in own words
2.ways to become addicted to cigarettes
3.the harmful effects of smoking
4. suggestions to quit smoking
教學(xué)難點(diǎn)
1. sorting out major idea and minor idea
2. master key words in key sentence
教學(xué)過(guò)程
→Step 1 Warming up
Show some proverbs on health
1.An apple a day keeps the doctor away.
2.Early to bed and early to rise, makes a man healthy, wealthy and wise.
→Step 2 Skimming
1How many parts does the reading text consist of?
2. Who wrote the letter to whom?
3. How many ways can a man become addicted to smoking?
→Step 3 Scanning
1. The first sentence of the letter shows James granddad（）.
A. lives a healthy life B. is addicted to sitting in the garden
C. has nothing to do at home D. is tired when cycling 20 kilometers
2. From the second paragraph, we can know granddad （）.
A . never smoked B. likes smoking
C. used to smoke heavily D. still smokes now
→Step 4 Detailed reading
Ask students to discuss the following questions in pairs.(讓學(xué)生分組討論，形成書(shū)面形式)
1.Different ways people can become addicted to cigarettes.
2. Harmful effects for smokers
吸煙的危害
3.ways to quit smoking
→Step 5 Post reading
Write some advice to persuade smokers to quit smoking
→Step6 Discussion
How to live a healthy life?
→Step 7 Homework
1. write down the suggestions given by granddad
2. try to persuade one to give up smoking
高中英語(yǔ)教案模板9
一、教材分析：
本單元圍繞“野生動(dòng)物保護”這一中心話(huà)題進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，其中閱讀部分“How Daisy Learned to Help Wildlife” 描述了一個(gè)名叫Daisy 的女孩以特殊的方式從瀕危動(dòng)物那里學(xué)到了野生動(dòng)物保護的知識。Daisy 的學(xué)習方式，方法和過(guò)程非常奇幻，她乘著(zhù)飛毯周游世界，首先來(lái)到了，同藏羚羊的對話(huà)中了解到了瀕危野生動(dòng)物的現狀和原因。然后飛到了津巴布韋通過(guò)大象的介紹，明白了動(dòng)物保護的重要性和措施，最后來(lái)到了熱帶雨林，從猴子口中懂得了保護野生動(dòng)物還應該關(guān)注他們生活的環(huán)境，了解他們的習性。最后Daisy 在奇幻之旅結束時(shí)提高了保護野生動(dòng)物的意識，表達了她的感受和決心。文章立意新穎，近似于童話(huà)，活潑有趣，行文結構清晰，層次分明。
二、設計思路：
學(xué)生閱讀的過(guò)程就是隨著(zhù)Daisy學(xué)習動(dòng)物保護的過(guò)程。學(xué)生是以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方式從課本，網(wǎng)絡(luò )等課程資源中獲取關(guān)于動(dòng)物保護的信息�；谡n文的`形式和內容特點(diǎn)，我挖掘出了課文內容與學(xué)習方式的結合點(diǎn)，學(xué)習內容與實(shí)際應用的共性，因此采取了任務(wù)型教學(xué)的模式，制定出班級總任務(wù)是制作以保護各種瀕危野生動(dòng)物為主題的，題為 “Let’s Help Wild Life”的英文網(wǎng)站。這個(gè)網(wǎng)站是由若干網(wǎng)頁(yè)組成，網(wǎng)頁(yè)內容是以一種瀕危動(dòng)物的保護為主題，因此把全班以四人為一組分成若干組，小組任務(wù)是制作這張網(wǎng)頁(yè)。
要完成任務(wù)，學(xué)生必須確定瀕危動(dòng)物是什么，內容和語(yǔ)言，以及設計制作，具體步驟是課前分組查找瀕危動(dòng)物有哪些，自主選擇他們最關(guān)注的一種動(dòng)物，課上學(xué)習與主題相關(guān)的內容，進(jìn)行語(yǔ)言聚集，課后收集，整理，合成信息，完成網(wǎng)頁(yè)的制作，這樣，從課前準備到課中學(xué)習到課后延展，達成了知識的系統性，提高了學(xué)生用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題，綜合運用語(yǔ)言的能力, 提高了自主學(xué)習的意識和能力。
三、學(xué)情分析：
所授課學(xué)生為我校高一學(xué)生，經(jīng)過(guò)第一模塊的學(xué)習，學(xué)生了解并學(xué)會(huì )了運用以小組合作的方式進(jìn)行合作學(xué)習，學(xué)生具備基本的閱讀能力，閱讀技巧和方法。但尚未掌握有效的方法克服閱讀中的生詞障礙。瀕危野生動(dòng)物保護是學(xué)生熟悉和關(guān)心的話(huà)題，但用以表達話(huà)題的語(yǔ)言積累不足。此外，雖然學(xué)生的學(xué)習資源豐富，但未能恰當的利用資源進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。因此設計好學(xué)習任務(wù)，方法和步驟是提高閱讀能力，進(jìn)一步鞏固和加強英 語(yǔ)學(xué)習策略的關(guān)鍵。
四、教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1.學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，填寫(xiě)圖表，連線(xiàn)，等方式獲取并理解有關(guān)Daisy 如何學(xué)到的關(guān)于野生動(dòng)物保護知識的信息。
2. 能夠運用所獲取的信息簡(jiǎn)單描述關(guān)于瀕危動(dòng)物，藏羚羊的保護情況。
3．利用資源策略，完成以保護野生動(dòng)物為主題的網(wǎng)頁(yè)制作。
情感與態(tài)度目標：
1. 通過(guò)獲取野生動(dòng)物保護知識，提高保護野生動(dòng)物的意識。
2. 通過(guò)小組合作，學(xué)生提升了合作意識；學(xué)生增強了自信，維持并提高了對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
獲取并理解關(guān)于Daisy 學(xué)到關(guān)于瀕危動(dòng)物保護的知識的相關(guān)信息，并遷移運用到談?wù)撽P(guān)于對藏羚羊的保護。
五、教學(xué)過(guò)程：
Pre-reading
I. Task presentation:
Class task: Build up a website about wildlife protection, called “ Let’s Help Wildlife”
Team task: Produce a web page about protecting one kind animal that you are concerned about.
II. Names collection:
Collect the names of endangered animals that they decide to protect.
III. Inquiry question:
Show the Ss two questions to think over and ask them to answer by the end of the
class.
Q1. Why should we protect wildlife?
Q2. What do you learn from the text to help wildlife?
設計意圖：學(xué)生明確了學(xué)習目標，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀動(dòng)機，探究性問(wèn)題使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中處于主動(dòng)認知的狀態(tài)，開(kāi)啟了他們的思維之門(mén)，知識之窗。
IV. Prediction.
1. Ss read the title and predict what the text talks about.
2. Ss compare the title of the text with their task.
設計意圖：學(xué)生比較課文標題和任務(wù)標題，發(fā)現相似之處，使學(xué)生明確了其制作網(wǎng)頁(yè)的內容就是來(lái)源于課本內容，要想完成任務(wù)就要學(xué)好課文，課文為其任務(wù)的達成提供了依據和幫助。
While reading--- Fast reading
Ss skim the text and answer the following questions:
Q1. Where did Daisy go?
Q2. How did she go there?
Q3. What animals did she meet?
設計意圖：學(xué)生了解文章主要內容，培養學(xué)生快速瀏覽閱讀材料確定主要信息的
技巧。圖文結合的形式增強了學(xué)生的感性認識，使學(xué)生意識到動(dòng)物保護是全球范圍的行動(dòng)。加深了對文章內容的印象。
While reading--- Detailed reading
Para 1.
I. Ss read the first paragraph and answer the following questions.
Q1. What is the situation of antelope in Tibet?
Q2. Why has the antelope become endangered?
Q3. Is there any protection provided?
Possible answers:
Situation: decrease
Reason: be killed for the fur beneath its stomach
no protection
設計意圖：學(xué)生獲取細節信息，培養學(xué)生快速瀏覽閱讀材料，確定具體信息的閱讀技巧。
II. Language understanding.
1. Ss understand the sentence by looking at the picture and choosing correct answer. “We’re being killed for the wool beneath our stomachs. Our fur is being used to make sweaters for people like you.
Q: Which part of an antelope is used to make wool sweater?
設計意圖：并且利用非語(yǔ)言信息幫助學(xué)生理解文字信息。
2. Ss paraphrase the word “respond” andtalk about the method of guessing the new word.
“ Where do you…?”it asked. Daisy responded immediately. “I’d like to…”
Method: 利用動(dòng)作的順承關(guān)系
設計意圖：學(xué)生掌握通過(guò)上下文猜詞的技巧，提高處理生詞和理解信息的能力。
III. Ss get to know more reasons why wildlife can be endangered.
1. Ss brainstorm the reasons
高中英語(yǔ)教案模板10
在新課程改革的教學(xué)背景下，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)教師要為學(xué)生創(chuàng )設合適的學(xué)習情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，并且教師要著(zhù)重培養學(xué)生的基本技能，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使其自覺(jué)主動(dòng)地參與課堂學(xué)習，真正成為課堂學(xué)習的主人，從而提高學(xué)習效率。按照這個(gè)要求，我提出了以下三種優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)設計的方法：
一、采用多種形式導入新課
良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課要取得良好的教學(xué)效果，教師就要精心設計導課方式，讓學(xué)生在課堂一開(kāi)始就集中注意力，全身心地投入到課堂學(xué)習中。我根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結出了以下三種導課方式：
1.圖片導入
教師要充分利用多媒體設備以及教材中的素材，在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)為學(xué)生播放與課文內容相關(guān)的圖片，吸引學(xué)生的興趣，引起學(xué)生學(xué)習的欲望，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中對英語(yǔ)課堂的學(xué)習產(chǎn)生親切感，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習效率。
2.問(wèn)題導入
學(xué)生都是充滿(mǎn)了求知欲與好奇心的，教師可以根據文章的內容，為學(xué)生設計一些有關(guān)日常生活的問(wèn)題，使學(xué)生在體驗中進(jìn)入課程的學(xué)習，使得課堂學(xué)習的氛圍變得熱烈，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，優(yōu)化教學(xué)效果。
3.展開(kāi)聯(lián)想
由于學(xué)生的思維能力不同，對不同的課文標題也會(huì )有不同的看法。那么，教師就可以讓學(xué)生根據課文的標題展開(kāi)聯(lián)想，假設自己是作者，會(huì )寫(xiě)一些什么內容，從而讓學(xué)生在感性認識的基礎上理解課文，學(xué)生在對比的過(guò)程中能夠更容易掌握課文的內容，從而使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得到保證。
二、運用靈活多樣的教學(xué)方法
教學(xué)方法的多樣會(huì )有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣；單一的教學(xué)方法既會(huì )使學(xué)生感到乏味，也會(huì )使教師疲憊。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要充分結合課堂教學(xué)的內容，靈活采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在新穎有趣的課堂學(xué)習中與教師積極互動(dòng)，從而提高學(xué)習效率。
例如，在學(xué)習“Music”這一單元時(shí)，教師就可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放各種各樣的音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )的渲染中感受到不同音樂(lè )表達出來(lái)的情感，從而更好地理解課文內容，提升情感體驗；在學(xué)習“Firstaid”時(shí)，為了讓學(xué)生理解急救的措施，教師可以讓學(xué)生自由結組，并進(jìn)行角色扮演，將課文中的情景表演出來(lái)，增強學(xué)生的安全意識與生活常識；在學(xué)習“Bodylanguage”時(shí)，為了提高學(xué)生在課堂中的參與度，增加學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的熱情，教師可以讓學(xué)生以對話(huà)或是探討交流的方式進(jìn)行學(xué)習，在課文的基礎上，找出更多的肢體語(yǔ)言所表達出來(lái)的信息。另外，教師還可以讓學(xué)生提前預習課文，并在課上為其他同學(xué)講解，或是以問(wèn)答采訪(fǎng)等形式進(jìn)行課文的學(xué)習，讓學(xué)生在實(shí)踐中會(huì )體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的價(jià)值與意義，并端正對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度，提高英語(yǔ)課堂學(xué)習的效率。
三、重視基礎知識與基本技能的訓練
在英語(yǔ)課堂的學(xué)習中，學(xué)生只有牢固掌握了基礎知識，才能夠在其基礎上靈活運用，融會(huì )貫通。因此，英語(yǔ)教師要著(zhù)重注意學(xué)生對基礎知識的掌握程度。
由于高中生要記憶的單詞量很大，很多學(xué)生覺(jué)得記憶單詞很麻煩，于是就忽視了對單詞的學(xué)習，這時(shí)教師不僅要讓學(xué)生明白學(xué)習單詞的重要性，還要讓學(xué)生充分動(dòng)腦，找到記憶不同單詞的方法；對于每節課要掌握的.重點(diǎn)詞句語(yǔ)法等，教師則要通過(guò)精講精練來(lái)加深學(xué)生對知識的掌握程度。比如短語(yǔ)“putupwith”，為了讓學(xué)生熟練掌握其用法，教師可以造句“Ican’tputupwithyourrudenessanymore.”另外，教師也可以讓學(xué)生利用短語(yǔ)進(jìn)行造句，讓學(xué)生在造句的過(guò)程中加深對短語(yǔ)的記憶，并提高學(xué)生的學(xué)習能力。
掌握知識的關(guān)鍵是落實(shí)，因此，教師要適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行檢查，利用聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)或是課堂小測驗等方式，以便學(xué)生能夠清楚地知道自己的學(xué)習成果，可以有針對性地查漏補缺，教師也可以根據對學(xué)生的檢測情況，對學(xué)生不清楚的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而將有限的課堂時(shí)間充分利用起來(lái)。
總之，要實(shí)現高中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)，教師首先要優(yōu)化教學(xué)設計。新穎有效的教學(xué)設計是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基本前提。教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要按照教學(xué)目標，結合課堂教學(xué)內容，設計新穎的導課形式，運用靈活多樣的教學(xué)方法，并重視對學(xué)生基礎知識與基本技能的培養與訓練，從而使學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習中能夠學(xué)有所獲，在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中增長(cháng)知識與技能。
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