實(shí)用美術(shù)教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的實(shí)用美術(shù)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
實(shí)用美術(shù)教案1
教學(xué)目標：
知識與技能：初步掌握中國畫(huà)中表現墨色濃淡變化，及色與墨的融合方法，綜合運用已學(xué)過(guò)的筆墨方法表現各種花卉。
過(guò)程與方法：在欣賞各種水墨花卉作品的過(guò)程中，了解用水墨表現花卉的方法，通過(guò)嘗試與交流掌握彩墨花卉的一些基本畫(huà)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習了解中國畫(huà)中不同的花卉表現方法，感受中國畫(huà)的獨特表現力，激發(fā)學(xué)習興趣，提高對中國花卉畫(huà)的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：運筆與用墨的綜合表現
教學(xué)難點(diǎn)：花卉的沒(méi)骨畫(huà)法
課前準備：
學(xué)具：毛筆、墨汁、顏料、調色盤(pán)、筆洗、宣紙、抹布
教具：畫(huà)家作品若干
教學(xué)流程：
一、觀(guān)察與導入
1、欣賞一組自然界中的不同花卉，討論交流花的基本結構和造型特征，知道不同品種花朵的造型及花葉的`區別。
2、嘗試用學(xué)過(guò)的筆墨技法畫(huà)一朵所見(jiàn)的花。
3、交流、展示學(xué)生作業(yè)。
4、引出課題。
二、討論與理解
1、欣賞幾幅國畫(huà)花卉作品，感受彩墨花卉的獨特效果。
2、討論、交流花卉的不同表現方法：
�、傧裙蠢站�(xiàn)條，畫(huà)花瓣的外形與花筋。側鋒填色后，再點(diǎn)花蕊；
�、跊](méi)骨畫(huà)花，直接側鋒表現花瓣，再添加花筋與花蕊；
�、奂毿〉幕ǹ芍苯狱c(diǎn)出。
三、嘗試與實(shí)踐
1、欣賞同齡人的作品。
2、教師示范。
3、學(xué)生嘗試彩墨畫(huà)花。
要求：①用自己喜歡的方法畫(huà)一幅花；②注意枝條的變化；③適當添加背景，加以襯托與渲染。
四、欣賞與評論
1、展示學(xué)生作品，評價(jià)內容：
�、佼�(huà)面中筆墨運用是否恰當？
�、诨ㄅc枝葉的組合是否有變化？
�、郛�(huà)面添加是否能使構圖更完整、生動(dòng)？
2、自評：說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)花方法。
3、互評：交流對同學(xué)作品的看法。
4、教師小結：肯定學(xué)生作品中花卉的不同表現方法。
5、鼓勵學(xué)生用自己的作品美化生活。
教學(xué)效果反饋：
小學(xué)高年級學(xué)生對自然界中的花卉已有較多的認知積累，通過(guò)本課學(xué)習幫助學(xué)生加深對不同花卉不同造型特點(diǎn)的把握，使學(xué)生在已有水墨技能的基礎上，綜合運用水墨技法表現自己喜歡的花卉，更多體驗中國彩墨畫(huà)的特點(diǎn)，提高對中國畫(huà)的學(xué)習興趣。教學(xué)時(shí)，通過(guò)欣賞自然界中的各種花卉，感受其不同的造型特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生用畫(huà)筆表現自然美的愿望。沒(méi)骨畫(huà)花是本課技法學(xué)習的重點(diǎn)，因此教學(xué)中加強現場(chǎng)示范，強調直接用側鋒表現花瓣。為了使花瓣更顯生命力，蘸色時(shí)筆上彩墨要飽滿(mǎn)。根據花朵的造型特點(diǎn)果斷運筆，一朵花一氣呵成。提示學(xué)生繪畫(huà)時(shí)，要注意花朵的大小、高低與濃淡變化。枝條穿插不宜僵硬、呆板，要富有變化。通過(guò)本課教學(xué)使學(xué)生感受中國畫(huà)筆墨變化所帶來(lái)的豐富變化，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習中國畫(huà)的熱情。
實(shí)用美術(shù)教案2
設計思路:
在新年到來(lái)之際，老師預設了制作新年賀卡的活動(dòng)，進(jìn)一步加深小班孩子對于涂色活動(dòng)的興趣，在將近半學(xué)期的美術(shù)活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)對于涂色活動(dòng)有了一定的了解和興趣，這次的活動(dòng)孩子們不僅動(dòng)手動(dòng)腦，還讓孩子們對于我國的傳統文化有了進(jìn)一步的認識，在自己動(dòng)手制作的過(guò)程后，還能將自己親手制作的卡片送給自己最親最?lèi)?ài)的人，從小培養孩子們熱愛(ài)自己親人的感情。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒嘗試用涂色的方法，制作美麗的新年賀卡。
2、在活動(dòng)中，培養幼兒對繪畫(huà)活動(dòng)的'參與興趣，提高幼兒對顏色的認知過(guò)程。
活動(dòng)準備：
1、經(jīng)驗準備：了解過(guò)新年的習俗。
2、材料準備：
�。�1）提供賀卡讓幼兒欣賞。
�。�2）畫(huà)好的賀卡范例、畫(huà)有單線(xiàn)條的幼兒作品紙人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
1、開(kāi)始部分
出示賀卡，讓幼兒看看說(shuō)說(shuō)：“這是什么？”—“賀卡”??
“什么時(shí)候
會(huì )互送賀卡？”—“過(guò)年的時(shí)候”??
要過(guò)新年了，老師也制作了一張賀卡（出示賀卡），請小朋友來(lái)看一看，卡片上有誰(shuí)？（有2個(gè)娃娃）他們在干什么呢？（慶祝新年）
2、基本部分
�。�1）教師示范講解：卡片上有哪些顏色呢？（黃色、粉紅色、紅色、藍色、綠色、橘黃色、褐色）
先畫(huà)黃顏色的是什么呢？（元寶、銅錢(qián)）。再畫(huà)粉紅色的妹妹頭上的彩珠、弟弟和妹妹臉上的胭脂。然后給弟弟、妹妹穿上漂亮的衣服褲子和鞋子。最后畫(huà)上漂亮的花傘和背景和褐色的頭發(fā)。重點(diǎn)：學(xué)習選用漂亮的顏色作畫(huà)。難點(diǎn)：學(xué)習來(lái)回用力涂色，注意不涂到輪廓線(xiàn)外。（2）幼兒作畫(huà)，教師巡回指導。幫助和鼓勵幼兒認真作畫(huà)，指導幼兒不把顏色涂出輪廓線(xiàn)外。
名師教案，大、中、小班教學(xué)視頻，配套教案，PPT。
3、結束部分：《賀卡展覽會(huì )》
表?yè)P在活動(dòng)中能認真完成作品的孩子。
名師教案，大、中、小班教學(xué)視頻，配套教案，PPT。
實(shí)用美術(shù)教案3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)制作太空新居，感受建筑藝術(shù)的結構美以及瓦楞紙的材質(zhì)美。
�。ǘ⿲W(xué)習用瓦楞紙塑造立體幾何形狀并用基本幾何形體組合造型的方法和技能。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)學(xué)習制作太空新居，培養學(xué)生的科技意識，樹(shù)立熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)科技的`情感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┗編缀涡误w以及復雜幾何形體的制作方法。
�。ǘ┯猛呃慵堉谱魈招戮�。
三、課前準備
課件、手工用具（剪刀、美工刀）、瓦楞紙
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)穩定秩序，檢查用具。
�。ǘ┮曨l引入太空新居，帶著(zhù)問(wèn)題“未來(lái)建筑有什么特點(diǎn)”師生一起觀(guān)看科幻電影《20xx太空漫步》—引出課題：太空新居。
�。ㄈ┯^(guān)察欣賞十大現代建筑，感受它們帶來(lái)的美感（課件展示）
1.引導學(xué)生欣賞當今十大現代建筑，從以下方面觀(guān)察分析：(1)這些建筑有什么樣的外形輪廓？(2)造型有什么特點(diǎn)？(3)外觀(guān)裝飾材質(zhì)有什么特點(diǎn)？(4)怎樣把瓦楞紙的粗糙質(zhì)感改造得具有科技時(shí)尚感？
�。ㄋ模┯懻摻涣魅绾卧O計太空新居
1.你認為太空新居應該有什么特點(diǎn)？
2.用基本幾何形體組合出有新意的新形體。
�。ㄎ澹┬蕾p分析書(shū)中的太空新居
分析書(shū)中學(xué)生優(yōu)秀作品，你認為哪些作品設計與制作體現了創(chuàng )新？
�。⿲�(shí)踐中體會(huì )創(chuàng )作過(guò)程中的快樂(lè )
五、學(xué)生創(chuàng )作
1.作業(yè)要求：
用自帶的紙板，分組設計制作一個(gè)美觀(guān)的太空新居。
2.學(xué)生分組完成作業(yè)：
�。�1）在紙上繪制太空新居草圖。
�。�2）根據太空新居草圖分工制作主體結構基本形體，在制作一些小部件，然后組合各部分，最后局部添加特殊效果。
六、作業(yè)展評
實(shí)用美術(shù)教案4
教學(xué)目標：
通過(guò)體課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)生利用舊紙盒進(jìn)行立體造型，創(chuàng )造生活、創(chuàng )造美的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用紙盒組拼的基本方法、集體組拼城堡及其活動(dòng)策劃。
難點(diǎn)：樓群巧妙組合設計。
教具和學(xué)具準備：
教具：CAI課件、不同大小形狀的紙盒、剪刀、膠水、作品展示臺。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
CAI課件：近年長(cháng)沙的高樓建筑。
問(wèn)：長(cháng)沙美嗎？
生答，師總結。
學(xué)生提問(wèn)，師生共同討論。
師：大家想不想當一會(huì )小小設計師，把我們的長(cháng)沙變得更美。
板書(shū)課題：紙盒組拼城市
�。ǘ⿲W(xué)生開(kāi)始嘗試作業(yè)
1、師：大家用桌上的紙盒組拼。
2、學(xué)生動(dòng)手嘗試組拼，教師個(gè)別指導。
�。ㄈ┙處熤笇W(xué)生作業(yè)
1、提示學(xué)生：
怎么樣使你的樓房變動(dòng)更牢固？
學(xué)生思考：
雙面膠
2、怎么樣使城市變得更美觀(guān)？
�。ㄋ模┬蕾p建筑的.圖片
1、對比欣賞建筑與“紙盒組拼樓房的構成特征和它們之間的相互聯(lián)系。
A、平和堂大廈的建筑風(fēng)格。
B、學(xué)校建筑的特點(diǎn)。
2、攝影作品的瀏覽。
3、教師選一幢建筑為摸型，運用紙盒進(jìn)行組拼，引導學(xué)生用相同的紙盒嘗試不同的組拼方式。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生第二作業(yè)，教師下位指導。
�。┘w作業(yè)，師生共同努力，組拼城市。
�。ㄆ撸⿲W(xué)生自評作業(yè)，教師總結。
實(shí)用美術(shù)教案5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較、欣想象的學(xué)習方法。
2、運用點(diǎn)、線(xiàn)、色塊繪出精致的花紋圖案動(dòng)物的花衣裳和豐富的色彩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能運用點(diǎn)、線(xiàn)、色塊大膽繪出動(dòng)物的花紋；
2、對比色、鄰近色的運用動(dòng)物的花衣裳。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何表現出獨特的花紋圖案動(dòng)物的`花衣裳。
教學(xué)過(guò)程：
一、一看、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)
1、一看：出示動(dòng)物局部，注意觀(guān)察動(dòng)物的花紋和色彩美。
2、猜一猜：這些紋樣屬于哪種動(dòng)物的花衣裳？猜出動(dòng)物的名稱(chēng)。
3、說(shuō)一說(shuō)：動(dòng)物的花衣裳有什么作用？
二、看一看、議一議、想一想
1、看一看：動(dòng)物身上的花衣裳有哪些花紋圖案？色彩是怎樣搭配的？
2、議一議：為什么有些什么動(dòng)物身體的顏色與環(huán)境色這么相似，有的還會(huì )隨著(zhù)環(huán)境顏色的變化而改變顏色。
3、想一想：我最喜歡什么動(dòng)物？我會(huì )用什么花紋和色彩去表現它的花衣裳？
三、玩一玩、畫(huà)一畫(huà)、評一評
1、玩一玩：創(chuàng )設動(dòng)物界時(shí)裝表演的情景，激發(fā)想象創(chuàng )作。
2、畫(huà)一畫(huà)：先畫(huà)出喜愛(ài)的小動(dòng)物的外形，再給它添上合適的花紋、色彩。
3、評一評：自評和他評。
四、教學(xué)評價(jià)
1、可從知識技能方面設計：
我學(xué)會(huì )了辨別（）；
我能觀(guān)察發(fā)現（）；
我能畫(huà)出（）種花紋；
2、可從學(xué)習過(guò)程設計：
我能仔細觀(guān)察，還能發(fā)現�。ǎ�；
我能自己查找資料，知道（）；
3、情感、態(tài)度方面設計：
我喜歡（）；
我學(xué)會(huì )關(guān)注大自然的（）。
教學(xué)反思：本課從另一角度（動(dòng)物保護色）啟發(fā)學(xué)生的想像創(chuàng )作思路，培養他們科學(xué)與藝術(shù)地進(jìn)行觀(guān)察與表現的方法，學(xué)會(huì )用環(huán)境色裝飾動(dòng)物的身體，啟發(fā)創(chuàng )造性思維。
實(shí)用美術(shù)教案6
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
《光影的交響》是選取湖南美術(shù)出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)美術(shù)（八年級上冊）》第6課《光影的交響》的內容。本課是以造型·表現為主，結合作品欣賞的綜合課型。首先回顧上節課講的明暗的知識，然后通過(guò)合作學(xué)習的方法，讓學(xué)生探討用不同工具材料用明暗表現正方體的幾種方法，提高學(xué)生的造型能力和情感表現能力。采用制作的多媒體課件輔助教學(xué)，既加強了課堂的交互能力，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。
2、教學(xué)目標：
教學(xué)的目的是通過(guò)強調明暗運用與表現之間的`關(guān)系，提高學(xué)生對明暗學(xué)習的興趣，加深對明暗審美價(jià)值的本質(zhì)認識、通過(guò)借助簡(jiǎn)化的明暗練習方式，提高學(xué)生運用明暗造型及利用明暗進(jìn)行情感表現的能力。美術(shù)基礎知識的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì )對美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養學(xué)生欣賞美、發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力。根據初中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我確定本節課的教學(xué)目標為：
�。�1）知識目標：
掌握有關(guān)明暗表現的基礎知識。
�。�2）能力目標：
A。提高學(xué)生明暗表現的能力。
B。培養學(xué)生明暗表現的實(shí)際運用能力。
�。�3）發(fā)展目標：
A。培養學(xué)生的空間想象能力。
B。培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
�。�4）情感目標：
A。培養學(xué)生認真學(xué)習的態(tài)度和探索新知識的興趣。
B。培養學(xué)生以審美之心來(lái)觀(guān)察事物，感受生活，看待社會(huì )。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生初步把握借助明暗處理的技巧，表現影物空間立體與前后虛實(shí)關(guān)系。攻破這一重點(diǎn)，主要利用多媒體展示大量的風(fēng)景照片和繪畫(huà)作品，讓學(xué)生觀(guān)察，探究，總結等方法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何構思立意，運用單色畫(huà)具，使用恰當的表現手法，對戶(hù)外影物或風(fēng)景照片作明暗簡(jiǎn)化處理，畫(huà)一副風(fēng)景畫(huà)。攻破這一難點(diǎn)，在教學(xué)中我運用多種方式講解：
一、運用手工繪畫(huà)表現；
二、運用多媒體手段對畫(huà)面進(jìn)行彩色，單色的轉換。
通過(guò)以上教材分析，才能使學(xué)生達到教學(xué)目標，我準備用下列教法和學(xué)法：
二、說(shuō)教法學(xué)法：
著(zhù)名的教育家葉圣淘說(shuō)教是為了不教，因此教學(xué)中教師只作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。本課的教學(xué)過(guò)程主要強調師生的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中我以教室為舞臺，教師為導演，學(xué)生為演員，用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)察探究創(chuàng )造，以培養學(xué)生自主探究知識的能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望。主要采用的教法和學(xué)法：多媒體輔助教學(xué)法、觀(guān)察法、討論法、合作學(xué)習法和創(chuàng )造作業(yè)法。
在本節課的教學(xué)中，讓學(xué)生自己找出用明暗表現物體形象的方法學(xué)生在初步感知的基礎上在練習中體驗，在討論的環(huán)節中聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)揮，最后在理論的指導下進(jìn)行知識擴展。對學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當的引導，最后同學(xué)生一起總結歸納。在教學(xué)中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。
三、說(shuō)過(guò)程：
本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生：初步感知（欣賞作品）——樂(lè )中體驗（畫(huà)正方體）——討論探究（自評）——知識擴展（明暗簡(jiǎn)化練習）——情感升華（愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、愛(ài)學(xué)校）
互動(dòng)
師：引導觀(guān)察——情景創(chuàng )設——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
1、創(chuàng )設情景激趣導入
心理學(xué)研究證明學(xué)生如果對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣，他就會(huì )自覺(jué)地排除外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習，把學(xué)習當作一種愉悅的享受。當上課鈴響時(shí)放一些優(yōu)美的風(fēng)景圖片和音樂(lè )，這時(shí)學(xué)生滿(mǎn)腔激情，仔細觀(guān)察，為學(xué)好本課搭好基架。
2、自主探究，合作學(xué)習
播放多媒體課件展示一些繪畫(huà)作品，讓學(xué)生了解藝術(shù)家們采用不同的工具材料和方法來(lái)塑造形體、表達情感的。然后分組采用不同方法用明暗表現一個(gè)石膏正方體。讓學(xué)生注意畫(huà)面的光影變化規律及透視現象規律是怎樣的，學(xué)生認真觀(guān)察后進(jìn)行討論，組內交換意見(jiàn)后分別用不同方法畫(huà)出石膏正方體。這時(shí)教師在教室里巡回指導，發(fā)現總是及時(shí)解決。最后每組自評后將一張最好的作品上交，在屏幕上進(jìn)行展示點(diǎn)評。這種讓學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現的學(xué)習充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，有助于培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力。
3、構思立意，突破難點(diǎn)
這一教學(xué)環(huán)節，我充分利用多媒體教學(xué)播放課件中所播放的圖片選擇幾張有代表性的進(jìn)行分析講解，同時(shí)選擇一幅具有代表性的攝影圖片，用單色畫(huà)具進(jìn)行創(chuàng )作，讓學(xué)生觀(guān)察、模仿、探究、創(chuàng )造。
4、將我所學(xué)，為我所用
教育家弗賴(lài)登塔說(shuō)：“學(xué)習唯一的正確方法就是實(shí)現再創(chuàng )造”。把所學(xué)知識綜合的創(chuàng )造運用是我們的目的，最后，播放輕音樂(lè )，讓學(xué)生根據風(fēng)景畫(huà)圖片，嘗試運用單色畫(huà)具，使用恰當的表現手法，進(jìn)行再創(chuàng )造。
5、歸納總結
展示學(xué)生作品，學(xué)生自評、互評，教師總結。
6、板書(shū)設計：
實(shí)用美術(shù)教案7
一、教學(xué)案例
教學(xué)背景：廣東有一種樹(shù)，叫木棉樹(shù)，每年的三四月份結果、開(kāi)花，其花稱(chēng)木棉花�！队腥さ哪久藁ā分榻侵薜貐^的很多校園都有栽培�！队腥さ哪久藁ā愤@種樹(shù)樹(shù)身高大，平時(shí)總時(shí)默默無(wú)聞地“守衛”著(zhù)校園，只有到了每年的三月底、四月初，木棉樹(shù)才真正顯示其“英雄”的本色(為廣州市花)。那紅彤彤的花朵，為校園景觀(guān)增添了亮麗的色彩，深得校園師生的喜愛(ài)。每逢這個(gè)時(shí)候，校園里的學(xué)生，特別是小學(xué)生一有時(shí)間就會(huì )爭著(zhù)去揀剛從樹(shù)上掉下來(lái)的木棉花。該美術(shù)教師就抓住這一時(shí)機，把它設計成小學(xué)四年級的美術(shù)活動(dòng)課，以繪畫(huà)寫(xiě)生為切人點(diǎn)，整合自然課知識，嘗試用探究性學(xué)習方式融人課堂教學(xué)之中。
基本過(guò)程：課前教師要求學(xué)生，以個(gè)人或小組合作方式收集木棉花，并帶到美術(shù)課堂備用。在上課后，教師先讓學(xué)生之間交流收集木棉花的過(guò)程，然后指導學(xué)生分成四個(gè)小組，分別對木棉花進(jìn)行觀(guān)察、寫(xiě)生。此時(shí)要求學(xué)生仔細觀(guān)察木棉花的形狀、色彩以及木棉花之間進(jìn)行比較。在這一過(guò)程中，每小組學(xué)生都很認真、很投入，其中有一小組發(fā)現了使教師和其他學(xué)生都吃驚的問(wèn)題：木棉花的花辦重疊方向，存在明顯不同。有些花朵的重疊方向是順時(shí)針的，有的則逆時(shí)針。這一發(fā)現引起了全班學(xué)生的一時(shí)轟動(dòng)。當學(xué)生問(wèn)教師時(shí)(其實(shí)該教師也不知道)，教師靈機一動(dòng)說(shuō)：“這就是老師要你們通過(guò)自己的眼睛，發(fā)現出未被發(fā)現的問(wèn)題�！蓖瑫r(shí)在黑板上寫(xiě)出已準備的六個(gè)問(wèn)題，供其它幾組去選擇和研究。并指導各小組選出正、副小組長(cháng)，負責自己小組所選擇的研究問(wèn)題，在課后進(jìn)行調查，收集，紀錄。在下一節美術(shù)課中進(jìn)行討論、匯報和發(fā)言。此時(shí)此刻，全班學(xué)生的學(xué)習興趣都被調動(dòng)起來(lái)了，都沉浸在熱烈的探討情景之中。
討論的問(wèn)題：在上第二節美術(shù)課時(shí)，四個(gè)小組都有了一定的準備。教師引導各組把課前收集、調查的資料，在小組中進(jìn)行最后討論，小組長(cháng)記錄好討論的結果，并代表小組作匯報發(fā)言。有幾位小組長(cháng)悄悄地告訴該教師，她們小組拍了木棉花的照片；有的是寫(xiě)生作品，能不能使用投影儀，該教師很高興地答應了他們的要求，并成了他們的幫手。下面是幾個(gè)小組自己收集、討論、上臺發(fā)言的部分內容：
“我是第三小組代表，我們小組選擇了《用畫(huà)畫(huà)的什么材料，表現木棉花的色彩最好》的研究題目。下面我來(lái)介紹一下我們的研究過(guò)程�！�
“我們通過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現了木棉花的花辦，剛剛從樹(shù)上掉下來(lái)的時(shí)候，顏色非常鮮艷，很紅很紅的，圓形果托又是鮮綠色的，紅色和綠色形成了一組對比。 (把照片放在投影儀上，讓同學(xué)們觀(guān)看。)�！�
“根據資料記載，木棉樹(shù)是先開(kāi)花后生葉。但是我們對這一條資料有懷疑，因為根據我們的仔細觀(guān)察，木棉樹(shù)是在春天3月份開(kāi)花的，在開(kāi)花前是先有了綠色的葉子，后來(lái)綠葉開(kāi)始變黃，木棉開(kāi)花時(shí)沒(méi)有了葉子，等木棉花全部掉完了，木棉樹(shù)才開(kāi)始長(cháng)出了新的葉子。所以我們覺(jué)得有懷疑……”。
“以上是我們小組研究的成果，謝謝大家!”
“我是第一小組，我來(lái)介紹一下我們組寫(xiě)生木棉花的情況�！�
“我們寫(xiě)生木棉花，主要用線(xiàn)條畫(huà)出木棉花的花辦形狀，在寫(xiě)生過(guò)程中，發(fā)現了一個(gè)很有趣的問(wèn)題，就是木棉花的五片花辦的重疊方向，有的是向右轉的，有的是向左轉的(投影儀出示木棉花照片和學(xué)生作品)�！�
“我們小組進(jìn)行了熱烈的討論，有的同學(xué)說(shuō)，是受太陽(yáng)光不同的原因；有的同學(xué)說(shuō)，是木棉花在小時(shí)候被不同方向吹來(lái)的風(fēng)向造成的原因；有的甚至說(shuō)，一個(gè)是公的，一個(gè)是母的，我們去請教了自然課的老師，自然課的老師說(shuō)也不清楚，我們又上網(wǎng)去查找，但網(wǎng)上也沒(méi)有這方面的介紹，不知道哪位同學(xué)、老師是否有這個(gè)問(wèn)題的資料?請介紹給我們……”
此時(shí)，很多學(xué)生的思維和情緒被這個(gè)問(wèn)題給激活了，紛紛舉起自己的手，發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)。其中有一位男學(xué)生站起來(lái)大聲地說(shuō)：“我看過(guò)一本書(shū)，書(shū)上說(shuō)植物的枝蔓莖干，會(huì )出現左右旋轉生長(cháng)的現象，是因為地球旋轉的引力和磁力共同引起的”。另一位女學(xué)生則自己站起來(lái)直接回答：“我認為這是木棉樹(shù)遺傳基因的問(wèn)題吧!當前大家都在說(shuō)什么人類(lèi)基因，我想植物也應該有自己的遺傳基因吧!”令在場(chǎng)的所有教師都很驚訝，并報以熱烈的掌聲……
二、案例的幾點(diǎn)啟示
1．體現教學(xué)者的教學(xué)思想
教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣。探究性教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，突破了以往一般意義上的美術(shù)教學(xué)課，使學(xué)生的學(xué)習方式，引領(lǐng)到自主發(fā)現、自主探究的過(guò)程。這一案例的展示，正體現出這樣一種教學(xué)思想：教學(xué)不以灌輸知識為重，而是注重學(xué)生能力的培養，特別是著(zhù)眼于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題到解決問(wèn)題，運用綜合知識進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐能力為重點(diǎn)。它是我國當前素質(zhì)教育、課程改革、美術(shù)課程標準的精神所倡導的，是新的教學(xué)理念在教育教學(xué)中的具體實(shí)踐。因而，對當前的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)更具有現實(shí)的操作性，值得啟示和借鑒。
2．體現教學(xué)者的教學(xué)方法
教育思想決定著(zhù)教學(xué)的方法，而教學(xué)方法只有適應先進(jìn)的教學(xué)思想的.要求，才能體現科學(xué)性。這一課例的創(chuàng )設，正是抓住了學(xué)生現實(shí)生活中一個(gè)典型，通過(guò)這一典型，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)學(xué)習角度，運用綜合知識(自然、語(yǔ)文等學(xué)科)自主發(fā)現、探究問(wèn)題，無(wú)疑為體現教學(xué)者的教學(xué)思想、教學(xué)方法找到了科學(xué)依據。同時(shí)，教學(xué)情景的創(chuàng )設，教學(xué)方法的選擇和運用，在有利于學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養，有利于創(chuàng )新意識的增強和創(chuàng )新能力的提高，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展的基礎上，提高對教學(xué)情景的創(chuàng )設，對教學(xué)方法的靈活運用，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的關(guān)注，在很大程度上更能反映教師的教學(xué)綜合能力。因此，讓教師充分發(fā)揮教學(xué)空間進(jìn)行大膽設想、嘗試、創(chuàng )新，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節。
3．體現學(xué)生的學(xué)習方式
有了先進(jìn)的教學(xué)思想、靈活的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習方式奠定了扎實(shí)的學(xué)習氛圍和基礎�？梢赃@么說(shuō)，教學(xué)效果歸根到底是要落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習效果上得到充分體現。因此，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，在當前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下更具有現實(shí)意義。
這一案例的創(chuàng )設和設計，在學(xué)生的學(xué)習方式上作出了重大的突破。首先，學(xué)生的學(xué)習方式的轉變，是在教師教學(xué)思想的引領(lǐng)下，逐漸得到養成和實(shí)現的。在傳統的美術(shù)學(xué)習方式中，過(guò)分地突出和強調知識的接受與技能的掌握，冷落和忽視了發(fā)現與探究，在實(shí)踐中導致了對學(xué)生認識過(guò)程的極端處理，使學(xué)生的學(xué)習美術(shù)知識完全控制在“你說(shuō)我聽(tīng)，你示范、我模仿”的被動(dòng)接受過(guò)程。其次，體現學(xué)生的學(xué)習方式，就是把學(xué)習過(guò)程之中發(fā)現、探究等認識活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，這一案例的展示，更多地強調了學(xué)生發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習，成為本案例教學(xué)思想的一個(gè)重要亮點(diǎn)，更有利于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的借鑒。
4、體現教學(xué)方式的靈活性
教學(xué)方式的靈活性，是體現教學(xué)思想和教學(xué)方法的具體化。傳統的教學(xué)形式完全是教師講、學(xué)生聽(tīng)，被動(dòng)地接受。學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性被完全的冷落：創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力的實(shí)踐，不被重視。學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習情景完全聽(tīng)命于“標準化答案”和有限的書(shū)本知識的狹窄范圍之中，極大地壓抑了小學(xué)生好動(dòng)而豐富的內心世界和創(chuàng )新意識。而在這一教學(xué)案例中，教師根據教學(xué)要求，靈活地把全班分為多個(gè)小組的小群體進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習形式上更具有靈活性和注重個(gè)性的發(fā)展。他們在課外收集、調查所需資料；自己把作品用相機拍成照片；課堂中進(jìn)行自己討論、發(fā)言、辯論、作記錄；并選派小組代表上臺發(fā)言等。在發(fā)言中既有發(fā)言稿，又有小組成員的作品展示。在一定意義上說(shuō)，這節課的課堂氣氛生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)了學(xué)生自主發(fā)現、自主探究的學(xué)習氛圍，實(shí)現了教學(xué)形式與教學(xué)內容的相互適應和完美統一。這為我們美術(shù)教學(xué)中的其它活動(dòng)提供了新的教學(xué)思路。
5、體現教學(xué)評價(jià)的綜合性
教學(xué)評價(jià)的綜合性，是體現教育思想教學(xué)方法的綜合體系，是教學(xué)者教學(xué)思想的延續和檢測。傳統的美術(shù)教育評價(jià)，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè)，而對于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)，并不是很關(guān)心。對學(xué)生學(xué)習的教學(xué)評價(jià)完全是取決于教師對學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否來(lái)實(shí)現的。因而，壓抑了學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造空間和創(chuàng )新意識。而這一案例的創(chuàng )設，展示出教學(xué)評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更多地關(guān)注學(xué)生求知、探究和努力的過(guò)程。這樣的教學(xué)評價(jià)，才能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，對學(xué)生的持續發(fā)展和提高，進(jìn)行有效的指導，教學(xué)評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。與此同時(shí)，在關(guān)注過(guò)程中，才能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的全面發(fā)展。
實(shí)用美術(shù)教案8
教材分析
1.節是設計應用本節課不僅重視面具的設計制作技術(shù)，更引導學(xué)生關(guān)注在人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)程中，面具的由來(lái)，演變和不斷變化的過(guò)程及各個(gè)國家、名族、地地域對面具的理解，并運用不同質(zhì)地的材料，造型創(chuàng )作面具。
2．本節核心是選擇不同材料，設計制作立體面具，學(xué)生可結合校園活動(dòng)不同主題頭戴面具進(jìn)行表演。
學(xué)情分析
1、學(xué)生學(xué)習美術(shù)興趣濃厚，積極參與活動(dòng)的主動(dòng)性較好，對于面具設計應用的設計制作知識掌握不夠。作品立體感不強。
2．概念化美術(shù)創(chuàng )作現象比較多重束縛了學(xué)生的美術(shù)觀(guān)察能力和創(chuàng )造能力，在教學(xué)中應該加強學(xué)生的觀(guān)察能力、造能力和實(shí)踐操作培養和鍛煉。
3．應抓住學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和趣點(diǎn)傳授本課知識是本節課在教學(xué)設計上要解決好的難點(diǎn)。
教學(xué)目標
1.欣賞面具藝術(shù)，多角度認識面具藝術(shù)。
2.通過(guò)欣賞，了解米啊局在表現人物外形特佂和性格特征上常用的'手法，從而培養學(xué)生的審美能力。
3.選用恰當的材料，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，采用小組合作方式完成立體或平面的面具設計制作，培養合作互助精神。
4.舉辦面具表演活動(dòng)，體驗面具的獨特魅力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.對材料的理解（材料的色彩、肌理等）和對材料的綜合利用。
2.設計制作出有新意的藝術(shù)效果獨特的面具。
實(shí)用美術(shù)教案9
活動(dòng)目標：
1、嘗試將6以?xún)鹊奈矬w按數量歸類(lèi)，并用數字表示物體的數量。
2、繼續學(xué)習正確目測6以?xún)鹊臄等骸?/p>
3、樂(lè )意主動(dòng)的講述自己的操作過(guò)程和結果。
活動(dòng)準備：
1、經(jīng)驗準備：幼兒已認識過(guò)數字，并樂(lè )意用目測數群的方法進(jìn)行數數活動(dòng)。
一、教材分析
幼兒美術(shù)教育是一種創(chuàng )造教育，每個(gè)幼兒都有美術(shù)創(chuàng )作的潛能。在幼兒的美術(shù)作品中，我們經(jīng)�？梢钥吹揭恍┰诔扇丝吹郊瓤尚τ挚蓯�(ài)的形象。這些都是幼兒從自身經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過(guò)大膽想象而創(chuàng )造出來(lái)的。因此，幼兒美術(shù)教育應當鼓勵和指導幼兒以自己的眼光觀(guān)察周?chē)澜�，形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象，并通過(guò)大膽想象、手、眼、腦協(xié)調的操作，表現自己的體驗，也是感受和創(chuàng )造美的過(guò)程地。而美術(shù)活動(dòng)“有趣的小烏龜”是幼兒非常喜歡的一種小動(dòng)物。而且活動(dòng)正符合了孩子們好大膽想象、好動(dòng)手操作特點(diǎn)。為幼兒提供充分操作的機會(huì )，幼兒通過(guò)手、眼、腦的協(xié)調活動(dòng)，用腦去想象、理解、創(chuàng )造，為他們提供了美的體驗和自我展示的舞臺。
二、評析
1、分組教學(xué)的運用
在分組過(guò)程中，老師分成3個(gè)小組，每一組的材料都是不一樣的，這樣分層了三個(gè)層次，難度也各不相同，讓孩子自由選擇，體現了孩子的主動(dòng)性和自我需要以及情感支持�；顒�(dòng)中老師尊重孩子的選擇，幼兒根據自己的能力選擇，使孩子們積極地投入到活動(dòng)設計中去。
2、材料的運用
在活動(dòng)中教師能提供三種不同的材料，讓幼兒能依靠材料特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察、摸索來(lái)調整怎樣更好的操作、利用。如在用皺紙來(lái)做烏龜的背殼中，孩子們充分發(fā)揮想象，有的`把皺紙編成繩子，一圈一圈的繞上去，有的把皺紙按顏色一圈圈貼在烏龜殼上，還有的做成了一小塊一小塊的殼。發(fā)揮了幼兒的創(chuàng )造性。
3、活動(dòng)的內容設計方面
每個(gè)環(huán)節都是精心準備與設計的。如第一環(huán)節的活動(dòng)，教師出示制作好的“烏龜”讓幼兒說(shuō)說(shuō)它是用什么材料做成的。激發(fā)幼兒制作的興趣。第二環(huán)節，教師邊講解制作方法邊完整示范一遍過(guò)程。并圓上添畫(huà)烏龜的頭和四肢。第三環(huán)節，幼兒自己制作，教師巡回觀(guān)察指導。讓幼兒說(shuō)說(shuō)它們是用什么做成的。最后，大家互相欣賞作品，也讓幼兒有了集體完成作品的成功體驗。這樣有趣的自由探索活動(dòng)是符合中班孩子的年齡特點(diǎn)的，也是適合孩子的最近發(fā)展區的�；顒�(dòng)中充分發(fā)揮了幼兒的自主性，這也體現了新的教育觀(guān)。在活動(dòng)中，孩子的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
三、反思
1、有趣的小烏龜不光體現在單個(gè)上的有趣，也可以將幾只烏龜組合在一起進(jìn)行創(chuàng )作，這樣將會(huì )讓幼兒的想象力更加擴展。
2、結束的講評活動(dòng)可以讓幼兒來(lái)介紹本組的作品，充分發(fā)揮幼兒的主人翁意識，與前面的討論活動(dòng)也相互呼應了。
3、可以多多嘗試一些好的活動(dòng)形式，既是幼兒感興趣的，又是教師也覺(jué)得很好玩的，真正的做到玩中學(xué)，從而來(lái)總結經(jīng)驗。
4、教師在活動(dòng)中的指導較少，對新材料的介紹與操作要點(diǎn)講解不夠。
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