高中化學(xué) 氧化還原反應 教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的高中化學(xué) 氧化還原反應 教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　教學(xué) 目標

　　知識目標

　　使學(xué)生了解化學(xué)反應中的能量變化，理解放熱反應和吸熱反應；

　　介紹燃料充分燃燒的條件，培養學(xué)生節約能源和保護環(huán)境意識；

　　通過(guò)學(xué)習和查閱資料，使學(xué)生了解我國及世界能源儲備和開(kāi)發(fā)；

　　通過(guò)布置研究性課題，進(jìn)一步認識化學(xué)與生產(chǎn)、科學(xué)研究及生活的緊密聯(lián)系。

　　能力目標

　　通過(guò)對化學(xué)反應中的能量變化的學(xué)習，培養學(xué)生綜合運用知識發(fā)現問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，提高自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。

　　情感目標

　　在人類(lèi)對能源的需求量越來(lái)越大的現在，開(kāi)發(fā)利用新能源具有重要的意義，借此培養學(xué)生學(xué)會(huì )知識的遷移、擴展是很難得的。注意科學(xué)開(kāi)發(fā)與保護環(huán)境的關(guān)系。

　　教學(xué) 建議

　　教材分析

　　本節是第一章第三節《化學(xué)反應中的能量變化》�？梢灾v是高中化學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的開(kāi)篇，它起著(zhù)連接初高中化學(xué)的紐帶作用。本節 教學(xué) 介紹的理論主要用于聯(lián)系實(shí)際，分別從氧化還原反應、離子反應和能量變化等不同反應類(lèi)型、不同反應過(guò)程及實(shí)質(zhì)加以聯(lián)系和理解，使學(xué)生在感性認識中對知識深化和總結，同時(shí)提高自身的綜合能力。

　　教法建議

　　以探究學(xué)習為主。 教師 是組織者、學(xué)習上的服務(wù)者、探究學(xué)習的引導者和問(wèn)題的提出者。建議教材安排的兩個(gè)演示實(shí)驗改為課上的分組實(shí)驗，內容不多，準備方便。這樣做既能充分體現以學(xué)生為主體和調動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習的積極性，又能培養學(xué)生的實(shí)際操作技能。 教師 不能用化學(xué)課件代替化學(xué)實(shí)驗，學(xué)生親身實(shí)驗所得實(shí)驗現象最具說(shuō)服力。 教學(xué) 思路：影像遠古人用火引入課題→化學(xué)反應中的能量變化→學(xué)生實(shí)驗驗證和探討理論依據→確定吸熱反應和放熱反應的概念→討論燃料充分燃燒的條件和保護環(huán)境→能源的展望和人類(lèi)的進(jìn)步→布置研究學(xué)習和自學(xué)內容。

　　教學(xué) 設計方案

　　課題：化學(xué)反應中的能量變化

　　教學(xué) 重點(diǎn)：

　　化學(xué)反應中的能量變化，吸熱反應和放熱反應。

　　教學(xué) 難點(diǎn)：

　　化學(xué)反應中的能量變化的觀(guān)點(diǎn)的建立。能量的“儲存”和“釋放”。

　　教學(xué) 過(guò)程 ：

　　[引入新課] 影像：《遠古人用火》01/07

　　[過(guò)渡]北京猿人遺址中發(fā)現用火后的炭層，表明人類(lèi)使用能源的歷史已非常久遠。

　　[ 板書(shū) ] 化學(xué)反應中的能量變化

　　一、化學(xué)反應中的能量變化

　　[過(guò)渡] 化學(xué)反應中能量是怎樣變化的？

　　[學(xué)生分組實(shí)驗]請學(xué)生注意

　�、俨僮鞣椒�；

　�、谧屑氂^(guān)察實(shí)驗現象；

　�、劭偨Y實(shí)驗結論；

　�、軐�(xiě)出化學(xué)方程式。

　�。�1）反應產(chǎn)生大量氣泡，同時(shí)試管溫度升高，說(shuō)明反應過(guò)程中有熱量放出�；瘜W(xué)反應方程式：2Al+6HCl=2AlCl 3 +3H 2 ↑

　�。�2）混合攪拌后，玻璃片和小燒杯粘在一起，說(shuō)明該反應吸收了大量的熱，使水溫降低結成冰�；瘜W(xué)反應方程式：Ba(OH) 2 8H 2 O+2NH 4 Cl=BaCl 2 +2NH 3 ↑+10H 2 O

　　[結論]

　　放熱反應：化學(xué)上把有能量放出的化學(xué)反應叫做放熱反應。

　　如 CH 4 (g)+2O 2 (g) CO 2 (g)+2H 2 O(l)

　　吸熱反應：化學(xué)上把吸收熱量的化學(xué)反應叫做吸熱反應。

　　如 C(s)+H 2 O(g) CO(g)+H 2 (g)

　　[討論] 現代人怎樣利用化學(xué)反應？

　　結論：現代人利用化學(xué)反應主要是

　�、倮�用化學(xué)反應中釋放出的能量；

　�、诶�用化學(xué)反應制取或合成新物質(zhì)。

　　[ 板書(shū) ]二、燃料燃燒的條件和環(huán)境保護

　　[學(xué)生分組討論]

　�。�1）燃料充分燃燒條件？

　�。�2）大量使用化石燃料的缺點(diǎn)？

　　[結論]

　�。�1）使燃料充分燃燒需要考慮兩點(diǎn)：

　�、偃紵龝r(shí)要有足夠多的空氣；

　�、谌剂吓c空氣要有足夠大的接觸面。

　　空氣不足：

　�、倮速M資源；

　�、诋a(chǎn)生大量一氧化碳污染空氣，危害人體健康。

　　空氣過(guò)量：過(guò)量空氣會(huì )帶走部分熱量，浪費能源。

　　增大接觸面：改變燃料的狀態(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出、固體燃料液化等。

　�。�2）大量使用化石燃料：

　�、倌芤�起溫室效應；

　�、跁�(huì )造成化石燃料蘊藏量的枯竭；

　�、勖喝紵�排放二氧化硫，導致酸雨；

　�、苊喝紵龝�(huì )產(chǎn)生大量的煙塵。

　　[ 板書(shū) ]三、現代能源結構和新能源展望

　　[討論] 現代人怎樣利用化學(xué)反應中釋放出的能量？

　　結論：人類(lèi)所需要能量，絕大部分是通過(guò)化學(xué)反應產(chǎn)生。主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產(chǎn)生的。

　　[講述]現代能源結構。

　　1999年我國化石燃料和水電能源的消耗結構:

　　能源

　　煤

　　石油

　　天然氣

　　水電

　　比例

　　76.2%

　　16.6%

　　2.1%

　　5.1%

　　[講述]我國化石燃料與世界主要國家或地區對比。

　　石油儲量/1×10 10 t

　　天然氣儲量/1×10 10 m 3

　　煤炭/1×10 10 t

　　北美

　　5.6

　　8.4

　　262.9

　　西歐

　　3.4

　　6.1

　　99.3

　　日本

　　0

　　0

　　1.0

　　前蘇聯(lián)

　　8.3

　　42.5

　　241.0

　　中東

　　54

　　24.2

　　0

　　中國

　　2.4

　　0.8

　　99.0

　　[討論]我國能源結構的缺點(diǎn)和新能源展望（環(huán)保、防止能源危機）。學(xué)生發(fā)表自己的想法。

　　[結論]得出以下結構。

　　[閱讀]能源與人類(lèi)進(jìn)步。

　　請學(xué)生閱讀教材22——23頁(yè)。

　　[本節課的總結和評價(jià)]——根據實(shí)際完成的情況和 教學(xué) 效果而定。

　　[尾聲]《太陽(yáng)能》05 / 34

　　教學(xué) 手段：

　　設計思想： 教師 應從課堂的知識傳輸者和灌輸者，變?yōu)榻M織者、學(xué)習上的服務(wù)者、探究學(xué)習的引導者和問(wèn)題的提出者。

　　板書(shū) 設計：

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