兩小兒辯日教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的兩小兒辯日教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
兩小兒辯日教案1
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)六年級下冊。
【課堂實(shí)錄】
一、從題入手，營(yíng)造學(xué)習氛圍
師：帶有“日”字的詩(shī)句，你能說(shuō)出一兩句嗎?生1：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。
生2：日照香爐生紫煙。
生3：日長(cháng)風(fēng)暖柳青青。
師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學(xué)習“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是——生搶答：爭辯(辯論)。
師：爭辯什么呢?(板書(shū)：?)自己讀讀。
二、初讀課文，感受文言文
師：讀了，有什么感覺(jué)?
生1：有點(diǎn)拗口。
生2：讀不太懂。
三、指導學(xué)法，讀中理解
師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽(tīng)老師讀讀，感覺(jué)感覺(jué)。(師范讀，生自發(fā)鼓掌)
師：謝謝大家。其實(shí)，文言文本身就蘊涵韻律美，要是讀上十來(lái)遍的，也能讀出味兒來(lái)。
師：你發(fā)現跟讀現代白話(huà)文有什么不同嗎?
生1：你讀得比較慢。
生2：停頓的地方多。
師：悟性真好!讀文言文就要慢點(diǎn)，要注意停頓。想不想感受感受?好，根據大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。(生各自練讀)
師：會(huì )讀哪句了?展示展示。(一生讀)
師：不錯，找到感覺(jué)了，跟他學(xué)。(又一生讀)
師：有點(diǎn)意思了。大家讀。(評議，互相啟發(fā))
師：“盂”這個(gè)字見(jiàn)得少，怎么讀?你怎么知道的?(一生說(shuō)查字典找到的)
師：治學(xué)就要這樣嚴謹。不過(guò)，我喜歡先猜一猜，上面是個(gè)“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——
生：下面是皿字底，可能與器皿有關(guān)。
師：對，大膽猜測會(huì )讓你的閱讀更快樂(lè )。當然最后別忘了像他一樣小心求證。
師：邊讀邊猜，慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)
師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說(shuō)說(shuō)。
生：“我以日始出時(shí)去人近”，是不是我開(kāi)始出去，太陽(yáng)就近些?
師：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。好啊，看看，這句話(huà)的意思誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。(回答)
師：你從哪個(gè)詞知道孔子去問(wèn)原因?“故”就是原因，你怎么知道的?
生：我看到注釋中寫(xiě)了。
師：看注釋是文言文學(xué)習的重要方法。
四、重點(diǎn)研讀
師：兩小兒辯日，孔子問(wèn)其故，不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學(xué)習)
師：到底是什么問(wèn)題呢?
生：是關(guān)于太陽(yáng)離我們遠近的問(wèn)題。
師：對這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然相反、針?shù)h相對!說(shuō)說(shuō)。
生：一個(gè)孩子認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近，到中午離人遠。
師：“去”就是——
生：“去”就是距離，注釋中有。
師：現在，你掌握這個(gè)方法(指看注釋)了。早上離人近，中午離人遠，應該說(shuō)“日中時(shí)去人遠”，說(shuō)意思時(shí)，你能比照前文添上，不錯。比照法也是學(xué)習文言文的重要方法。繼續說(shuō)。
師：能用課文中的句子亮出雙方的觀(guān)點(diǎn)嗎?找到了嗎?齊讀。
師：一大一小，請用輕重讀出太陽(yáng)的變化。要據理力爭，反問(wèn)句要讀出自信。
師：另一小孩呢?(教學(xué)同上，略)
師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。(師根據板書(shū)用手勢提示關(guān)鍵詞)
師：老師這里準備了一段動(dòng)畫(huà)，想請大家配配音，有信心嗎?先自己試試。(生背課文)
五、深化理解
師：在科技發(fā)達的今天，孔子不能決的難題已不成其為問(wèn)題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來(lái)提問(wèn)：孔子不能決，汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。
生：吾能決也。
師：從感覺(jué)難讀，到能用文言文對答，為自己喝彩吧!
師：一日之中，遠近一也。多簡(jiǎn)單!孔子還號稱(chēng)什么“多知”呢!你有不同看法嗎?
生：因為孔子那個(gè)時(shí)代沒(méi)有望遠鏡之類(lèi)的儀器，科學(xué)沒(méi)這么發(fā)達，他當然不可能知道。
師：哦，你的意思是看問(wèn)題要聯(lián)系當時(shí)的歷史條件看。有道理。
生：可以說(shuō)學(xué)無(wú)止境吧，因此才會(huì )有多知的孔子也不知道的'事。
師：有見(jiàn)地，我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說(shuō)過(guò)“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。
師：他做到了!
師：那對于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看?
生：兩個(gè)小兒能夠去觀(guān)察、去思考，還敢于辯斗。
師：正所謂“疑則進(jìn)也”!正因為有當日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。說(shuō)得好啊!你們從剛開(kāi)始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。
六、拓展作業(yè)
師：走出課堂，我們還大有可為。(出示練習)你來(lái)選做：
1.樂(lè )于分享的你，可將故事講或背給周?chē)呐笥崖?tīng);
2.善于積累的你，可結合大家的發(fā)言，記下你的點(diǎn)滴感悟;
3.善于表達的你，可坐上時(shí)空穿梭機，當一回孔子之師;
4.愛(ài)思索哲理的你，去讀讀《列子》(如：中國古籍經(jīng)典漫畫(huà)版)吧，那里有更多寓言故事。
【評析】
這堂課對我們語(yǔ)文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
第一，正確把握了文言文教學(xué)的特點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》中總目標的第二條強調：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是實(shí)現這一條目標的一個(gè)途徑�！墩n標》還要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達最后用文言來(lái)回答，可以看出這堂課是比較成功的。
第二，把讀落到了實(shí)處。語(yǔ)文課堂就要有朗朗的書(shū)聲�，F代白話(huà)文尚且離不開(kāi)朗讀，何況是學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)基礎的文言文呢?我認為，只有讀到了位，語(yǔ)感訓練才會(huì )落到實(shí)處，學(xué)生在一堂課中才會(huì )有收獲。據統計，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學(xué)生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。
第三，注重了課程資源的運用。學(xué)生讀了這篇課文后，自然會(huì )提出這樣的疑問(wèn)：太陽(yáng)到底什么時(shí)候離我們最近呢?劉老師讓學(xué)生事先查找資料，這樣，學(xué)生豁然開(kāi)朗。劉老師沒(méi)有忘記語(yǔ)文課的特點(diǎn)，不像有的教師那樣把語(yǔ)文課上成太陽(yáng)知識匯報課。這是很難得的。
第四，注重了學(xué)法指導。如教“盂”時(shí)，運用漢字的構字規律讓學(xué)生去猜，猜讀音、猜意思。再如指導學(xué)生根據課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過(guò)，我認為也有一些值得商榷的地方：要發(fā)揮教學(xué)機智，隨機應變。在板書(shū)中，劉老師先設計“故”與“不能決”，再把“遠”和“近”插進(jìn)去，這是好事。但是，之前有一個(gè)學(xué)生在談感受時(shí)已經(jīng)說(shuō)出了這個(gè)問(wèn)題，我想教師如果適時(shí)把“遠”和“近”板書(shū)上去更好，不一定要嚴格按自己的設計進(jìn)行，可以隨機變通。
【對評析的評析】
這個(gè)評析，我認為有以下幾方面的亮點(diǎn)。一是用課程標準去衡量一堂課。讓教者與聽(tīng)者知道如何用課程標準去指導我們的教學(xué)。像這次評析，用課程標準中文言文的相關(guān)要求去衡量。這樣，教者與聽(tīng)者也就會(huì )明白課到底好不好，好與不好表現在什么地方。
二是體現學(xué)科特點(diǎn)。在很多評課中，我們常常發(fā)現游離于學(xué)科特點(diǎn)之外的評課，如講普通話(huà)如何、板書(shū)如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評析的內容，但不是主要內容。它們是每一堂課都應達到的要求，是共性而非個(gè)性。這次評析，旗幟鮮明地提出語(yǔ)文課要重視讀，以提高學(xué)生的語(yǔ)感的觀(guān)點(diǎn)，對教者與聽(tīng)者都是有啟發(fā)的。
三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點(diǎn)，也可以是不足之處。當然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。這就要求評析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對于教者與聽(tīng)者也就沒(méi)有好處了。
兩小兒辯日教案2
教學(xué)目的：
1.了解孔子的生平資料。
2.學(xué)習本文的生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字，正確讀文感知文意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)
二、介紹資料，了解背景知識。
1.孔子是什么時(shí)候的人?
學(xué)生交流匯報：
孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，中國偉大的思想家和教育家。
孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì )了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng )了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過(guò)查字典解決。
2.指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1.分小組學(xué)習生字。
2.交流匯報。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.能根據課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
能多角度談自己對課文的感悟
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎?說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內容。
三、細讀課文，理解句意。
1.學(xué)生對照注釋?zhuān)詫W(xué)課文，并找出不理解的`字。
2.分組學(xué)習交流學(xué)習成果。
3.教師對學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
(1)游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪(fǎng)各國宣傳自己的政治主張。
(2)小兒：小孩。
(3)其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。
(4)指名讀這一段話(huà)，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。
(孔子東游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌幷摗?
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。
(1)第一個(gè)孩子的想法是什么?讀一讀原文。
(2)始出：剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。
(3)也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
(4)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。(他認為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠。)
(5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。(他認為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠，可是到了中午的時(shí)候離人很近。)
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎?”
(1)第一個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠?讀一讀他的理由。
(2)如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。
(3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤(pán)盂，這不是遠的小而近的大嗎?)
(4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
(1)第二個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠，中午時(shí)離人近?
(2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因?(太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著(zhù)近的熱，而離著(zhù)遠的涼嗎?)
(3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”
(1)為：說(shuō)。
(2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。
(孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀?”)
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復述課文內容。(一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當旁白。)
兩小兒辯日教案3
教材簡(jiǎn)析：
《兩小兒辯日》選自《列子?湯問(wèn)》。講述的是孔子在路上遇到兩個(gè)小孩兒在爭論太陽(yáng)什么時(shí)候離人遠，什么時(shí)候離人近。雙方各持己見(jiàn)，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩兒笑話(huà)。故事體現了兩個(gè)小孩兒善于觀(guān)察，說(shuō)話(huà)有理有據，同時(shí)也體現了孔子實(shí)事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚，而且還蘊含著(zhù)道理引人思考。
學(xué)習這則文言文的目的：
讓學(xué)生感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想;理解故事的內容，引導學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。
設計理念：
學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。要多讀精講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感受兩小兒善于觀(guān)察，說(shuō)話(huà)有理有據及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì )認字和“盂、孰”2個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)設計：
一、揭示課題，讀題存疑
今天我們學(xué)習的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書(shū)課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽(yáng)。
學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽(yáng)的什么呢?
【先讓學(xué)生齊讀課題，然后通過(guò)對“辯”和“日”字的理解，引導學(xué)生理解課題，提出問(wèn)題“兩小兒在爭論太陽(yáng)的什么?”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
二、初讀課文，了解大意
1、教師范讀課文。(語(yǔ)速較慢，停頓恰當，讀出古文的韻味，便于學(xué)生初步了解課文的意思)
指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。
2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語(yǔ)句。
3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。
4、學(xué)生復述故事，老師根據學(xué)生復述的.狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
5、反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
【古文的學(xué)習先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯�！白x書(shū)百遍，其義自現”。由于有注釋的幫助，本篇古文學(xué)生基本上能夠自己讀懂，當學(xué)生對個(gè)別句子的理解不到位時(shí)，教師再進(jìn)行適當的點(diǎn)撥。此環(huán)節的教學(xué)，教師應當相信學(xué)生，積極為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造機會(huì )和條件�！�
三、品讀課文，理解感悟
1、小組合作，弄清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)及理由。
2、檢查學(xué)習效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀(guān)點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。
“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。
“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
(2)由于兩小兒觀(guān)點(diǎn)不同，看太陽(yáng)的角度不同，看到的現象也不同，兩小兒根據自己的觀(guān)察，把自己的理由說(shuō)得有理有據，我們分組來(lái)讀一讀兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)及理由。
(3)指導學(xué)生反復品讀。
【學(xué)生通過(guò)小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)和理由，在反復的品讀中感受兩小兒說(shuō)話(huà)有理有據�！�
3、開(kāi)展“辯斗”。
(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)
(2)學(xué)生反復誦讀兩小兒“辯斗”的內容。(兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)及理由)
(3)小組合作展開(kāi)“辯斗”。
激烈的“辯斗”就要開(kāi)始了。為了贏(yíng)得這場(chǎng)比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習。
(4)請兩學(xué)生上臺當兩小兒進(jìn)行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。
4、理性看待“孔子不能決”。
(1)兩小兒的觀(guān)點(diǎn)，孔子贊成誰(shuí)?反對誰(shuí)?學(xué)生讀課文中的句子。
(2)介紹孔子，引導學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
(3)針對“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
【“辯斗”這一環(huán)節巧妙地再現故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸;學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，不僅有效地豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激活思維，發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)也加深學(xué)生對文本理解和感悟�！�
四、評價(jià)人物，抒寫(xiě)感受
1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒?jiǎn)?為什么?你想對孔子說(shuō)些什么?
2、結合實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。
【評價(jià)的目的在于能夠提高學(xué)生對人物形象的整體把握能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生對作品思想內涵的感悟能力。因此，讓學(xué)生談?wù)剝尚汉涂鬃�，�?xiě)一寫(xiě)自己感受，能激發(fā)學(xué)生的思考意識和表達欲望。當學(xué)生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度之后，就可以聯(lián)系自己生活實(shí)際，學(xué)以致用，達成本課的教學(xué)目標�！�
五、嘗試背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1、抄寫(xiě)生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問(wèn)題。
3、向學(xué)生推薦閱讀《女?huà)z補天》、《夸父逐日》等文言文。
兩小兒辯日教案4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能根據課后注釋疏通文章。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。
3、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解字詞古今不同含義，如語(yǔ)氣詞“乎”。
課前準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題
1、今天學(xué)習第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）
2、學(xué)生匯報預習收獲。
3、根據學(xué)生匯報，補充有關(guān)知識。
二、展示目標
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對弈》，你能結合學(xué)習文言文的體會(huì )和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們該完成些學(xué)習任務(wù)？（教師根據學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習任務(wù)）
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解大意
1、學(xué)生初讀課文。
2、學(xué)生談?wù)n文大意。
3、質(zhì)疑：在預習過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題？
�。ǘ┬〗M交流
1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。
2、小組內質(zhì)疑、釋疑。
�。ㄈ﹨R報討論，交流情況
1、住關(guān)鍵詞理解句意。
如：“我以日始出時(shí)去人近�！敝小耙浴�、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話(huà)的意思嗎？
2、聯(lián)系舊知識理解詞意。
3、古單音節詞變?yōu)殡p音節詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話(huà)中是什么意思？
同樣的，“知”可以變成什么詞？
�。ㄋ模┰僮x課文，理解內容
1、正確流利地朗讀課文。
2、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3、同桌互說(shuō)。
4、指名說(shuō)。
5、集體評說(shuō)。
6、想一想：這兩個(gè)小孩爭的是什么問(wèn)題，他們各自的'理由是什么？
7、引導學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠近。
8、你同意他們的意見(jiàn)嗎？（引發(fā)學(xué)生爭辯，根據學(xué)生回答引導學(xué)生收集資料，將課內學(xué)習延伸到課外。）
9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎？（學(xué)生運動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣表演出來(lái)。）
10、大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。
�。ㄎ澹┙涣鞣椒�，背誦課文
1、理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。
2、自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。
3、指名背誦，說(shuō)方法。
4、集體背誦。
5、總結全文。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問(wèn)題。
3、向學(xué)生推薦閱讀《女?huà)z補天》、《夸父逐日》等文言文。
板書(shū)設計：
日初出 日中
一兒 近（車(chē)蓋） 遠（盤(pán)盂）
26 兩小兒辯日 孔子 不能決也
一兒 遠（滄涼） 近（探湯）
兩小兒辯日教案5
【教材解讀】
本文是一篇文言文。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。故事可分三部分理解。先寫(xiě)孔子路遇兩小兒辯斗，點(diǎn)明了故事發(fā)生的人物、事情起因。兩小兒對于太陽(yáng)在不同時(shí)間距離地球遠近這一問(wèn)題擺出兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)。接著(zhù)寫(xiě)兩小兒憑借人們日常生活中可以體會(huì )的直覺(jué)（視覺(jué)、感受）闡明所持觀(guān)點(diǎn)，以反駁對方觀(guān)點(diǎn)。最后寫(xiě)孔子面對兩小兒的爭辯，無(wú)法裁決而引起兩小兒的“笑”。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
【學(xué)習目標】
1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的.興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)注釋、練習上下文等方法理解重點(diǎn)詞句的意思，感悟文中所揭示的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟文中所揭示的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
課前：聊成語(yǔ)了解《列子 湯問(wèn)》
1、課件出示成語(yǔ)
高山流水 愚公移山
夸父追日 杞人憂(yōu)天
2、簡(jiǎn)單地用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對這些成語(yǔ)的了解。
3、介紹《列子 湯問(wèn)》。這些成語(yǔ)都出自一本書(shū)，這本書(shū)是《列子 湯問(wèn)》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)，剛才的成語(yǔ)都出自這本書(shū)，這部書(shū)具有很高的文學(xué)價(jià)值，感興趣的同學(xué)可以課外去看一看，說(shuō)不定每則小故事都能給你很多的啟發(fā)。
一、談話(huà)導入，解題釋題
1、同學(xué)們，這節課我們學(xué)習的《兩小兒辯日》，它也出自《列子 湯問(wèn)》。
2、板書(shū)課題：這個(gè)課題中，哪個(gè)字我們需要特別關(guān)注一下？“辯”
3、齊讀課題，理解題意。
讀了課題，你知道了什么？
二、初讀古文，讀通讀順
1、同學(xué)們，這篇文言文，我們從題目中基本了解了故事的主要內容，這也是文言文學(xué)習的一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫(xiě)的？
2、打開(kāi)課文，放聲讀，注意把課文先讀通讀順。
3、指名讀。（及時(shí)正音、停頓指導等）
4、文言文的斷句處理比較難，教師出示已標斷句的文章，讓學(xué)生再練讀。
5、齊讀。
三、再讀古文，理解內容
1、古文讀通讀順了，但是古文的理解總是讓我們覺(jué)得有點(diǎn)難度。這節課上，我們繼續用學(xué)習《學(xué)弈》的方法來(lái)通過(guò)自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學(xué)習《學(xué)弈》時(shí)用到了的辦法嗎？
歸納小結：
A、借助注釋?zhuān)プ￡P(guān)鍵字詞來(lái)理解
B、借助工具書(shū)，如《詞語(yǔ)手冊》、《字典》等
C、詢(xún)問(wèn)老師或同學(xué)
D、多讀，把理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)
2、好，我們就用上這些方法來(lái)學(xué)習這則文言文。
3、交流：
剛才看大家學(xué)習得非常認真，接下來(lái)我們一起來(lái)交流一下你學(xué)習的結果。說(shuō)說(shuō)你關(guān)注了哪些字詞，理解了什么？
孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯日，問(wèn)其故。
A、這句話(huà)中關(guān)注一下：游（游學(xué)）、 故（原因）。
B、這句話(huà)還是這件事情的起因，交代了故事的人物。
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！�
一兒以日初出遠，而日中時(shí)近也。
A、抓住“以、去”這兩個(gè)關(guān)鍵字理解句子意思。
B、知道這是兩小兒的截然相反的觀(guān)點(diǎn)。
C、指導朗讀。
D、根據提示，試著(zhù)背誦。
一兒曰：“我以（ ）去人近，而日中時(shí)（ ）�！�
一兒以（ ），而日中時(shí)（ ）。
E、指名背，齊背。
兩小兒為什么會(huì )有這樣截然不同的觀(guān)點(diǎn)，請你往下看，我們繼續交流。
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
A、抓�。骸按笕畿�(chē)蓋、如盤(pán)盂、滄滄涼涼、探湯”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解內容。
“湯”在古代一般指熱水，如成語(yǔ)：固若金湯、赴湯蹈火等。
B、請你再讀讀這兩句話(huà)看，除了你讀懂了內容，你還有其他讀懂的嗎？
引導學(xué)生從表達方式等多個(gè)方面進(jìn)行文本解讀：
a、對比：初出——大如車(chē)蓋（滄滄涼涼）；日中——如盤(pán)盂（如探湯）。
b、比喻：如車(chē)蓋，如盤(pán)盂——“如”的理解。
c、反問(wèn)：此不為…………乎？
d、孩子聰明、善辯；
e、很善于觀(guān)察生活中的細節
——結合學(xué)生的理解，及時(shí)進(jìn)行朗讀指導。
C、指導朗讀。
聯(lián)系上下文，感受當時(shí)的氣氛怎樣？辯斗——“很激烈，雙方在辯斗，都想讓對方相信自己的觀(guān)點(diǎn)”。
D、這兩小兒的語(yǔ)言太精彩了，讓我們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們同桌之間是怎樣“辯”的。
角色朗讀（指幾組同桌來(lái)朗讀——分組角色——師生角色）
E、這兩段不僅語(yǔ)言精彩，而且也讓我們看到了兩小兒那自信、說(shuō)話(huà)有理有據的形象。讓我們把這么精彩的描寫(xiě)背下來(lái)吧。
一兒曰：“日初出（ ），及日中（ ），此不為（ ）而（ ）？”
一兒曰：“日初出（ ），及其日中（ ），此不為（ ）而（ ）？”
F、指名背，齊背。
好，我們繼續往下看。
孔子不能決也。
從“孔子也不能決也�！蹦憧闯隽诵┦裁�？
A、辯論的問(wèn)題很復雜。
B、孔子的態(tài)度是實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。
是啊，對于兩千多年了孔子和那兩小兒來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題他們無(wú)法解決，那對于現在我們的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們辯論的最后觀(guān)點(diǎn)你知道了嗎？（不管是早上還是中午，太陽(yáng)離我們是一樣遠近的。至于其中的科學(xué)道理，我們同學(xué)可以下課后自己去查找資料或翻閱相關(guān)書(shū)籍。）
面對孔圣人也無(wú)法判斷，所以?xún)尚海?/p>
兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
A、這句話(huà)中，好像難理解的字比較多，你們關(guān)注到了哪幾個(gè)？（孰、為、汝）
B、你們覺(jué)得兩小兒的笑是在笑什么？（孔子知識那么淵博竟然也會(huì )有不知道的）體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
C、你對這兩小兒又有什么新的認識？（天真、可愛(ài)）
D、指導朗讀。
4、文章學(xué)到這兒，你能用自己的話(huà)把文章的意思來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄗ杂烧f(shuō)——指名說(shuō)）
5、作業(yè)反饋
下面，我們看看課前我們所做的兩道題目，在學(xué)習好課文后，有沒(méi)有修改或補充的。
第一小題，大家借助了（注釋、詞語(yǔ)手冊），應該沒(méi)什么問(wèn)題吧。
第二小題，看看這兩句話(huà)的意思，自己看看，有沒(méi)有需要修改的地方，誰(shuí)把你的理解讀給大家聽(tīng)一下？
第三小題，你先看一遍，口頭完成一下看，我請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
第四小題，你課外摘錄了孔子的哪幾句格言，與大家一起分享一下。
四、回味“辯日”，課后延伸
1、同學(xué)們，這節課學(xué)習了這則文言文，你有什么收獲嗎？
2、布置任務(wù)：課外把這則文言文熟練背誦。
兩小兒辯日教案6
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述，老師結合學(xué)生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習《兩小兒辯日》。
板書(shū)課題，齊讀課題
二、對“辯”質(zhì)疑，初知大意
1.師：看課題，你還能就“辯”字提出哪些問(wèn)題呢?
(預設問(wèn)題：a、兩小兒是怎么爭辯的?b、他們爭辯的結果怎樣?)
2.師：帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們來(lái)讀課文。
a、師：用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。
學(xué)生：自由讀課文。
b、師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時(shí)候有什么困難嗎?
生：說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。(如：不易斷句，有些不順口等。)
c、師：老師給大家帶來(lái)了一段課文朗讀，大家認真聽(tīng)朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的.，認為必要的，還可以在書(shū)上作上記號。(課件：動(dòng)畫(huà)情景，課文朗讀)
學(xué)生：聽(tīng)朗讀，作記號。
師：有收獲嗎? 學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。(如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音，語(yǔ)氣等。)
d、教師對個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導。
課件出示：畫(huà)有停頓符號的課文(略)
強調：知=智 讀音 zhì
e、生再自由讀一遍課文。
d、檢查讀課文
現在請幾位同學(xué)一起來(lái)把課文讀一遍。請同學(xué)們注意力高度集中，我開(kāi)個(gè)頭，叫到誰(shuí)，誰(shuí)就接下去讀。
師：孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
生1：一兒曰……而日中時(shí)近也。
生2：一兒曰……此不為遠者小而近者大乎?
又有兩個(gè)學(xué)生繼續讀下去。
3、再讀課文，初知大意
師：我們連起來(lái)把課文念一遍，注意生字的讀音，根據注釋能不能說(shuō)說(shuō)故事的大意。
三、明“辯”字義，初步理解
1。師：課題為《兩小兒辯日》，現在你們找出課文中寫(xiě)到“日”的句子。
師：課題不算，有幾個(gè)“日”?
生：八個(gè)“日”。
2.師：找八名學(xué)生分別讀寫(xiě)“日”的句子
3.師：我們一起把這幾個(gè)帶“日”的句子連起來(lái)讀一遍。 (生齊讀。)
師：把這八個(gè)帶“日”的句子合在一起，講的就是一個(gè)字，什么字?
生(齊)：辯。
師：很好，根據課文再說(shuō)說(shuō)“辯”是什么意思?
生1：爭論。
生2：辯論。
生3：兩個(gè)人在同一件事上有不同的觀(guān)點(diǎn)，反駁對方。
師：如果你建議老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞，你認為該寫(xiě)什么?
生3：反駁。
師：還有一個(gè)詞更準確，它叫“辯駁”。(師板書(shū)：辯駁)如果用文中的詞來(lái)說(shuō)，那是什么?
生(齊)：辯斗。
四、演“辯”經(jīng)過(guò)，感受氛圍
師：怎么才是 “辯斗”呢?聯(lián)系生活，同桌之間分好角色，放開(kāi)聲音“辯斗”，把這味讀出來(lái)。(同桌辯斗。)
師：請了兩名學(xué)生辯斗
大家點(diǎn)評
師點(diǎn)評后，再請兩小兒辯斗。
師生再點(diǎn)評。
師生合作朗讀，師的語(yǔ)速不斷加快，字字清晰、堅定，又增加詞語(yǔ)等不斷煽情，讓學(xué)生的情緒高漲，師生辯論達到忘我的境界。
五、品“辯”內涵，悟兒品質(zhì)
師：這一辯辯出了什么?
學(xué)生從中感悟兩小兒聰明、善于觀(guān)察、說(shuō)話(huà)有理有據的品德。
師：我們一起再來(lái)辯一辯，左邊三個(gè)小組當小兒1，另外三個(gè)小組當小兒2。
(全體學(xué)生辯斗，老師在一邊點(diǎn)火煽情。)
六、解“辯”之謎，獲得新知
師：如果你當時(shí)就在現場(chǎng)，你贊成誰(shuí)，反對誰(shuí)?
學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。
師：我們來(lái)看這到底是怎么回事，請看大屏幕。
師出示其中知識幻燈片
七、揭“辯”之果，悟子品質(zhì)
師：這個(gè)知識難嗎?
生：不難。
師：從哪兒看出來(lái)?
生1：孔子不能決也。
生2：孔子不能決也。
師：辯斗的結果究竟如何?
(生齊讀——孔子不能決也。)
師：透過(guò)這句話(huà)，你看到了孔子怎樣的人格魅力?
生：實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
師：在兩小兒看來(lái)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題連大學(xué)問(wèn)家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰……
生：孰為汝多知乎?(師板書(shū)：知)
師：什么是“知”?
生1：知道。
生2：知識。
生3：學(xué)問(wèn)。
八、為子續“辯”，學(xué)無(wú)止境
1.師：假如你就是孔子，聽(tīng)了兩小兒的話(huà)，你會(huì )怎么想，怎么說(shuō)?請用筆寫(xiě)下來(lái)。如果你用白話(huà)文寫(xiě)，那自然是件駕輕就熟的事;如果你愿意嘗試用文言文寫(xiě)，那最好。
2.(學(xué)生練筆。)
3.交流共享
師：好，孔子們寫(xiě)好了嗎?
師：老夫子，孰為汝多知乎?
生1：我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通?(師叫她在黑板上寫(xiě)下“凡夫俗子”)
生2：后生可畏，后生可畏啊!(生上臺寫(xiě)下“后生可畏”)
生3：哎，知之……(結結巴巴說(shuō)不下去。)
師：知之為知之，不知為不知。
生4：如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我還答不上來(lái)，愧矣。(生寫(xiě)下“愧矣”)
生5：這真是“青出于藍而勝于藍”呀!(生寫(xiě)下“青出于藍而勝于藍”)
生6：三人行，必有我師焉。
生7：天下之大，無(wú)所不能，無(wú)所不通者無(wú)也!
4.師結束語(yǔ)：
孔夫子們，可畏的后生哪!兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實(shí)事求是、細心周到、觀(guān)念不同，也辯出了“學(xué)無(wú)止境”的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實(shí)事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們，這不是知識，這是知識下面加一個(gè)太陽(yáng)，(師板書(shū)：日)這是什么?
(生齊讀“智”。)
師：讓我們記住這兩個(gè)有智慧的小兒，記住這個(gè)智慧的孔夫子。
九、布置作業(yè)，課后延伸
1.熟練背誦《兩小兒辯日》;
2.向親朋復述故事，并聆聽(tīng)他們的體會(huì )。
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