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九年級上冊課文《事物的正確答案不止一個(gè)》教案設計
教學(xué)目標：
知識與技能
1、理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2、理解并運用事實(shí)論據。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、學(xué)習做一個(gè)富有創(chuàng )造性的人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
2、難點(diǎn)：理解并運用事實(shí)論據。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
請同學(xué)們快速地說(shuō)出答案：
2+1=？3+4=？
看看這樣的結果可能嗎？[括號的內容在講解時(shí)展示]
2（月）+1（月）=1（季度）3（天）+4（天）=1（周）
從這個(gè)小練習中，你有什么啟示？[學(xué)生討論，全班交流]
教師評價(jià)歸納：
面對生活里那些看似不可思議的東西，只要調整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，跳出習慣的思維圈圈，就會(huì )得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)榭赡堋?/p>
今天我們來(lái)學(xué)習美國實(shí)業(yè)家羅迦·費·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個(gè)》，學(xué)習如何成為一個(gè)富有創(chuàng )造力的人。
二、閱讀課文思考問(wèn)題：
1、事物的正確答案為什么不止一個(gè)？
因為事物是豐富復雜的，生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。
2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運用這一論證方法的好處是什么？
作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說(shuō)，“如果你認為正確答案只有一個(gè)的話(huà)，當你找到某個(gè)答案以后，就會(huì )止步不前�！�；再從正面說(shuō)�！安粷M(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要�！闭磳Ρ�，使說(shuō)理全面，而雙透徹，增強了說(shuō)服力。
3、產(chǎn)生創(chuàng )造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？
�。�1）富有創(chuàng )造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。
�。�2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。
�。�3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。
4、區分一個(gè)人是否擁有創(chuàng )造力，關(guān)鍵看什么？
擁有創(chuàng )造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì )產(chǎn)生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創(chuàng )意會(huì )打開(kāi)大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F實(shí)。
5、如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng )造性的人？
1、關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；
2、不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；
3、一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。
三、閱讀3—6段，回答問(wèn)題。
1、第五段中的“這種情況”、“當事人”“它”分別指什么？
這種情況：知識隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng )意。當事人：富有創(chuàng )造性的人。它：新的創(chuàng )意。
2、認為正確答案只有一個(gè)有什么危害性？
當你找到某個(gè)答案以后，就會(huì )止步不前。
3、選文中，有一個(gè)非常重要的過(guò)渡段，請指出是哪一段？并說(shuō)說(shuō)其作用？
第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結構嚴謹。
4、根據選文內容，概括“創(chuàng )造性的思維”所必需的“要素”。
�。�1）富有創(chuàng )造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。
�。�2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。
�。�3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
5、為什么說(shuō)“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”？
因為生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個(gè)的話(huà)，當你找到某個(gè)答案以后，就會(huì )止步不前。
四、小結
本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有創(chuàng )造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)。
五、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維
過(guò)渡：有人認為，“創(chuàng )造力僅僅是屬于貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認為這種說(shuō)法對嗎？為什么？（你能舉出例子嗎）[學(xué)生思考、回答，老師評價(jià)]
創(chuàng )造思維不是名人的專(zhuān)利，讓我們大家也來(lái)鍛煉自己的創(chuàng )造性思維，成為一個(gè)有創(chuàng )造力的人吧，請看下面的練習：
1、發(fā)揮自己的創(chuàng )造性思維：請說(shuō)出下列題目的答案，多說(shuō)幾種。
1+1=？4+9=？5+7=？6+18=？
附答案：1（里）+1（里）=1（公里）4（點(diǎn)）+9（點(diǎn)）=1點(diǎn)（13點(diǎn)即下午1點(diǎn)）
5（月）+7（月）=1（年）6（小時(shí)）+18（小時(shí)）=1（天）
2、你來(lái)評一評：
一群小學(xué)生在空地上踢球。一個(gè)孩子不小心，一球砸壞了一位長(cháng)者家的窗玻璃。這個(gè)孩子跑到長(cháng)者家里，當頭就是一句“一塊玻璃多少錢(qián)？”人們對這件事情看法不一，歸納起來(lái)有三種：
�。�1）沒(méi)有逃走，主動(dòng)上門(mén)賠錢(qián)，應予以表?yè)P；沒(méi)有道歉可以原諒。
�。�2）賠錢(qián)就是認錯、道歉的表現。
�。�3）首先應該道歉，同時(shí)應該賠錢(qián)。
你贊成哪一種？事物的答案是豐富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來(lái)。
3、學(xué)習評價(jià)：通過(guò)這堂課你有什么收獲？[學(xué)生討論、思考、評價(jià)]
4、教師小結
當你在前進(jìn)的路上遇到困難，不要喪氣，換一個(gè)角度，你會(huì )看到另一個(gè)答案——成功在不遠處微笑。當“山重水復疑無(wú)路”時(shí)，因為有另一個(gè)答案，等你發(fā)現它時(shí)，就會(huì )“柳暗花明又一村”了。
六、課后學(xué)習拓展
1、莎士比亞說(shuō)：“思想是自由的精靈�！�，法朗士說(shuō)：“最難得的勇氣，是思想的勇氣�！�，課后請大家發(fā)揮自己的奇思妙想，我想發(fā)明創(chuàng )造什么？
2、完成課后練習。
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