試講教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的試講教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
試講教案1
一、教學(xué)目標：
【知識與技能】繪制熱力環(huán)流過(guò)程圖并說(shuō)出熱力環(huán)流的形成原理;能夠運用熱力環(huán)流來(lái)分析實(shí)際生活中的一些地理現象。
【過(guò)程與方法】通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，養成動(dòng)手操作的能力，能夠透過(guò)現象獲取地理信息的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)實(shí)驗探究，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，養成探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
熱力環(huán)流的形成過(guò)程及應用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
熱力環(huán)流的形成過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)設疑導入
播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
(二)新課教學(xué)
1.溫故知新：
�、俅髿膺\動(dòng)的能量來(lái)源于哪里?
�、谝鸫髿膺\動(dòng)的根本原因是什么?
2.觀(guān)察熱力環(huán)流的實(shí)驗：
提供實(shí)驗器材、展示實(shí)驗。提問(wèn)：玻璃缸內的煙是如何飄動(dòng)的?為什么會(huì )這樣飄動(dòng)?
3.探究熱力環(huán)流過(guò)程：
�、僖龑W(xué)生分析圖中若 A、 B、 C 三地受熱均勻時(shí)，海拔高度越高氣壓越低，同一水平高度上氣壓相等。
�、诜治龅貐^間冷熱不均引起的空氣垂直運動(dòng)。
�、鄯治隹諝獯怪边\動(dòng)導致同一水平面上的氣壓差異。
�、芤龑W(xué)生觀(guān)察等壓面的彎曲情況，得出等壓面的彎曲規律。
�、莘治鐾凰矫嫔蠚鈮翰町愋纬傻目諝馑竭\動(dòng)，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流。
4.揭開(kāi)懸念：
再次播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的.夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
根據熱力環(huán)流的原理，判斷歌詞中的風(fēng)向正確嗎?
學(xué)生根據已學(xué)的知識進(jìn)行討論，繪制圖示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和總結。
(三)拓展提升
討論分析城市熱島環(huán)流的形成過(guò)程，并提問(wèn)：大氣污染的工業(yè)應該怎樣布局?
(四)小結作業(yè)
課堂小結：
熱力環(huán)流過(guò)程：太陽(yáng)輻射→冷熱不均(熱力)→垂直運動(dòng)→水平氣壓差→水平運動(dòng)
課后探究：
創(chuàng )設情境、制造問(wèn)題：巴山夜雨是如何形成的?
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
試講教案2
20xx年下半的面試又要開(kāi)始報名，最近微信里陸續接到一些考生的面試問(wèn)題，尤其是第一次準備面試的考生，問(wèn)題比較多，大家關(guān)注最多的就是試講教案的問(wèn)題，10分鐘寫(xiě)什么，寫(xiě)多少，怎么設計，那么今天朱老師和大家聊一聊試講教案那些事!
問(wèn)題一：有考生問(wèn)我，朱老師我們是10分鐘的試講，那10分鐘的試講教案你有嗎?
這個(gè)問(wèn)題，不是一個(gè)考生這樣想，而是很多考生都是這樣去理解10分鐘試講，第一次準備面試的考生可能都是根據面試的字面意義去理解10分鐘試講。
這里面存在著(zhù)一些理解誤區，我們先來(lái)明確下試講教案的復習目的;
首先面試的要求是隨機抽題，不限版本，不限內容，隨機知識點(diǎn)給到大家，你抽到一個(gè)題目，要20分鐘備課，去設計教學(xué)思路，對于零基礎的小白，沒(méi)有接觸過(guò)課堂教學(xué)，沒(méi)有備課經(jīng)驗，那么拿到的題目就不知道如何設計重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，這個(gè)時(shí)候我們就需要參考試講教案，并且是詳細的試講教案，不是10分鐘，記住不是按照時(shí)間去找試講教案。
因為是隨機，因為是不知道會(huì )抽到什么，那么你需要根據你的科目?jì)热�，不同�?知識點(diǎn)自己要通過(guò)詳細試講教案來(lái)做復習，比如語(yǔ)文，可能會(huì )給你一篇文章，比如英語(yǔ)，可能給你2個(gè)單詞，那么也要講10分鐘，對知識點(diǎn)不熟悉，那么10分鐘內就沒(méi)東西講，知識點(diǎn)也拓展不出，這樣解釋現在是不是理解為什么要看詳細教案，而不是找10分鐘的試講教案。
所以，試講教案不是按照時(shí)間去設計，正確理解10分鐘試講，是根據咱抽到的內容，通過(guò)自己的課堂教學(xué)手段在10分鐘內展示你的授課技能的。
試講教案3
教學(xué)目標：
1、知道學(xué)習漢語(yǔ)拼音能幫助識字，學(xué)習普通話(huà)。要學(xué)好漢語(yǔ)拼音。
2、學(xué)會(huì )a，認清形，讀準音。
3、認識聲調符號，在教師指導下正確認讀帶調的a。
4、會(huì )在四線(xiàn)格內抄寫(xiě)a 。
教學(xué)重點(diǎn)：a的發(fā)音和韻母帶調讀。
教學(xué)難點(diǎn)：a的第二聲和第三聲。
課前準備：投影片和字母圖片
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
課時(shí)
課時(shí)目標：知道學(xué)拼音的用處，學(xué)會(huì )單韻母a，認識聲調符號，在老師的指導下學(xué)讀四聲。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�。
同學(xué)們，從今天起我們要學(xué)習漢語(yǔ)拼音了。漢語(yǔ)拼音的用處可大了！能幫助我們識字、讀書(shū)，還會(huì )說(shuō)一口好聽(tīng)的普通話(huà)，想學(xué)嗎？大家一定要用心地學(xué)。
�。ǘ┙虒W(xué)單韻母a 。
1、看圖說(shuō)話(huà)引出a：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)？她在干什么？
學(xué)說(shuō)圖意：小朋友學(xué)唱歌，a a a。教師范寫(xiě)a。
2、你們瞧！圖上的小朋友唱歌時(shí)，嘴巴是→張得大大的。
3、教師示范發(fā)音，學(xué)生聽(tīng)音，看口形。學(xué)生模仿發(fā)音，教師邊檢查邊領(lǐng)讀。
4、發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。
5、看投影片記字形。
覆蓋a的字形，與小姑娘的頭部重合�？纯碼的形狀像什么？抽拉投影片，使a和小姑娘頭部分離。
用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問(wèn)她是誰(shuí)？就是a a a �！�
�。ㄈ┙虒W(xué)a的四聲。
1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。（出示）它們戴上不同的帽子，讀起來(lái)的聲調也就不同了。這四頂帽子就是“聲調符號”，我們根據符號讀韻母。
2、ā戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。（教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。）
á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的'時(shí)候就像有人問(wèn)你話(huà)，沒(méi)聽(tīng)清時(shí)，你會(huì )問(wèn)：“á，你在說(shuō)什么？”就是這個(gè)音。（用手勢助讀。）
ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個(gè)鉤。（教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。）
à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時(shí)聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來(lái)了！”
3、學(xué)生以手勢助讀。
�。ㄋ模┲笇Э磿�(shū)，讀書(shū)。
1、指導看書(shū)。今天我們學(xué)習的內容在書(shū)上什么地方？（翻開(kāi)課本，找到漢語(yǔ)拼音第一課。）
2、邊看圖邊讀課文。集體反復練讀2—3遍，再指名讀。
�。ㄎ澹⿲W(xué)寫(xiě)單韻母a。
1、認識四線(xiàn)格我們學(xué)會(huì )了a的讀音和四聲，還要學(xué)會(huì )寫(xiě)a。出示四線(xiàn)三格，讓學(xué)生數一數有幾根線(xiàn)幾個(gè)格子。記住，a就住在二樓。寫(xiě)的時(shí)候要碰到上下線(xiàn)，而且要一筆寫(xiě)成。
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
教師邊寫(xiě)邊講，注意：a要一筆寫(xiě)成，先寫(xiě)半個(gè)圓，連上去再寫(xiě)一筆豎彎。
3、學(xué)生上黑板試寫(xiě)a，講評。
�。┱n堂練習
1、提醒注意寫(xiě)字時(shí)坐與執筆姿勢�！�
2、在四線(xiàn)格中正確地描寫(xiě)a。
總結：這節課，我們先看圖，說(shuō)清了圖意；再學(xué)習a的發(fā)音和聲調；接著(zhù)我們讀了課文；最后還學(xué)習了在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)a。這樣分四步，我們就把這些內容都學(xué)會(huì )了。
試講教案4
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)課文中出現的生詞。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對課文的學(xué)習，初步了解記敘文的寫(xiě)作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)會(huì )從他人身上汲取力量，養成不怕困難，奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重難點(diǎn)】
通過(guò)對重點(diǎn)句子的理解，學(xué)會(huì )從他人身上汲取力量。
三、教學(xué)方法
小組討論、朗讀法、師生合作法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
同學(xué)們，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過(guò)哪些山呢?哪位同學(xué)能給我們描述一下你去過(guò)的山是什么樣的?
今天，我們將跟隨著(zhù)小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時(shí)候遇到了什么人，發(fā)生了什么趣事。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，畫(huà)出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。
2.全班開(kāi)火車(chē)朗讀課文，注重對生字詞讀音的檢查。
3.大聲齊讀課文，標出自然段，敘述文章大意。
(三)再讀課文
1.分小組朗讀每個(gè)自然段，說(shuō)出每個(gè)自然段的大意。
2.聯(lián)系上下文，解釋字詞“石級、仰望、攀著(zhù)、心顫、鯽魚(yú)背”的含義。
(四)研讀課文
輕聲自由讀課文，畫(huà)出文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并分小組討論這些重點(diǎn)語(yǔ)句表達了什么意思。
1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語(yǔ)?
2.“峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的'，真叫人發(fā)顫!”說(shuō)明了什么?
3.“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說(shuō)明了什么?
4.爸爸的話(huà)有什么含義?
5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?
(五)小結作業(yè)
同學(xué)們，天都峰如此險峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂，他們靠的是什么呢?
大家在假期肯定也去過(guò)很多地方，認識了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)，我們下節課一起來(lái)分享。
五、板書(shū)設計
爬天都峰
時(shí)間：假期
地點(diǎn)：黃山的天都峰
人物：我、爸爸、老爺爺
事情發(fā)展：爬山前 爬山時(shí) 爬山后
試講教案5
一、活動(dòng)目標
1.了解故事主要情節，知道故事結局。
2.可以創(chuàng )編故事,大膽分享自己的想法。
3.喜歡參加故事活動(dòng)，愿意與同伴一起游戲。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
1.活動(dòng)重點(diǎn):可以創(chuàng )編故事，了解故事主要情節。
2.活動(dòng)難點(diǎn):愿意與同伴一起游戲,大膽分享自己的想法。
三、活動(dòng)準備
故事繪本
四、活動(dòng)過(guò)程
(一)開(kāi)始部分
魔術(shù)導入，激發(fā)興趣
以變魔術(shù)的形式導入引出小貓咪
師:你們知道小貓咪喜歡吃什么嗎?對，是魚(yú)，今天貓媽媽和小貓咪一起去釣魚(yú),在釣魚(yú)的過(guò)程中發(fā)生了什么事情呢?你們知道么?我們一起來(lái)看一看
(二)展開(kāi)部分
(1)初步感知故事內容
教師有感情帶動(dòng)作的講述故事。
故事第一遍講完后，提出問(wèn)題:小貓去哪里釣魚(yú)了?故事中有哪些小動(dòng)物。
幫助幼兒掌握故事大意。
(2)理解體驗故事經(jīng)驗
通過(guò)動(dòng)畫(huà)，第二遍講述故事，通過(guò)提出思考性問(wèn)題，幫助幼兒理解故事主題。
如:小貓在釣魚(yú)的過(guò)程中發(fā)生了什么事情?小貓開(kāi)始為什么沒(méi)有釣到魚(yú)?故事里的小貓咪是怎么的一只小貓咪
(3)遷移內化故事經(jīng)驗
在假設性提問(wèn)的引導下遷移作品經(jīng)驗�！叭绻麐寢寧闳メ烎~(yú)，你會(huì )怎么做呢?”問(wèn)小朋友在做事情的時(shí)候有沒(méi)有像小貓咪開(kāi)始釣魚(yú)的`時(shí)候三心二意,之后是怎么做的?
(4)想象創(chuàng )編故事作品
請小朋友表演，角色扮演小貓釣魚(yú)的過(guò)程，演繹三心二意和一心一意，并引導幼兒創(chuàng )編故事，蝴蝶和蜻蜓之后誰(shuí)還可以來(lái)。
(三)結束部分
小結:今天我們學(xué)習了小貓釣魚(yú)的故事，那故事告訴我們什么呀?做事情要一心一意,認真仔細,小朋友們以后做事情要記住一心一意，認真仔細。
五、活動(dòng)延伸
老師給小朋友準備了圖畫(huà)筆和紙，請小朋友們畫(huà)畫(huà)你心目中最可愛(ài)的小花貓。
試講教案6
一、考題回顧
高中生物《細胞核的功能》
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
(一)復習舊知，導入新課
出示上屆學(xué)生制作的真核細胞三維結構模型。設問(wèn)：
1.你能認出它們中的哪些結構?
2.這些細胞器相互合作，如同工廠(chǎng)的各個(gè)車(chē)間和部門(mén)，這些細胞器如何確保合作無(wú)間呢?
學(xué)生根據模型識別細胞器，并經(jīng)討論回答：需要一個(gè)控制中心。順勢導入新課。
(二)合作探究，資料分析
結合初中所學(xué)知識初步認識細胞核的重要性。
過(guò)渡：對于細胞核的認識必須要通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明，不能靠猜測，科學(xué)家是如何認識細胞核的功能呢?
資料1：美西螈核移植實(shí)驗
問(wèn)：(1)美西螈的體色由什么決定?說(shuō)明了什么結論?(提供細胞核的美西螈決定，生物膚色由細胞核決定。)
(2)回顧初中克隆羊多莉的產(chǎn)生過(guò)程，生物性狀由誰(shuí)控制?(是由細胞核控制的。)
動(dòng)畫(huà)展示資料2：蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗
問(wèn)：(1)分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同?出現的不同結果說(shuō)明什么問(wèn)題?(一半有核，一半無(wú)核的;有核的一半能分裂，無(wú)核的一半則停止分裂;細胞核與細胞分裂有關(guān)。)
(2)這個(gè)實(shí)驗結論的得出是體現了實(shí)驗的什么原則?(單一變量原則。)
圖片展示資料3：變形蟲(chóng)去核及核移植實(shí)驗
問(wèn)：(1)如果讓你設計實(shí)驗探究細胞核的功能，該如何設計實(shí)驗?(介紹變形蟲(chóng)去核和核移植實(shí)驗。)
(2)該實(shí)驗的結果說(shuō)明了什么結論?對照實(shí)驗完善嗎?(細胞核是細胞生命活動(dòng)的控制中心。)
視頻展示資料4：傘藻嫁接與核移植實(shí)驗
問(wèn)：(1)切去帽后長(cháng)出來(lái)的新帽的形狀是由柄決定的?還是由假根決定的?(假根。)
(2)該實(shí)驗能否說(shuō)明傘帽的形狀由細胞核控制?(能。)
(三)歸納總結
師生共同總結：
資料1和資料4主要體現了生物性狀的`遺傳由細胞核控制。
資料2和資料3主要體現了細胞代謝是由細胞核控制的。
最后，學(xué)生總結細胞核的功能：細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。
(四)小結作業(yè)
師生共同總結本節課所學(xué)。
提出問(wèn)題：結構決定功能，細胞核具有怎樣的結構才能具有這樣的功能呢?引出下節課對細胞核結構的學(xué)習。
【板書(shū)設計】略
【答辯題目解析】
1.在教材中這節課提到了制作真核細胞的模型，請問(wèn)是哪種類(lèi)型的模型?你能再列舉一些例子嗎?
【參考答案】
教材中嘗試制作的真核細胞的三維結構模型屬于物理模型。
物理模型的概念是指以實(shí)物或圖畫(huà)形式直觀(guān)地表達認識對象特征的模型。比如：制作DNA雙螺旋結構模型、減數分裂中染色體變化的模型、血糖調節的模型等都是物理模型。物理模型操作簡(jiǎn)便，形象并且可以多次重復加深印象;而且物理模型建構的同時(shí)訓練了學(xué)生的動(dòng)手能力。(另外，生物教學(xué)中所涉及的模型還有概念模型和數學(xué)模型。)
2.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)染色體和染色質(zhì)的異同點(diǎn)。
【參考答案】
染色質(zhì)是細胞核內能被堿性染料染色的物質(zhì)，它與染色體是在細胞周期不同階段相互轉變的形態(tài)結構。染色質(zhì)指間期細胞內由DNA、組蛋白、非組蛋白及少量RNA組成的線(xiàn)性復合結構，是間期細胞遺傳物質(zhì)的存在形式。染色體是指細胞在有絲分裂或減數分裂過(guò)程中，由染色質(zhì)凝聚而成的棒狀結構。二者之間的區別不是在化學(xué)組成上，而是在構型上，反映出它們處于細胞周期的不同階段。
試講教案7
教學(xué)內容：
《落花生》
教學(xué)目標：
1、知識與技能：鞏固所學(xué)字詞，通過(guò)朗讀課文，抓重點(diǎn)語(yǔ)句分析、補充留白等方式，從淺顯的文字當中，跟隨作者體會(huì )深刻的人生哲理。另外從具體的語(yǔ)境中學(xué)習作者詳略得當、以物喻人的寫(xiě)法特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：整體把握文章的結構層次，有主有次展開(kāi)學(xué)習，歷練學(xué)生的概括能力；在課文“種花生”與“收花生”、“吃花生”與“談花生”的不同內容的篇幅比較中，直觀(guān)感知主詳次略的寫(xiě)法優(yōu)勢；抓重點(diǎn)理解課文內容，領(lǐng)悟花生的不求虛名、默默奉獻的好品質(zhì)，進(jìn)而接受以物喻人的寫(xiě)法特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)落花生與石榴、蘋(píng)果、桃子的對比，理解父親話(huà)的含義，與作者一起深受啟示“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”，從而落實(shí)自己行動(dòng)，做一個(gè)對他人有用的人。
教具準備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、給生字組詞。（讀音節并組詞，發(fā)現特點(diǎn)。）
2、本文作者是誰(shuí)？（板書(shū)）
3、本文圍繞《落花生》講了哪些內容？這些內容在課文的那些段落當中？觀(guān)察段落的分布，你有什么發(fā)現呢？（大家真是火眼金睛，議花生有好幾個(gè)段落，而其他只有一段，主次分明）（板書(shū):種花生、收花生、嘗花生、議花生）
4、本節繼續學(xué)習課文《落花生》
二、學(xué)習課文
1、（課件展示課文第一自然段，請個(gè)人讀文，同學(xué)們思考問(wèn)題）課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)了種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？（買(mǎi)種、翻地、播種、澆水；這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）（板書(shū)：買(mǎi)、翻、播、澆）
2、課文中收花生時(shí)用了一個(gè)很特別的詞是什么？（板書(shū)：居然）“居然”是什么意思？體現出作者當時(shí)什么樣的.心情？為什么這么說(shuō)？誰(shuí)能用“居然”造句？（“居然”寫(xiě)出了種花生的結果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒(méi)有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）
3、（過(guò)渡正是花生獲得了豐收，才有了母親的提議，現在我們一起回到那個(gè)談花生的夜晚吧。一家人過(guò)一個(gè)花生收獲節，課件展示文中對話(huà)的一部分）學(xué)生先自由朗讀，然后與老師分角色朗讀展示，提問(wèn)從對話(huà)中你知道了花生的哪些好處？（味美、榨油、價(jià)錢(qián)便宜）除此之外，花生還有很多好處呢，你了解到了嗎？（課件展示）
的確花生全身是寶，可父親說(shuō)的與我們不一樣，請默讀這段話(huà)。（用不同符號做出花生與桃子石榴的生長(cháng)特點(diǎn)；正是父親細心觀(guān)察，發(fā)現了這些特點(diǎn)，教師引導學(xué)生展示句子，再比比朗讀，體會(huì )不同表現的語(yǔ)氣）
4、課件展示花生與桃子石榴的不同
的確他們之間存在天壤之別，但對人類(lèi)的貢獻卻是一致的
5、你體會(huì )到花生可貴的一面了嗎？正是父親看到了這一面才說(shuō)出這樣一句話(huà)：（不圖虛名、默默奉獻。課件展示父親的話(huà)，學(xué)生齊讀）思考：怎樣才算有用？（放眼生活這樣的事例談太多了，生活事例列舉）
所以你們要想花生一樣，它雖然——但——（學(xué)生自由填空）
6、父親的話(huà)使我深受啟發(fā)（課件展示我的話(huà)）
�、�、“體面”是什么意思？“講體面”是什么意思?我們要不要講體面? “只講體面”是什么意思?我們要不要只講體面?
2、聯(lián)系生活實(shí)際，小組討論：人應該做什么樣的人，不應該做什么樣的人。（它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對社會(huì )作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對社會(huì )沒(méi)有用的人。）
3、這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。）這種寫(xiě)法就叫做“借物喻人”。（板書(shū)：借物喻人）在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。誰(shuí)能試著(zhù)舉一些例子（如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……）我們在寫(xiě)作時(shí)可以學(xué)習本課“借物喻人”的寫(xiě)法。：本文借（）喻（）的人。
7、齊讀全文最后一節。
思考：⑴把“印在”改為“記在”行不行？為什么？
說(shuō)明了父親的話(huà)給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結尾深化了主題。）
8、作者資料補充
五、結束全文
這節課我們學(xué)習了《落花生》這篇課文，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
六、作業(yè)
小練筆。下面咱們試著(zhù)用“借物喻人”的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，不用多四五十字便可以。
板書(shū)：15落花生
種花生收花生
嘗花生議花生
主次分明以物喻人
不圖虛名默默奉獻
試講教案8
一、教學(xué)目標
知識與技能：
了解和掌握黃埔軍校的建立、北伐戰爭的目的、主要對象、重要戰役、北伐戰爭勝利進(jìn)軍的原因。理解國民革命運動(dòng)失敗的原因和南京國民政府的建立。
過(guò)程與方法：
通過(guò)制作和利用《北伐戰爭形勢圖》，概述北伐戰爭的進(jìn)軍路線(xiàn)和主要對象，提高動(dòng)手能力、讀圖識圖能力、口頭表達能力和概括歷史事件的能力；通過(guò)小組討論、分析北伐戰爭勝利的原因，提升綜合分析的能力和合作意識；通過(guò)材料，分析國民革命失敗的原因，提升閱讀材料和利用材料分析問(wèn)題的能力；通過(guò)搶答和小組競賽，鍛煉競爭意識和應變能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)分析北伐戰爭勝利進(jìn)軍的原因，增強對中國共產(chǎn)黨的熱愛(ài)之情和愛(ài)國主義情感。北伐戰爭是中國各革命階級積極參加，并由國共合作領(lǐng)導的反帝反封建的正義戰爭，感受合作意識和團隊精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：北伐戰爭的勝利進(jìn)軍。
難點(diǎn)：北伐戰爭勝利進(jìn)軍的原因
三、教學(xué)過(guò)程與方法
環(huán)節一：導入
展示圖片：孫中山的頭像，然后請各小組根據課前復習總結搶答：孫中山在“五四運動(dòng)”前領(lǐng)導的重大斗爭。
教師總結：孫中山是我國歷史上一位偉大的資產(chǎn)階級革命家，“五四運動(dòng)”前，為了挽救民族危亡，他先后領(lǐng)導了辛亥革命、二次革命、護國運動(dòng)和護法運動(dòng)，但斗爭都失敗了�！拔逅倪\動(dòng)”和中國共產(chǎn)黨成立之后，他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大，開(kāi)始了他一生中偉大的轉變，1924年他改組了國民黨，接受了中國共產(chǎn)黨的反帝反封建的主張，國共兩黨實(shí)現了第一次合作，使中國革命進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期，即國民革命時(shí)期。在這一時(shí)期，國共合作領(lǐng)導了北伐戰爭，把國民革命運動(dòng)推向了高潮。導入新課內容。
環(huán)節二：講授新課
國共合作之后，在中共和蘇聯(lián)的幫助下孫中山創(chuàng )辦了我國第一所培養革命軍隊干部的.軍官學(xué)校。1.黃埔軍校的建立
展示幻燈片(或自制投影儀圖片)：黃埔軍校;軍校校門(mén)對聯(lián)：上聯(lián)：“升官發(fā)財請往他處”，下聯(lián)：“貪生怕死勿入斯門(mén)”，橫批：“革命者來(lái)”。
讓學(xué)生根據這些材料和課本知識及以往所學(xué)知識分組討論：孫中山為什么要建立黃埔軍校?這副對聯(lián)體現的辦學(xué)宗旨(目的)是什么?學(xué)生回答，教師總結后，讓每組找一個(gè)代表以記者的身份報道軍校建立的情況。
教師總結：孫中山認識到在過(guò)去自己進(jìn)行不懈革命的過(guò)程中，所依靠的對象只是會(huì )黨、新軍和各派軍閥等，始終沒(méi)有自己的革命軍隊，這是革命失敗的原因之一，所以他希望通過(guò)黃埔軍校創(chuàng )立革命軍，挽救中國的危亡。
對聯(lián)體現了黃埔軍校的辦學(xué)宗旨：培養有理想、不怕?tīng)奚�，以救國救民為己任的新一代軍人。下面請每個(gè)小組派一名代表根據課本知識和這副對聯(lián)及剛才的討論，以一名記者的身份報道它建立的情況。(課前預習準備)2.北伐勝利進(jìn)軍
提出問(wèn)題：當年國民革命軍就是唱著(zhù)這首歌開(kāi)赴北伐前線(xiàn)的，那么，你知道歌詞中的軍閥主要指哪些人嗎?國民革命軍為什么要打倒他們呢?北伐的目的又是為了什么?其主要戰場(chǎng)在哪里?哪一位同學(xué)有勇氣來(lái)前面利用這幅圖給大家講一講北伐軍勝利進(jìn)軍的過(guò)程?
讓學(xué)生閱讀“北伐軍勝利進(jìn)軍”這部分內容，并結合所給的資料和自己掌握的地理、歷史知識，回答問(wèn)題。讓學(xué)生利用《北伐戰爭形勢示意圖》到臺前自己做小老師給大家講一講北伐軍勝利進(jìn)軍的過(guò)程。
教師提問(wèn)：北伐軍為什么能夠勝利進(jìn)軍呢?請同學(xué)們根據給出的資料和本課知識，分組討論，看哪一組分析得最全面。
展示幻燈片圖片及北伐戰爭期間工、農運動(dòng)發(fā)展的有關(guān)資料。點(diǎn)評學(xué)生的分析。
教師總結：北伐戰爭之所以能夠勝利進(jìn)軍是因為：(1)北伐戰爭是反對帝國主義和封建主義的正義戰爭;(2)作戰方針正確;
(3)國共兩黨齊心協(xié)力;
(4)共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的工、農群眾的密切配合和積極支援;
(5)廣大北伐官兵的浴血奮戰和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。教師提問(wèn)：北伐戰爭期間，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用成為北伐戰爭勝利進(jìn)軍的重要原因之一，哪一位同學(xué)能列舉幾個(gè)這方面的例子?你們認為在當今社會(huì )中，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用是否仍在發(fā)揚?舉出現實(shí)生活中的例子加以說(shuō)明。
學(xué)生自由發(fā)言。
展示幻燈片。
教師提問(wèn)：北伐戰爭把國民革命推向了高潮，那么，國民革命的最終結果如何呢?針對這一問(wèn)題有兩種不同的看法，請同學(xué)們判斷哪一種觀(guān)點(diǎn)是正確的?并說(shuō)明理由。
學(xué)生回答。
教師總結：因為，北伐戰爭雖然取得了巨大勝利，基本上打垮了北洋軍閥，但是隨著(zhù)國民黨右派蔣介石、王精衛等叛變革命，中國又出現了的南京國民政府。舊軍閥被打垮了，又出現了以蔣介石為首的國民黨新軍閥。新軍閥對內鎮壓，對外出賣(mài)國家和民族的利益，是大地主和大資產(chǎn)階級的代表。因此，中國人民反帝反封建的民主革命任務(wù)沒(méi)有完成，中國半殖民地半封建的社會(huì )性質(zhì)沒(méi)有改變，國民革命最終失敗了。
教師提問(wèn)：那么，國民革命為什么會(huì )導致失敗呢?請同學(xué)們根據以下四則材料分組討論，分析其原因�？茨囊唤M表現最棒。
展示幻燈片：四一二政變;七一五政變;北伐戰爭期間，陳獨秀右傾投降主義和帝國主義破壞革命的四則材料。
學(xué)生回答。
教師總結：國民革命之所以會(huì )導致失敗是因為：國際帝國主義聯(lián)合支持國民黨右派叛變革命，極力破壞中國革命，反革命力量大大超過(guò)了革命力量;國民黨右派不斷制造的反革命政變，大肆屠殺共產(chǎn)黨員和革命群眾，嚴重削弱了革命力量;再加上中國共產(chǎn)黨還處于幼年時(shí)期，缺乏斗爭經(jīng)驗。領(lǐng)導人陳獨秀又犯了右傾投降主義的錯誤，放棄了革命的領(lǐng)導權，導致在敵人發(fā)動(dòng)突然襲擊時(shí)，不能組織有效的反抗。
3.南京國民政府的建立
展示：幻燈片(或看課本第53頁(yè)圖片)：《被關(guān)押的共產(chǎn)黨員和革命群眾》《國民黨在屠殺革命志士》兩幅圖片。
提出問(wèn)題：在國民革命失敗的同時(shí)，蔣介石建立了南京國民政府，這一政府的具體情況如何呢?它的性質(zhì)是什么呢?這一政府建立后，中國出現了哪三個(gè)對抗的政權? 學(xué)生回答：1927年建立的南京國民政府是代表大地主大資產(chǎn)階級利益的國民黨政府，它成立后，使舊中國出現“三足鼎立”的局面，即汪的武漢國民政府、蔣介石的南京國民政府、張作霖的北洋軍閥政府。后來(lái)武漢國民政府和南京國民政府合并，合并后的南京國民政府進(jìn)行了北伐，少帥張學(xué)良從國家和民族利益出發(fā)歸順了南京國民政府，使三個(gè)政權對立的局面結束。南京國民政府對內鎮壓，對外賣(mài)國投降，直到1949年才被中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的人民解放軍推翻，結束了它在中國大陸22年的反動(dòng)統治。
環(huán)節三：鞏固提升
通過(guò)隨堂練習，學(xué)生對本課的重難點(diǎn)尤其是北伐戰爭勝利進(jìn)軍的原因加深理解。
環(huán)節四：小結作業(yè)
歌謠是濃縮知識點(diǎn)的有趣的方法之一，請同學(xué)們在以后的學(xué)習中要靈活運用。下面是我用歌謠的形式對本課知識的小結，與同學(xué)們交流一下。
孫中山開(kāi)一大，國共合作成一家。蘇聯(lián)、中共幫助下，黃埔軍校建立啦。
兩黨攜手齊北伐，反帝反封保國家。齊北伐，打軍閥，吳、張、孫基本被打跨。
蔣、汪背信鬧分家，另起爐灶獨當家。對內鎮壓，又屠殺，內外勾結力量大。
中共年幼大權撒，國民革命失敗啦。
請同學(xué)們根據自己以往的經(jīng)驗和今天所學(xué)的知識，課下分組討論，探究孫中山領(lǐng)導的二次革命、護國運動(dòng)、護法運動(dòng)和北伐戰爭的異同。
四、板書(shū)設計
五、教學(xué)反思
試講教案9
教學(xué)目標
氧氣的性質(zhì)和用途教學(xué)目標
知識目標：
了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應的概念，初步學(xué)會(huì )判斷化合反應的方法;了解氧化反應的概念及其反應的判斷和氧氣的用途。
能力目標：
通過(guò)對氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察和描述實(shí)驗現象的能力;及通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過(guò)判斷化合反應和氧化反應的方法，培養學(xué)生分析、歸納的能力。
情感目標：
通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察和描述及對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
氧氣的制法教學(xué)目標
知識目標：
初步掌握實(shí)驗室制取氧氣的方法和反應原理;
了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理;
了解催化劑和催化作用的概念;
理解分解反應的定義及其與化合反應的區別。
能力目標：
初步培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力和思維能力;
初步培養學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。
情感目標：
培養學(xué)生實(shí)事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，及實(shí)驗、分析、總結、理解運用的學(xué)習方法。
教學(xué)建議
氧氣的性質(zhì)和用途
本節教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。
這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。
氧氣物理性質(zhì)教學(xué)建議
關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個(gè)認識物理性質(zhì)的順序，以便在以后學(xué)習其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，即觀(guān)察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。
物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀(guān)察和描述的順序與人的感覺(jué)器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺(jué)、味覺(jué)，這樣自然的形成一個(gè)描述物理性質(zhì)的習慣順序。
關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過(guò)程的實(shí)質(zhì)，對這些基本上不跟水起化學(xué)反應的物質(zhì)的溶解，只能先認為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的事實(shí)，可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣�；蛘咦寣W(xué)生想想辦法，做個(gè)家庭實(shí)驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養魚(yú)的效果對比。
氧氣等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應爭取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設想�；蛘咧辽僖矐獱幦】吹戒浵衿�(液氧、液氮一般制氧廠(chǎng)都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫院用于冷凍療法。)
在氣體密度教學(xué)上，注意①怎樣測定氣體密度?它與固體和液體有什么不同?②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層?
氧氣化學(xué)性質(zhì)
關(guān)于化學(xué)性質(zhì)，必須通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗來(lái)完成。
為排除氮氣的干擾，做在純氧和在空氣中的對比實(shí)驗，以此說(shuō)明物質(zhì)在空氣中燃燒主要是和氧氣反應。
在觀(guān)察實(shí)驗時(shí)，引導學(xué)生想到，在沒(méi)有點(diǎn)燃前，這些物質(zhì)不和氧氣發(fā)生反應;點(diǎn)燃后，再觀(guān)察能否持續燃燒，及燃燒現象;繼而觀(guān)察在純氧中的燃燒現象，最后是對生成物的檢驗。
在演示中最好把反應的文字表達式與實(shí)際反應有機結合起來(lái)，為學(xué)習化學(xué)反應方程式打點(diǎn)基礎。也可把有關(guān)的元素符號、化學(xué)式注在下面，超前記憶，分散教學(xué)難點(diǎn)。
為便于總結分析，將對比實(shí)驗表格化。從不同角度得出化合反應、氧化反應的概念。
在總結氧化反應的定義時(shí)，應注意：
�、偈俏镔|(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應，并沒(méi)有說(shuō)是氧氣。這里告訴學(xué)生，以后還會(huì )學(xué)到不是直接與氧氣起化學(xué)反應的氧化反應。
�、谘菔緦�(shí)驗反應劇烈，應向學(xué)生指出，定義中并沒(méi)有包含，可列舉鐵銹生成的例子。這樣使學(xué)生學(xué)會(huì )準確的掌握概念內涵。培養提高觀(guān)察、分析、判斷、推理的邏輯思維能力。
關(guān)于氧氣的用途
有關(guān)物質(zhì)用途的教學(xué)應該在突出其性質(zhì)的基礎上進(jìn)行。本節教材把氧氣的用途安排在氧氣性質(zhì)之后，也正是體現用途取決于性質(zhì)的邏輯規律。理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的一項重要原則，化學(xué)教學(xué)要盡量做到學(xué)以致用，尤其在接受義務(wù)教育的初中階段，更應倍加重視基礎學(xué)習與生產(chǎn)、生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
例如，為什么氧炔焰既能用于焊接又能用于切割金屬?焊接與切割兩者有什么本質(zhì)不同?(教學(xué)時(shí)應該盡可能地讓學(xué)生看到實(shí)物或實(shí)際操作表演，可能的話(huà)，在課外活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生親自操作一下更好。)
氧這一章有豐富的聯(lián)系實(shí)際的內容，教師應鼓勵學(xué)生把學(xué)習到的化學(xué)知識與日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)考慮并提出問(wèn)題。只有肯于和善于提出問(wèn)題，才能開(kāi)闊思路。教師可以根據班級的具體情況，作適當的講解或推薦課外閱讀參考資料，或課外組織“氧”的專(zhuān)題報告會(huì )……
總之，這種既不超越大綱，又不超越學(xué)生接受能力的結合生產(chǎn)、生活實(shí)際的內容，是義務(wù)教育所不可忽視的一個(gè)方面。
實(shí)驗演示建議
1.做木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗時(shí)，最好選用長(cháng)條片狀的木炭�？梢韵扔描囎踊蜊釄鍔A住木炭，加熱到發(fā)紅，再放到燃燒匙里。紅熱的木炭應該由上而下慢慢地放入盛有氧氣的集氣瓶中，如果一開(kāi)始就伸到瓶底，木炭燃燒所生成的二氧化碳會(huì )把瓶中部和上部的氧氣排出，木炭就不能順利燃燒。鑒定二氧化碳用的澄清石灰水，要用新制的和濃度較大的。因為放置久了的`石灰水，會(huì )因其中的氫氧化鈣已跟空氣里的二氧化碳起反應而失效。濃度小的石灰水遇到二氧化碳，開(kāi)始時(shí)顯渾濁，不久便又會(huì )因生成可溶性的碳酸氫鈣而變得澄清。
2.硫在氧氣中燃燒實(shí)驗所用的燃燒匙內務(wù)必墊一層石棉絨(或石棉布)，因為高溫時(shí)疏可以跟銅、鐵等金屬直接化合生成硫化物，如果不設法使硫跟金屬匙隔離，燃燒匙用不了幾次就會(huì )被腐蝕壞了。另外，硫的用量不宜過(guò)多，如果氧氣的體積是250毫升，則硫黃的用量以不超過(guò)0.5克為宜。從瓶里取出的燃燒匙，如果仍有燃著(zhù)的硫，可以把匙隨手浸入事先準備好的水中使之熄滅，以免二氧化硫彌散。燃燒匙內剩余的硫黃能很容易地隨所鋪墊的石棉一起摳掉，若摳不掉也可把它放在通風(fēng)處，讓硫黃燃燒完。
3.鐵絲在氧中燃燒的實(shí)驗，最好選用擰在一起的一束細鐵絲。從鐵窗紗上拆下的鐵絲(用砂紙打去漆和銹)比較好用。如用一根細鐵絲，最好把它繞成螺旋狀。無(wú)論是一束還是螺旋都是為了提高鐵絲局部的溫度，以利于鐵絲在氧中“持續”燃燒。為了使學(xué)生能夠清楚地“看”到燃燒時(shí)伴隨的放熱現象，不要等待鐵絲燃盡，就可以把鐵絲從氧氣瓶中取出，向學(xué)生展示鐵絲端處倒掛著(zhù)的紅熱的熔融小鐵珠，這能十分形象地說(shuō)明鐵在氧氣中燃燒會(huì )放出光和熱。
點(diǎn)燃鐵絲的最簡(jiǎn)便方法，是用一段火柴桿引燃。在將鐵絲伸入氧氣瓶中之前，光點(diǎn)燃系在鐵絲端上的火柴桿，待火柴即將燃盡時(shí)再將鐵絲伸入氧氣瓶中，以免木桿太長(cháng)而消耗過(guò)多的氧氣。
為了防止鐵燃燒時(shí)較大塊的熔渣濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂，除集氣瓶中預留些水或鋪些細沙外，還應注意切勿使燃著(zhù)的鐵絲靠近或接觸瓶壁。(本實(shí)驗是講述氧炔焰進(jìn)行氣割的最好根據。)
4.蠟燭在氧氣中燃燒與已做過(guò)的幾種金屬和非金屬單質(zhì)在氧中燃燒的區別，在于它不屬于化合反應類(lèi)型。為此，必須突出它反應后有兩種生成物。
演示實(shí)驗的總結分析
為了便于對系列演示實(shí)驗的總結分析，除去并列它們的反應文字表達式之外。還可以將以上實(shí)驗的可比部分表格化，這種表格化了的描述，將會(huì )對學(xué)生增長(cháng)抽象概括能力提供方便。
物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現象的比較 對比表列碳、硫、磷、鐵跟氧氣起反應的情況，可以找出它們之間的共同點(diǎn)，例如：
(1)未點(diǎn)燃的物質(zhì)放在純氧氣中，一般并不發(fā)生燃燒現象;
(2)物質(zhì)在燃燒時(shí)有的有火焰、有的無(wú)火焰、有的冒煙、有的不冒煙，煙和焰色卻各有不同;
(3)在空氣中原來(lái)不能燃燒(或不能持續燃燒)的物質(zhì)，在純氧氣中卻能燃燒起來(lái)，且燃燒得十分劇烈;
(4)前四個(gè)實(shí)驗都是某物質(zhì)跟氧氣相互起化學(xué)反應，產(chǎn)生了一種新物質(zhì)。
以上的綜合、歸納不僅能為以后學(xué)習燃燒與滅火儲備感性材料，而且便于從不同角度得出化合反應、氧化反應二個(gè)基本概念。
氧氣的實(shí)驗室制法
教材分析
教材安排了三個(gè)演示實(shí)驗，借以說(shuō)明氯酸鉀分解產(chǎn)生氧氣，而二氧化錳加熱不能產(chǎn)生氧氣，但二氧化錳可以加快氯酸鉀分解產(chǎn)生氧氣的速率，從面引出了催化劑和催化作用的概念。學(xué)生通過(guò)對一系列實(shí)驗的仔細觀(guān)察和深入思考，能夠初步理解兩個(gè)概念即可。在初中教學(xué)中，對催化的原理不必做深入的講解。
在實(shí)驗室制氧氣的方法中，教材重點(diǎn)介紹了加熱氯酸鉀的方法，因為氯酸鉀的分解反應比較簡(jiǎn)單，并且通過(guò)這種方法的講解，可以使學(xué)生認識催化劑和催化作用這兩個(gè)重要化學(xué)概念。但是，加熱氯酸鉀的方法實(shí)驗操作難以掌握，如混入易燃雜質(zhì)會(huì )引起爆炸，所以，在后面的學(xué)生實(shí)驗中，教材采用了高錳酸鉀分解制氧氣的方法。這個(gè)反應較平穩，易于控制。
在空氣的工業(yè)制法中，教材從空氣的組成成分出發(fā)，由氮氣和氧氣的沸點(diǎn)不同，引出分離出液態(tài)氮，余下的為液態(tài)氧的方法。
教學(xué)建議
關(guān)于演示實(shí)驗的操作，做好實(shí)驗前的準備。如注意藥品的純度、研細顆粒時(shí)要研杵慢壓，不要研磨。
關(guān)于觀(guān)察演示實(shí)驗，要引導學(xué)生觀(guān)察氯酸鉀的物理性狀和加熱到什么程度才有氧氣放出，及放出氧氣的速率如何。觀(guān)察二氧化錳的物理性狀，加熱程度及是否有氧氣放出。引導學(xué)生注意觀(guān)察二氧化錳和氯酸鉀混合加熱時(shí)與前二者的不同，即能迅速放出氧氣。幫學(xué)生認識氯酸鉀在什么條件下放出氧氣，以理解催化作用是上好這節課的基礎。如果可能，可事先安排課外小組，做一個(gè)用一定量的二氧化錳加入氯酸鉀中以制取氧氣，并將二氧化錳從反應后的混合物中分離出來(lái)，對其質(zhì)量加以測定的實(shí)驗。請小組代表配合這部分教學(xué)作匯報，證明二氧化錳在氯酸鉀制取氧氣的反應里，質(zhì)和量都沒(méi)有變的事實(shí)，從而使學(xué)生形成催化劑與催化作用的概念。這樣做，一方面可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，另一方面可以使他們學(xué)會(huì )探討問(wèn)題的科學(xué)方法。做演示實(shí)驗時(shí)，如果條件許可，也可讓學(xué)生多動(dòng)手，以使他們觀(guān)察的更仔細。
關(guān)于氧氣制取的實(shí)驗，要講清以下問(wèn)題：儀器如何連接、如何檢驗裝置氣密性、如何裝入固體藥品、試管口為何下傾、怎樣用酒精燈給藥品加熱、有排水法收集氧氣為何要先撤導管后移燈等。
關(guān)于催化，催化是個(gè)難度較大的課題，在此只能據實(shí)驗現象做簡(jiǎn)單的介紹，使學(xué)生了解它的定義。也可據教學(xué)實(shí)際情況，介紹一些有關(guān)催化劑的應用，及一反應可以有多種物質(zhì)做催化劑，可在具體的生產(chǎn)中選用效果最好的催化劑等。以此培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
關(guān)于工業(yè)制法，通過(guò)講解討論，使學(xué)生弄清空氣液化和分離的基本原理，知道液體空氣的分離是屬物理變化。但在教學(xué)中不必將物理、化學(xué)知識劃出互不相關(guān)的界限。
試講教案10
相交線(xiàn)
大家好，首先自我介紹一下，我叫xx，來(lái)自xx大學(xué)。我今天試講的是有關(guān)相交線(xiàn)的內容。說(shuō)起相交線(xiàn)，其實(shí)咱們在座的各位同學(xué)并不陌生，生活中許許多多有關(guān)相交線(xiàn)事例，比如說(shuō)：包頭市區里的街道，蓋樓房用的塔吊，還有就是家里的窗戶(hù)等等。
要想了解有關(guān)相交線(xiàn)的特征，那么首先由我來(lái)想大家介紹一下與相交線(xiàn)相關(guān)的一些角：
鄰補角：兩個(gè)角有一條公共邊，他們的另一邊互為反向延長(cháng)線(xiàn)，具有這種關(guān)系的兩個(gè)角互為鄰補角。(注意其中的兩個(gè)條件)
特別說(shuō)明：
1、鄰補角是具有特殊關(guān)系的兩個(gè)角，是兩個(gè)角互補的特例，如果兩個(gè)角互為鄰補角，那么這兩個(gè)角一定互補，但是互補的兩個(gè)角不一定互為鄰補角。
2、一個(gè)角的補角很多，但是鄰補角只有兩個(gè)。
對頂角：兩個(gè)角有一個(gè)公共頂點(diǎn)，并且其中一個(gè)角的兩邊分別是另一個(gè)角的兩邊的反向延長(cháng)線(xiàn)，具有這種位置關(guān)系的'兩個(gè)角為對頂角。(注意其中的兩個(gè)條件)
特別說(shuō)明：
1、對頂角一定相等，且成對出現，但是相等的兩個(gè)角不一定是對頂角。
垂直：垂直是相交的一種特殊情況，當提到線(xiàn)段與線(xiàn)段、線(xiàn)段與射線(xiàn)、線(xiàn)段與直線(xiàn)垂直時(shí)，是指他們所在的直線(xiàn)相互垂直。
1、兩條直線(xiàn)垂直是，四個(gè)角都是直角，反過(guò)來(lái)，當兩條直線(xiàn)相交時(shí)，有一個(gè)角是直角，那么這兩條直線(xiàn)就垂直。
垂線(xiàn)：兩條直線(xiàn)相互垂直，其中的一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)。，他們的交點(diǎn)叫做垂足。
點(diǎn)到直線(xiàn)的距離：直線(xiàn)外的一點(diǎn)到這條直線(xiàn)的垂線(xiàn)段的距離，叫做點(diǎn)到直線(xiàn)的距離。
特別說(shuō)明：
1、點(diǎn)到直線(xiàn)的距離是指垂線(xiàn)段的長(cháng)度，而不是垂線(xiàn)段。垂線(xiàn)段是一個(gè)幾何圖形。而距離是一個(gè)數量。
2、過(guò)直線(xiàn)外的一點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)垂直。
證明方法：
反證法：
假設直線(xiàn)L與直線(xiàn)外一點(diǎn)A，過(guò)A有2條直線(xiàn)與L垂直。
作AB⊥L，垂足為B;作AC⊥L，垂足為C。則AB與AC交于A(yíng)。又∵AB⊥L，AC⊥L∴AB∥AC
“AB與AC交于A(yíng)”與“AB∥AC”矛盾，所以假設不成立。即過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn),有且只有一條直線(xiàn)于已知直線(xiàn)垂直。
3、垂線(xiàn)段的性質(zhì)：連接直線(xiàn)外的一點(diǎn)與已知直線(xiàn)上各點(diǎn)的所有線(xiàn)段中，垂線(xiàn)段最短。
證明方法
由平行線(xiàn)一點(diǎn)向另一條線(xiàn)做無(wú)數個(gè)連線(xiàn)，
垂線(xiàn)的平方=其他連線(xiàn)的平方-垂點(diǎn)與連接點(diǎn)線(xiàn)段的平方根據直角三角形兩短邊平方和等于斜邊平方得知平行線(xiàn)間垂線(xiàn)段最短“三線(xiàn)八角”的判定
所謂的“三線(xiàn)八角”就是，兩條直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，構成8個(gè)角。這八個(gè)角中共有4對同位角，2對同旁?xún)冉牵?對內錯角。
同位角的特征：位于截線(xiàn)同一方，被截兩線(xiàn)的同側。呈“F”型。內錯角的特征：位于截線(xiàn)的兩側，被截兩線(xiàn)直接。呈“Z”型
同旁?xún)冉堑奶卣鳎何挥诮鼐�(xiàn)的同一旁，被截兩線(xiàn)之間。呈“U”型
試講教案11
一、設計理念：
這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，講的是從前有一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著(zhù)葫蘆，不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結果沒(méi)有收到葫蘆的故事。課題正是他的錯誤所在，也是沒(méi)有收到葫蘆的.原因。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，并懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行品悟，并適時(shí)創(chuàng )設語(yǔ)言意境，讓學(xué)生做文本的主人公，融入文本，體會(huì )種葫蘆人喜愛(ài)葫蘆的心情，親身感受可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落的原因。把課堂還給學(xué)生，教師做好指導，讓語(yǔ)文學(xué)習真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
二、教學(xué)目標：
1、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
五、課前準備：多媒體課件、生字卡
六、教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入,揭示課題
導入：同學(xué)們，今天我給大家準備了一份特殊的禮物。(出示紅紅的蘋(píng)果圖)這是什么?在蘋(píng)果樹(shù)上，你看到了什么?
(出示沒(méi)葉的蘋(píng)果圖)請比較一下，這棵蘋(píng)果樹(shù)跟剛才的蘋(píng)果樹(shù)有什么不一樣?生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不長(cháng)葉子就能結出果實(shí)的現象?
師：我們都知道葉子長(cháng)得好，才能結出好的果實(shí)，這是植物生長(cháng)規律�？墒枪艜r(shí)候有個(gè)人卻不懂生長(cháng)規律，因此還犯了錯誤呢?想知道他犯了什么錯誤嗎?那今天我們就來(lái)學(xué)習14課《我要的是葫蘆》(板書(shū)課題)
(設計意圖：導入時(shí)運用兩棵不同的蘋(píng)果樹(shù)作對比，讓學(xué)生在學(xué)習課文前先初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習和理解課文做好了鋪墊。)
二、初讀課文，認讀生字。
1. 學(xué)生自由讀課文
2. 檢查識字情況。(開(kāi)火車(chē))
試講教案12
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
學(xué)生掌握矩形的定義和性子，理解矩形與平行四邊形的區別與聯(lián)系，會(huì )初步應用矩形的定義和性子來(lái)解決有關(guān)問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】
經(jīng)歷探索矩形的定義和性質(zhì)的過(guò)程，通過(guò)演示、觀(guān)察、動(dòng)手操作、歸納總結等活動(dòng)，增強動(dòng)手操作能力，增強主動(dòng)探究意識。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
在探究矩形的性質(zhì)的活動(dòng)中，培養嚴謹的推理能力以及合作探究的精神，體會(huì )邏輯推理的思維價(jià)值，感受數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
矩形的性子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
矩形的性子的探究和靈活使用。 3、教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
演示改變平行四邊形活動(dòng)框架的外形，當有一個(gè)角是直角時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察圖形特征，引出矩形的.定義;通過(guò)提問(wèn)并引導學(xué)生觀(guān)察矩形還有哪些非凡的性子，從而導入新課《矩形的性子》(二)探索新知
通過(guò)三個(gè)活動(dòng)引導學(xué)生從角、對角線(xiàn)、對稱(chēng)性等幾個(gè)方面去探究矩形的性子�；顒�(dòng)1：讓學(xué)生觀(guān)察、猜測、(一小組為單元)動(dòng)手測量驗證，然后老師多媒體演示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生總結矩形的性子;引導學(xué)生用幾何語(yǔ)言證明矩形的性子�；顒�(dòng)2：學(xué)生拿出矩形紙跟著(zhù)老師動(dòng)手折疊探究矩形的對稱(chēng)性、然后多媒體動(dòng)畫(huà)演示，得到矩形既是軸對稱(chēng)圖形又是中心對稱(chēng)圖形。
活動(dòng)3：老師引導學(xué)生觀(guān)察矩形ABCD，用多媒體課件演示從矩形中抽象出直角三角形，學(xué)生歸納，教師補充得出矩形性子的推論，并引導學(xué)生證明。(1)推論直角三角形斜邊上的中線(xiàn)等于斜邊的一半。
(2)總結直角三角形的性質(zhì)
(三)課堂練
已知矩形ABCD的兩條對角線(xiàn)相交于點(diǎn)O，∠AOB=60°，AB=4cm，求矩形對角線(xiàn)的長(cháng)?(四)小結作業(yè)
提問(wèn)：今天有什么收獲?
試講教案13
一、教學(xué)對象：
3歲以上學(xué)前兒童
二、教學(xué)時(shí)間安排：
本節課時(shí)25分鐘。導1分鐘；看會(huì )動(dòng)的字寶寶6分鐘左右；檢查效果6分鐘；拓展練習10分鐘；游戲2分鐘。
三、教材內容：
本節課教學(xué)“鳥(niǎo)魚(yú)馬鼠牛雞象兔龜羊”10個(gè)生字。都是動(dòng)物，對幼兒來(lái)說(shuō)都比較
熟悉。
四、教學(xué)目標：
1、通過(guò)動(dòng)畫(huà)，認識10個(gè)生字寶寶，并且能準確地認讀；2、運用多種識字方法，初步訓練幼兒的識字能力；
3、通過(guò)圖片展示，小朋友學(xué)會(huì )給生字寶寶找伙伴（擴詞），從而初步理解每個(gè)生字的意思；
4、通過(guò)本節課堂的學(xué)習，訓練幼兒反應的靈敏度，培養幼兒良好的課堂常規意識，增強幼兒自信心。
五、教學(xué)準備：多媒體課件、水果圖字生字卡片、娃娃圖生字卡片。六、教學(xué)過(guò)程：
�、逍抡n導入：1分鐘
師：親愛(ài)的小朋友們，你們好！看看老師今天給你們帶來(lái)了什么好東西？出示課題：看幻燈1：哇，會(huì )動(dòng)的字寶寶！想不想看��？
幼：想！
師：但是一定要看仔細哦！看看這些字寶寶都叫什么？看完后我們比一比誰(shuí)認識字寶寶多！看幻燈2：
�、娌シ拧稌�(huì )動(dòng)的字寶寶》6分鐘
�、鐧z查觀(guān)看效果，6分鐘
師：小朋友們看得真認真��！現在老師要檢查一下這些字寶寶你們都認識了沒(méi)有？好，讓我們一起來(lái)讀一讀這些字寶寶吧！
看幻燈3：
師范讀：鳥(niǎo)鳥(niǎo)鳥(niǎo)——（每個(gè)生字讀三遍）
�、儆R讀
�、诩w抽讀：如，3號3號什么字？（3號3號是馬字??）
過(guò)渡：哇，小朋友真聰明，只一會(huì )就認識了10個(gè)字寶寶。這10個(gè)字寶寶啊，很想和大家交朋友，你們想不想和字寶寶交朋友呢？
幼：想！
看幻燈4、5、6：玩摘果子游戲，（個(gè)別抽讀）
師：小朋友看，這些字寶寶啊很頑皮，他們都爬到樹(shù)上，躲在了水果里面了。以為你們就認不出它們了。但是我們認得出它們嗎？
幼：認得出！
師：好，如果能認出躲在水果里面的字寶寶，那個(gè)字寶寶就會(huì )從樹(shù)上跑下來(lái)和你做朋友，你們相信嗎？
幼：相信（奇怪）！
師：那老師要請你認認看。每個(gè)人只有一次機會(huì )哦，認出了字寶寶，字寶寶自然會(huì )跑
下來(lái)與你交朋友的'。請你認一認石榴上躲著(zhù)那個(gè)字寶寶？（牛）對不對呀？那你們要說(shuō)“對對對，牛牛牛！”（老師再點(diǎn)幻燈，水果就跑下來(lái)）
幼：對對對，牛牛牛！
師：橙子上呢？??
師：小朋友已經(jīng)和字寶寶交了朋友，大家開(kāi)心嗎？
幼：開(kāi)心
過(guò)渡：小朋友在幼兒園里有很多同班的朋友是不是呀？字寶寶們也會(huì )互相做朋友，他們做了朋友后啊就成了——詞寶寶。
看幻燈7：學(xué)習由生字組成的詞語(yǔ)
師：這里有5個(gè)字寶寶互相做了好朋友，我們用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，祝賀他們組成了3個(gè)詞寶寶！
過(guò)渡：這些字寶寶呀還想認識更多的新朋友呢，但是它們自己不會(huì )找，需要小朋友幫幫他們，你們愿意幫它們嗎？那么怎么幫呢？別著(zhù)急，老師這里準備了很多圖片，小朋友看著(zhù)圖片就可以幫字寶寶找到新朋友了。
六、復習鞏固、拓展學(xué)習，10分鐘
�、贁U詞，4分鐘
幻燈8：
師：這個(gè)字寶寶叫什么？
幼：“雞”
師：來(lái)了一只什么雞？
幼：“公雞“
師：對“公雞公雞公雞公雞”（跟讀）
又來(lái)了兩只公雞，它們還帶了誰(shuí)？對，是“母雞”。雞的頭上紅紅的是什么？
師：小朋友真是聰明，一下子就給雞找了三個(gè)新朋友。表?yè)P自己！
幼：嘿嘿！我真棒！耶！
師：我們繼續幫字寶寶找新朋友
幻燈9：
師：這個(gè)字寶寶叫什么？“龜”，我們看看龜有哪些朋友？
幻燈10：“魚(yú)”幻燈11：“鳥(niǎo)”幻燈12：“馬”幻燈13：“鼠”
師：小朋友真厲害，給字寶寶找了那么多新朋友。再一次表?yè)P自己好嗎？——嘿，
嘿，我真棒！耶！
�、劬渥�，分鐘
幻燈14：
句1：師引領(lǐng)：今天我們學(xué)習的字寶寶有——幼讀句子中的“紅”字，師讀“黑”字。
句2：這些動(dòng)物里面那些動(dòng)物是吃草的呢？我們再來(lái)讀一讀下面這句話(huà)。 ④兒歌，2分鐘幻燈15：
師：這些動(dòng)物各有各的本領(lǐng)，它們有什么本領(lǐng)呢？我們來(lái)讀一讀這首兒歌——
七、游戲，結束
師：今天小朋友表現太棒了，所以老師要獎勵你們玩個(gè)開(kāi)火車(chē)的游戲，你們想玩嗎？
幼：想！
師：怎么玩呢？看老師做一下：
師：?jiǎn)琛青�、咔嚓，我的火�?chē)真奇怪，不用你把票來(lái)買(mǎi)，只要你叫出字寶寶，
字寶寶就帶你上火車(chē)。拿出手上的字卡，這個(gè)字寶寶叫什么？（指名讀）
幼齊：對對對，雞雞雞。（然后，你就可以上火車(chē)了）
�。ń處熆梢苑磸晚�，直到孩子全部上火車(chē)為止。如果班級人多，每次可以多認幾個(gè)。）
師：?jiǎn)琛青�、咔嚓，我們火�?chē)開(kāi)回家去啦！小朋友再見(jiàn)！幻燈16
試講教案14
二、文學(xué)常識介紹：
《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統《文選》“雜詩(shī)”類(lèi)的一個(gè)標題，包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)。是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯，并非一人所做。從內容看，主要寫(xiě)的是作者失意和哀傷，寫(xiě)游子、思婦的離愁和相思。清代沈德潛說(shuō)：“古詩(shī)十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉，死生新故之感�；蛟⒀�，或顯言，或反復言。初無(wú)奇辟之思，驚險之句，而西京古詩(shī)，皆在其下�！痹u價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的`陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》。由于作者文化素質(zhì)較高，有繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統，吸收了漢樂(lè )府的營(yíng)養，所以不但善于運用比興，而且創(chuàng )造出一種獨特的風(fēng)格、藝術(shù)成就非常高。被稱(chēng)為“五言之冠冕”。
試講教案15
一教學(xué)目標
1、了解本文以感性化的語(yǔ)言塑造的一系列的生命形象及其所蘊涵的意義，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的聯(lián)想和想像，并在揣摩、品味中進(jìn)行哲理性思考。
2、體會(huì )文中比喻修辭的巧妙運用，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，訓練學(xué)生的形象思維。
3、理解作者含蓄而深沉的感情，培養學(xué)生積極、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度,加強生命體驗，豐富人文素養。
二教學(xué)重點(diǎn)
把握作者的思路，學(xué)習運用比喻的方法說(shuō)明抽象的事物。理解生命的意義，積極投入生活。
三教學(xué)難點(diǎn)
品味文中含哲理意義的語(yǔ)句，并在揣摩、聯(lián)想中體味作者對生命的獨特感悟，有自己的情感體驗。
四教學(xué)方法
充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，引導學(xué)生品味、感悟文本，并進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習。
五教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
六教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入新課
幻燈片展示一組體現生命圖片，引起學(xué)生對生命的感受。問(wèn)：從這一組照片中你感受到了什么？（條件允許的情況下）
中國現代文學(xué)偉大作家冰心曾經(jīng)說(shuō)：“假如生命是乏味的，我怕有來(lái)生；假如生命是有限的，今生已是滿(mǎn)足的了�！笔兰o老人冰心走過(guò)人生百年，對于生命的認識是怎樣的深邃與特別?今天老師和大家一起走近冰心，走進(jìn)《談生命》。
�。ǘ�、知人論世，解讀關(guān)鍵
1、走近作家，導入新課。
冰心，原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人，現代女作家“第一人”，代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》，小說(shuō)《超人》等�！氨摹笔撬�1919年9月發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》時(shí)起用的筆名，取自“一片冰心在玉壺”。冰心不僅是母愛(ài)和童心的抒寫(xiě)者、贊頌者，更是偉大自然的歌者。
2、預習檢測，積累字詞
讀準字音：巉巖(chán)羞怯(qiè)梟鳥(niǎo)(xiāo)挾卷(xié)蔭庇(yìn bì)怡悅(yí)芳馨(xīn)驕奢(shē)朔風(fēng)(shu?)云翳(yì)
積累詞語(yǔ)：起伏催逼心魂驚駭一瀉千里飄翔喧鬧懸巖峭壁
3、配樂(lè )聽(tīng)讀課文，整體感知把握主旨設計問(wèn)題：聽(tīng)課文范讀，找出本文的主旨句。
�。ㄈ�、朗讀課文，理清思路
掃清了字詞的障礙，朗讀起來(lái)應該是放馬平原絲毫無(wú)阻了，接下來(lái)同學(xué)們自由朗讀，希望你能做到聲情并茂。
1、學(xué)生自由朗讀
2、教師和兩名學(xué)生組合朗讀
3、學(xué)生針對朗讀做簡(jiǎn)單評價(jià)，教師做簡(jiǎn)單指導。
讀了這篇文章，我想很多同學(xué)都會(huì )發(fā)現冰心的這篇文章在段落上是一段文，但是大家在讀的時(shí)候覺(jué)得混亂么？好，既然條理清晰，那么我們試著(zhù)給文章劃分以下層次。
明確:第一層：開(kāi)篇第一句
第二層：生命像向東流的一江春水??然而我不敢說(shuō)來(lái)生也不敢信來(lái)生。
第三層：生命又像一棵小樹(shù)??然而我不敢說(shuō)來(lái)生也不敢信來(lái)生。
第四層：宇宙是一個(gè)大生命??世界、國家和個(gè)人的生命中的.云翳沒(méi)有比今
天再多的了。
�。ㄋ模�、揣摩語(yǔ)言，品味真意
1、在文中選擇你最欣賞或覺(jué)得最有深意的句子寫(xiě)出批注，交流朗讀。
2、齊讀品味真意，把握文章主旨：
�、俨皇敲恳坏澜鞫寄苋牒�，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(cháng)的便成了空殼！
�、谏胁皇怯肋h快樂(lè )，也不是永遠痛苦，快樂(lè )和痛苦是相生相成的。
�、墼诳鞓�(lè )中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
�、芸鞓�(lè )固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？
�、菰改闵杏凶銐蚨嗟脑启�，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。
�。ㄎ澹�、品讀賞析，質(zhì)疑問(wèn)難
�。ㄒ唬⿴煟何恼掠泻芏嗑Z(yǔ)句，你感受最深的有哪幾句？找出來(lái)，讀后，談?wù)劯惺�。（生速讀文章，找出感受較深的語(yǔ)句，讀后，隨便談感受，師可適時(shí)補充。）出示重點(diǎn)語(yǔ)句：“生命中不是永遠快樂(lè )，也不是永遠痛苦，快樂(lè )和痛苦是相生相成的”；“在快樂(lè )中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”；“快樂(lè )固然興奮，苦痛何嘗不美麗？”；“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏�！保ㄓ袟l件的情況下PPT上展示）
�。ǘ┥僮x，提出自己不能解決的問(wèn)題，師生共同解決。
例：1.最后一層在全文結構和表達主題方面起什么作用？
�。ㄗ詈笠粚邮亲h論，從表達主題方面說(shuō)，在前文對生命的現象作比喻性的充分描寫(xiě)之后，再點(diǎn)明生命的意義、闡明文旨、深化主題；從結構方面說(shuō)，起著(zhù)總結全文的作用，由于文章具有哲理性、議論性的特點(diǎn)，所以最后一段具有作結論的性質(zhì)。）
2.全文的感情是怎樣變化的？感情基調是什么？
�。ū疚谋磉_的感情是豐富多樣的。細說(shuō)起來(lái)，隨文章的展開(kāi)，感情呈起伏變化。文章描寫(xiě)一江春水是充滿(mǎn)激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞語(yǔ)可以讀出這種感情來(lái)；繼而面對種種境遇，心情是快樂(lè )的、平靜的；最后描寫(xiě)春水到了大海，表達的心情更是平靜的，沒(méi)有快樂(lè )，也沒(méi)有悲哀。描寫(xiě)一棵小樹(shù)則略有不同，一開(kāi)始充分喜悅，充滿(mǎn)希望，繼而是“寧靜和喜悅”，最后冬天來(lái)臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒(méi)有快樂(lè )，也沒(méi)有悲哀。盡管全文的感情有起伏變化，但總的說(shuō)來(lái)感情基調是積極樂(lè )觀(guān)的，作者借此文宣示一種健康、進(jìn)取的人生觀(guān)。）
�。�、課堂小結
本文用充滿(mǎn)哲理的語(yǔ)言，對生命過(guò)程進(jìn)行了形象的描述，表現了作者對生命本質(zhì)的認識。生命需要流動(dòng)和生長(cháng)，我們要享受快樂(lè )，但不回避生活中的痛苦和艱難。同學(xué)們，生命對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，我們應該珍惜這僅有的一次生命，幸福是人生，不幸亦是人生，經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，生命方能放出的真正光彩。希望我們每一個(gè)同學(xué)都珍惜生活，感謝生命，每一天都過(guò)得充實(shí)而自信。
�。ㄆ撸�、作業(yè)布置
學(xué)了本文，同學(xué)們對生命有了比較深刻的認識，請寫(xiě)一篇讀后感，結合實(shí)際談?wù)勛约簩ι恼J識。
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