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小學(xué)一年級數學(xué)上冊教案人教版文案
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小學(xué)一年級數學(xué)上冊教案人教版文案1
教學(xué)內容：
人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第五冊70-71頁(yè)。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì )千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3.培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1千米的長(cháng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：
千米概念的建立。
教具學(xué)具：
米尺、多媒體及課件一套。
課前活動(dòng)：
1、量出100米的實(shí)際長(cháng)度，走一走大約有多少步。
2、沿操場(chǎng)走一圈大約用幾分鐘?
3、向家長(cháng)了解一下從自己家到那里大約是一千米?
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.昨天，老師和小朋友一起在操場(chǎng)上量出了100米的實(shí)際長(cháng)度。
下面請同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個(gè)長(cháng)度單位測量100米的?(米)
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計量長(cháng)度的單位?請按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。
米 分米 厘米 毫米
一米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?
(1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米)
2.誰(shuí)能比劃一下1米的長(cháng)度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(cháng)度。
3.說(shuō)出下列測量活動(dòng)用什么長(cháng)度單位合適?
(1)測量鉛筆的長(cháng)度。
(2)測量硬幣的厚度。
(3)測量課桌的高。
(4)測量教室的長(cháng)。
同學(xué)們你們有誰(shuí)去過(guò)唐山嗎?如果要測量樂(lè )亭到唐山的距離，可選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測量呢?
(學(xué)生討論，得知用米測量太麻煩了。)
師：對用米測量太麻煩了。樂(lè )亭到唐山的距離比較遠，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來(lái)認識一個(gè)長(cháng)度單位家族的新朋友：千米(板書(shū)課題：千米的認識)
學(xué)習千米的認識，你們最想了解千米的什么知識?
提出學(xué)習目標：
1.千米的實(shí)際長(cháng)度，并學(xué)會(huì )千米和米的簡(jiǎn)單換算。2.千米的應用。
[說(shuō)明：從測量本地兩個(gè)城市距離引出新知，使學(xué)生認識到數學(xué)可以幫助人類(lèi)理解周?chē)澜�，從而增強學(xué)習主動(dòng)性。引導學(xué)生自己尋找目標進(jìn)一步體現學(xué)生主體意識，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。]
二、探索新知
(一)認識1千米的長(cháng)度。
1、 同學(xué)們手里都有一把米尺是1米長(cháng)，用你手中的米尺連續量幾次是1000米?(板書(shū)：1000米)
1000米用我們今天所學(xué)的千米單位就是1千米。(板書(shū)：1千米)
板書(shū)：用米尺量1000次的長(cháng)度正好是1千米。
2、請看屏幕：上次我們量出了100米的長(cháng)度，幾個(gè)100米的'長(cháng)度正好是1千米?板書(shū)：10個(gè)100米的長(cháng)度正好是1千米。
3、(屏幕顯示)我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米
沿操場(chǎng)(一圈200米)走( )圈的長(cháng)度正好是1千米。
板書(shū)：沿操場(chǎng)(一圈200米)走5圈的長(cháng)度正好是1千米。
想一想：我們沿操場(chǎng)走一圈大約用了幾分鐘?(3分鐘)
那么沿這操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)
板書(shū)：走15分鐘的路程，長(cháng)約1千米。
4、小朋友，金融街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從縣醫院
到夏日超市的距離大約就是1000米。
讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)從家長(cháng)那里了解到，從自己家到那兒大約是一千米。
小結：1千米=1000米
[說(shuō)明：利用多媒體喚起對行走本地區主要街道實(shí)踐活動(dòng)的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數學(xué)，又助于抽象的“千米”形成正確的“表象”，從而加深對“千米”的認識。]
1千米等于1000米，聽(tīng)起來(lái)不容易區分，語(yǔ)文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰(shuí)能巧用停頓，把千米和米區分開(kāi)來(lái)，使人一聽(tīng)就明白。
1(停頓)千米=1000(停頓)米
指導讀：注意在數字和單位之間適當停頓。
師：千米也稱(chēng)公里，在上面的權勢書(shū)上添上(公里)，有時(shí)也用km表示。
5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢“下面請同學(xué)們自學(xué)71頁(yè)例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成71頁(yè)做一做1，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
[說(shuō)明：揭示了千米和米之間的進(jìn)率，即引導學(xué)生自學(xué)千米和米的簡(jiǎn)單換算，活用教材。]
(二)千米的應用
現在我們知道了1千米的實(shí)際長(cháng)度，那千米在日常生活中有什么應用呢?
(屏幕顯示)請看老師星期天在樂(lè )亭到閆各莊路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀(guān)察，哪些地方有“千米”?
1、公路邊的里程碑
2、指路標志
3、限速標志
4、摩托車(chē)的速度表
隨著(zhù)學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結：千米常用來(lái)比較長(cháng)的路程。
[說(shuō)明：通過(guò)觀(guān)察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學(xué)生體會(huì )到“千米”在日常生活中的廣泛應用，進(jìn)一步認識數學(xué)的價(jià)值。]
練習：72頁(yè)2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線(xiàn)連起來(lái)。
四、全課小結
今天我們學(xué)習了千米的認識，知道了1千米的實(shí)際長(cháng)度，了解了千米的用途�，F在請你估計一下，從校門(mén)口出發(fā)到什么地方大約是1千米?誰(shuí)能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)?
(利用摩托車(chē)的里程表測量、走一走是否15分鐘……)
還可以這樣證實(shí)：(結合屏幕)
�、帕砍�1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)
�、扑阋凰�，1千米有多少步?(1000米有20--步)
師：1千米，我們大約走20--步。我們可以從校門(mén)口出發(fā)數出20--步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符?
五、鞏固練習
1、判斷下列說(shuō)法是否正確
汽車(chē)每小時(shí)行40米
電線(xiàn)桿高6千米
小李身高135厘米
飛機每小時(shí)飛行1800千米
教室黑板長(cháng)3分米
一支鉛筆長(cháng)2千米
2、72頁(yè)3、4
六、今天我們學(xué)習了千米的認識，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現在想請小朋友們幫助設計一條路線(xiàn)。
要求
1、從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過(guò) 10千米;
游玩的景點(diǎn)要盡可能多，四人小組合作，比一比，哪一組設計得。
[說(shuō)明：創(chuàng )設設計秋游路線(xiàn)的情景，激活學(xué)生思維，再次把課堂教學(xué)推向。采用小組學(xué)習的形式，有利于培養學(xué)生合作交往意識和創(chuàng )新意識。]
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教案人教版文案2
教學(xué)目的：
1。知識目標 使學(xué)生了解了負數產(chǎn)生的背景，理解正、負數及零的意義，掌握正、負數的表示方法，會(huì )用正、負數表示具有相反意義的量。
2.能力目標 通過(guò)本節教學(xué)，培養學(xué)生的想象能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、分析解決問(wèn)題的能力;并向學(xué)生滲透"對立統一"、"實(shí)踐第一"等辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn);
3.思想目標 對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育;培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習習慣。
教學(xué)設計
本課教材所處位置，是小學(xué)所學(xué)算術(shù)數之后數的范圍的第一次擴充，是算術(shù)數到有理數的銜接與過(guò)渡，并且是以后學(xué)習數軸、相反數、絕對值以及有理數運算的基礎。
重點(diǎn)
正、負數的意義。
難點(diǎn)
負數的意義及0的內涵。
教學(xué)方法：
鑒于初一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對概念的理解能力不強，精神不能長(cháng)時(shí)間集中，但思維比較活躍。我決定采取啟發(fā)式教學(xué)法及情感教學(xué)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生主動(dòng)思考，用大量的實(shí)例和生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調節學(xué)習情緒。并利用計算機和投影膠片輔助教學(xué)，增大教學(xué)密度。
教學(xué)過(guò)程的設計，分為四部分。
一、創(chuàng )設情境，引入負數;
二、聯(lián)系對比，突出重點(diǎn);
三、課堂練習，及時(shí)反饋;
四、總結提高，滲透德育。
在引入部分，我通過(guò)介紹數的產(chǎn)生與發(fā)展，向學(xué)生滲透"實(shí)踐第一"的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)：原始社會(huì )，從打獵記數開(kāi)始，首先出現自然數，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)歲月，人們用數"0"表示沒(méi)有，隨著(zhù)人類(lèi)的不斷進(jìn)步，在丈量土地進(jìn)行分配時(shí)，又用小數使測量結果更加準確。使同學(xué)們感到，數的第一次發(fā)展都是為了滿(mǎn)足社會(huì )生產(chǎn)與生活的需要。
隨之提問(wèn)：同學(xué)們小學(xué)都學(xué)過(guò)哪些數?
為了給下節課講述有理數概念及分類(lèi)作好鋪墊，我把學(xué)生們答出的數歸類(lèi)為整數和分數。
那么小學(xué)學(xué)過(guò)的這些數能否滿(mǎn)足社會(huì )生產(chǎn)生活及數學(xué)自身發(fā)展的`需要呢?
為了體現負數是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，我選擇了三個(gè)學(xué)生較熟悉的例子，用計算機顯示動(dòng)畫(huà)效果，采取形象化教學(xué)。
(計算機)比如零上5°C，它比0°C高5°C，可記作5°C，而零下5°C比0°C低5°C，怎么表示呢?珠穆朗瑪峰高出海平面8848米，吐魯番盆地低于海平面155米，怎樣表示二者的海拔高度?又如向東走3米與向西走3米、收入50元與支出50元等等。還可以聯(lián)系抗洪實(shí)際，讓學(xué)生思考怎樣用數學(xué)來(lái)區分高區警戒水位1米與低于警戒水位1米呢?
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望讓不同水平的學(xué)生都在教師的引導下進(jìn)行積極的思維參與，興致勃勃的參與學(xué)習活動(dòng)，既體現了教師的主導作用，又突出了學(xué)生的主體地位，師生共同進(jìn)入角色。
以上實(shí)例說(shuō)明，小學(xué)學(xué)過(guò)的那些數不能滿(mǎn)足實(shí)際需要，而且數的局限也阻礙了數學(xué)自身向前發(fā)展。如小學(xué)遇到0-2、3-5這類(lèi)題我們束手無(wú)策。以上種種矛盾及不便我們如何解決呢?
使學(xué)生感到數的擴充勢在必行，擴充的根源是社會(huì )生產(chǎn)生活的需要及數學(xué)自身發(fā)展的需要。
既然小學(xué)學(xué)過(guò)的數不能滿(mǎn)足需要，我們需要引出新的數。根據同學(xué)們的生活經(jīng)驗，零下5°C，比0°C低5°C，那么有沒(méi)有比0還上的數呢?此時(shí)，負數已到了呼之欲出的地步，學(xué)生順利地接受了這一事實(shí)，負數自然而然的引出了。
接下來(lái)講解正、負數的定義及本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采取聯(lián)系對比的方法，始終不脫離小學(xué)所學(xué)知識。在給出正、負數的定義時(shí)，我采取比較輕松的態(tài)度，盡量避免使概念復雜化：小學(xué)學(xué)過(guò)的大于零的數就是正數，負數就是在正數前面加上一個(gè)"-"號。讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)并不難學(xué)。在講述正、負數的表示法、讀法后，強調這里的"+""-"是性質(zhì)符號，雖然與表示運算符號的加號、減號涵義不同，但又能完全統一，因此形式上是一樣的。在學(xué)運算時(shí)會(huì )有更深刻的理解。
從溫度計上觀(guān)察0°C以上的溫度用正數表示，0°C以下的溫度用負數表表示，說(shuō)明正數都大于0，負數都小于0，0是正數與負數的界限。因此，0既不是正數也不是負數。0是非正非負的中性數。對于0的認識，我們小學(xué)知道，0表示沒(méi)有，又知道0的一些性質(zhì)：0不能作除數、0乘以任何數都得0等。其實(shí)，0不僅僅表示沒(méi)有：比如：0°C并不是沒(méi)有溫度，水位線(xiàn)定為0米并不是沒(méi)有高度。在實(shí)際意義中，0是用來(lái)表示基準的數，比如海平面、警戒水位等。因此，0是一個(gè)實(shí)際存在的數量，它比所有正數都小，又比所有負數都大。當然，0的內涵還很豐富，我們將在以后陸續學(xué)到。
以上對數0表示量的意義的分析，實(shí)際上能夠幫助學(xué)生加深對負數的認識和理解。正數、0、負數的大上關(guān)系在學(xué)生的頭腦中初步形成，也為下一節課講述有理數分類(lèi)打下基礎。
在此選取課本練習1讓學(xué)生口答，鞏固對正、負數的認識。并把課本例1作為練習給出。目的是使學(xué)生熟悉正、負數的特征，會(huì )判斷一個(gè)數是正數還是負數。
為了突出正、負數的意義這一重點(diǎn)，就要突出它的實(shí)踐性。那么，與引入部分呼應，有了負數以后，那些不能解決的問(wèn)題就迎刃而解了。零上5°C可記作5°C或+5°C，零下5°C可記作-5°C;珠穆朗瑪峰海拔8848米，吐魯番盆地海拔-155米;收入50元記作+50元，支出50元記作-50元等等。同學(xué)們觀(guān)察、正、負數所表示的兩個(gè)意義正好相反的量，叫做具有相反意義的量。有趣的是，在千世界中，有上就有下，有升就有降，有收入就有支出，有贏(yíng)就有虧損。因此，上仍相反意義的量是普遍存在的。正、負數的一個(gè)重要應用就是能表示兩個(gè)具有相反意義的量。為了加深學(xué)生對具有相反意義的量的理解，請學(xué)生再舉一些日常生活中的例子，總結出具有相反意義的量的特征：
(1)意義相反 (2)同一種量
并解釋相反與相異的區別。比如向東走3米向北走3米就不是具有相反意義的量。并通過(guò)以下練習加以鞏固。
由于用負數表示實(shí)際問(wèn)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)很不習慣，是理解上的難點(diǎn)，如何講解難點(diǎn)呢?在此要向學(xué)生滲透相反意義所隱含的辯證關(guān)系。
"+""-"作為性質(zhì)符號有著(zhù)更深層的涵義：
"+"表示與問(wèn)題中給出意義的相同意義；
"-"表示與問(wèn)題中給出意義的相反意義；
如：前進(jìn)+5米，表示真正前進(jìn)5米；
前進(jìn)-5米，表示后退5米；
那么，后退-5米就表示前進(jìn)5米。并通過(guò)課本例2加以鞏固。
為了加深對正、負數的意義及對具有相反意義的量的理解，我安排了這樣一個(gè)練習：
圖中所示是一個(gè)零件的剖面圖。用φ30±0.07表示軸直徑的誤差范圍，說(shuō)明±0.07的意義。
因為學(xué)生第一次見(jiàn)到這種標注誤差的方法，很難回答。我采取鋪墊式啟發(fā)，先講解;"這是一個(gè)直徑為30mm的軸，在制作過(guò)程當中允許產(chǎn)生尺寸上的誤差，既可以大些也可以小些，但不許超過(guò)一定的范圍，如此標準誰(shuí)能說(shuō)出它的意義?"這時(shí)，學(xué)生就會(huì )根據正、負數可以表示具有相反意義的量這一特點(diǎn)回答出+0.07表示比30mm大0.07mm，-0.07表示比30mm小0.07mm。這樣使學(xué)生把正、負數與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，加深了對正、負數意義內涵的理解。
接下來(lái)是課堂練習。讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)練習鞏固知識發(fā)現不足，教師及時(shí)得到反饋，檢查教學(xué)效果，采取相應措施。在練習過(guò)程當中培養學(xué)生養成用所學(xué)知識去思考問(wèn)題，判斷問(wèn)題，解決問(wèn)題的好習慣。學(xué)生的練習分出了梯度，讓不同水平的學(xué)生都有所提高，有助于貫徹因材施教的教學(xué)原則。各組練習在進(jìn)行中，進(jìn)行后，都要掌握學(xué)生的完成情況，讓學(xué)生舉手，加以統計，及時(shí)糾錯及再講解，根據學(xué)生的接受情況，調整練習題目的多少與難易。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我通過(guò)語(yǔ)言、目光、動(dòng)作給予鼓勵與告訴，發(fā)揮評價(jià)的增益效應。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的一言一行、語(yǔ)氣、神態(tài)都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程產(chǎn)生影響。因此，教師要對學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程當中通過(guò)有形的精神狀態(tài)如眼神等所表現出來(lái)的無(wú)形思維狀態(tài)加以感知，隨時(shí)捕捉反饋信息，對自己的講課進(jìn)程作出相應的調整，快、慢、停、轉應用自如。
在本節課的小結部分，首先小結本課重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后向學(xué)生提問(wèn)：你知道是哪個(gè)國家最早使用負數嗎?負數最早記載于中國的《九章算術(shù)》中，比國外早一千多年。借此向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育。并布置思考題及作業(yè)，目的是把正、負數與第一章所學(xué)代數式聯(lián)系起來(lái)，加深對正、負數的意義的理解。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐取得了良好的效果，使我認識到教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教會(huì )學(xué)生知識，還要培養學(xué)生良好的數學(xué)素養的學(xué)習習慣，更要重視教學(xué)生做人，才能真正講出一堂好課，真正成為一名好教師。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教案人教版文案3
教學(xué)目的
1.通過(guò)問(wèn)題解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“8+?”的進(jìn)位加法，初步體會(huì )計算方法的多樣化，并能在實(shí)際中應用理解.進(jìn)一步理解“湊十法”的含義。
2.組織學(xué)生在交流、合作中獲得知識和能力。
3.對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護教育。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)問(wèn)題解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“8+?”的進(jìn)位加法，初步體會(huì )計算方法的多樣化，并能在實(shí)際中應用理解.進(jìn)一步理解“湊十法”的`含義。
教學(xué)難點(diǎn)
初步體會(huì )計算方法的多樣化.
教學(xué)步驟
一、情境引入，進(jìn)行環(huán)保教育.
1.出示圖片：主題圖
2.教師談話(huà)
樹(shù)林中有一些小樹(shù)，分兩排種植，少先隊員大哥哥、大姐姐們要為小數澆水，第一排有8棵樹(shù)，第二排中了6棵樹(shù)，你知道大哥哥、大姐姐們工需要為多少棵樹(shù)澆水嗎?
二、問(wèn)題擺現，體會(huì )計算多樣.
(一)教學(xué)“8+?”
1.根據問(wèn)題，同學(xué)自己思考.
2.小組交流.
3.全班討論.(出示圖片：說(shuō)一說(shuō)1和說(shuō)一說(shuō)2)
(二)比較
1.計算對比
9 + 6 = 15
8 + 6 = 14
教師提問(wèn)：你有什么收獲嗎?我們再看幾組，先計算，如果有收獲請你驗證你的想法，
如果沒(méi)有，請你繼續總結.
2.口算
9+9 = 9+8 = 9+7 = 9+6 =
9+5 = 9+4 = 9+3 = 9+2 = ·
8+9 = 8+8 = 8+7 = 8+6 =
8+5 = 8+4 = 8+3 =
3.小組交流心得.
4.全班交流小結.
9加幾就減1，8加幾就減2.
5.反饋練習.比一比，誰(shuí)算得快.(說(shuō)一道，算一道，并說(shuō)算的方法)
8+8 7+8 8+4
5+8 8+6 8+3·
8+5 2+8 4+8
8+7 9+8 8+9
3+8 6+8 8+2
三、實(shí)踐應用，拓展延伸
(一)出示圖片：擺一擺，算一算
(二)出示圖片：蝴蝶
(三)出示圖片：蜻蜓
(四)組織學(xué)生到生活中尋找蘊含的數學(xué)問(wèn)題(如：種樹(shù)問(wèn)題、游戲問(wèn)題、銀行問(wèn)題)，
選一些挑戰性問(wèn)題大家進(jìn)行討論，并加以解決，使之深刻感受生活與數學(xué)的聯(lián)系.
四、課外研究.
7+( ) 6+( )
有什么辦法計算更快?
教學(xué)點(diǎn)評：
本節課創(chuàng )設了故事情境，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，小組合作學(xué)習，掌握了多種算法，并知道哪種算法最簡(jiǎn)便，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到了知識。教學(xué)中應注意練習的形式應多樣化，與生活實(shí)際相聯(lián)系。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教案人教版文案4
詳細介紹：
教學(xué)建議
教材分析
這部分內容主要教學(xué)口算加減法，包括兩位數加減法，整百、整千數加減法，幾百幾十加減法(不進(jìn)位、不退位)、幾百幾十加減法(進(jìn)位、退位)等，是繼第二冊“100以?xún)瓤谒慵訙p法”之后的又一階段性教學(xué)內容.
學(xué)生學(xué)習筆算要理解算理，需要有一定的口算基礎，特別需要有整十、整百、整千的口算作基礎.因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本單元的教學(xué)重點(diǎn).教學(xué)難點(diǎn)在于進(jìn)位加法和退位減法.
口算的方法可以有很多種，但是教材并不限于教給學(xué)生一般的口算方法.教材在每道例題下面都安排了“你還能想出別的算法嗎?”這樣的思考問(wèn)題，提示學(xué)生靈活地思考其他方法，這樣有利于培養學(xué)生類(lèi)推能力.
教法建議
教學(xué)時(shí)以舊引新，復習20以?xún)鹊募訙p法以及數的組成.
教學(xué)口算方法時(shí)，不僅要引導學(xué)生理解教材中介紹的口算方法，還要鼓勵學(xué)生多角度去思考其他方法.對于學(xué)生說(shuō)出的其他口算方法，只要正確、合理，教師都應給予鼓勵，不要強求一致.讓學(xué)生選擇自己喜歡或習慣的方法來(lái)算，給學(xué)生留出思維空間.
教學(xué)時(shí)要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)自己的口算思路，說(shuō)明口算步驟，計算后引導學(xué)生說(shuō)出每組題的相同地方和不同地方.
這部分內容比較容易掌握，但由于數目大了，算得又對又快不是很容易.因此設計練習時(shí)首先要求口算正確，以后逐步要求.
教學(xué)設計示例
課題：口算兩位數加、減兩位數
教學(xué)目標
1.使學(xué)生初步掌握兩位數加、減兩位數的口算方法，能正確地進(jìn)行口算.
2.初步培養學(xué)生思維的靈活性和類(lèi)推能力.
3.初步培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和獨立的思考的
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解兩位數加、減兩位數的口算的算理，掌握口算的方法.
教具、學(xué)具
口算卡片、電腦課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知.
1.用兩位數加、減整十數或一位數.
26+3048+20---20--+328-9
2.連加、連減.
52+30+757-30-5
55+30+675-40-8
72+10+786-20-7
3.在□里填上適當的數.
二、學(xué)習新知.
(一)教師談話(huà)
兩位數加、減兩位數的習題，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)筆算的方法，今天，們要學(xué)習口算，比一比看誰(shuí)算得又對又快.
(二)學(xué)習例1.
1.出示例164+25
教師提問(wèn)：不用豎式計算誰(shuí)能很快算出結果?學(xué)生討論后紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解.
2.演示課件“口算兩位數加、減兩位數”：下載
方法一.
把64分成6和4，把35分成30和5，然后兩位數加兩位數，一位數加一位數，得數是89.
方法二.
把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89.
方法三.
把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89.
方法四.
把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89.
3.教師引導學(xué)生觀(guān)察、.
上面幾種算法都是正確的哪種算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法.需要注意的是記住先進(jìn)行計算的結果，再進(jìn)行第二步計算.
4.練一練
先獨立寫(xiě)出結果，再在小組內交流自己的計算方法.
28+3734+3236+4237+25
32+4654+3845+1915+65
完成上面練習后重點(diǎn)交流28+37的.算法.
28+37=65把28假設成30加上37
(30+37-2=65)后再把多加的2減去.
(三)學(xué)習例2
1.出示例258-26=72-49=
第一題分小組后交流算的方法，重點(diǎn)研究第二題72-49的計算方法.
(1)學(xué)生嘗試做.
(2)學(xué)生匯報解題的方法.
繼續演示課件“口算兩位數加、減兩位數”：下載
A.72-49=23B.72-49=23
想：72-40=32想：72-50=22
32-9=2322+1=23
C.72-49=23D.72-49=23
想：72-9=63想：12-9=3
63-40=2320+3=23
2.觀(guān)察對比58-26和72-49兩題有什么不同?(訂正：58-26是不退位減法，72-49是退位減法.)
3.練一練.
36-20=52-10=34-23=98-76=
36-24=52-18=90-25=42-39=
三、鞏固練習.
1.基本練習.
(1)口算.(全班學(xué)生動(dòng)筆做，訂正后，說(shuō)一說(shuō)每組兩題有什么關(guān)系?)
15+30+425+40+839-20-6
15+3425+4839-26
(2)卡片練習
24+1537+2683+17
24+4244+3972+36
24-1247-2950-37
86-4485-37100-33
54+2831-1856-37
74-1676+2335+243.在□里填上適當的數，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的
4.計算下面各題.
(1)一個(gè)加數是36，另一個(gè)加數是24，和是多少?
(2)被減數是57，減數是38，差是多少?
5.下面各題要在兩分鐘內完成.
35+2462+1872-25
75-2835+4028+54
64+3072+1581-37
72-1872-1527+15
四、全課.
在進(jìn)行兩位數加兩位數，兩位數減兩位數時(shí)，方法是多種多樣的，只要自己認為好的就是最佳的計算方法.計算時(shí)要細心認真.
五、布置課外作業(yè).
1.口算下面各題.
34+1527-20---4564-15
26+1781-6083-1975-25
38-1939-20---1731-15
2.上面或下的紙條每移動(dòng)一格，口算出上下兩個(gè)數的和、差各是多少.
3.供學(xué)有余力的學(xué)生完成.(擴展題)
()+34=70400-()=320
()+53=8687-()=50
()+72=9063-()=17
板書(shū)設計
口算兩位數加、減兩位數
例164+25=89例272-49=23
A想：60+20=80A想：72-40=32
4+5=932-9=23
80+9=89
B想：64+20=84B想：72-9=63
84+5=8963-40=23
28+37=6558-26=32
想：28+7=35想：58-20=38
35+30=6538-6=32
口算兩位數加、減兩位數
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教案人教版文案5
教學(xué)目標
1.通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法交換律的含義.
2.使學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察、思考問(wèn)題，看圖能列出兩個(gè)不同的算式.
3.正確、熟練地口算5以?xún)鹊募臃?
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)仔細觀(guān)察，動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解加法交換律的含義.
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生能夠從不同的角度去觀(guān)察思考問(wèn)題.
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導入
在日常生活中，你遇到了哪些加法問(wèn)題，給大家說(shuō)一說(shuō)?今天，小蘭和小明要去調查生活中的加法問(wèn)題，你們愿意和他們一塊去嗎?
二、進(jìn)入情境，探求知識
(一)出示圖片：主題圖1
1.教師：他們首先來(lái)到停車(chē)場(chǎng)，猜猜看，小蘭和小明會(huì )發(fā)現什么加法問(wèn)題呢?
學(xué)生1：他們會(huì )發(fā)現一邊有2輛車(chē)，一邊有3輛車(chē)，一共有5輛車(chē)，2+3=5.
學(xué)生2：他們會(huì )發(fā)現一邊有3輛車(chē)，一邊有2輛車(chē)，一共有5輛車(chē)，3+2=5.
2.教師：他們說(shuō)的都對嗎?
學(xué)生1：他們說(shuō)的都對，因為小蘭是先數左邊的3輛，再數右邊的2輛，小明是先數左邊的2輛，再數右邊的3輛，不管怎么數，都是5輛.
學(xué)生2：他們說(shuō)的都對，因為他們站的位置不同，數的就不一樣，列式也不一樣，但是得數是相同的
3.小結：因為他們站的位置不同，就會(huì )從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數是相同的，即3+2=5，2+3=5(板書(shū)：3+2=5，2+3=5)
4.觀(guān)察這兩個(gè)算式，有什么相同和不同的地方?
學(xué)生：兩個(gè)算式中3和2的位置變了，得數是相同的
教師：兩個(gè)算式中交換3和2的位置，得數不變，也就是3+2=2+3.
(教師板書(shū)：3+2=2+3 )
(二)出示圖片：擺一擺1
1.他們乘車(chē)來(lái)到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發(fā)現什么問(wèn)題嗎?
2.我們先用小圓片代表花來(lái)擺一擺.同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說(shuō)出2個(gè)不同的算式.
3.反饋.
(三)出示圖片：小鳥(niǎo)圖
1.他們來(lái)到了大樹(shù)下，發(fā)現了幾只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你能寫(xiě)出兩個(gè)不同的加法算式嗎?
學(xué)生1：樹(shù)上有2只小鳥(niǎo)，樹(shù)下有3只小鳥(niǎo)，一共有5只小鳥(niǎo)，算式是2+3=5.
學(xué)生2：地上有3只小鳥(niǎo)，樹(shù)上有2只小鳥(niǎo)，一共有5只小鳥(niǎo)，算式是3+2=5.
(四)出示圖片：小兔子拔蘿卜
1.在返回的'路上，他們看到路邊的地里，幾只小白兔正在拔蘿卜，你能給大家提一個(gè)加法問(wèn)題嗎?
學(xué)生1：1只小兔加4只小兔等于幾只小兔?
學(xué)生2：1個(gè)蘿卜加2個(gè)蘿卜等于幾個(gè)蘿卜?
學(xué)生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有幾只小兔?
學(xué)生4：上面有1個(gè)大蘿卜，下面有2小個(gè)蘿卜，一共有幾個(gè)蘿卜?
2.教師：你們提的問(wèn)題真好，現在我們在小組內繼續提問(wèn)，并討論解決所提的問(wèn)題，一會(huì )兒匯報給大家.
3.小組活動(dòng)并匯報.
(五)出示圖片：蠟筆圖
1.他們倆發(fā)現了這么多的加法問(wèn)題，非常高興，想把今天看到的都畫(huà)下來(lái).他們拿出蠟筆，發(fā)現了什么?
小蘭的盒子里有5支蠟筆，小明的盒子里一支也沒(méi)有.
2.教師：小明被難住了，要列出兩個(gè)加法算式，該怎么列呢?
學(xué)生：小蘭借給小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5.生：從上往下看可以列出0+5=5，從下往上看可以列出5+0=5.
(五)出示圖片：排隊圖
1.教師：今天，我們學(xué)會(huì )了從不同的角度去觀(guān)察，小蘭和小明給我們出了一道題，想看一看嗎?
學(xué)生1：一共有 10個(gè)小朋友.
學(xué)生2：小蘭排第 7
學(xué)生3：從右邊數，小蘭排第 4.
學(xué)生4：從左邊數，小蘭排第 7 ，從右邊數，小蘭排第 4.
三、游戲：我擺你說(shuō).
學(xué)生2人一組，用1—5個(gè)小圓片，一個(gè)人擺，另一個(gè)人說(shuō)出兩個(gè)不同的加法算式.
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