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大班音樂(lè )集體舞——問(wèn)候舞教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的大班音樂(lè )集體舞——問(wèn)候舞教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計意圖：
奧爾夫音樂(lè )教育是一種深受孩子們喜愛(ài)的音樂(lè )教育。也有人稱(chēng)為是"從鋼琴凳上(老師)、座位上(孩子們)解放出來(lái)的音樂(lè )教育"，是世界著(zhù)名、影響廣泛的三大音樂(lè )教育體系之一，在世界上廣為流傳。
我班曾組織過(guò)奧爾夫音樂(lè )活動(dòng)，孩子們對奧爾夫音樂(lè )活動(dòng)有一些經(jīng)驗，而且非常喜歡這樣的活動(dòng)，本次活動(dòng)選自《奧爾夫音樂(lè )"跟我搖擺"》教材，我將多個(gè)素材根據教學(xué)需要進(jìn)行改變與組合：借助"圍著(zhù)一棵大樹(shù)"，讓孩子鞏固節奏(X X | X X X 0 |)，掌握集體舞中"拍手游戲"的部分;運用"寶寶的禮物"，使活動(dòng)張弛有度，動(dòng)靜交替。力圖通過(guò)這樣的組織形式激活幼兒參與的熱情，為孩子帶來(lái)了一個(gè)嶄新的體驗。
活動(dòng)目標：
1、能用身體動(dòng)作表現節奏型X X | X X X 0 |。
2、學(xué)習《問(wèn)候舞》，掌握新的集體舞中"互換朋友的方法"。
3、體驗集體舞互動(dòng)的樂(lè )趣，增進(jìn)伙伴間的情感。
活動(dòng)準備：
知識準備:有集體舞的經(jīng)驗;玩過(guò)節奏游戲《圍著(zhù)一棵大樹(shù)》。
物質(zhì)準備：奧爾夫音樂(lè )《圍著(zhù)一棵大樹(shù)》、《問(wèn)候舞》、《給寶寶的禮物》音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
一、節奏游戲，激發(fā)參與熱情。
(一)出示節奏圖譜，鞏固節奏型。
1、出示節奏。
"小朋友你們認識這個(gè)節奏嗎?"
2、說(shuō)出節奏。
"誰(shuí)用把這個(gè)節奏讀出來(lái)?"
(二)創(chuàng )編身體動(dòng)作，表現節奏型。
1、個(gè)別示范。
"誰(shuí)能用身體動(dòng)作，把這個(gè)節奏表現出來(lái)?"
2、完整表現。
"讓我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)玩一玩節奏游戲吧!請用身體動(dòng)作表現節奏X X | X X X 0 |"
二、分步學(xué)習，掌握舞蹈要領(lǐng)。
(一)學(xué)習動(dòng)作：拍手游戲。
1、獨自拍手，練習節奏。
"我在花園散步，看見(jiàn)一棵大樹(shù)，你看我是怎樣做?"(教師帶領(lǐng)做拍腿、拍手的動(dòng)作)
2、互動(dòng)拍手，掌握韻律。
"我還可以這樣拍。"(教師示范)"我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )來(lái)玩一玩!"(幼兒練習)
(二)學(xué)習動(dòng)作：交換朋友。
1、遷移經(jīng)驗，創(chuàng )編交換方法。
"你有什么辦法能讓我們換一位朋友嗎?"
2、介紹方案，新授互換方法。
"我們還可以這樣換!"(教師示范新的互換方式)
(三)學(xué)習動(dòng)作：搭建小橋。
1、教師示范。
"剛才我們圍圈走的時(shí)候，發(fā)現老師干什么了?"
2、要領(lǐng)講解。
"我是怎樣走進(jìn)隊伍的呢?"
三、完整表演，解決舞蹈難點(diǎn)。
(一)提出難點(diǎn)。
"小朋友你們在玩的時(shí)候，有沒(méi)有遇到什么困難?"
(二)商討策略。
"有什么辦法能夠解決這個(gè)問(wèn)題嗎?"
(三)驗證方案。
"讓我們用想到的辦法來(lái)試試!"
四、手指游戲，放松幼兒心情。
(一)總結評價(jià)"今天我們學(xué)習的是一支問(wèn)候舞，小朋友們都跳的非常出色!"
(二)鼓勵表?yè)P"老師今天帶來(lái)了8樣禮物，來(lái)獎勵大家!請小朋友把小手拿出來(lái)接受我的禮物吧!"
活動(dòng)反思：
《問(wèn)候舞》來(lái)源于奧爾夫音樂(lè )，是一首曲式結構循環(huán)往復，尾音部分音長(cháng)變化明顯的曲子，每一段旋律中尾音出現的次數各不相同，而且尾音的節奏都有變化，有長(cháng)有短，完全沒(méi)有重復，這對于幼兒理解記憶樂(lè )曲有一定難度。
在幼兒園進(jìn)行研究音樂(lè )開(kāi)始，圖譜昂視是非常受用的，因為圖譜方法是用符號把聽(tīng)到的音樂(lè )元素符號化，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)的載體形式將聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)展現出來(lái)，幫助幼兒從聽(tīng)覺(jué)到感受，從感受到思考和體驗，再將這種體驗轉化為表達。符合孩子的學(xué)習過(guò)程，也符合孩子的接受能力。
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