【推薦】科學(xué)教案模板匯編8篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的科學(xué)教案8篇，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
植物的分身術(shù)注意要讓學(xué)生理解植物除了有性繁殖之外，還可以有其他的繁殖方式，這就是無(wú)性繁殖，就是用其他的方式進(jìn)行繁殖。這是本課的主要內容。首先學(xué)生進(jìn)行匯報有關(guān)植物繁殖方式的資料。這個(gè)部分是學(xué)生在課前準備的，目的是使學(xué)生能夠對植物的繁殖方式有一個(gè)了解。學(xué)生在匯報完相關(guān)的資料后，總結植物除了用種子進(jìn)行繁殖之外，其他的繁殖方式。然后出示以下植物，學(xué)生猜測這些植物（秋海棠、土豆、草莓等）使什么進(jìn)行繁殖的？學(xué)生根據猜測，然后設計相應的驗證試驗。在學(xué)生設計實(shí)驗的`之前，介紹相應的無(wú)性繁殖方式——扦插，壓條，嫁接，然后進(jìn)行設計方案。最后學(xué)生用準備的材料進(jìn)行操作。
本節課教學(xué)過(guò)程中，有以下的問(wèn)題需要注意。
1.學(xué)生搜集資料的準備。在課上，學(xué)生資料準備不足。老師需要積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習探究的興趣，激發(fā)學(xué)生去積極的搜集的學(xué)習資料。
2.有些問(wèn)題老師不應講的太多。在介紹用莖繁殖方式的時(shí)候，老師講解的有太多。這個(gè)部分完全可以放手給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情，珍珠鳥(niǎo)*。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
課文為我們描寫(xiě)了可愛(ài)的小動(dòng)物——活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥(niǎo)什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、“珍珠鳥(niǎo)在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫(huà)出“我對珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護”與“珍珠鳥(niǎo)的變化”的語(yǔ)句。
2、在組內討論，教師巡視。
三、全班交流
教師提示：珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點(diǎn)從“柜頂”“書(shū)架”“燈繩”到“窗框”，再到“書(shū)桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在“我”身邊有著(zhù)絕對的`安全感，對“我”完全信賴(lài)了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì )深的句子，學(xué)生評讀，教師作適當的指導。
3、提問(wèn)：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”，小學(xué)五年級語(yǔ)文教案《珍珠鳥(niǎo)*》。這句話(huà)什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（教師應讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，�?lián)系現實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺�。�?/p>
四、總結
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫(xiě)作上有什么收獲？
五、擴展閱讀
讀《小狗兒和大畫(huà)家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內容，要表達什么思想感情？
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，即：提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解答問(wèn)題；
2、認識到科技是不斷發(fā)展的，喜歡大膽想象與未來(lái)科技有關(guān)的內容；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察生活中的現象，理解我們身邊處處有科學(xué)，我們生活離不開(kāi)科學(xué)的道理，提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性、主動(dòng)
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，即：提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解答問(wèn)題
教學(xué)準備：
根據學(xué)生的實(shí)際，還可準備一些其它的游戲器材。
教學(xué)過(guò)程
（一）游戲導入新課
教師談話(huà)：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)游戲，這個(gè)游戲需要兩個(gè)同學(xué)來(lái)完成，誰(shuí)是咱們班力氣最大的？誰(shuí)是咱們班力氣最小的？（同學(xué)們推選了兩名學(xué)生到講臺上做游戲。）
講解規則：老師這兒有兩個(gè)漏斗和兩個(gè)乒乓球�，F在請兩位同學(xué)每人拿起一個(gè)漏斗，將漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口內，用力向上吹漏斗口，誰(shuí)能把氣球吹走，誰(shuí)就獲勝。大家猜一猜，誰(shuí)能把乒乓球吹走？
學(xué)生猜測：全班40名學(xué)生進(jìn)行猜測，教師記錄猜測情況：認為力氣大的同學(xué)獲勝的有36人，認為力氣小的同學(xué)獲勝的有4人，認為都不能獲勝的有0人。
驗證猜測：結果兩位同學(xué)都沒(méi)有獲勝。全班只有一位同學(xué)猜測正確。
自由探索：教師引導學(xué)生分析現象，提出問(wèn)題，猜測原因。
繼續游戲：講解新規則：我們再請兩位同學(xué)換一種吹法，讓漏斗口朝下，大家再猜一猜，誰(shuí)能把乒乓球吹走？學(xué)生猜測，教師記錄。學(xué)生演示，驗證猜測。教師引導分析現象，提出問(wèn)題，猜測原因。
游戲體會(huì )：兩個(gè)游戲中的乒乓球都沒(méi)有被吹走，而同學(xué)們的兩次猜測都和游戲結果不一樣�？磥�(lái)，研究科學(xué)不能光憑猜測，而是先猜一猜，再動(dòng)手做一做，才能得出正確的結論來(lái)。
（二）教學(xué)新課
1、我們來(lái)做小實(shí)驗。
�。�1）“能否站起來(lái)”實(shí)驗
熱身活動(dòng)：聽(tīng)老師的口令：起立、坐下、起立、坐下。
�。▽W(xué)生反復做幾次，感到起立坐下非常容易。）
實(shí)驗要求：指一名學(xué)生端坐在講臺前的椅子上，雙腳往前放。老師把手指放在他的額頭前，不讓他的身子向前傾，試一試，這位同學(xué)能站起來(lái)嗎？
學(xué)生猜測：指2—3名學(xué)生猜測，說(shuō)出猜測的理由。
分組實(shí)驗：按照實(shí)驗要求，學(xué)生充分實(shí)驗。教師在巡視指導中和進(jìn)行實(shí)驗的同學(xué)交流實(shí)驗的感覺(jué)和體會(huì )。
匯報實(shí)驗結果：坐在凳子上的同學(xué)無(wú)法站起來(lái)。
分析實(shí)驗結果：學(xué)生自由猜想其中的原因。
教師小結：這個(gè)游戲含有一定的科學(xué)道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想對不對��？在以后的學(xué)習中我們會(huì )解決這些問(wèn)題。課下，同學(xué)們也可以繼續研究，看還能發(fā)現哪些問(wèn)題。
�。�2）“吹蠟燭”實(shí)驗
提出實(shí)驗要求：在同學(xué)們的實(shí)驗桌上有蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊，隔著(zhù)這些形狀不同的物體吹蠟燭，會(huì )把蠟燭吹滅嗎？同學(xué)們先猜想一下，然后進(jìn)行實(shí)驗，并想一想其中的道理。
分組實(shí)驗：小組合作進(jìn)行實(shí)驗，教師巡視學(xué)生的實(shí)驗情況，指導學(xué)生控制實(shí)驗變量，進(jìn)行對比實(shí)驗，并作好實(shí)驗記錄。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生把身邊的物體作為實(shí)驗材料，逐一進(jìn)行實(shí)驗。
匯報交流：指幾名學(xué)生匯報自己的發(fā)現。
討論：①為什么隔著(zhù)漏斗、瓶子能吹滅蠟燭？
�、跒槭裁锤糁�(zhù)木塊、文具盒、書(shū)本等吹不滅蠟燭？
教師引導學(xué)生從物體的形狀上尋找答案，并鼓勵學(xué)生課下找更多的實(shí)驗材料進(jìn)行研究。
3、“吸飲料”實(shí)驗
提出實(shí)驗要求：我們再來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗，在每個(gè)小組的實(shí)驗桌上，都有消了毒的燒杯和吸管（應選擇比較粗的吸管），同學(xué)們想辦法去吸到飲料，看哪一個(gè)小組想出的辦法多。
學(xué)生稍做討論，然后開(kāi)始實(shí)驗。
教師巡視指導。
師：在實(shí)驗過(guò)程中你有什么發(fā)現？為什么？
引導學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗中的發(fā)現，并猜猜其中的原因。
同學(xué)們剛才玩的開(kāi)心嗎？你們是怎么玩的？（引導學(xué)生說(shuō)出：先猜想，再動(dòng)手做一做，最后得出結論）
4、教師小結：
同學(xué)們，剛才做游戲和實(shí)驗的過(guò)程就是做科學(xué)的過(guò)程�？茖W(xué)家在做科學(xué)的過(guò)程中有了很多發(fā)現和發(fā)明，比如：科學(xué)家根據隔瓶吹蠟燭的實(shí)驗制造了流線(xiàn)型的汽車(chē)、飛機、輪船等，不僅美觀(guān)，而且提高了運行速度和安全性能。
2、說(shuō)一說(shuō)，我們身邊哪里有科學(xué)。
1、尋找生活中的科學(xué)
教師講述：游戲中有科學(xué)，我們的生活中哪里還有科學(xué)呢？
學(xué)生舉出身邊的有科學(xué)的例子：玩具里面有科學(xué)，衣服里面有科學(xué)，動(dòng)植物身體里面有科學(xué)，聲音里面有科學(xué)，交通工具里面有科學(xué)，手機里面有科學(xué)等。
教師小結：看來(lái)科學(xué)就在我們身邊，我們身邊處處有科學(xué)（板書(shū)課題），只要你是個(gè)有心人，我們身邊的科學(xué)就不難發(fā)現。
2、交流資料，感悟科學(xué)。
師：課前大家已經(jīng)搜集了一些有關(guān)科技方面的資料，下面咱們來(lái)交流一下。
�。▽W(xué)生交流帶來(lái)的資料，展示了很多高科技產(chǎn)品，說(shuō)明這些產(chǎn)品里面有科學(xué)。）
師：同學(xué)們帶來(lái)的資料很好，老師也帶來(lái)一些這方面的資料。
�。ń處煵シ女斍皣H上、中國比較先進(jìn)的科技方面的.錄象資料，如：登月、克隆技術(shù)等。讓學(xué)生感悟到身邊處處有科學(xué)，我們的生活離不開(kāi)科學(xué)。）
3、自由活動(dòng)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生畫(huà)一幅科幻畫(huà)或編一個(gè)科幻小故事，憧憬科學(xué)。
師：科學(xué)家們的創(chuàng )造令我們贊嘆不已，老師也有一些大膽的設想，大家有沒(méi)有興趣聽(tīng)一聽(tīng)？（老師結合當前比較熱門(mén)的話(huà)題，“生物技術(shù)——克隆技術(shù)”、“材料技術(shù)——納米材料”、“能源技術(shù)——無(wú)污染能源”、“空間技術(shù)——太空移民”對科學(xué)的未來(lái)進(jìn)行暢想，展現給學(xué)生一幅美麗的科學(xué)畫(huà)卷。）
師：老師說(shuō)出了自己的設想，同學(xué)們有什么大膽的設想呢？那就請同學(xué)們拿起你手中的筆畫(huà)一幅科學(xué)幻想畫(huà)或編一個(gè)科學(xué)幻想小故事，盡情地展示你的才華吧！同學(xué)們可以一個(gè)人活動(dòng)，也可以小組活動(dòng)；可以動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、做一做，也可以說(shuō)一說(shuō)，想一想。
學(xué)生自由活動(dòng)：有的學(xué)生畫(huà)科學(xué)幻想畫(huà)，有的編科學(xué)幻想小故事，有的在靜靜地想，有的在高聲地說(shuō)；有的小組動(dòng)手制作太空城，有的小組開(kāi)起了科學(xué)故事會(huì )，還有的小組正討論進(jìn)行一次以“暢想科學(xué)未來(lái)”為主題的手抄報展示活動(dòng)。教師巡視指導，對學(xué)生的想法給予充分的肯定。
教師小結：有的同學(xué)的創(chuàng )作已經(jīng)完成了，有的同學(xué)正在創(chuàng )作。老師知道大家有許多神奇的想法，我們在課下把自己的創(chuàng )作進(jìn)行完畢，好不好？我們還要舉辦一個(gè)小型畫(huà)展或故事會(huì )讓同學(xué)們充分展示和交流。
課堂評價(jià)
通過(guò)本節課的學(xué)習，老師發(fā)現小朋友們個(gè)個(gè)善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦、善于想象，不愧是一名小科學(xué)家。那你覺(jué)得同學(xué)中誰(shuí)表現比較出色？為什么？你認為老師表現如何呢？你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？把你對自己的評價(jià)記錄在評價(jià)表上吧！
布置作業(yè)
師：一節課的時(shí)間總是這么短暫，但我們探索科學(xué)的腳步不會(huì )因為下課鈴聲響起而停止。課下，就讓我們以“身邊的科學(xué)”為主題進(jìn)行一次調查活動(dòng)，繼續我們探索科學(xué)的腳步吧！
科學(xué)教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)生生交談和師生對話(huà)，通過(guò)填寫(xiě)調查表格，展示與教材相關(guān)知識和學(xué)習方法的前概念，提供已有知識經(jīng)驗基礎和學(xué)習背景，為確立今后的學(xué)習目標打下伏筆。
2、討論適合本班科學(xué)學(xué)習的學(xué)習模式，用較科學(xué)的方法分好學(xué)習小組，提出一些感興趣的科學(xué)過(guò)程評價(jià)方法，討論形成常規的科學(xué)學(xué)習制度。
3、初步了解本學(xué)期的學(xué)習任務(wù)和內容，了解課外需要完成的一些科學(xué)輔助學(xué)習內容。
【教學(xué)準備】調查表格。
【教學(xué)過(guò)程】
1、自由談話(huà)，了解科學(xué)學(xué)習背景：
師：暑假中，看或做了哪些有關(guān)科學(xué)的事情？請共享。
師：把經(jīng)歷過(guò)的科學(xué)發(fā)現過(guò)程或科學(xué)疑問(wèn)記錄下來(lái)和大家共同研究，把家中的百科全書(shū)等科學(xué)資料分享放在教室里供全班課余閱讀交流。
2、討論交流，形成科學(xué)學(xué)習制度：
生：確定新的4人小組學(xué)習單位，小組長(cháng)每月輪換。
推選2位科學(xué)課代表，明確相關(guān)責任和權利。
討論每月科學(xué)之家欄目的操作方法（從優(yōu)秀作業(yè)展覽、資料匯萃、創(chuàng )新方法選編等方面分工合作。）
3、閱讀反思，了解科學(xué)學(xué)習內容：
師： 組織學(xué)生看封面，了解圖中意思。閱讀目錄，本年級科學(xué)有哪些內容呢，讓我們也來(lái)了解一下。有哪些內容需要課外補充完成，請做好記錄。
生：完成調查表內容：針對三上冊教學(xué)內容已經(jīng)有的初始概念呈現及問(wèn)題提出。
小結：我們提出了許多新的問(wèn)題，有待于通過(guò)課堂內外的科學(xué)學(xué)習來(lái)逐一解決，當學(xué)期結束后，回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看一看這份調查表，希望我們從中看到自己成功了。
三上教科版科學(xué)第一單元 植物
第一課 我看到了什么
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
樹(shù)是活的植物，生長(cháng)在一定的'環(huán)境里，是有生命的物體。
過(guò)程與方法：
初步認識真正的觀(guān)察應該是有目的的，制訂觀(guān)察的方法和步驟有利于觀(guān)察的進(jìn)行。
用各種感官觀(guān)察大樹(shù)。
借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單的工具對大樹(shù)進(jìn)行觀(guān)察和測量。
用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記錄觀(guān)察的結果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀(guān)察事物會(huì )對事物有更多的認識。
發(fā)展觀(guān)察大樹(shù)的興趣，體會(huì )到生命體給我們帶來(lái)的生機勃勃的感受。
在觀(guān)察過(guò)程中，培養與他人合作的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解觀(guān)察的目標和方法，認識到觀(guān)察的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】對大樹(shù)的觀(guān)察要指向生命體這個(gè)核心概念。
【教學(xué)準備】
分組材料：一些觀(guān)察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀(guān)察記錄紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引言
1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學(xué)們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？
2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹(shù)開(kāi)始觀(guān)察研究吧。
二、看照片上的大樹(shù)
1.教師講解：這是一幅梧桐樹(shù)的照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現有關(guān)這株梧桐樹(shù)的哪些特點(diǎn)？（你能發(fā)現幾點(diǎn)？）
2.學(xué)生匯報：從圖上看大樹(shù)，我看到了什么？（要求仔細傾聽(tīng)，并大膽說(shuō)出新的發(fā)現，同時(shí)區分哪些是真正從照片上獲得的信息。）
三、回憶中的大樹(shù)
1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現的東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過(guò)的大樹(shù)與這照片上的有什么不一樣嗎？
2.學(xué)生匯報：回憶我的大樹(shù)，我曾經(jīng)看到過(guò)什么？
3.教師激趣：同學(xué)們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見(jiàn)過(guò)，有的內容有人還從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)，而有人可能從來(lái)都沒(méi)真正看過(guò)一棵大樹(shù)呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹(shù)嗎？
4.學(xué)生交流：為什么想看真正的大樹(shù)？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會(huì )不會(huì )也有樹(shù)瘤？是不是也有小動(dòng)物？是不是還有其它東西？）
5.教師總結：這樣帶著(zhù)目的去仔仔細細看大樹(shù)的時(shí)候，我們的觀(guān)察活動(dòng)就開(kāi)始了。
6.學(xué)生小組交流并匯報：如果現在來(lái)到一棵大樹(shù)下，我想觀(guān)察什么？我們怎樣才能觀(guān)察到更多的內容？
四、觀(guān)察真正的大樹(shù)
1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀(guān)察大樹(shù)的個(gè)人計劃。（觀(guān)察內容、觀(guān)察方法、需要借助的工具等）
2.活動(dòng)：現在讓我們一起去觀(guān)察一棵真正的大樹(shù)，我們肯定有更多的發(fā)現。同時(shí)把觀(guān)察到的信息，用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)記錄下來(lái)。（在保證安全的情況下老師帶學(xué)生按計劃開(kāi)展真正的實(shí)地觀(guān)察活動(dòng)。）
3.評價(jià)：回教室后每小組互相欣賞各自的觀(guān)察內容，說(shuō)說(shuō)從不同的記載中如何體會(huì )到觀(guān)察的大樹(shù)是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)的記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專(zhuān)欄內供大家欣賞，其它同學(xué)的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）
4.總結：觀(guān)察一棵樹(shù)讓我們獲得了這么多的信息，觀(guān)察一棵樹(shù)讓我們發(fā)現了一個(gè)生機勃勃的生命世界，那么，觀(guān)察更多的樹(shù)呢？請在課外繼續觀(guān)察不同的樹(shù)。
科學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中形成的，變化是有一定規律的。
過(guò)程與方法：
1、持續地觀(guān)察月相的變化過(guò)程。
2、根據已有的現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設，同時(shí)能在小組學(xué)習中收集整理別人的觀(guān)點(diǎn)，并且根據一定的事實(shí)對自己的假設進(jìn)行調整。
3、初步學(xué)習利用模型來(lái)解釋自然現象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、初步意識到宇宙是一個(gè)變化的系統。
2、培養學(xué)生的自主性和合作意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。
【教學(xué)難點(diǎn)】要求學(xué)生持續一個(gè)月進(jìn)行觀(guān)察，在觀(guān)察過(guò)程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時(shí)間、太陽(yáng)在天空的位置。
【教學(xué)準備】
教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數大的）。
學(xué)生準備：圓紙片、剪刀、活動(dòng)記錄等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、畫(huà)月相
1、創(chuàng )設情境，引出月相話(huà)題：
同學(xué)們，蘇軾的《水調歌頭》里有“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來(lái)人們很早就發(fā)現了月球有圓缺變化的情況，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的月亮是什么樣的？
�。ó攲W(xué)生說(shuō)到滿(mǎn)月時(shí)，請他說(shuō)出陰歷時(shí)間）
2、講解：月亮在圓缺變化過(guò)程中出現的各種形狀叫做月相。
3、你能把看到過(guò)的月相畫(huà)下來(lái)嗎？
�。ń處熃o每個(gè)學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請學(xué)生在紙上畫(huà)月相，然后把它們剪下來(lái)。）
4、讓幾位學(xué)生把畫(huà)月相的紙片貼在黑板上，全班觀(guān)察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見(jiàn)到這樣的月相，為什么?
5、學(xué)生提出自己的假設，并且判斷黑板上所畫(huà)月相的正誤。
6、說(shuō)說(shuō)這些月相分別是什么時(shí)候能看到的？
二、給月相排序
1、請每位學(xué)生再畫(huà)一個(gè)月相，并剪下來(lái)。
2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時(shí)候的？
3、（出示一組標有時(shí)間的圓圈的掛圖）你能把剪下來(lái)的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎？
�。▽W(xué)生根據自己的月相和大致的推測時(shí)間，在黑板上的相應位置貼上月相。）
4、觀(guān)察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發(fā)現？有什么問(wèn)題？
5、教師出示農歷上半月的月相變化過(guò)程圖，讓學(xué)生們討論：你們認為月相的變化是否有規律？有什么規律？你們認為下半月的月相將如何變化？
6、小結：月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。
�。ㄆ渌恼f(shuō)法也正確：1、一個(gè)月中月相的變化規律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個(gè)字母“C”的形狀）。2、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過(guò)程。3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿(mǎn)月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。）
三、模擬月相變化
1、設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著(zhù)月球的什么運動(dòng)發(fā)生變化的？
2、小組內討論交流：能否用做模擬實(shí)驗的方法來(lái)研究月相變化？用什么來(lái)模擬，怎樣模擬?
3、可參照課本第49頁(yè)進(jìn)行模擬實(shí)驗，觀(guān)察“月球”的'亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？
�。ɑ蛘咴诮淌依餃蕚湟槐K瓦數大的電燈，用這盞燈當作太陽(yáng)，學(xué)生自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使“陽(yáng)光”照到“月球”上，觀(guān)察此時(shí)月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀(guān)察月球的明亮部分有什么變化？）
�。M實(shí)驗成功的關(guān)鍵在于：用來(lái)模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著(zhù)“太陽(yáng)”。即“月球”圍繞“地球”轉動(dòng)一周時(shí)，它只自轉了一周。）
4、提問(wèn)：通過(guò)模擬月相變化的實(shí)驗，你有什么發(fā)現？
5、學(xué)生思考回答。
�。A設：月相的變化是月球圍繞地球公轉過(guò)程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽(yáng)只能照亮它的一半有關(guān)，不是因為月球的形狀在發(fā)生變化。）
6、播放月相變化的課件，鞏固并小結：月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉有關(guān)。
�。ń忉�?zhuān)涸虑蚴且粋�(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽(yáng)的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮的部分。由于觀(guān)察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）
7、對比一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？
四、觀(guān)察白天的月相
1、談話(huà)：在給月相排序和模擬月相變化的過(guò)程中，我們推測出了月相變化的規律，同時(shí)還產(chǎn)生了許多問(wèn)題。要知道規律是不是存在，以及問(wèn)題能否得到圓滿(mǎn)解決，需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀(guān)察。
2、你們認為什么時(shí)間觀(guān)察月相比較合適？
3、引導學(xué)生確定觀(guān)察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀(guān)察月相。
�。ń處熃虒W(xué)時(shí)應確認一點(diǎn)：如果自己的教學(xué)時(shí)間在農歷的上半月，請引導學(xué)生在傍晚觀(guān)察；反之，則應在清晨觀(guān)察。從農歷十六—二十七八月亮升起得越來(lái)越晚，因此在清晨觀(guān)察比較合適。）
4、思考討論：觀(guān)察月相，主要觀(guān)察記錄月相的哪些內容？
5、引導學(xué)生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時(shí)間、以及觀(guān)察時(shí)的具體時(shí)刻等。
6、討論：如果我們觀(guān)察不到天空中的月相，該怎么辦？
7、說(shuō)說(shuō)你們認為在觀(guān)察過(guò)程中，還會(huì )有什么問(wèn)題或困難存在？
五、課外拓展：
1、動(dòng)腦筋：今年春節晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢(xún)了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。張三說(shuō)：“昨晚十點(diǎn)鐘，借著(zhù)月光我看到李四進(jìn)商店偷東西�！崩钏恼f(shuō)：“十點(diǎn)的時(shí)候，我正在家里睡覺(jué)�！闭埬銕椭踩藛T判斷，誰(shuí)最有可能是罪犯，為什么？
�。ù鸢福簭埲钣锌赡苁亲锓�。因為春節是正月初一，根本沒(méi)有月亮，可李四說(shuō)他借著(zhù)月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）
2、每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀(guān)察，并記錄天空中的月相。
�。ㄔ孪喔�(zhù)農歷變，初一初二看不見(jiàn)，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿(mǎn)月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見(jiàn)。）
板書(shū)設計：
2、月相變化
一、規律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月
二、成因：月球圍繞地球公轉
科學(xué)教案 篇6
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就鉞低。
過(guò)程與方法：
能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
形成善于觀(guān)察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認識到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導學(xué)生從實(shí)驗中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)準備】
分組材料：鋼尺、4個(gè)同樣的被子內裝有不同量的水、實(shí)驗記錄紙、1根橡皮筋、3個(gè)長(cháng)短不同的鐵釘等
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
在第一節課中我們曾聽(tīng)到過(guò)大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節課我們要繼續來(lái)研究聲音的變化。
二、觀(guān)察比較聲音強弱的變化
1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動(dòng)鋼尺時(shí)，避免尺子與桌子發(fā)聲。
2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系
要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀(guān)察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，觀(guān)察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復3次，并記錄下表。
反饋交流：交流本小組的預測和實(shí)驗結果，并對結果作簡(jiǎn)單的'分析。
3、分組實(shí)驗
1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。
2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？
交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。
三、拓展
你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)內容:
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第一冊第54-55頁(yè)。
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生會(huì )數數量是10的物體,會(huì )讀會(huì )寫(xiě)數字10，知道10以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較10以?xún)葦档拇笮?掌握10的組成。
2.培養學(xué)生眼、腦、口、手協(xié)調活動(dòng)的能力。
3.讓學(xué)生充分感受美,初步培養學(xué)生感受美、創(chuàng )造美的能力。
4.結合主題畫(huà)進(jìn)行愛(ài)國主義教育、民族團結教育。
教學(xué)設想: 1.通過(guò)觀(guān)察主題畫(huà)、拼擺圖案,"蘋(píng)果"連線(xiàn)等創(chuàng )造美的氛圍,通過(guò)積極的即時(shí)評價(jià)和活動(dòng),溝在通師生情感,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人、愉悅的課堂物化環(huán)境和人際環(huán)境。
2.以操作為認知的突破口,使學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程,不斷體驗到成功的樂(lè )趣。
3.合理增加教學(xué)厚度,滲透有關(guān)數軸和數物、數形對應的思想。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)10的組成。
教學(xué)難點(diǎn):
引導學(xué)生如何有序的分解10。
教具準備:
主題畫(huà)、小圓片、小紅花、計數器、小棒、投影片、五角星圖、梨子圖片、貼在小黑板上的蘋(píng)果圖片(圖上有數)
學(xué)具準備:
直尺、10朵小紅花、10根小棒。教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境,誘導立美
同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道10月1日是什么節日?對,10月1日是國慶節,今年國慶節天安門(mén)舉行了盛大的閱兵式,非常熱鬧,大家想看看節日的天安門(mén)是什么樣的嗎?(出示主題畫(huà))引導學(xué)生觀(guān)察紅旗、燈籠的數量(8),每幅標語(yǔ)的字數(9),幾位小朋友、幾個(gè)汽球(9)。教師拿一張帶汽球的小朋友圖片邊跑邊說(shuō),又來(lái)了一個(gè)小朋友,她手里也拿了一個(gè)汽球(貼上畫(huà)面),現在畫(huà)面上有幾個(gè)小朋友?幾個(gè)汽球?(10)
板書(shū):10的認識
你能用10說(shuō)一句完整的話(huà)嗎?
二、建構認知,操作立美
1. 初步認識數字10。
(1)領(lǐng)讀10。
看看10和我們前面學(xué)的0-9有什么不同?
(0-9是一個(gè)數字,10是兩個(gè)數字組成)
(2)請同學(xué)們拿出10朵小紅花,擺成好看的圖案。(巡視時(shí)發(fā)現不同圖案,有選擇地上黑板擺。然后小結:同學(xué)們經(jīng)過(guò)動(dòng)腦擺出了許多好看的圖案,老師也來(lái)擺幾種。
老師今天帶來(lái)了10朵小紅花,準備獎給那些守紀律、肯動(dòng)腦的同學(xué)。
2.教學(xué)10以?xún)葦档捻樞颉?/p>
(1)出示計數器,先撥9個(gè),再撥1個(gè)。"一共有幾個(gè)珠子?""10個(gè)珠子怎樣得來(lái)的?
(2)拿出直尺。我們數數,從哪個(gè)數字開(kāi)始數?(0是起點(diǎn))
從0到9有幾個(gè)數字?(10)第10個(gè)數字是幾?(9)找到10，9和10的順序是怎樣的?(9在10前面,10在9后面)
誰(shuí)能按從小到大(從大到小)的順序說(shuō)一遍?
(3)幻燈出示:按順序填數。
�、�5口7口口口
�、诳�9口口6口口
2. 比較9和10的大小。
貼第一、二幅五角星圖,板書(shū):9 10
9和10誰(shuí)大誰(shuí)小?中間用什么符號連接?(左手中、食指叉開(kāi)示"〈")
出示第三、四幅五角星圖,板書(shū):10 9
10和9用什么符號連接?(右手中、食指叉開(kāi)示" )" ）
10還可以比哪些數大?(10比0→9中的每一個(gè)數都大)
4.教學(xué)10的組成。
請同學(xué)們拿出10根小棒，把它分成兩堆�？纯从袔追N不同的'分法。(學(xué)生邊擺邊輕輕地說(shuō)組成,教師巡
視指導。)
指名學(xué)生回答,你想出幾種擺法?怎樣擺又好記又不會(huì )漏掉呢?(按順序)
10 10 10 10 10
即↓↓↓↓↓↓↓
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
5 教學(xué)10的寫(xiě)法。
投影片示范,10由兩個(gè)數字組成,所以寫(xiě)時(shí)占兩格。第55頁(yè)書(shū)寫(xiě)格學(xué)生先描后寫(xiě)。
三、游戲鞏固,合作立美
1.對口令。男:我說(shuō)7。女:我對3。同位合:7和3組成10。(同時(shí)手指表示)
2.找朋友。
請10位同學(xué)到講臺前來(lái),每人一張寫(xiě)上數字的梨子圖片。(叫了7名同學(xué)后問(wèn):"我還要叫幾名同學(xué)"?)分成二組,1--5一組,5--9一組。
手拿"1"的說(shuō):"我是1,誰(shuí)是1的好朋友?"手拿"9"的同學(xué)迅速跑到"1"旁邊,"我是9,9是1的好朋友。全班齊答:"對對對,
請上位",兩人握手上位。
四、練習反饋,成功立美.
(1)第55頁(yè)"做一做。
第1題讓學(xué)生在數軸上填數,練習數序。
第2題讓學(xué)生用線(xiàn)連出組成10的兩個(gè)數。教師巡視指導,請學(xué)生板演。(小黑板上貼有寫(xiě)上0-9的一個(gè)重復數字5的蘋(píng)果圖片)
(2)幻燈片出示練習題。填"〉"、"〈"號
口〉8 口〈10 口〉9
五、課堂小,整體立美。
今天這節課,我們學(xué)習了哪些知識?
老師拿出一個(gè)寫(xiě)有0的紙片說(shuō):"我是0,誰(shuí)是0的好朋友?"學(xué)生討論回答,"我是10,10是0的好朋友"。師說(shuō):"對對對,老師和同學(xué)是好朋友"。
板書(shū)設計: 10的組成.
淺議數學(xué)課堂教學(xué)中的美育滲透-.
--兼評吳曉秋老師的"10的認識"
周新高 (安徽省績(jì)溪縣實(shí)驗小學(xué))
在學(xué)科教學(xué)中滲透美育是學(xué)校美育的主要內容，我們每一位教師,都要善于在教材中挖掘美的因素,在教法上體現美的因素,以充分展示美的豐采,發(fā)揮美能效應,以美激趣,以美促智,以美育德,培養學(xué)生感受美、欣賞美、追求美、創(chuàng )造美的能力,使美育和智育、德育相互影響,相互促進(jìn)。
-、刨設情境一一學(xué)生在羹的氛圍中萌生興趣。
美外在形式的生動(dòng)形象性正契合了兒童學(xué)習時(shí)的形象思維為主的特點(diǎn),因此,美的典型環(huán)境是激發(fā)其學(xué)習興趣的極好手段。本課教學(xué)時(shí),吳曉秋老師創(chuàng )設了如下情景:以國慶閱兵典禮和天安門(mén)主題畫(huà)面導人,通過(guò)燈籠數、紅旗數、標語(yǔ)字數復習8、9,在9個(gè)小朋友放飛9個(gè)汽球的基礎上,跑來(lái)一個(gè)小朋友,手里拿著(zhù)一個(gè)汽球,自然導出新知,接著(zhù)鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊數量是10的事物(我有10只手指,我家有10盆花等);在初步認識10的過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生拼擺,教師補擺,用學(xué)具小紅花擺出三角形、圓形、四方形、梅花形圖案;10的組成連線(xiàn)練習,把數寫(xiě)在紅紅的蘋(píng)果圖上。這些畫(huà)面、圖案和教師簡(jiǎn)潔美觀(guān)的板書(shū)、親切生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)雅大方的儀表,和圖文并茂的教例,構成一個(gè)動(dòng)態(tài)組合,優(yōu)化了課堂的物化環(huán)境。學(xué)生沐浴在美好的氛圍中,必然會(huì )產(chǎn)生愉悅之感。這種情感體驗對心靈的影響是無(wú)可替代的。
二、注重操作-一學(xué)生在美的情意中學(xué)會(huì )學(xué)習。
動(dòng)作性的活動(dòng)，對兒童學(xué)習中的理解，具有無(wú)比巨大的重要性。這不僅是變抽象為直觀(guān),為理解架橋鋪路,更因為手口眼腦的協(xié)調動(dòng)作,需要其全身心投入,極大地激活了思維,使學(xué)習成為-種和諧活躍的身心運動(dòng)。本課中拼圖案、擺小棒、比大小、對口令等系列活動(dòng),對完成本課教學(xué)目標無(wú)疑具有決定性作用,而學(xué)生在活動(dòng)中的受益也絕不僅僅是10的認識這點(diǎn)知識。在本課教學(xué)中,吳老師還有效地運用了合作學(xué)習的形式,并以游戲"找朋友"的全班大合作把全課活動(dòng)推向高潮。合作學(xué)習,不僅可以使學(xué)生更好地學(xué)習數學(xué),也是學(xué)生道德成長(cháng)的重要途徑。
三、積極評價(jià)-一學(xué)生在美的心境中不斷上進(jìn)
教師的每一次動(dòng)情的評價(jià)不僅是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力,也是溝通師生情感,達到共鳴,進(jìn)而營(yíng)造舒心、宜人的課堂人際環(huán)境的重要手段。吳老師承續幼兒教育的評價(jià)方式,以小紅花、紅五星、鼓掌等,對思考、操作、書(shū)寫(xiě)、紀律各方面進(jìn)行即時(shí)評價(jià),使學(xué)生不斷體驗成功喜悅,產(chǎn)生良好的學(xué)習情感和持久的學(xué)習興趣。
美育是心靈的體操,美可以導真啟智,引善育德。蘇霍姆林斯基就曾要求教師,不要把科學(xué)知識講成冷冰冰的真理,要與美結合起來(lái)。使學(xué)生在獲得知識同時(shí),受到美的陶冶,獲得愉快的審美體驗。
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標
1、科學(xué)概念
空氣是一種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道的透明氣體，空氣確實(shí)存在于我們的周?chē)�，我們可以借助其他物體感覺(jué)到空氣的存在；空氣不但占據空間，還能流動(dòng)。
2、過(guò)程與方法
運用感官可以感覺(jué)空氣的存在；運用實(shí)驗的方法可以深入研究空氣；借助不可見(jiàn)物質(zhì)對可見(jiàn)物質(zhì)的“擾動(dòng)”，可以觀(guān)察到不可見(jiàn)物質(zhì)；在動(dòng)手實(shí)驗前，對可能發(fā)生的現象作出假設，有助于我們研究問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生產(chǎn)生研究空氣的強烈好奇心和積極的探究欲望，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學(xué)們交流分享。
教學(xué)準備
教師用：1個(gè)水槽，2個(gè)透明的杯子，舊報紙。
學(xué)生用：材料1、透明的塑料袋，牙簽。
材料2、水槽，透明的杯子、舊報紙。
教學(xué)流程
導入→利用感官初步感覺(jué)空氣→實(shí)驗探究空氣占據空間、空氣能夠流動(dòng)→總結
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、播放楊利偉在神舟五號上拍攝的錄像，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，激起學(xué)生探究的熱情。
�。�1）教師談話(huà)
�。�2）播放多媒體，教師解說(shuō)。
師：這是楊利偉叔叔在神舟五號飛船上拍攝的太空景色！這個(gè)藍色的的星球就是我們居住的地球！這美麗的地球，這神奇的太空，還有很多很多的奧秘等著(zhù)我們去探索、去發(fā)現。
2、提出問(wèn)題
教師指向地球的外沿。
師：這層像霧，又像紗一樣的東西你們知道是什么？
學(xué)生發(fā)表自已的意見(jiàn)。
師：對，是大氣層！我們居住的地球就是被一層大氣包裹著(zhù)，大氣層里大部分都是空氣。有關(guān)于空氣的知識，你們知道哪些？
學(xué)生自由發(fā)言。
3、提示課題。
師：今天就讓我們用科學(xué)研究的方法來(lái)了解空氣。
教師板書(shū)：了解空氣
二、利用感官初步感覺(jué)空氣
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，利用感官感覺(jué)空氣的存在。
�。�1）師：剛才有同學(xué)說(shuō)空氣就在我們的周?chē)�，現在大家就來(lái)看一看，看見(jiàn)空氣的.什么了？
生：看不見(jiàn)！
師：用手來(lái)摸一摸。
生：摸不著(zhù)！
師：我們的周?chē)遣皇钦嬗锌諝猓?/p>
引導學(xué)生感覺(jué)空氣的存在。
�。�2）師：空氣是看不見(jiàn)來(lái)又摸不著(zhù)，要研究它可就難了。誰(shuí)來(lái)想想辦法？
學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2、師生討論，演示用塑料袋抓空氣。
師：要研究空氣首先得抓到空氣，可以用什么方法來(lái)抓空氣？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
師：哪一個(gè)方法能夠讓我們更方便的研究空氣？
引導學(xué)生說(shuō)出用塑料袋來(lái)抓空氣。并讓一個(gè)學(xué)生演示一下。
3、引導學(xué)生用感官來(lái)了解空氣。
�。�1）師：有了空氣，我們可以用身上的哪些感官來(lái)了解空氣？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
師根據學(xué)生的回答板書(shū)
�。�2）師：老師現在用你們教的方法來(lái)感覺(jué)空氣。
教師演示
師：老師感覺(jué)不到空氣！看來(lái)還不行，得再想想辦法！
師生討論得出在袋子上扎一個(gè)孔，讓空氣吹出來(lái)，再來(lái)感覺(jué)。
師：老師現在試一試，看這個(gè)辦法靈不靈？
教師演示
�。�3）學(xué)生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺(jué)空氣。
�、俳處熖岢鰧�(shí)驗要求。
�、趯W(xué)生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺(jué)空氣。
�、蹖W(xué)生做記錄。
�、軐W(xué)生匯報交流。教師根據學(xué)生匯報板書(shū)。
�。�4）教師小結
三、實(shí)驗探究空氣占據空間、空氣能夠流動(dòng)
�。ㄒ唬�、實(shí)驗一、紙的奇遇
教師為每個(gè)小組準備一個(gè)水槽、一個(gè)透明的杯子、舊報紙。
1、教師談話(huà)
師：同學(xué)們剛才表現得真好，老師太高興了！老師打算給大家表演一個(gè)魔術(shù)，歡迎嗎？
2、師生合作演示，學(xué)生猜測
�。�1）教師找一個(gè)小朋友當助手。
�。�2）教師拿一小張舊報紙。像真正表演魔術(shù)一樣，向學(xué)生前后展示這張紙，并拿到學(xué)生的座位前，讓學(xué)生摸一摸，再把紙放入水中。
師：紙放在水里，會(huì )濕嗎？
學(xué)生回答后，讓小助手撈上來(lái)給學(xué)生看一看！
�。�3）教師又拿出一張紙交給小助手讓他像真正表演魔術(shù)一樣，向學(xué)生前后展示這張紙，并拿到學(xué)生的座位前，讓學(xué)生摸一摸，證實(shí)這的確是一張普通的舊報紙。
教師接著(zhù)拿起杯子，把杯口朝向大家晃動(dòng)幾下，然后，教師讓小助手把紙捏成一團，用力塞入杯子的底部，教師檢查后，對小助手說(shuō)：請把透明的杯子倒過(guò)來(lái)，直立著(zhù)按入水底。
緊接著(zhù)，讓學(xué)生猜測紙會(huì )濕嗎？
師：大家猜一猜紙會(huì )濕嗎？
學(xué)生猜測
2、小組合作動(dòng)手實(shí)驗
�。�1）教師提出實(shí)驗要求
�。�2）小組動(dòng)手實(shí)驗、討論、做記錄
�。�3）教師巡視，幫助有困難的小組。
3、學(xué)生匯報交流。
4、師生小結，得出結論
師：水沒(méi)有碰到紙，所以紙自然是干的。為什么水進(jìn)不到杯子里？
學(xué)生回答
教師邊演示邊小結：仔細觀(guān)察就可以看到杯子里有一大段“空”著(zhù)，杯子的這一部分地方被空氣占據了，所以水就不能進(jìn)去，杯中的紙自然就不會(huì )濕了。
師：紙放到水里，居然不濕，我們來(lái)給這個(gè)實(shí)驗起個(gè)名字吧！就叫紙的奇遇，（師板書(shū)）從這個(gè)實(shí)驗中我們知道空氣占著(zhù)地方，也就是說(shuō)空氣占據空間（師板書(shū)）
5、實(shí)驗延伸
師：如果讓你接著(zhù)做這個(gè)實(shí)驗，你還會(huì )怎么做？
生說(shuō)一說(shuō)
�。ǘ⿲�(shí)驗二、誰(shuí)趕走了杯子里的水
教師為每個(gè)小組準備一個(gè)水槽、2個(gè)透明的杯子。
1、教師創(chuàng )設問(wèn)題情境
�。�1）教師拿一個(gè)杯子放進(jìn)水里，讓杯子裝滿(mǎn)水，舉起來(lái)問(wèn)：大家來(lái)想想辦法，可以用什么東西把杯子里的水趕走？
�。�2）學(xué)生發(fā)表各自意見(jiàn)
2、教師演示
教師把一個(gè)杯子斜著(zhù)放進(jìn)水中，使杯中灌滿(mǎn)水，用另一只手把第二個(gè)杯子倒過(guò)來(lái)，直立著(zhù)按入水中。
在水下，把兩個(gè)杯子靠在一起，傾斜第二個(gè)杯子，使第二個(gè)杯子的氣泡跑進(jìn)第一個(gè)杯子。
3、學(xué)生實(shí)驗
�。�1）老師提出實(shí)驗要求。
�。�2）學(xué)生實(shí)驗、討論、做記錄。
�。�3）學(xué)生匯報
�。�4）師生交流
�。�5）教師小結
師：看不見(jiàn)的空氣在能看見(jiàn)的水里流動(dòng)，形成氣泡，這樣我們就看到了空氣，這是科學(xué)上的一個(gè)很重要的方法�？床灰�(jiàn)的東西，我們能借助看得見(jiàn)的東西看到它，科學(xué)真得太有趣了，對不對？
四、總結
1、出示兩幅空氣污染的對比圖片，教育學(xué)生從小要知道保護環(huán)境，并做一些力所能及的事。
2、播放課件《潛水艇的沉浮原理》，讓學(xué)生回去尋找空氣在這里發(fā)揮的作用。
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