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小學(xué)音樂(lè )教案五級人音版小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)施方案
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么你有了解過(guò)方案嗎？下面是小編整理的小學(xué)音樂(lè )教案五級人音版小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂(lè )教案五級人音版小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)施方案1
一、引導學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，學(xué)習以動(dòng)作來(lái)表現體驗自己的情感，背唱《搖啊搖》，并進(jìn)行表演。
二、能聽(tīng)辨音的高低并進(jìn)行模唱，在聽(tīng)視唱中基本能唱準音。
三、引導學(xué)生用豎笛演奏歌曲《搖啊搖》增強學(xué)生學(xué)習音樂(lè )作品的興趣，提高學(xué)生器樂(lè )的演奏能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規練習
1、隨樂(lè )曲（自選樂(lè )曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng )，較有規范動(dòng)作要求，主要引導學(xué)生跟隨音樂(lè )節拍或節奏）。
2、復習歌曲請小朋友們說(shuō)說(shuō)最喜歡上學(xué)期的'哪首歌曲/或彈一段前奏問(wèn)學(xué)生歌名。
3、唱一唱；豎笛練習：吹一吹
二：新課學(xué)習：
1、導入：聆聽(tīng)《搖啊搖搖到外婆橋》說(shuō)說(shuō)樂(lè )曲情緒，并用動(dòng)作表演。欣賞童謠歌舞《弄堂游戲》并用動(dòng)作表演。
2、小練習：隨音樂(lè )拍手：（復三拍子動(dòng)作練習）歌曲《搖啊搖》旋律熟悉。
3、歌曲學(xué)習：出示書(shū)上插圖，讓學(xué)生嘗試怎樣讀更能表現圖上的意境，教師采用兩種方法讓學(xué)生選擇，學(xué)生邊劃船邊朗讀。
1）說(shuō)說(shuō)用以上哪段音樂(lè )配比較合適，為什么？
2）放《搖啊搖》錄
小學(xué)音樂(lè )教案五級人音版小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)施方案2
五年級上冊音樂(lè )課教學(xué)計劃本學(xué)期我擔任五年級的音樂(lè )課教學(xué)工作，為了在教學(xué)中有明確的方向和目標，使教學(xué)工作開(kāi)展得更好，本學(xué)期制定計劃如下：
一、學(xué)生情況分析：同學(xué)們對歌唱發(fā)聲、節奏、律動(dòng)、樂(lè )器演奏、音高聽(tīng)辨、節奏與旋律的排列有了初步的理解。
但是對音樂(lè )的樂(lè )理知識缺乏正確的認識，學(xué)習樂(lè )理知識的積極性不高。
二、教材分析
�。ㄒ唬�、歌唱學(xué)會(huì )教材中的23首歌曲，并能背唱其中的7—8首。
�。ǘ�、讀譜知識：
1、認識降記號。學(xué)習一個(gè)降記號的調，知道F自然大調各音在高音譜表及鍵盤(pán)上的位置（不講調式、音階的概念）。
2、認識D。C。、Fine。反復記號。
3、認識波音記號、倚音、滑音記號，學(xué)習其唱（奏）法。
4、學(xué)習弱起節奏和不完全小節。
5、學(xué)習跨小節的切分音。
�。ㄈ┮暢�
1、視唱在C、F、G調號上的自然大、小調音階、中國傳統五聲調式音階。復習所學(xué)過(guò)的'音程練習。
2、獨立或半獨立視唱C、G調號上的單聲部歌曲。
3、在教師的幫助下視唱在F調號上的單聲部歌曲。
4、練習視唱二聲部歌曲片斷及有臨時(shí)降記號的單聲部歌曲。
�。ㄋ模�、練耳：
1、使用C調號聽(tīng)記二拍子或三拍子的4 — 8小節單旋律。
2、聽(tīng)記2 — 4小節節奏（包含切分音節奏）3。聽(tīng)辨歌（樂(lè )）曲的力度和速度并作標記。
�。ㄎ澹�、欣賞：
1、要求學(xué)生對各種音樂(lè )表現手段（包括和聲、調式、調性）在音樂(lè )作品中的表現作用有進(jìn)一步的體會(huì )或認識。
2、能感覺(jué)和聲、調式、調性在音樂(lè )中表現情緒、氣氛和感情的效果。
3、能對作品的旋律、節奏等特點(diǎn)作簡(jiǎn)單的分析。
4、了解民族音樂(lè )和民族樂(lè )器的有關(guān)知識，對中外著(zhù)名音樂(lè )家和他們的作品有粗淺的認識。
三、教學(xué)方法措施：
1、依照各課教學(xué)目的，既抓住重點(diǎn)，又要有所兼顧，充分發(fā)揮每一條練習中所包含的訓練作用。
2、通過(guò)多種形式的技能訓練和知識運用培養學(xué)生的樂(lè )感。
四、教學(xué)進(jìn)度表：
周次教學(xué)內容
1—3歌曲：甜甜的秘密、長(cháng)成一座山等欣賞：媽媽的紅頭巾等
4—5歌曲：快樂(lè )的嚓嚓嚓、校園的早晨等欣賞：微笑波爾卡等
6—8歌曲：彩色的中國、我的媽媽叫中華等欣賞：我的祖國等
9—10歌曲：楊柳青、對花等欣賞：情系江淮等
11—12歌曲：彩云追月、五指山歌等欣賞：步步高等
13—14歌曲：我們祖家是歌鄉等欣賞：軍民團結一家親等
15—16歌曲：七子之歌——澳門(mén)等欣賞：東方之珠等
期末復習，考核。
小學(xué)音樂(lè )教案五級人音版小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)施方案3
小學(xué)四年級音樂(lè )課<擁護八路軍>
教學(xué)目的：使學(xué)生感受熱烈、的音樂(lè )情緒
教學(xué)重點(diǎn)：用歡快的聲音演唱歌曲
教學(xué)難點(diǎn)：切分節奏的時(shí)值
一、組織教學(xué)：師生問(wèn)好
二、發(fā)聲訓練：開(kāi)口音阿
三、復習歌曲《鈴蘭》
四、導入：（出示掛圖）同學(xué)們看這是誰(shuí)？（看圖中的一個(gè)人物，找同學(xué)回答能說(shuō)出是八路軍）這又是誰(shuí)？（在出示圖中的另一個(gè)人物，找同學(xué)說(shuō)出是老百姓）你們知道他們之間發(fā)生了什么事情么？請你欣賞過(guò)歌舞后告訴我。（聽(tīng)范唱，懸梁名舞蹈好的同學(xué)到前面跳舞）師：“春節到了，老百姓吧自家的.豬羊送給情人八路軍，體現了群眾擁護八路軍，軍民一家的魚(yú)水情，這首歌和歌曲《鈴蘭》給你的感受一樣嗎？這首歌給你的感受是什么樣的（歡快、熱烈）今天我們就來(lái)學(xué)習這首愉快、熱烈的陜北民歌《擁護八路軍》”
五、新課
1、節奏練習：（將第一句節奏謝在投影板上，讓學(xué)生畫(huà)拍練習熟讀，在將第二句歌詞填到節奏里畫(huà)拍讀。）
2、視唱練習：（出示第二句樂(lè )句，先齊讀譜，再隨琴唱。）
3、學(xué)習歌曲旋律：
a、齊讀歌譜b、跟琴劃拍視唱c、學(xué)生完整隨琴視唱
�。ǔ鍪厩蟹止澴啵⿴煟骸斑@是切分節奏，請你在書(shū)上找一找共有幾處�！闭覍W(xué)生回答3處。師：“歌中多出永了切分節奏來(lái)表現熱烈的場(chǎng)面，你在以后的創(chuàng )作中寫(xiě)熱烈的場(chǎng)面時(shí)可以用這一節奏來(lái)表現�！�
4、學(xué)習歌詞：
a、讓學(xué)生自由快速讀一邊歌詞
b、學(xué)生劃拍齊讀
c、輕聲劃拍填詞唱
5、理解歌曲：讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出歌曲表現了什么，應用什么樣的聲音歌唱。師：“請你用歡快的聲音演唱”
6、練習演唱
六、總結：今天我們學(xué)習了歌曲《擁護八路軍》，了解了熱烈氣氛可以用切分節奏來(lái)表現
小學(xué)音樂(lè )教案五級人音版小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)施方案4
小學(xué)中段音樂(lè )課堂生活化教學(xué)研究實(shí)施方案
一、課題提出的背景美國教育家杜威曾指出“教育即生活”，我國教育家陶行知先生從中國的實(shí)際出發(fā)，借鑒吸收了杜威生活教育的思想，批判地繼承和發(fā)展了生活教育的理論，提出了“生活即教育”的思想，把教育同整個(gè)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)各種社會(huì )實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做合一”。
如今，在新課程改革中也提出了“音樂(lè )課堂教學(xué)要回歸生活”這一重要理念，看來(lái)，生活教育理論仍具有十分重要的現實(shí)意義。音樂(lè )來(lái)源與生活，它是人們社會(huì )生活的反映。
然而，現實(shí)情況卻不容樂(lè )觀(guān)，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習的課程內容與生活實(shí)際有著(zhù)較大的距離，影響了學(xué)生的學(xué)習需求和學(xué)習興趣；由于師生之間的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)與生活實(shí)際不相聯(lián)系，大大泯滅了學(xué)生學(xué)習的生命活力……。因此，時(shí)代的呼喚要求我們音樂(lè )學(xué)科必須注入生活中的新鮮血液，要將音樂(lè )教學(xué)回歸生活。
音樂(lè )課堂生活化教學(xué)，就是要在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的現實(shí)生活。以學(xué)生的現實(shí)生活為課程內容的主要源泉，從生活中生成符合學(xué)生學(xué)習規律的課堂活動(dòng)主題，充分挖掘教學(xué)內容中的生活材料，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )到音樂(lè )與生活的密切聯(lián)系，提高應用音樂(lè )的能力，培養學(xué)生綜合素質(zhì)。
二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值我們認為，如果這一課題能進(jìn)行切實(shí)有效的研究，那么它將會(huì )給我們帶來(lái)一系列的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。
1、從學(xué)校發(fā)展而言，教科研是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是貫徹教育方針、提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。
通過(guò)本課題的研究，可以煥發(fā)音樂(lè )課堂的生命力，培養學(xué)生的音樂(lè )素養，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
2、本課題是我校和魏塘一小音樂(lè )教師共同參與研究的的課題，通過(guò)研究，可以轉變兩校音樂(lè )教師的教育觀(guān)念，培養教師的教育科研能力，積累經(jīng)驗，逐步形成一條“音樂(lè )課堂生活化教學(xué)”之路。
3、課題的研究直接服務(wù)于基礎教育課程改革，它的實(shí)施將有利于開(kāi)發(fā)小學(xué)音樂(lè )課堂教育生活化的課程資源，將生活融入課程內容，增強學(xué)生學(xué)習的信心，有利于提高小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性。
三、課題界定與支撐性理論1、課題界定：音樂(lè )課堂生活化教學(xué)：是指在音樂(lè )教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿(mǎn)生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)師生之間平等互動(dòng)與交流，把生活經(jīng)驗音樂(lè )化，音樂(lè )問(wèn)題生活化，在生活與音樂(lè )之間架起一座興趣之橋，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現、創(chuàng )造、以及音樂(lè )與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養，實(shí)現讓音樂(lè )課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力的目標，以至提高音樂(lè )素質(zhì)，培養高尚的審美情趣，最終達到育人的目標。
2、理論支撐：
a、陶行知“生活教育”理論。偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。
他認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，倡導每一個(gè)孩子都公平地享受為生活做準備的教育，教育要培養能適應社會(huì )生活的人，這就是教育的根本目的。教育源于生活，適應生活的`需要，因而教學(xué)更不能脫離生活。
脫離生活的教學(xué)就失去學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習的心理基礎。
b、皮亞杰“認知建構”理論。
皮亞杰的“認知建構”理論中指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗基礎上，建構自己的知識。即學(xué)習者并不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)教室的，而是在以往的生活、學(xué)習和交往活動(dòng)中，已經(jīng)逐步形成自己對各種現象的理解和看法，而且，他們具有利用現有知識經(jīng)驗進(jìn)行推論的智力潛能；相應地，學(xué)習不單純是知識由外到內地轉移和傳遞，而是學(xué)習者主動(dòng)地建構自己的知識經(jīng)驗的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。
c、創(chuàng )新教育理論：創(chuàng )新教育要求我們從現代社會(huì )發(fā)展變革和人自身發(fā)展的高度來(lái)審視學(xué)校教育。要求教者在實(shí)施教育過(guò)程中，確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把培養和發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識，創(chuàng )新態(tài)度，創(chuàng )新能力和創(chuàng )新型個(gè)性品質(zhì)置于教育的核心地位。
創(chuàng )新教育要求把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng )新的空間。
四、課題研究目標基于以上理論，我們提出了如下的實(shí)驗目標：通過(guò)尋找學(xué)生生活中的音樂(lè )，能從現實(shí)生活中提取有用的音樂(lè )素材，將其融入我們的小學(xué)音樂(lè )課堂，在課堂中實(shí)施生活化教學(xué)，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，使“音樂(lè )”真正成為學(xué)生生活中的音樂(lè )，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習音樂(lè )的目的性，并能在生活中靈活地運用音樂(lè )，感受音樂(lè )的美，感受音樂(lè )帶給生活的快樂(lè )。
并通過(guò)參與一些音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，張揚學(xué)生的個(gè)性，使他們的音樂(lè )素養得到真正的提高，為他們今后能進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )打下基礎。
五、課題研究的內容1、課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道，小學(xué)音樂(lè )課內容包括“感受與鑒賞”、“表現”、“創(chuàng )造”、“音樂(lè )與相關(guān)文化”四大領(lǐng)域，生活化的音樂(lè )課堂教學(xué)應從這四個(gè)領(lǐng)域入手，對音樂(lè )學(xué)習內容進(jìn)行生活化的改造。
可以通過(guò)創(chuàng )設情景等方法，把學(xué)生生活中真切感受的情景與音樂(lè )元素相結合，生活化地設計課堂的“導入”、“新授”、“鞏。
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